Планирование.
рабочая программа (1 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
Наша речь (14ч.) | |||||
Здравствуй, школа! | Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью. | Умение ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. | Р.Р. Составление предложений по иллюстрации. Самостоятельная работа в тетради. | ||
Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. | Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик. | Умение сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей; обсуждать свою новую социальную роль школьника. | Р.Р. Составление рассказа по одной из картинок. | ||
Мы живём в России. Наш общий язык – русский. | Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми. | Умение определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры. | Р.Р. Рассказ о любимых играх. Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. | Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой. | Умение определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением. | Работа в паре: передать жестами; показать мимикой. Задание №3 в тетради. | ||
Как зарождалась речь. | Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь. | Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи; осваивать правила выполнения работы в паре. | Р.Р. Рассказ «Как я провёл вчерашний день». | ||
Устная и письменная речь. | Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь». | Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; участвовать в процессе говорения и слушания; составлять рассказ по серии сюжетных картинок. | Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Задание в тетради – самостоятельно. | ||
Предложение. | Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения. | Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении. | Р.Р. Составление предложений по рисункам. Начертить схемы. | ||
Знаки препинания. | Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения. | Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений. | Р.Р. Составление предложений по схемам. Задания №1, 2 в тетради – самостоятельно. | ||
Предмет и слово. | Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов. | Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный). | Задание №3 в тетради – самостоятельно. | ||
Слоги. | Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги. | Скандировать по слогам слова-предложения; определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. | Формировать умение различать гласные и согласные звуки. | Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой. | Задание №3 в тетради – самостоятельно. | ||
Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки. | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк); характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах; моделировать звуковой состав слов. | Задание №2 в тетради – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений по картинке. | ||
Ударение. Ударный слог. | Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом. | Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове. | Р.Р. Составление предложений о птицах. Задание №3 в тетради – самостоятельно. | ||
Звуки и буквы. | Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме. | Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. Задание №4 в тетради. | ||
Внеклассная деятельность учащихся. Проект. Б. с.20-21. | Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию). | Проект «Наша речь». | |||
Алфавит (74ч.+4 резервных часа) | |||||
Звук [а]. Буквы А, а. | Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме. | Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре). | Разыгрывание сценок по ролям. | ||
Звук [у]. Буквы У, у. | Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме. | Читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы. | Задание №4 в тетради – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений. | ||
Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». | Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов. | Читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «В лесу». | ||
Обычные буквы – специальные знаки. | Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У. | Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте; заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов). | Задание №3 в тетради – самостоятельно. Разгадывание ребусов. | ||
Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова. | Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. Сочинить сказку про букву «М». | ||
Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме. | Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре). | Р.Р. Составление предложений по картинкам. | ||
Большая буква в именах людей и кличках животных. | Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных. | Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте. | Задание №1 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н». | Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами. | Дополнять слоги до слов; расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»); экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «Станция метро». | ||
Звук [о]. Буквы О, о. | Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме. | Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. Задание №2 в тетради. Сочинить сказку про букву «О». | ||
Звук [э]. Буквы Э, э. | Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме. | Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах. | Задание №5 в тетради – самостоятельно. | ||
Использование слов он, она, оно. | Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно. | Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов. | Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э». | Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»). | Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «На лугу». Разгадывание ребусов. | ||
Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме. | Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах). | Составление чистоговорок. | ||
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме. | Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений). | Р.Р. Составление рассказа о своих любимых животных. Сочинить сказку про букву «Л». | ||
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». | Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов. | Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно). | Задание №1 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». | Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами. | Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов). | Разгадывание ребусов. | ||
Звук [ы]. Буква ы. | Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме. | Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»; отвечать на вопросы в тексте. | Р.Р. Составление рассказа о лесных обитателях. | ||
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. | Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. | Умение выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования. | Задание №3 в тетради. | ||
Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и». | Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»). | Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Слова с противоположным значением. | Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением. | Умение подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. | Пантомима. Задание №4 в тетради – самостоятельно. | ||
Звук [й,]. Буквы Й, й. | Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме. | Умение определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре). | Р.Р. Рассказывание отрывка из сказки. Задание №3 в тетради - самостоятельно | ||
Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й». | Тренировать детей в чтении слов с буквой й. | Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите. | Разучивание стихотворения. Разгадывание ребусов. | ||
Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме. | Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме. | Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. | Р.Р. Составление рассказа о красоте леса. Задание №4 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п». | Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков. | Умение находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре). | Р.Р. составление предложений о домашних животных. Задание №2 в тетради. | ||
Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]. | Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]. | Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,]. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. | ||
Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме. | Умение наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами. | Р.Р. составление рассказа по сюжетной картинке «На рыбалке». Разыгрывание ситуации. | ||
Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме. | Умение правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. | Узнать происхождение своей фамилии. | ||
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». | Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»). | Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв. | Разучивание стихотворения. Анаграммы. Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». | Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,]. | Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. Сочинить сказку про букву «Ф». | ||
Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме. | Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её; объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками. | Чтение стихотворения по ролям. | ||
Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме. | Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. | Задание №4 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». | Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка). | Умение объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». | Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,]. | Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах; различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме; придумывать и восстанавливать вопросительные предложения. | Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации. Разыгрывание сценок из сказок. | ||
Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме. | Умение анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина). | Разучивание скороговорок. | ||
Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме. | Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре. | Р.Р. Сочинить сказку про букву «Т». | ||
Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т». | Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»). | Умение выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных; рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт. | Р.Р. Рассказ о своём друге. | ||
Большая буква в географических названиях. | Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек. | Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. | ||
Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме. | Умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». | Р.Р. Составление рассказа о добрых делах. Задание №3 в тетради – самостоятельно. | ||
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме. | Умение различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. | Р.Р. Сочинить сказку про букву «Ш». Подобрать рифмы к словам. | ||
Сочетание букв жи-ши. | Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши. | Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. | Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш». | Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш]. | Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная. | Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации. | ||
Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме. | Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд. | Пересказ текста. | ||
Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме. | Умение подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. | ||
Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с». | Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах. | Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. | Задание №3 в тетради – самостоятельно. | ||
Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. | Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении. | Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. | Р.Р. составление предложений с данными словами. | ||
Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё. | Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о]. | Умение читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой. | Узнать, чем опасна ёж-рыба. | ||
Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. | Умение соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. | Разучивание стихотворения. | ||
Диалог. Речевой этикет. | Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога. | Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. | Придумывание и разыгрывание сценок. | ||
Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё». | Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё. | Определять на слух наличие в словах звука [й,]; различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображённых предметов синонимы. | Р.Р. Составление рассказа «Зима в лесу». | ||
Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю. | Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у]. | Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение. | Разучивание стихотворения. | ||
Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я. | Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]. | Умение использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям. | Чтение по ролям. Р.Р. Сочинить сказку про букву «Я». | ||
Устное народное творчество. | Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках. | Умение рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. | Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации. | ||
Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я. | Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков. | Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами. | Разучивание стихотворения. | ||
Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. | Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука. | Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком». | Р.Р. Рассказ, что значит быть заботливым человеком. | ||
Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука». | Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак. | Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. | Разучивание стихотворения. | ||
Разделительный мягкий знак – ь. | Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком. | Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах). | Пересказ текста. | ||
Две роли мягкого знака в русском языке. | Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного. | Умение читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Разучивание стихотворения. | ||
Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. | Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком. | Умение сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?». | Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак». | Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак. | Умение дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору. | Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «На горке». | ||
Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. | Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме. | Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами. | Р.Р. Сочинение двустишия с заданными рифмующимися словами. | ||
Звук [ц]. Буквы Ц, ц. | Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме. | Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре. | Р.Р. Рассказывание сказки «Царевна-лягушка». | ||
Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц». | Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении. | Умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета». | Р.Р. Составление рассказа «Берегите лес!» Разучивание стихотворения. | ||
Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц». | Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных). | Умение сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. | Р.Р. Придумывание путаницы. | ||
Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. | Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме. | Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре). | Задание в тетради №3 – самостоятельно. | ||
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. | Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу. | Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. | Разучивание считалки. | ||
Шипящие согласные звуки. | Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч,], [щ,]. | Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее». | Разучивание стихотворения и выразительное чтение. | ||
Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». | Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении. | Умение определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…». | Р.Р. Сочинить сказку по иллюстрации. | ||
Алфавит. | Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите. | Умение объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении. | Задание №1 в тетради – самостоятельно. | ||
Необычные азбуки. | Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками. | Умение наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком. | Разучивание стихотворения (по выбору). Задание №2 в тетради – самостоятельно. | ||
Из истории букварей. | Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова. | Умение сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря; выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте. | Выразительное чтение. Задание №3 – 5 в тетради – самостоятельно. | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся. Б.с.104-105. | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию). | Проект по теме «Алфавит». | |||
Сказки-диалоги о животных. | Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок. | Умение читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей). | Инсценирование сказок. | ||
Сказки-диалоги о животных. | Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок. | Умение читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей). | Выразительное чтение. | ||
Ребятам о зверятах. | Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни. | Умение описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. | Р.Р. Рассказ о своих любимых животных. | ||
Ребятам о зверятах. | Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни. | Умение описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. | Пересказ текста. | ||
Произведения о животных. | Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни. | Умение выбирать произведения о животных из предложенной литературы и самостоятельно; рассказывать о своих впечатлениях от прочитанного. | Выразительное чтение. Пересказ. | ||
Сказки в сказке. | Обобщить знания детей о сказках. | Умение использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | Выразительное чтение. | ||
Русские народные сказки. | Обобщить знания детей о русских народных сказках. | Умение использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | Пересказ сказки. |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (16ч.) | ПРОПИСЬ №1 | ||||
Знакомство с прописью | Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. | Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. | Самостоятельное выполнение простейших заданий. | ||
Выполнение рисунков в прописи. | Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. | Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу. | Выполнение работы по образцу «Повтори узор». | ||
Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. | Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. | Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | Дорисовать по образцу. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | ||
Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. | Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и. | Самостоятельно вписать элементы. | ||
Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. | Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. | Отметить элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма. | Умение сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. | Дописать букву. Раскрасить вагончики. | ||
Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. | Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». | Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). | Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон. | ||
Написание элементов букв И, Г, П, Т. | Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. | Умение выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании. | Творческая работа «Повтори узор». | ||
Написание элементов букв Л, Г. | Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре. | Умение сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). | Повторить узор по образцу. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
Написание элементов букв н, к, Э. | Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища. | Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками; проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. | Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв». | ||
Написание элементов букв К, И. | Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. | Отметить значком элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Написание элементов буквы у. Петля. | Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у. | Найти и вычеркнуть одинаковые элементы. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | ||
Написание элементов букв п, Н. | Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости. | Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов. | Творческое задание на с.19. | ||
Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. | Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем. | Задание интеллектуального марафона на с.21. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений. | Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). | Написание элементов под диктовку. | ||
Упражнения в написании элементов букв. | Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений. | Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. | Р.Р. Составление предложений по схемам. | ||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (86ч.) | |||||
Письмо строчной буквы а. | Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. | Умение сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите. | Задание интеллектуального марафона на с.27. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Письмо строчной буквы у. | Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале. | Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. | Задание интеллектуального марафона на с.29. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
Письмо заглавной буквы А. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. | Умение анализировать алгоритм написания заглавной буквы А; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите. | Задание №2, с.31 – самостоятельно. | ||
Письмо заглавной буквы У. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. | Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы. | Задание №1 на с.33. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции. | Умение дополнять буквы недостающими элементами; классифицировать буквы по разным признакам; тренироваться в написании математических знаков; не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Письмо строчной буквы м. | Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. | Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; писать слово из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв). | Задание №1 на с.37. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
Письмо строчной буквы н. | Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. | Умение анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга. | Задание №1 на с.39 - самостоятельно. | ||
Письмо заглавной буквы М. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. | Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. | Задания №1,2, с.41 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений по картинке. | ||
Письмо заглавной буквы Н. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма; писать предложение, правильно оформлять его на письме; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам. | Задания №1,2, с.43 - самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы. | Умение дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами. | Запись слов под диктовку, составление схем этих слов. | ||
ПРОПИСЬ №2 | |||||
Письмо строчной буквы о. | Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. | Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о); участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания; сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно). | Задание №2, с.5 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. | ||
Письмо строчной буквы э. | Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение воспроизводить изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным элементам. | Интеллектуальный марафон на с.7. | ||
Письмо заглавной буквы О. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. | Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы. | Восстановить слово. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
Письмо заглавной буквы Э. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву). | Задание №1,2, с.11 - самостоятельно. Объяснение смысла пословицы. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. | Умение анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л); составлять слова из букв; записывать ответ на вопрос; ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв); знание правил оформления предложений на письме. | Р.Р. Составление предложений с предложенными словами. Задание интеллектуального марафона на с.13. | ||
Письмо строчной буквы р. | Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме. | Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания; конструировать буквы из элементов. | Задание №2, с.15 – самостоятельно. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
Письмо строчной буквы л. | Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. | Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. | Задание №1,2, с.17. Письмо слов под диктовку. | ||
Письмо заглавной буквы Р. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать. | Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице. | Задание №1, с.19 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Письмо заглавной буквы Л. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. | Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв. | Задание №1, с.21. Запись слов под диктовку. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности. | Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение-палиндром. | Интеллектуальный марафон на с.23. Письмо под диктовку. | ||
Письмо строчной буквы ы. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки. | Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменением слов по числам; решать ребусы. | Ребусы. Письмо под диктовку. | ||
Письмо строчной буквы и. | Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи. | Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их; задавать вопросы, формулировать задание товарищу. | Интеллектуальный марафон на с.27. Письмо слов под диктовку. | ||
Письмо заглавной буквы И. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. | Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы. | Задания №1,2, с.29 – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений с данными словами. | ||
Письмо изученных строчных букв. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. | Умение писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; восстанавливать деформированные слова. | Письмо слов под диктовку. | ||
Письмо изученных заглавных букв. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности. | Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия; упражняться в соединении букв между собой; составлять и записывать слоги с печатной буквой; восстанавливать деформированные слова. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. Задание №1, с.33 – самостоятельно. Письмо под диктовку. | ||
Письмо строчной буквы й. | Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). | Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); конструировать слово из набора букв. | Задание №1,2, с.35. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Письмо под диктовку. | ||
Диагностика и тренинг. Письмо изученных строчных и заглавных букв. | Проверить знания учащихся. | Умение сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. | Проверка знаний – диагностика. | ||
Письмо заглавной буквы Й. | Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. | Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов; проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | Письмо по памяти. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
Письмо строчной буквы б. | Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. | Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания; находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах. | Задания интеллектуального марафона на с.45. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | ||
Письмо строчной буквы п. | Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. | Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. | Задание №2, с.47 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. | ||
Письмо заглавной буквы Б. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики. | Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. | Письмо под диктовку. Задания интеллектуального марафона на с.49. | ||
Письмо заглавной буквы П. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. | Умение коллективно составлять алгоритм написания буквы П; определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом; конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы). | Составление анаграмм. Письмо под диктовку. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. | Умение выполнять задания по образцу; правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения; классифицировать буквы по характерным элементам; восстанавливать деформированные слова; находить слова в таблице букв. | Нахождение слов в таблице букв. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
Письмо строчной буквы в. | Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи. | Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в; записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами; находить общие элементы в буквах. | Задание №1,2, с.55 – самостоятельно. Списывание с печатных слов. | ||
Письмо строчной буквы ф. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. | Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву. | Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. Составление и запись слов из букв. | ||
Письмо заглавной буквы В. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме. | Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными. | Задания №1,2, с. 59 – самостоятельно. Письмо слов под диктовку. | ||
Письмо заглавной буквы Ф. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности. | Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); восстанавливать деформированные слова, буквы; ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. | Задания интеллектуального марафона на с.61. Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. | Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений из набора слов. | ||
ПРОПИСЬ №3 | |||||
Письмо строчной буквы г. | Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами. | Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв. | Письмо под диктовку. | ||
Письмо строчной буквы к. | Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. | Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью. | Задания интеллектуального марафона на с.7. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
Письмо заглавной буквы Г. | Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. | Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку. | Классификация слов по обозначенному признаку. Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. | ||
Письмо заглавной буквы К. | Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики. | Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу; самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы; правильно переводить печатный текст в письменный; составлять анаграммы, решать ребусы. | Анаграммы. Ребусы. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление навыка записи парных согласных. | Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Списывание с печатного текста. | ||
Письмо строчной буквы д. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. | Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. | Задания интеллектуального марафона на с.15. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. Списывание с печатного текста. | ||
Письмо строчной буквы т. | Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами. | Умение видеть в букве т уже изученную букву п; составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания; обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками; находить графические ошибки в заданных словах. | Задания интеллектуального марафона на с.17. Письмо под диктовку. | ||
Письмо заглавной буквы Д. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). | Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений и запись этих предложений. Анаграммы. | ||
Письмо заглавной буквы Т. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы. | Умение самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т; самостоятельно выполнять работу по образцу. | Задания интеллектуального марафона на с. 21. | ||
Письмо изученных букв. | Закрепление навыка записи парных согласных. | Умение различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; составлять из заданных букв слова. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.23. | ||
Письмо строчной буквы ж. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. | Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. | Р.Р. Восстановление деформированного предложения. Задания №1,2, с.25 – самостоятельно. | ||
Письмо строчной буквы ш. | Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант. | Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов; изменять слова по образцу; самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь; дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам. | Задания интеллектуального марафона на с.27. Составление и запись слов – самостоятельно. | ||
Письмо заглавной буквы Ж. | Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно. | Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. | Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Ребусы. | ||
Письмо заглавной буквы Ш. | Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости. | Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними; подбирать в слово правильные недостающие элементы; наблюдать за написанием слов со слогом ши; работать с анаграммами. | Анаграммы. Составление слов из предложенных. Письмо под диктовку. | ||
Письмо изученных букв. | Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. | Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке. | ||
Письмо строчной буквы з. | Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. | Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы. | Задания интеллектуального марафона на с.35. Письмо под диктовку. | ||
Письмо строчной буквы с. | Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме. | Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. | ||
Письмо заглавной буквы З. | Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце. | Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы. | Анаграммы. Ребусы. Письмо под диктовку. | ||
Письмо заглавной буквы С. | Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы. | Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. | Задания интеллектуального марафона на с.41. Списывание с печатного текста. | ||
Письмо изученных букв. | Упражнение в правильном определении парных согласных в словах. | Умение списывать предложения с образца; наблюдать за словами; овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопроса. | Задания №1,2, с.43 – самостоятельно. Письмо под диктовку. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. | ||
Диагностика. Повторение написания изученных букв. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение списывать с образца; писать под диктовку. | Диагностика. | ||
Письмо строчной буквы е. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. | Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
Письмо строчной буквы ё. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. | Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | Задания интеллектуального марафона на с.49. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
Письмо заглавной буквы Е. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. | Запись двустишия. Р.Р. Восстановление деформированных предложений. | ||
Письмо заглавной буквы Ё. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. | Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов. | Найти и выписать слова из таблицы букв. | ||
Письмо изученных букв. | Сравнение букв Е и З по графическому признаку. | Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова. | Составление и запись слов. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
Письмо строчной буквы ю. | Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. | Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы. | Списывание с печатного текста. | ||
Письмо строчной буквы я. | Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса. | Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора; восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов. | Интеллектуальный марафон на с.59. | ||
Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение списывать с образца, с печатного текста; писать под диктовку. | Диагностика и тренинг. | ||
ПРОПИСЬ №4 | |||||
Письмо заглавной буквы Ю. | Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). | Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся; работать по заданному образцу; отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать из элементов буквы и составлять слова. | Задание №2, с.5 – самостоятельно. | ||
Письмо заглавной буквы Я. | Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение составлять из слогов слова; дописывать недостающие элементы в буквах слова; объяснять смысл пословицы; самостоятельно находить графические ошибки в словах. | Письмо под диктовку. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. | Задания №1,2, с.9 – самостоятельно. Письмо под диктовку. | ||
Письмо строчной буквы ь. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Задание на с.11. Р.Р. Составление и запись предложений по картинке. | ||
Мягкий знак как показатель мягкости. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Письмо под диктовку. | ||
Разделительный мягкий знак. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Задания №1,2, с.15 – самостоятельно. Списывание с печатного текста. | ||
Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. | Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. | Задание интеллектуального марафона на с.17. Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
Письмо строчной буквы ъ. | Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. | Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. | Задание №1,2, с.19 – самостоятельно. | ||
Разделительный твёрдый знак. | Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. | Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
Письмо строчной буквы х. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах. | Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. | Задания интеллектуального марафона на с.23. Списывание. | ||
Письмо строчной буквы ц. | Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. | Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение; собирать слова из заданных элементов. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений и их запись. | ||
Письмо заглавной буквы Х. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости. | Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова. | Р.Р. составление и запись предложений на заданную тему. Задания №1,2, с.27. | ||
Письмо заглавной буквы Ц. | Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). | Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию; наблюдать за изменением слов; проверять работу товарища. | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Письмо под диктовку. | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. | Задания №1,2, с.31 – самостоятельно. | ||
Письмо строчной буквы ч. | Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. | Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом. | Задание №1,2, с.33 – самостоятельно. Списывание. | ||
Письмо строчной буквы щ. | Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). | Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. | Задания интеллектуального марафона на с.35. Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений. | ||
Письмо заглавной буквы Ч. | Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными. | Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов. | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | ||
Письмо заглавной буквы Щ. | Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. | Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. Списывание. | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Упражнение в написании изученных букв. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. | Задание интеллектуального марафона на с.41. | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика. | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Диагностика. Письмо под диктовку. | ||
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Тренинг. Списывание. | ||
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Проверить уровень знаний учащихся. | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Тренинг. Письмо под диктовку. |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
Предложение и текст 4 ч. | |||||
Речь устная и письменная. | Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи. | Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов. | Правило с.4. Говори правильно! с.5. ГАЗЕТА | ||
Слово и предложение. | Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме. | Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений. | Р.Р. Восстановление деформированного текста. Правило с.6. УЧЕНИК | ||
Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. | Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами. | Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике. | Р.Р. Устное сочинение по картинке. Правило с.8. ГОРОД | ||
Знаки препинания. | Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме. | Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу. | Правило с.10. Говори правильно! с.11. КЛАСС | ||
Фонетика, орфоэпия и графика 18 ч. | Слог. | Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д. | Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов. | Правило с.12. Говори правильно! с.13. ДОРОГА | |
Перенос слов. | Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости. | Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. | Письмо по памяти. Правило с.14. ЯЗЫК | ||
Перенос слов. | Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными. | Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). | Словарный диктант. Правило с.16, 17. РУССКИЙ (ЯЗЫК) | ||
Звуки и буквы. | Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов. | Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв. | Правило с.18. БЕРЁЗА | ||
Алфавит. | Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. | Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре. | Правило с.20. Говори правильно! с.21. КОРОВА | ||
Гласные звуки. | Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли. | Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры. | Правило с.22. Говори правильно! с.23. ВОРОБЕЙ | ||
Ударение. | Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке. | Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. | Правило с.24. Словарный диктант. ДЕРЕВНЯ | ||
Ударные и безударные гласные. | Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные». | Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты. | Правило с.26. РОССИЯ | ||
Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. | Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных. | Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). | Р.Р. Изложение по вопросам. Правило с.28. ПАЛЬТО | ||
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». | Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов. | Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу. | Письмо по памяти. СОРОКА | ||
Согласные звуки. | Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли. | Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему. | Р.Р. Восстановление деформированного текста. Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым». Правило с.32. КАРАНДАШ | ||
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. | Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки. | Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных. | Правило с.34. РЕБЯТА | ||
Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание. | Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком. | Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу. | Списывание. Правило с.36. МЕДВЕДЬ | ||
Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках. | Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике. | Письмо по памяти. МОЛОКО | ||
Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова. | Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом. | Р.Р. Восстановление деформированного текста. МОРОЗ | ||
Непарные звонкие и глухие согласные звуки. | Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках. | Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами. | Словарный диктант. Правило с.42. НАРОД | ||
Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные». | Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы. | Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова. | Р.Р. Изложение по вопросам. ЯНВАРЬ | ||
Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. | Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш]. | Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов. | Проверочная работа в Р.Т.с.46. Говори правильно! с.47. Правило с.46. УЧИТЕЛЬ | ||
Орфография 9 ч. | Сочетания жи-ши. | Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши. | Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение. | Правило с.48. МАШИНА | |
Сочетания ча-ща. | Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща. | Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами. | Правило с.50. Говори правильно! с.51. Словарный диктант. ЗАЯЦ | ||
Сочетания чу-щу. | Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу. | Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова. | Правило с.52. ЯБЛОКО | ||
Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. | Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн. | Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы. | Правило с.54. ДЕВОЧКА | ||
Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». | Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками. Проверить уровень знаний учащихся. | Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | Диктант. ЯГОДА | ||
Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. | Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств. | Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме. | Правило с.58. ОТЕЦ ОТЧЕСТВО Отечество | ||
Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». | Учить детей различать названия животных и их клички. | Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме. | Р.Р. Устное сочинение. Правило с.60. СОБАКА | ||
Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. | Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий. | Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир». | Р.Р. Рассказ о своём городе. Правило с.62. Москва | ||
Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока. | Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах. | Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам. | Списывание. Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Говори правильно! с.65 ФАМИЛИЯ | ||
Слово и его значение 7 ч. | Работа над ошибками. Кто? Что? | Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? | Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения. | Правило с.66. Словарный диктант. ДЕЖУРНЫЙ | |
Предлог. | Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами. | Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов. | Правило с.68. Говори правильно! с.69. Ребусы. ДО СВИДАНИЯ | ||
Какой? Какая? Какое? Какие? | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов. | Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы. | Правило с.70. ХОРОШИЙ ХОРОШО ХОРОШЕНЬКО | ||
Что делал? Что делает? | Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов. | Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами. | Правило с.72. Письмо по памяти. РИСУНОК РИСОВАТЬ РИСОВАНИЕ | ||
Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. | Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий. | Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему. | Р.Р. Обучающее сочинение «Весна на улицах нашего города». ВОРОНА | ||
Работа над ошибками. Родственные слова. | Обобщить представления детей о родственных словах. | Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике. | Повторить правила. МАЛИНА | ||
Родственные слова. | Продолжить знакомство с родственными словами. | Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов. | Словарный диктант. ТЕТРАДЬ | ||
Повторение изученного в течение года 12 ч. | Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты. | Списывание. ВЕТЕР | |
Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам. | Проверочная работа (уч.с.88, упр.№1,2). | ||
Контрольный диктант за год. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря. | Р.Р. Составление рассказа о своей маме. Контрольный диктант. | ||
Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. | Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности. | Проверочная работа на с.88 учебника. Тренинг в рабочей тетради на с.46. | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся. С.90-91 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект по теме «Русский язык твой помощник». | |||
РЕЗЕРВ 4 ЧАСА |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
Знакомство с учебником. | Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи. | Умение рассказывать о прочитанном; ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. | Рассказ о любимом произведении. | ||
СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ЧАСОВ) | |||||
Игра с буквами. | Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения. Способствовать формированию умения работать со словарём; развитию творческого воображения, ассоциативного мышления. | Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания. | Выразительное чтение. | ||
С.Михалков. «Азбука». | Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения, переходу к плавному чтению целыми словами. Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировать в заучивании наизусть. | Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине). | Наизусть. | ||
Фантастические существа. | Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова. | Выразительное чтение. Рисунок. | |||
К.Чуковский. «Храбрецы». | Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт. | Наизусть. Рисунок. | |||
В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде» | Выразительное чтение. Рисунок. | ||||
Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша» | Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск. | Наизусть. Рисунок. | |||
Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история». | Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения. | Наизусть по выбору. Рисунок. | |||
И.Токмакова. «Пряничные человечки». | Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. | Продолжить рассказ (мини сочинение). Рисунок. | |||
Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». | Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного. | Наизусть по выбору. Рисунок. | |||
Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка». | Сочинить сказку. Рисунок. | ||||
Считалки. | Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу. | Сочинить свою считалку. | |||
Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах». | Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию. | Выразительное чтение. Рисунок. Творческая работа. | |||
Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. «Пляска». | Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения. | Наизусть. Рисунок. Задание №6, с.47 | |||
Загадки. | Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи. | Сочинить загадки. | |||
Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». * Н.Матвеева. «Было тихо…» | Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Способствовать развитию эстетического чувства. | Составление рассказа по картинкам. Рисунок. | |||
Внеклассная работа. Проект учащихся С.56-57 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект по теме «Загадки, считалки, скороговорки». | |||
СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ЧАСОВ) | |||||
Народные сказки. | Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта. | Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок. | Выразительное чтение. Задание в Р.Т.с26, №2. | ||
«Лиса и Рак». Русская народная сказка. | Пересказ сказки. Семейное чтение. | ||||
«Лиса и тетерев». Русская народная сказка. | Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Чтение по ролям. Рисунок. | |||
«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. | Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности. | Задание в учебнике на с.71, №7. Рисунок. | |||
«Конь и лиса». Немецкая народная сказка. | Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков. | Сочинить сказку (задание №8, с.75 уч.) | |||
«Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. | Пересказ сказки. Задание в уч.с.77, №4. | ||||
«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка. | Задание в уч.с.80, №5. | ||||
Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл». | Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках. | Чтение по ролям. | |||
Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». | Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы. | Задание в уч.с.89, №4. Семейное чтение. Рисунок. | |||
Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». | Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев. | Сочинить свою сказку про кота и мышей. Семейное чтение. | |||
Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». | Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности. | Выразительное чтение. Чтение по ролям. Задание в уч.с.101, №4. | |||
А.Усачёв. «Пятно». | Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Способствовать развитию внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. | Задание в уч.с.105, №8. Семейное чтение. | |||
Б.Сергуненков. «Сладкая трава». | Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества. | Придумать сказку (задание в уч.с.107, №5). Рисунок. | |||
Внеклассная работа. Проект учащихся С.108-109 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект по теме «Сказки». | |||
ПРИРОДА И МЫ (10 ЧАСОВ) | |||||
Г.Балл. «Кружавинка». | Способствовать развитию внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам её выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. | Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке. | Выразительное чтение. Рисунок. | ||
М.Пришвин. «Осеннее утро». | Способствовать развитию внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. | Проза. Наизусть. Рисунок. | |||
А.Блок. «Зайчик». | Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. | Наизусть отрывок. Рисунок. | |||
Н.Рубцов. «Воробей». | Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть. | Наизусть. Рисунок. | |||
Л.Толстой. «Орёл». | Формирование умений определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям. | Проза. Наизусть. Семейное чтение. | |||
Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». | Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. | Задание в уч.с.123, №5. Пересказ. | |||
А.Барто. «Думают ли звери?». | Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Наизусть отрывок. Семейное чтение. | |||
М.Пришвин. «Черёмуха». | Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы. | Пересказ. Рисунок. | |||
В.Жуковский. «Жаворонок». | Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме. | Наизусть. Рисунок. | |||
Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». | Способствовать развитию внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. | Пересказ. Рисунок. |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
1-е полугодие ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 | |||||
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 ЧАСА) Часть 1 | |||||
Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер. | Знакомство с учебником. Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. | Умение сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия. Умение пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же). Умение различать геометрические фигуры. Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. | Задание в уч.с.5, №6. | ||
Как мы будем считать. Счёт предметов. | Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». | Выполнение узора по образцу. | |||
Что мы будем рисовать. Геометрические фигуры. | Актуализация знаний о геометрических фигурах. Знакомство с понятиями «число» и «цифра». | Задание в уч.с.9, №8. | |||
СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА) | |||||
Сравниваем фигуры. Сравнение геометрических фигур. | Формирование умений сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов, изображённых на рисунке. | Умение соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради. Умение сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов. Умение упорядочивать изображённые предметы по размеру. Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки). Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы). Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью. Задавать вопросы друг другу при работе в парах. | Задание в Р.Т.с.7, №2. | ||
Сравниваем форму и цвет. Сравнение предметов по форме и цвету. | Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. | Задание в Р.Т.с8, №3. | |||
Больше, меньше. Выше, ниже. Сравнение предметов по высоте. | Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру. | Задание на внимание (уч.с.17, №6). | |||
Длиннее, короче. Шире, уже. Сравнение предметов по длине, ширине. | Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. | Задание в Р.Т. | |||
СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ) | |||||
Числа 1, 2, 3. | Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1). | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета. Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между). Использовать порядковые числительные в речи. Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер). | Задание в Р.Т.с.11. №2. | ||
Числа 4, 5. | Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4). | Составление задачи по картинке. | |||
Расставляем по порядку. Порядковый счёт. | Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте. Формирование навыка письма (цифра 2). | Выполнение заданий в Р.Т. | |||
Числа 6, 7. | Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). | Составление задачи по картинке. Сравнение предметов. | |||
Числа 8, 9. | Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6 и 9). | Задание в уч.с.29, №8. | |||
Числа от 1 до 9. | Повторение и обобщение темы «Считаем предметы». Пропедевтика свойств числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5). | Выполнение заданий в Р.Т. | |||
СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ) | |||||
Больше. Меньше. Столько же. Сравнение количества предметов. | Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов). Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3). | Умение сравнивать числа: разбивая предметы в группах на пары; с помощью числового ряда. Умение читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств. Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число. Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов. Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания. Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре. | Задание в Р.Т.с.17, №2. | ||
Сравниваем числа. Сравнение чисел. Знаки >, <, =. | Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). | Сравнение чисел (задание в уч.с.35, №5). | |||
Равенство и неравенство. | Знакомство с понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. | Задание в уч.с.37, №5 – самостоятельно. | |||
Увеличиваем на 1. Принцип построения числового ряда. Следующее число. | Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо). | Решение задачи в Р.Т. | |||
Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число. | Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 при движении влево. | Составление и решение задач. | |||
Сравнение чисел с помощью числового ряда. | Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. | Задание в Р.Т.с.22, №2 – самостоятельно. | |||
Больше на… Меньше на… Сравнение количества предметов. | Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. | Проверочная работа. | |||
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ) | |||||
Продолжаем знакомство. Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур. | Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник). | Умение различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя. Описывать линии, используя слова «прямая», «кривая», «пересекаются», «не пересекаются». Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы. Моделировать процесс движения на числовом луче. Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричное изображение на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах. Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча. Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже). | Сравнить числа. | ||
Проводим линии. Линии. | Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке. | Задание в Р.Т. на с.27. | |||
Отрезок и ломаная. | Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке. | Задание в уч.с.51, №9 – самостоятельно. | |||
Многоугольники. | Формирование представлений о многоугольниках. | Арифметический диктант. | |||
Рисуем на клетчатой бумаге. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право). | Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги). | Задание в Р.Т.с.32, №3 – самостоятельно. | |||
Ноль и десять. Числа 0, 10. | Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). | Решение задач. | |||
Измерение длины. | Формирование первоначальных представлений о процессе измерения. | Работа в парах. | |||
Измерение длины отрезка. | Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. | Задание в Р.Т.с.36, №2 – самостоятельно. | |||
Числовой луч. | Формирование графического образа числового ряда (числовой луч). | Решение задач. | |||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Геометрические фигуры». | Формирование пространственных представлений учащихся. | Проверочная работа в Р.Т.с.40. | |||
Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1». | Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. | Контрольная работа. | |||
Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного материала. | Закрепить знания учащихся по изученным темам. | Задание в Р.Т.с.41, №4 – самостоятельно. | |||
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ) | |||||
Складываем числа… Сложение. | Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения. | Умение составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность (рисунки, схемы, геометрические модели чисел). Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группы по разным основаниям. Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком. Обозначать количество предметов символами. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Читать схемы, иллюстрирующие движение. Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора). Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи. Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду. Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях. | Задания в Р.Т. | ||
…и вычитаем. Вычитание. | Знакомство с понятием «разность», знаком-. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания. | Задание в Р.Т.с.43, №1 – самостоятельно. | |||
Считаем до трёх. Состав числа 3. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. | Арифметический диктант. | |||
Два да два – четыре. Состав числа 4. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. | Решение задач. | |||
Отличное число. Состав числа 5. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. | Выполнение заданий в Р.Т. | |||
«Секрет» сложения. Перестановка чисел в сумме. | Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5. | Самостоятельная работа в Р.т.с.47. | |||
Самое красивое число. Состав числа 6. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. | Логические задания. | |||
Семь дней недели. Состав числа 7. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7. | Решение задач. | |||
Складываем… и вычитаем. Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7». | Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. | Проверочная работа. | |||
Сколько ног у осьминога. Состав числа 8. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8. | Составление и решение задач. | |||
Загадочное число. Состав числа 9. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9. | Решение примеров с окошечками. | |||
Десять братьев. Состав числа 10. | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10. | Выполнить сравнение самостоятельно. | |||
Чёт и нечет. Чётные и нечётные числа. | Знакомство с понятиями «Чётное» и «нечётное число». Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду. | Решение задач. | |||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать». | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа. | Проверочная работа. | |||
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ) | |||||
Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия. | Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач. | Умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда). Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду. Прибавлять и вычитать числа 3, 4 с опорой на модель числового ряда. Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 – то же самое, что прибавить 1 и 2). Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет). Использовать обобщённые способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.). Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего). Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов. | Решение задач. | ||
Плюс 2. Минус 2. Прибавление и вычитание числа 2. | Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2. | Задание в уч.с.101, №4 (б, г) – самостоятельно. | |||
Считаем парами. Счёт двойками. | Формирование умения считать двойками. | Выполнение заданий в Р.Т. | |||
Чудо-числа. Счёт двойками. | Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях. | Арифметический диктант. | |||
Сложение и вычитание с помощью числового луча. | Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч. | Задание в Р.Т.с.60, №2 – самостоятельно. | |||
Увеличиваем числа… Сложение с числами 3 и 4. | Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4. | Решение задач. | |||
…и уменьшаем. Вычитание чисел 3 и 4. | Формирование умений выполнять вычитание чисел 3 и 4. | Самостоятельная работа. | |||
Рисуем и вычисляем. Задачи на сложение и вычитание. | Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел. | Составление и решение задач. | |||
Больше или меньше? На сколько? Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел. | Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий. | Решение круговых примеров. | |||
Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем». | Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. | Контрольная работа. | |||
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА) | |||||
Работа над ошибками. Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия». | Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений. | Упражняться в вычислениях в пределах 10. Умение объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника. Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников. Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги. Определять опытным путём (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата. Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур. Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений. Решать задачи на нахождение суммы и остатка. Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы. | Практическая работа. | ||
Рисуем и сравниваем. Равенство фигур. | Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений. | Практическая работа. | |||
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». | Формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка. | Проверочная работа в Р.т. на с.73. | |||
Контрольная работа за I полугодие. | Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. | Контрольная работа. | |||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Любимое число» С.126-127 | Проект учащихся. | ||||
2-е полугодие ЧИСЛА ДО 100 | |||||
ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА) Часть 2 | |||||
Что такое десяток? | Знакомство с понятием «десяток» и круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел. | Умение обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа. Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь). Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни. Различать число монет и число копеек. | Задача №7, с.7 уч. | ||
Счёт десятками. | Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока. | Задание в Р.Т.с.4, №3 – самостоятельно. | |||
Считаем шаги. Счёт десятками. | Перенести понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку. Закрепить материал предыдущих уроков. | Арифметический диктант. | |||
КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (11 ЧАСОВ) | |||||
Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. | Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка. | Умение выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор. Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: на порядок называния при счёте, на положение в числовом ряду, на количество знаков в записи числа. Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое, знак арифметического действия). Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.). Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры. | Задание в Р.Т.с.11, №7. | ||
Следующее и предыдущее число. | Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче. | Логические задания. | |||
Прибавляем по одному и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке. | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. | Составление и решение задач. | |||
Вспоминаем чёт и нечет. Чётные и нечётные числа во втором десятке. | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. | Решение примеров на с.18 – самостоятельно. | |||
Перебираем числа. Порядок следования чисел второго десятка. | Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду. | Логические задания. | |||
Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка». | Задание в уч.с.23, №5 (а) – самостоятельно. | ||||
Ведём счёт дальше. Двузначные числа от 20 до 100. | Знакомство с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность. | Логические задания. | |||
Сколько десятков и единиц? Десятичный состав двузначных чисел. | Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала. | Задание в Р.Т.с.16, №4 – самостоятельно. | |||
Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел. | Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав. | Арифметический диктант. | |||
Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел. | Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду. | Творческое задание. | |||
Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел». | Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду. | Проверочная работа. | |||
ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ) | |||||
Плюс десять. Сложение однозначных чисел с числом 10. | Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка. | Умение складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действия в цепочке так, чтобы из одного числа получилось другое. Определять длину ломаной: измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; вычислять длину ломаной по числовым данным. Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Вычислять периметр многоугольника. Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетка тетради, одинаковых квадратиков и др.). Сравнивать площадь фигур. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата. Проводить ломаные через заданные точки разными способами. Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: описанием; рисунками. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры. Применять знания и умения в нестандартных ситуациях. | Составление задач по схеме и решение. | ||
…и минус десять. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. | Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5). | Задание в Р.Т.с.21, №5 – самостоятельно. | |||
Изменилось ли число? Сложение и вычитание с числом 0. | Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках. | Составление задач по схеме и решение. | |||
Как прибавить число? Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. | Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. | Самостоятельная работа. | |||
Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. | Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. | Логические задания. | |||
Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток. | Арифметический диктант. | |||
Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток. | Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Логические задания. | |||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Составление задач по схеме и решение. | |||
Длина ломаной. | Знакомство с понятием «длина ломаной» и способами её нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. | Самостоятельная работа. | |||
Периметр. | Знакомство с понятием «периметр» и способами его нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. | Логические задания. | |||
Площадь. | Знакомство с понятием «площадь». Формирование представлений об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.). Развитие пространственных представлений учащихся. | Логические задания. | |||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь». | Способствовать развитию пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. | Задания по конструированию | |||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. | Контрольная работа. | |||
Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. Способствовать развитию пространственных представлений учащихся. | Логические задания. | |||
ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12 ЧАСОВ) | |||||
Что такое задача? Структура текста задачи. | Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным). | Рассуждать, является ли текст задачей. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: круглых чисел, двузначного числа с однозначным. Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав. Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок. Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др. Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади. Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время). | Решение задач. | ||
Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи. | Формирование первоначальных представлений о краткой записи условия задачи. | Составление кратких записей к задачам. | |||
Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков. | Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20). | Работа в паре. | |||
Лёгкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом. | Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6). | Арифметический диктант. | |||
Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия. | Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений. | Логические задания. | |||
Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение. | Формирование умения решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений. | Самостоятельная работа. | |||
Находим значения выражений. Значение выражения. | Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка). | Логические задания. | |||
Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. | Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. | Составление и решение задач. | |||
Сравнение двузначных чисел. | Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения количества десятков и количества единиц. | Логические задания. | |||
Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины. | Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. | Практические задания. | |||
Величины. | Актуализация опыта школьников (названия знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. | Логические задания. | |||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Простая арифметика». | Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. | Проверочная работа. | |||
А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (15 ЧАСОВ) | |||||
Слагаемые и сумма. | Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел. | Умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать значение выражений. Восстанавливать деформированные равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили?», «Сколько всего вычли?». Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка. Использовать рациональные приёмы вычислений: дополнение до десятка при сложении; группировка слагаемых; группировка вычитаемых. Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому». Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме. Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных. Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Составление и решение задач. | ||
Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого. | Формирование умений решать текстовые задачи. отработка навыков вычислений. | Составление и решение задач. | |||
Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым. | Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30). | Арифметический диктант. | |||
Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного. | Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20). | Решение задач. | |||
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел. | Самостоятельная работа. | |||
Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений. | Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. | Логические задания. | |||
Дополнение слагаемого до круглого числа. | Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. Отработка навыков вычислений. | Творческое задание. | |||
Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений. | Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом. | Самостоятельная работа. | |||
Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания. | Решение задач. | |||
Решение задач. | Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи. | Составление и решение задач. | |||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | Отработка навыков сложения и вычитания. | Проверочная работа. | |||
Плоские и объёмные предметы. | Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений. Формирование умения различать плоские и объёмные предметы. | Логические задания. | |||
Развиваем смекалку. Задачи на смекалку. | Развитие пространственных представлений учащихся. | Работа в паре. | |||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. Отработка навыков сложения и вычитания. Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи. | Контрольная работа. | |||
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | Проверочная работа. | ||||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Симметрия» С.116-117. | Проект учащихся. | ||||
ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (12 ЧАСОВ) | |||||
Десятки. Комплексное повторение изученного. | Систематизация изученного материала по теме «Десятки». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков. | Называть, записывать, сравнивать двузначные числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц. Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. | Самостоятельная работа. | ||
Логические задания. | |||||
Логические задания. | |||||
Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного. | Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава. | Решение задач. | |||
Комбинаторные задачи. | |||||
Самостоятельная работа. | |||||
Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. | Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | Составление краткой записи к задачам и решение. | |||
Комбинаторные задачи. | |||||
Самостоятельная работа. | |||||
И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». | Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | Комбинаторные задачи. | |||
Комбинаторные задачи. | |||||
Итоговая контрольная работа за год. | Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. | Контрольная работа. | |||
РЕЗЕРВ 5 ЧАСОВ |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ) | |||||
Что такое окружающий мир. Предметный урок. | Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету. | Умение рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике. Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации). Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия. Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе). Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки). Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени. Объяснять значение некоторых дорожных знаков. Обсуждать значение правильной организации распорядка дня. Знакомиться с одноклассниками (работа в парах). Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе). Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их. Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность). Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы). Работать в малых группах (в парах). Находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника. Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения). Выбирать форму участия в проектной деятельности. Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил поведения в школе и на улице. Рассказывать о значении школы в жизни детей. Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице. | |||
Ты и твоё имя. | Познакомить детей друг с другом; показать значение имени в жизни человека. Учить умению слушать друг друга и вступать в диалог. Дать первое представление о справочной литературе. | ||||
Экскурсия «Твоя школа». | Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы. | ||||
Твоя школа. Экскурсия «Во дворе школы». | Познакомить детей с правилами поведения на уроке и убедить в необходимости их выполнения. Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми. Познакомить с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; воспитывать бережное отношение к объектам школьного двора. | ||||
Во дворе школы. | Отрабатывать умения правильного поведения в классе и во дворе школы; продолжить знакомство со школой. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы. | ||||
Экскурсия «Вот и лето прошло». | Познакомить детей с изменениями в природе ранней осенью. Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность. Формировать умение работать в группах. | ||||
Вот и лето прошло. | Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью; закрепить представления, полученные во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей наблюдать и сравнивать. | ||||
Экскурсия «Дорога в школу». | Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентироваться в пространстве. | ||||
Дорога в школу. | Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил. Развивать творческие способности детей. | ||||
Твой распорядок дня. | Объяснить необходимость соблюдения распорядка дня; учить детей правильно распределять время. | ||||
Экскурсия «Осень». | Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах. | ||||
Осень. | Закрепить полученные на экскурсии представления об изменениях в природе осенью. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей. | ||||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Школа» С.28-29 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | ||||
ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ) | |||||
Как ты рос. | Познакомить с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист. Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни. | Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их. Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме). Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки. Объяснять значение правильного питания. Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения. Составлять меню. Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам. Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Выполнять задания, требующие внимание и память в разнообразных видах деятельности. Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признакам (с помощью членов семьи). Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору). | |||
Как ты воспринимаешь мир. | Показать значение органов чувств в жизни человека и тренировать их с помощью различных упражнений. Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике. | ||||
Как ты воспринимаешь мир. Предметный урок. | |||||
Твоё тело. | Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Развивать внимание, память и творческие способности. | ||||
Как ты питаешься. | Показать значение правильного питания для здоровья человека. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания). Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником. | ||||
Твоя одежда. Предметный урок. | Показать значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное. Продолжать развивать творческие способности. | ||||
Твоя одежда. | |||||
Будь здоров! Предметный урок. | Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить с причинами инфекционных заболеваний; уточнить и систематизировать знания детей о предметах личной гигиены и их назначении. | ||||
Будь здоров! | |||||
Твоё настроение. | Развивать эмоциональную сферу ребёнка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Учить выражать своё отношение к миру в рисунках. | ||||
Твоё настроение. | |||||
Будь внимательным! | Показать значение внимания и памяти в жизни человека; тренировать внимание и память учащихся в разнообразных видах деятельности. Проверить усвоение учебного материала по разделу «Человек». Развивать творческие способности учащихся, включая их в проектную деятельность. | ||||
Будь внимательным! | |||||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Одежда» С.54-55 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | ||||
ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 ЧАС) | |||||
Полна природа удивленья. | Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами. | Умение различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам. Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года. Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер). Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений. Характеризовать поведение наблюдаемых животных. Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку. Объяснять различие между дикими и домашними животными. Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять её. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их. Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок. Получать информацию с помощью схем и рисунков. Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений. Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Выбирать форму участия в проектной деятельности. | |||
Вода и воздух. | Познакомить с правилами постановки опытов; раскрыть значение умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека и необходимость бережного отношения к ней. | ||||
Вода и воздух. | |||||
Экскурсия «Зима». | Познакомить учащихся с зимними изменениями в природе; формировать представление о красоте природы и умение выражать это словами. Организовать наблюдение за животными; включить детей в природоохранительную деятельность. | ||||
Зима. | Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать. Закрепить полученные знания в разнообразной практической деятельности детей. | ||||
Времена года. | Сформировать представление о временах года, используя полученный опыт. Развивать творческое воображение учащихся. | ||||
Как устроено растение. Предметный урок. | Выявить степень понимания детьми обобщённого представления «растение». Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения. | ||||
Как устроено растение. | |||||
Деревья, кустарники, травы. | Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Продолжить формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать. Продолжать формирование умений работать со схемами и справочником учебника, работать в парах. | ||||
Деревья, кустарники, травы. | |||||
Как развиваются растения. Предметный урок. | Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Формировать познавательную деятельность учащихся на основе самостоятельного проведения наблюдений и опытов. Формирование знания об условиях развития растения из семени; познакомить детей с последовательностью развития растения из семени. | ||||
Как развиваются растения. | |||||
Растения в нашем классе. Предметный урок. | Познакомить учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной и изобразительной форме. Учить фиксировать результаты наблюдений за растениями. | ||||
Насекомые, птицы, рыбы, звери. | Выявить у детей имеющиеся знания о животных. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Развивать умение концентрировать внимание. | ||||
Насекомые, птицы, рыбы, звери. | |||||
Жизнь животных. | Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных – движением и питанием. Уточнить и систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными. Познакомить с некоторыми способами добывания пищи животными. | ||||
Жизнь животных. | |||||
Домашние животные. | Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека. Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности. | ||||
Домашние животные. | |||||
Береги природу, человек! | Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников. | ||||
Береги природу, человек! | |||||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Растения» С.102-103 | |||||
ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (17 ЧАСОВ) | |||||
Наша Родина. | Дать первое представление о России, её населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов. Познакомить с государственной символикой России; сформировать представление о малой родине; воспитывать чувство патриотизма. Развивать пространственные представления. | Умение узнавать государственные символы России: гимн, герб, флаг. Обсуждать многонациональность нашей Родины. Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населённых пунктов России. Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своём домашнем адресе в случае необходимости. Составлять рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания. Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга. Приводить примеры профессий людей. Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их. Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года. Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта). Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес). Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду). Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их. Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки. Оценивать возможности возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты). Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнёром. Находить информацию о городе своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края). Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике. Моделировать обстановку комнаты ученика. Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение». Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выбору). | |||
Наша Родина. | |||||
Наш дом. | Дать представление о разнообразии населённых пунктов России (город, посёлок, деревня). Познакомить с тем, как строят дома, объяснить причины запрета посещения детьми и посторонними взрослыми строительных площадок. Совершенствовать умение задавать вопросы и отвечать на них. Развивать у детей творческие способности. | ||||
Наш дом. | |||||
Наши родственники. | Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; учить уважать и любить своих родственников, оказывать взаимопомощь в семье. Познакомить с разнообразием занятий людей, их профессиями. | ||||
Наши родственники. | |||||
Хороший день. | Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока. | ||||
Хороший день. | |||||
Экскурсия в природу «Весна». | Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц. Развивать чувство прекрасного. | ||||
Весна. | Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Продолжить обучение сравнению и классификации. Продолжить формирование умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности. | ||||
Наша безопасность. | Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т.д.). Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице. Отработать правильное поведение учащихся в ролевых играх, а также используя задания учебника и рабочих тетрадей. | ||||
Наша безопасность. | |||||
Будем вежливы. | Формировать умение общаться с людьми; формировать культуру чувств учащихся; объяснить недопустимость грубости, бестактности, равнодушия. Развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых и умение оценивать его. | ||||
Будем вежливы. | |||||
Мы едем, едем, едем… | Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся. | ||||
Мы едем, едем, едем… | |||||
Скоро лето. | Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности. | ||||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Растения» С.102-103 | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | |||
РЕЗЕРВ 2 ЧАСА |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ) | |||||
Работа с пластилином. Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Забавная рожица». Т.Б. | Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока. | Знание свойств пластилина; что можно делать с пластилином при лепке; отделение куска пластилина; способов лепки шариков разных размеров; инструментов, необходимых при лепке. Умение использовать знания о свойствах пластилина при лепке. Разогревать пластилин для лепки. Делать на пластилине оттиски-отпечатки. Процарапывать бороздки. Делать элементарные поделки | Беседа «От глины к пластилину». Практическая работа «Приёмы работы с пластилином». | ||
Работа с пластилином. Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Одуванчик». Т.Б. | Эксперимент «Свойства пластилина». | ||||
Работа с пластилином. Волшебные превращения комочка пластилина. Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево». Т.Б. | Продолжить знакомство детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приёмы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану. | Знание того, как делать валики разной толщины; знание способов лепки валиков; приёмов и способов лепки. Умение лепить предметы различной формы, используя изученные приёмы. Делать поделки, используя различные способы лепки. | Лабораторная работа «Приёмы лепки». Практическая работа «Волшебные превращения шара и валика». | ||
Работа с пластилином. Пластилин – строитель. Поделка «Средневековый замок» (коллективная работа). Т.Б. | Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Развивать умение работа в коллективе. | Знание как лепить; как вырезать фигуры разных форм из тонкой пластины пластилина различными инструментами; как слепить конус. Умение лепить, используя различные приёмы; вырезать из пластины фигуры; делать поделки по образцу. | Беседа «Средневековые замки». Практическая работа «Школа юного мастера». | ||
Проверочная работа «Пластилиновая сказка». Поделка «Домик поросёнка». Т.Б. | Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. | Умение лепить по образцу, на заданную тему, импровизируя; разбираться в конструкции. | Проект «Глина – незаменимый помощник наших предков». | ||
БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 ЧАСА) | |||||
Работа с бумагой. Законы бумажного мира. Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка». Т.Б. | Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть). | Знание свойств бумаги, способы и приёмы работы с бумагой. Умение использовать знания о свойствах бумаги при работе с ней; работать с различными видами бумаги, применяя изученные приёмы; делать элементарные поделки, используя изученные техники. | Беседа «История бумаги». Лабораторная работа «Знакомимся с бумагой» Практическая работа «Свойства бумаги». | ||
Внеклассная работа. Экскурсия «Красота окружающей природы». | Показать детям как влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы. | Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое. | Осенняя экскурсия. | ||
Работа с бумагой. Обрывная мозаичная аппликация. Мозаика бумажной мостовой. Поделка «Поздравительная открытка». Т.Б. | Научить приёмам обрывания бумаги; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека. | Знание способов и приёмов отрывать кусочки бумаги разного размера; правил работы с клеем; как наклеивать кусочки бумаги на основу. | Практическая работа «Приёмы работы с бумагой и клеем». | ||
Работа с бумагой. Обрывная аппликация по контуру. Бумажные силуэты. Поделки: «Улитка – Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыплёнок». Т.Б. | Знание способов и приёмов обрывания бумаги по контуру; как обрывать по контуру фигуры различной формы; как применять мятую бумагу. Умение обрывать бумагу по контуру; делать поделки в технике обрывная аппликация по контуру, используя изученные техники. | Практическая работа «Приёмы обрыва по контуру». | |||
Проверочная работа «Бумажная история». Поделка «Морское царство». Т.Б. | Развивать умение работать с бумагой как; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. | Умение работать по образцу, на заданную тему, импровизируя в стиле обрывная аппликация, мозаичная, обрывная по контуру, из мятой бумаги. | Беседа «На дне морском». | ||
КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ) | |||||
Работа с разным материалом. Конструктор – природа. Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края». Поделка «Придумай сам». Т.Б. | Познакомить с особенностями и свойствами природных материалов. Развивать умение работать с природными материалами. Познакомить со способами соединения материалов между собой. Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация». | Знание особенностей и свойств природных материалов; как делать поделку. Умение работать с природными материалами, соединяя их между собой. Умение делать поделки, используя свойства и особенности природных материалов. Умение использовать природный материал для аппликации. | Экскурсия. | ||
Работа с разным материалом. Конструктор – природа. Поделка «Придумай сам». Т.Б. | Беседа «Сокровища природной кладовой». | ||||
Работа с разным материалом. Кружево листьев. Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки». Т.Б. | Познакомить учащихся со свойствами листьев и показать их отличие от бумаги. Учить детей работать с листьями, учитывая их свойства. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть красоту окружающего мира. | Знание свойств листьев и их отличие от бумаги. Умение работать с листьями. Умение делать поделки, используя изученные техники. Умение удобным для себя способом делать аппликацию. | Лабораторная работа «Знакомимся с природными материалами. Свойства сухих листьев». Практическая работа «Картина из листьев». | ||
Работа с разным материалом. Мозаика семян. Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи». Т.Б. | Познакомить учащихся с особенностями и свойствами семян. Познакомить с правилами и способами выполнения аппликации из семян. Развивать умение делать поделки-аппликации различными способами. Дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала | Знание особенностей и свойств семян. Знание последовательности выполнения аппликации. Умение делать поделки-аппликации из семян различными способами, учитывая особенности и свойства семян. Умение выбирать удобный для себя способ выполнения аппликации. | Практическая работа «Мастерим из семян». | ||
Проверочная работа «Мастерская природы». Поделка «Дерево времён года». Т.Б. | Продолжить знакомство с особенностями и свойствами природного материала; с правилами и способами выполнения аппликации из природного материала. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. | Умение удобным для себя способом выполнять аппликацию из природного материала. | Беседа «Мастерская природы». | ||
СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА) | |||||
Работа с бумагой. Золотые ножницы. Поделка «Весёлая маска». Т.Б. | Познакомить детей с особенностями и свойствами ножниц и работой с ножницами. Учит вырезать фигуры различной формы разного размера. | Знание особенностей и свойств ножниц. Умение вырезать фигуры различной формы разного размера. Умение вырезать из бумаги разными способами. Умение делать поделки-аппликации. | Беседа «История возникновения ножниц». Практическая работа «Секреты работы с ножницами». | ||
Работа с бумагой. Вырезной конструктор. Поделки: «Бумажный конструктор», «Весёлая гусеница». Т.Б. | Учить детей выполнять аппликации из бумажного конструктора. Учить работать с бумажным конструктором. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. | Знание процесса вырезания. Умение выполнять аппликацию из бумажного конструктора. Умение работать с бумажным конструктором. Умение делать поделки-аппликации. Умение удобным для себя способом быстро вырезать из бумаги. | Практическая работа «Радужный витраж». | ||
Работа с бумагой. Зимняя сказка из бумаги. Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка», «Волшебная снежинка», «Нежная снежинка». Т.Б. | Учить детей делать гирлянды. Показать способы и приёмы вырезания снежинок. Учить несколькими способами делать различные гирлянды; делать поделки, сочетая изученные технологии. | Знание способов изготовления гирлянд; способов и приёмов вырезания снежинок. Умение несколькими способами делать различные гирлянды. Умение делать поделки, сочетая изученные технологии. Умение выбирать удобный для себя способ выполнения поделки. | Практическая работа «Приёмы изготовления украшений из бумаги». | ||
Проверочная работа «Бумажный карнавал». Поделки: «Новогодняя маска», «Широкая гирлянда-растяжка». Т.Б. | Продолжить обучать способам и приёмам изготовления поделок. Учить делать поделки, сочетая изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. | Умение выполнять поделки удобным для себя способом. Умение делать поделки, используя изученные технологии. | Беседа: «Как встречают новогодние праздники». | ||
ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ) | |||||
Работа с разным материалом. На улице прядильщиков. Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек». Т.Б. | Познакомить детей с видами ниток и верёвок, показать их свойства, показать свойства ваты. Познакомить со способами изготовления нитей и верёвок. Развивать умение делать элементарные поделки (по образцу). Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Знание свойств нитей, верёвок, ваты, резинки и лески. Знание способов изготовления нитей и верёвок. Умение использовать знания о свойствах нитей и верёвок. Умение изготавливать самодельные нити, шнуры, верёвки. Умение делать элементарные поделки (по образцу). | Беседа «От веретена к прядильной машине». Лабораторная работа «Знакомимся с нитями и верёвками». Практическая работа «Способы изготовления нитей». | ||
Работа с разным материалом. Иголка-вышивальщица. Поделка «Кисточка». Т.Б. | Познакомить детей с правила безопасной работы с иглой. Учить приёмам вдевания нити в иголку. Показать способы завязывания узелков на нити. Познакомить с правилами безопасной работы с шилом. Учить прокалывать отверстия в картоне. Познакомить с приёмами вышивки на картоне шерстяной нитью. Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Знание правил безопасной работы с иглой и шилом. Знание приёмов вдевания нити в иголку. Знание способов завязывания узелков на нити. Знание приёмов вышивки на картоне шерстяной нитью. Знание приёмов пришивания плоской пуговицы. Умение изготавливать поделку, зная приёмы. Умение подготавливать к работе нить с иглой. Умение выполнять элементарные виды вышивки. Умение пришивать плоскую пуговицу. Умение вдевать нить в иглу. | Беседа «Правила безопасной работы с иглой и шилом». Практическая работа «Завяжи узелок», «Ниточка в иголочку». | ||
Работа с разным материалом. Иголка-вышивальщица. Поделка «Совята в зимний день». Т.Б. | Практическая работа «Вышивание на картонной основе», «Пришивание пуговиц на картонной основе». | ||||
Работа с разным материалом. Царство тканей. Поделка «Зимняя картина». Т.Б. | Познакомить со свойствами тканей различных видов. Познакомить со свойствами инструментов (пишущих средств), используемых при раскрое ткани. Учить вырезать. Воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду. | Знание свойств тканей различных видов. Знание свойств инструментов. Знание как наметить линию при приложении выкройки к изнанке ткани; как вырезать фигуры различной формы из ткани. Умение определять лицевую и изнаночную сторону ткани. Умение вырезать из ткани различными способами. Умение делать поделки-аппликации. Умение применять изученные приёмы при работе с тканью. | Лабораторная работа «Знакомимся с тканью». Практическая работа «Учимся кроить ткань. | ||
Проверочная работа «Сердечный сувенир». Поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки». Т.Б. | Учить работать с текстильным материалом, использовать изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Умение работать с текстильным материалом, использовать изученные технологии. | Коллективная работа «Украшаем класс от всего сердца». | ||
СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА) | |||||
Работа с бумагой. Волшебный квадрат. Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником». Т.Б. | Учить обозначать на схемах приёмы работы с бумагой. Показать, как найти середину квадрата, как складывать бумагу по схеме. Учить детей читать схемы изготовления поделок. | Знание того, как обозначают на схемах приёмы работы с бумагой. Знание того, как изготовить квадрат из прямоугольной заготовки. Умение находить середину квадрата. Умение складывать бумагу по схеме. Умение читать схемы изготовления поделок. Умение изготавливать поделки в технике оригами по образцу. | Беседа «Родом из Японии». Практическая работа «Базовые формы», «Приём изготовления квадрата из прямоугольника» | ||
Работа с бумагой. Цветочное оригами. Поделка «Тюльпан». Т.Б. | Учить детей изготавливать поделки в технике оригами на основе базовых форм. Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Знание того, как изготавливать поделки в технике оригами на основе базовых форм. Умение делать поделки удобным для себя способом. | Коллективная работа. | ||
Работа с бумагой. Цветочное оригами. Поделка «Бабочка». Т.Б. | Коллективная работа. | ||||
Проверочная работа «Бравая бумага». Поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда». Т.Б. | Развивать умение работать с бумагой как; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. | Умение делать поделки удобным для себя способом по схеме. | Игра «Военный парад-соревнование. | ||
СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 часов). | |||||
Работа с разным материалом. Весёлые проделки бумаги». Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». Т.Б. | Показать технику прорезания бумаги. Учить делать подвижные поделки в технике оригами. Умение работать в технике оригами при изготовлении подвижных моделей с использованием. | Знание техники прорезания бумаги. Знание условных обозначений прорезания бумаги. Умение делать подвижные поделки в технике оригами. | Игра «Угадай настроение». | ||
Работа с разным материалом. Выход в открытый космос. Поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп». | Учить приёмам завязывания воздушного шарика; продавливания бумаги карандашом; закрепления бумажного цилиндра. Учить наносить рисунок на воздушный шар. Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Знание приёмов завязывания воздушного шарика; приёмов продавливания бумаги карандашом; закрепления бумажного цилиндра; прикрепления плоской бумажной детали. Умение делать поделки, используя свойства воздушного шара. Умение удобным для себя способом соединять между собой различные материалы и использовать их для поделок, применяя изученные технологии. | Практическая работа «Приём завязывания воздушного шарика», «Приём продавливания бумаги карандашом», «Приёмы закрепления бумаги». Опыт и наблюдение «Поиграем в невесомость». | ||
Работа с разным материалом. Подарок Курочки Рябы. Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо». | Учить сравнивать крупы; находить пары круп по контрасту, сочетаемости. Познакомить с приёмами наклеивания крупы на шарообразную поверхность. Познакомить с приёмами окрашивания гуашью шарообразной поделки. Учить декорировать шарообразные предметы различными способами. Способствовать формированию чувства прекрасного. Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Знание приёмов наклеивания крупы на шарообразную поверхность; знание приёмов окрашивания гуашью шарообразной поделки. Умение сравнивать крупы; находить пары круп. Умение декорировать шарообразные предметы различными способами. Умение делать объёмные поделки. Умение удобным для себя способом декорировать в технике аппликация шарообразные предметы различными материалами. | Лабораторная работа «Знакомимся с крупами», «Сочетаемость круп по декоративности», «Праздничная коллекция». | ||
Работа с разным материалом. Подарок Курочки Рябы. Поделки: «Яйцо-фантазия», «»Праздничная открытка». | Практическая работа «Необычная аппликация». | ||||
Работа с разным материалом. Бумажные вестники мира. Поделки: «Военный – гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка». | Показать технологию гофрирования бумаги. Учить вырезать сложные фигуры по контуру. Показать, как прорезать в середине плоскостной детали отверстие. Учить скреплять между собой гофрированные детали. Способствовать формированию патриотического чувства. Воспитывать усидчивость, аккуратность. | Знание технологии гофрирования бумаги. Умение вырезать сложные фигуры по контуру; прорезать в середине плоскостной детали отверстие; скреплять между собой гофрированные детали. Умение складывать бумагу гармошкой. Умение делать объёмные поделки на основе технологии гофрирования по схеме. Умение удобным для себя способом делать поделки из бумаги, используя технологию гофрирования. | Практическая работа «Гофрирование», «Прорезь в середине листа». | ||
Проверочная работа Праздничные поделки. Поделки: «Праздничный наряд», «До свидания, первый класс!», «Дрессированная сороконожка». | Учить удобным способом изготавливать бумажные поделки на основе гофрирования. Учить самостоятельно разрабатывать и конструировать поделки. | Умение делать объёмные поделки на основе технологии гофрирования по схеме. Умение удобным для себя способом делать поделки из бумаги, используя технологию гофрирования. | Беседа «Экскурсия в прошлое, настоящее и будущее». | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Волшебное оригами». | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект учащихся. |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9 ЧАСОВ) | |||||
Радужный мост. Цветовые оттенки. | Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков. Расширение представления детей о таком явлении, как радуга. Обучение умению работать с акварельными красками. | Знать цвета спектра; основные и составные цвета. Умение смешивать основные цвета для получения составных. Знание правил работы с акварельными красками. Умение работать с акварельными красками. | Беседа «Такое удивительное явление, как радуга». | ||
Радужный мост. Рисование радуги. | Практическая работа. Составить цветовые оттенки акварелью или гуашью. | ||||
Красное королевство. Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору. | Развитие зрительного восприятия оттенков красного цвета. Расширение представления детей о красном цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать по памяти и представлению красные ягоды (земляника, малина) и цветы (тюльпан, мак). Освоение приёма рисования «от пятна». Ознакомление с приёмами «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов». | Знание оттенков красного цвета; спектр. Умение передавать оттенки красного с помощью красок. Умение изображать по памяти и представлению красные ягоды и цветы. Знание приема рисования «от пятна»; приёмов «Вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов». | Беседа по картинам. В Серов «Девочка с персиками», В.Суриков «Портрет Ольги». Практическая работа. Найти картинки и открытки с предметами красного цвета. | ||
Оранжевое королевство. Рисование цветков ноготков. Рисование апельсина. | Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать оранжевые цветы и фрукты. Освоение приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок». | Умение подбирать различные оттенки оранжевого. Умение изображать оранжевые цветы и фрукты. Знание приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок». | Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень». Практическая работа. Найти картинки и открытки с предметами оранжевого цвета. | ||
Жёлтое королевство. Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору. | Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать жёлтые фрукты и цветы. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, обучение умению рисовать кончиком тонкой кисти. | Знание о жёлтом цвете. Умение тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого. Умение изображать жёлтые фрукты и цветы. Умение рисовать кончиком тонкой кисти. | Беседа по картинам. Е.Зверькова «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень». Практическая работа. Найти картинки и открытки с предметами жёлтого цвета. | ||
Зелёное королевство. Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору). | Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки зелёного цвета. Умение изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Знание приёмов смешивания цветов. Умение применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Умение фантазировать. | Беседа по картинам. И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Левитан «Берёзовая роща» и «Сосны, освещённые солнцем». Практическая работа. Найти картинки и открытки с предметами зелёного цвета. | ||
Сине-голубое королевство. Рисование синего моря с рыбками. | Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок. Обучение умению изображать голубые и синие цветы. Развитие умения рисовать кистью. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки синего и голубого цветов. Умение изображать голубые и синие цветы. Умение рисовать кистью; применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». | Беседа по картинам. П.Кузнецов «Вечер в степи», В.Серов «Дети», А.Рылов «В голубом просторе», З.Серебрякова «За завтраком». Практическая работа. Найти картинки и открытки с предметами голубого и синего цвета. | ||
Фиолетовое королевство. Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики. | Развитие у детей зрительного восприятия различных оттенков фиолетового цвета. Расширение представления о фиолетовом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок. Обучение умению изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Развитие навыков живописи гуашью, умения использовать приём «смешения цветов кистью». Развитие навыков живописи акварелью, умения использовать приём «последовательное наложение цветов». | Умение воспринимать и различать оттенки фиолетового цвета. Умение подбирать различные оттенки фиолетового. Умение изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Знание приёма «смешения цветов кистью»; «последовательное наложение цветов». | Беседа по картинам. М.Врубель «Сирень», П.Кончаловский «Сирень в корзине». Практическая работа. Найти картинки и открытки с предметами фиолетового цвета. | ||
Разноцветная страна. Твои творческие достижения. Рисование фантастических картин. | Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета). Контроль за уровнем владения живописными навыками. | Знание порядка цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. Умение фантазировать. | Практическая работа. | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство» | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках». Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук». | |||
В МИРЕ СКАЗОК (8 ЧАСОВ) | |||||
Волк и семеро козлят. Лепка фигурки волка. | Развитие цветовосприятия у детей. Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Обучение умению выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации. | Умение отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Умение выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации. | Беседа «Сказка в творчестве русских художников». Практическая работа. | ||
Волк и семеро козлят. Рисование образа «Злой волк». | Беседа по картинам. Ю.Васнецов «Сорока-воровка», «Волк и семеро козлят», «Алёнушкины сказки». Практическая работа. | ||||
Сорока-Белобока. Рисование Сороки-Белобоки. Лепка сказочной птицы. | Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков. Обучение умению лепить и рисовать сказочную сороку. Развитие умения подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок. Развитие творческого воображения. | Умение зрительно воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение лепить и рисовать сказочную сороку. Умение подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок. | Беседа «Образ сказочной сороки в иллюстрациях Ю.Васнецова. Практическая работа. | ||
Колобок. Иллюстрирование сказки «Колобок». | Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Развитие умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла. Использование выразительных возможностей цветного фона в иллюстрации. | Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Умение использовать выразительные возможности цветного фона в иллюстрации. | Беседа по иллюстрациям. Ю.Васнецов, Е.Рачёв, А.Савченко и Н.Кочергин иллюстрации к сказке «Колобок». Практическая работа. Вылепить лису и Колобка (дома). | ||
Петушок – золотой гребешок. Изображение петушка. | Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Обучение умению изображать сказочного петушка. Совершенствование умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение изображать сказочного петушка. Умение применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Умение фантазировать. | Беседа «Образ петушка в иллюстрациях Ю.Васнецова и Е.Рачёва». Практическая работа. Приготовить к след.уроку солёное тесто. | ||
Красная Шапочка. Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки. | Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Обучение умению лепить из солёного теста. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки, сказочности, необычности происходящего. Умение лепить из солёного теста. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. | Беседа «Красная Шапочка в иллюстрациях А.Савченко и других художников». Практическая работа. Выполнить рисунок к сказке «Красная Шапочка». | ||
Буратино. Иллюстрация к сказке «Буратино». | Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей. Развитие умения передавать пространство на плоскости листа. Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Умение подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя. Умение передавать пространство на плоскости листа. | Беседа «Образы Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского». Практическая работа. | ||
Снегурочка. Лепка Снегурочки из пластилина. | Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку. Развитие умения иллюстрировать сказки. Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение лепить из пластилина. Умение лепить Снегурочку. Умение иллюстрировать сказки. | Беседа «Творчество В.Васнецова и Н.Рериха». Практическая работа. Выполнить иллюстрацию к сказке «Снегурочка». | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Сказочные герои» | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект №1. Сделай книжку-раскладушку. Проект №2. Детская картинная галерея. Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев. Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев. | |||
В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ (9 ЧАСОВ) | |||||
Дымковские игрушки. Повтор дымковских орнаментов. | Знакомство с традиционными народными художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству. | Знание традиционных народных художественных промыслов. Умение выполнять дымковские узоры. Умение пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. | Практическая работа. | ||
Дымковские игрушки. Роспись дымковской «Барыни-сударыни». | Беседа «Орнамент – украшение предмета». Практическая работа. | ||||
Филимоновские игрушки. Повтор филимоновского орнамента. | Знакомство детей с филимоновскими игрушками. Обучение умению выполнять филимоновские узоры. Обучение навыкам росписи филимоновских игрушек. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. | Умение выполнять филимоновские узоры. Умение выполнять роспись филимоновских игрушек. | Беседа «Филимоновские мастера». Практическая работа. | ||
Филимоновские игрушки. Роспись филимоновскими узорами игрушек. | Практическая работа. Расписать узорами силуэты филимоновских зверей. | ||||
Матрёшки. Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев. | Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. | Умение рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Умение различать загорские, семёновские и полхов-майданские матрёшки. Умение применять приёмы работы «тычком». | Беседа по произведениям народного искусства. Практическая работа. | ||
Матрёшки. Роспись загорских матрёшек. | Практическая работа. Расписать силуэт матрёшки по своему замыслу. | ||||
Городец. Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок). | Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. | Умение выполнять кистевую роспись. Знание изделий городецких мастеров. Умение выполнять городецкие узоры. | Беседа «В гости к городецким мастерам». Практическая работа. Нарисовать городецкие узоры: листья или птицу. | ||
Хохлома. Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка». | Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. | Знание изделий хохломских мастеров. Умение выполнять хохломские узоры. Умение выполнять кистевую роспись. | Беседа «Виды изделий хохломских мастеров». Практическая работа. Нарисовать свою сказочную птицу. | ||
Гжель. Роспись посуды гжельскими узорами. | Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты. Развитие навыков кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. | Знание изделий гжельских мастеров. Умение выполнять гжельские орнаменты. Умение выполнять кистевую роспись. | Беседа «Изделия гжельских мастеров». Практическая работа. | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Народное искусство» | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект №1. Выставка творческих работ. Проект №2. Коллекция «народное искусство». Проект №3. Весёлая ярмарка. | |||
В СКАЗОЧНОЙ СТРАНЕ «ДИЗАЙН» (7 ЧАСОВ) | |||||
Круглое королевство. Тематический рисунок в круге. Аппликация «Луноход» из кругов разного размера. | Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие творчества. | Умение различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Умение рисовать круги. Умение выполнять декор из кругов. | Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре». Практическая работа. Найти картинки и открытки с предметами круглой формы, наклеить в альбом. | ||
Шаровое королевство. Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару. | Развитие зрительного восприятия и ощущения формы шара. Обучение умению различать шары и их половинки в объектах дизайна. Обучение умению изображать шар. Обучение умению выполнять декор на шарах и мячах. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие фантазии. | Умение различать шары и их половинки в объектах дизайна. Умение изображать шар. Умение выполнять декор на шарах и мячах. Умение фантазировать. | Беседа по картине. П.Пикассо «Девочка на шаре». Практическая работа. Собрать коллекцию картинок с предметами в форме шара, наклеить в альбом. | ||
Треугольное королевство. Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы. | Развитие зрительного восприятия и ощущения треугольной формы. Обучение умению различать треугольники в объектах дизайна. Обучение умению рисовать треугольные предметы. Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение различать треугольники в объектах дизайна. Умение рисовать треугольные предметы. Умение фантазировать. | Беседа по картине. К.Малевич «Композиция». Практическая работа. Выполнить аппликацию. Собрать коллекцию картинок с предметами треугольной формы, наклеить. | ||
Квадратное королевство. Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). | Развитие зрительного восприятия и ощущения квадратной формы. Обучение умению различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Обучение умению выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Развитие фантазии и творческого воображения. | Умение различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Умение выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Умение фантазировать. | Беседа по картинам. К.Малевич «Композиция», Т.Насипова «Оранжевый букет». Практическая работа. Собрать коллекцию картинок с предметами квадратной формы, наклеить. | ||
Кубическое королевство. Роспись бумажных кубиков. | Развитие зрительного восприятия и различения кубических форм в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Развитие умения рисовать кистью. Обучение умению конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. Развитие творческого воображения. | Умение различать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Умение применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Умение рисовать кистью. Умение конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. | Практическая работа. | ||
РЕЗЕРВ 2 ЧАСА | |||||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни» | Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. | Проект №1. Выставка творческих работ. Проект №2. Фотоколлаж из журналов. |
Дата | Тема | Коррекция |
Наша речь (14ч.) | ||
Здравствуй, школа! | ||
Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. | ||
Мы живём в России. Наш общий язык – русский. | ||
Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. | ||
Как зарождалась речь. | ||
Устная и письменная речь. | ||
Предложение. | ||
Знаки препинания. | ||
Предмет и слово. | ||
Слоги. | ||
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. | ||
Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | ||
Ударение. Ударный слог. | ||
Звуки и буквы. | ||
Алфавит (74ч.+4 резервных часа) | ||
Звук [а]. Буквы А, а. | ||
Звук [у]. Буквы У, у. | ||
Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». | ||
Обычные буквы – специальные знаки. | ||
Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. | ||
Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. | ||
Большая буква в именах людей и кличках животных. | ||
Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н». | ||
Звук [о]. Буквы О, о. | ||
Звук [э]. Буквы Э, э. | ||
Использование слов он, она, оно. | ||
Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э». | ||
Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. | ||
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. | ||
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». | ||
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». | ||
Звук [ы]. Буква ы. | ||
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. | ||
Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и». | ||
Слова с противоположным значением. | ||
Звук [й,]. Буквы Й, й. | ||
Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й». | ||
Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. | ||
Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. | ||
Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п». | ||
Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]. | ||
Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. | ||
Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. | ||
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». | ||
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». | ||
Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. | ||
Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. | ||
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». | ||
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». | ||
Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. | ||
Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. | ||
Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т». | ||
Большая буква в географических названиях. | ||
Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | ||
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | ||
Сочетание букв жи-ши. | ||
Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш». | ||
Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. | ||
Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. | ||
Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с». | ||
Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. | ||
Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё. | ||
Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | ||
Диалог. Речевой этикет. | ||
Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё». | ||
Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю. | ||
Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я. | ||
Устное народное творчество. | ||
Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я. | ||
Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. | ||
Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука». | ||
Разделительный мягкий знак – ь. | ||
Две роли мягкого знака в русском языке. | ||
Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. | ||
Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак». | ||
Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. | ||
Звук [ц]. Буквы Ц, ц. | ||
Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц». | ||
Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц». | ||
Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. | ||
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. | ||
Шипящие согласные звуки. | ||
Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». | ||
Алфавит. | ||
Необычные азбуки. | ||
Из истории букварей. | ||
Сказки-диалоги о животных. | ||
Сказки-диалоги о животных. | ||
Ребятам о зверятах. | ||
Ребятам о зверятах. | ||
Произведения о животных. | ||
Сказки в сказке. | ||
Русские народные сказки. | ||
Дата | Тема | Коррекция |
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (16ч.) | ||
Знакомство с прописью | ||
Выполнение рисунков в прописи. | ||
Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. | ||
Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. | ||
Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. | ||
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. | ||
Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. | ||
Написание элементов букв И, Г, П, Т. | ||
Написание элементов букв Л, Г. | ||
Написание элементов букв н, к, Э. | ||
Написание элементов букв К, И. | ||
Написание элементов буквы у. Петля. | ||
Написание элементов букв п, Н. | ||
Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. | ||
Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. | ||
Упражнения в написании элементов букв. | ||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (86ч.) | ||
Письмо строчной буквы а. | ||
Письмо строчной буквы у. | ||
Письмо заглавной буквы А. | ||
Письмо заглавной буквы У. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы м. | ||
Письмо строчной буквы н. | ||
Письмо заглавной буквы М. | ||
Письмо заглавной буквы Н. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы о. | ||
Письмо строчной буквы э. | ||
Письмо заглавной буквы О. | ||
Письмо заглавной буквы Э. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы р. | ||
Письмо строчной буквы л. | ||
Письмо заглавной буквы Р. | ||
Письмо заглавной буквы Л. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы ы. | ||
Письмо строчной буквы и. | ||
Письмо заглавной буквы И. | ||
Письмо изученных строчных букв. | ||
Письмо изученных заглавных букв. | ||
Письмо строчной буквы й. | ||
Диагностика и тренинг. Письмо изученных строчных и заглавных букв. | ||
Письмо заглавной буквы Й. | ||
Письмо строчной буквы б. | ||
Письмо строчной буквы п. | ||
Письмо заглавной буквы Б. | ||
Письмо заглавной буквы П. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы в. | ||
Письмо строчной буквы ф. | ||
Письмо заглавной буквы В. | ||
Письмо заглавной буквы Ф. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы г. | ||
Письмо строчной буквы к. | ||
Письмо заглавной буквы Г. | ||
Письмо заглавной буквы К. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы д. | ||
Письмо строчной буквы т. | ||
Письмо заглавной буквы Д. | ||
Письмо заглавной буквы Т. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы ж. | ||
Письмо строчной буквы ш. | ||
Письмо заглавной буквы Ж. | ||
Письмо заглавной буквы Ш. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы з. | ||
Письмо строчной буквы с. | ||
Письмо заглавной буквы З. | ||
Письмо заглавной буквы С. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Диагностика. Повторение написания изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы е. | ||
Письмо строчной буквы ё. | ||
Письмо заглавной буквы Е. | ||
Письмо заглавной буквы Ё. | ||
Письмо изученных букв. | ||
Письмо строчной буквы ю. | ||
Письмо строчной буквы я. | ||
Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | ||
Письмо заглавной буквы Ю. | ||
Письмо заглавной буквы Я. | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | ||
Письмо строчной буквы ь. | ||
Мягкий знак как показатель мягкости. | ||
Разделительный мягкий знак. | ||
Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. | ||
Письмо строчной буквы ъ. | ||
Разделительный твёрдый знак. | ||
Письмо строчной буквы х. | ||
Письмо строчной буквы ц. | ||
Письмо заглавной буквы Х. | ||
Письмо заглавной буквы Ц. | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | ||
Письмо строчной буквы ч. | ||
Письмо строчной буквы щ. | ||
Письмо заглавной буквы Ч. | ||
Письмо заглавной буквы Щ. | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | ||
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика. | ||
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | ||
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». |
Дата | Тема | Коррекция |
Речь устная и письменная. | ||
Слово и предложение. | ||
Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. | ||
Знаки препинания. | ||
Слог. | ||
Перенос слов. | ||
Перенос слов. | ||
Звуки и буквы. | ||
Алфавит. | ||
Гласные звуки. | ||
Ударение. | ||
Ударные и безударные гласные. | ||
Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. | ||
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». | ||
Согласные звуки. | ||
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. | ||
Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание. | ||
Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. | ||
Парные звонкие и глухие согласные звуки. | ||
Непарные звонкие и глухие согласные звуки. | ||
Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные». | ||
Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. | ||
Сочетания жи-ши. | ||
Сочетания ча-ща. | ||
Сочетания чу-щу. | ||
Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. | ||
Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». | ||
Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. | ||
Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». | ||
Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. | ||
Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока. | ||
Работа над ошибками. Кто? Что? | ||
Предлог. | ||
Какой? Какая? Какое? Какие? | ||
Что делал? Что делает? | ||
Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. | ||
Работа над ошибками. Родственные слова. | ||
Родственные слова. | ||
Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. | ||
Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | ||
Контрольный диктант за год. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | ||
Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. |
Дата | Тема | Коррекция |
Знакомство с учебником. | ||
СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ЧАСОВ) | ||
Игра с буквами. | ||
С.Михалков. «Азбука». | ||
Фантастические существа. | ||
К.Чуковский. «Храбрецы». | ||
В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде» | ||
Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша» | ||
Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история». | ||
И.Токмакова. «Пряничные человечки». | ||
Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». | ||
Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка». | ||
Считалки. | ||
Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах». | ||
Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. «Пляска». | ||
Загадки. | ||
Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». * Н.Матвеева. «Было тихо…» СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ЧАСОВ) | ||
Народные сказки. | ||
«Лиса и Рак». Русская народная сказка. | ||
«Лиса и тетерев». Русская народная сказка. | ||
«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. | ||
«Конь и лиса». Немецкая народная сказка. | ||
«Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. | ||
«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка. | ||
Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл». | ||
Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». | ||
Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». | ||
Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». | ||
А.Усачёв. «Пятно». | ||
Б.Сергуненков. «Сладкая трава». | ||
ПРИРОДА И МЫ (10 ЧАСОВ) | ||
Г.Балл. «Кружавинка». | ||
М.Пришвин. «Осеннее утро». | ||
А.Блок. «Зайчик». | ||
Н.Рубцов. «Воробей». | ||
Л.Толстой. «Орёл». | ||
Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». | ||
А.Барто. «Думают ли звери?». | ||
М.Пришвин. «Черёмуха». | ||
В.Жуковский. «Жаворонок». | ||
Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». |
Дата | Тема | Коррекция |
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 ЧАСА) | ||
Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер. | ||
Как мы будем считать. Счёт предметов. | ||
Что мы будем рисовать. Геометрические фигуры. | ||
СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА) | ||
Сравниваем фигуры. Сравнение геометрических фигур. | ||
Сравниваем форму и цвет. Сравнение предметов по форме и цвету. | ||
Больше, меньше. Выше, ниже. Сравнение предметов по высоте. | ||
Длиннее, короче. Шире, уже. Сравнение предметов по длине, ширине. | ||
СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ) | ||
Числа 1, 2, 3. | ||
Числа 4, 5. | ||
Расставляем по порядку. Порядковый счёт. | ||
Числа 6, 7. | ||
Числа 8, 9. | ||
Числа от 1 до 9. | ||
СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ) | ||
Больше. Меньше. Столько же. Сравнение количества предметов. | ||
Сравниваем числа. Сравнение чисел. Знаки >, <, =. | ||
Равенство и неравенство. | ||
Увеличиваем на 1. Принцип построения числового ряда. Следующее число. | ||
Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число. | ||
Сравнение чисел с помощью числового ряда. | ||
Больше на… Меньше на… Сравнение количества предметов. | ||
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ) | ||
Продолжаем знакомство. Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур. | ||
Проводим линии. Линии. | ||
Отрезок и ломаная. | ||
Многоугольники. | ||
Рисуем на клетчатой бумаге. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право). | ||
Ноль и десять. Числа 0, 10. | ||
Измерение длины. | ||
Измерение длины отрезка. | ||
Числовой луч. | ||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Геометрические фигуры». | ||
Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1». | ||
Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного материала. | ||
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ) | ||
Складываем числа… Сложение. | ||
…и вычитаем. Вычитание. | ||
Считаем до трёх. Состав числа 3. | ||
Два да два – четыре. Состав числа 4. | ||
Отличное число. Состав числа 5. | ||
«Секрет» сложения. Перестановка чисел в сумме. | ||
Самое красивое число. Состав числа 6. | ||
Семь дней недели. Состав числа 7. | ||
Складываем… и вычитаем. Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7». | ||
Сколько ног у осьминога. Состав числа 8. | ||
Загадочное число. Состав числа 9. | ||
Десять братьев. Состав числа 10. | ||
Чёт и нечет. Чётные и нечётные числа. | ||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать». | ||
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ) | ||
Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия. | ||
Плюс 2. Минус 2. Прибавление и вычитание числа 2. | ||
Считаем парами. Счёт двойками. | ||
Чудо-числа. Счёт двойками. | ||
Сложение и вычитание с помощью числового луча. | ||
Увеличиваем числа… Сложение с числами 3 и 4. | ||
…и уменьшаем. Вычитание чисел 3 и 4. | ||
Рисуем и вычисляем. Задачи на сложение и вычитание. | ||
Больше или меньше? На сколько? Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел. | ||
Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем». | ||
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА) | ||
Работа над ошибками. Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия». | ||
Рисуем и сравниваем. Равенство фигур. | ||
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». | ||
Контрольная работа за I полугодие. | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Любимое число» С.126-127 | ||
2-е полугодие ЧИСЛА ДО 100 | ||
ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА) Часть 2 | ||
Что такое десяток? | ||
Счёт десятками. | ||
Считаем шаги. Счёт десятками. | ||
КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (11 ЧАСОВ) | ||
Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. | ||
Следующее и предыдущее число. | ||
Прибавляем по одному и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке. | ||
Вспоминаем чёт и нечет. Чётные и нечётные числа во втором десятке. | ||
Перебираем числа. Порядок следования чисел второго десятка. | ||
Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка». | ||
Ведём счёт дальше. Двузначные числа от 20 до 100. | ||
Сколько десятков и единиц? Десятичный состав двузначных чисел. | ||
Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел. | ||
Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел. | ||
Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел». | ||
ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ) | ||
Плюс десять. Сложение однозначных чисел с числом 10. | ||
…и минус десять. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. | ||
Изменилось ли число? Сложение и вычитание с числом 0. | ||
Как прибавить число? Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. | ||
Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. | ||
Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | ||
Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток. | ||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | ||
Длина ломаной. | ||
Периметр. | ||
Площадь. | ||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь». | ||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | ||
Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | ||
ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12 ЧАСОВ) | ||
Что такое задача? Структура текста задачи. | ||
Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи. | ||
Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков. | ||
Лёгкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом. | ||
Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия. | ||
Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение. | ||
Находим значения выражений. Значение выражения. | ||
Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. | ||
Сравнение двузначных чисел. | ||
Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины. | ||
Величины. | ||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Простая арифметика». | ||
А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (15 ЧАСОВ) | ||
Слагаемые и сумма. | ||
Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого. | ||
Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым. | ||
Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного. | ||
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | ||
Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений. | ||
Дополнение слагаемого до круглого числа. | ||
Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений. | ||
Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | ||
Решение задач. | ||
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | ||
Плоские и объёмные предметы. | ||
Развиваем смекалку. Задачи на смекалку. | ||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | ||
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | ||
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Симметрия» С.116-117. | ||
ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (12 ЧАСОВ) | ||
Десятки. Комплексное повторение изученного. | ||
Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного. | ||
Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. | ||
И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». | ||
Итоговая контрольная работа за год. |
Дата | Тема | Коррекция |
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ) | ||
Что такое окружающий мир. Предметный урок. | ||
Ты и твоё имя. | ||
Экскурсия «Твоя школа». | ||
Твоя школа. | ||
Экскурсия «Во дворе школы». | ||
Во дворе школы. | ||
Экскурсия «Вот и лето прошло». | ||
Вот и лето прошло. | ||
Экскурсия «Дорога в школу». | ||
Дорога в школу. | ||
Твой распорядок дня. | ||
Экскурсия «Осень». | ||
Осень. | ||
ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ) | ||
Как ты рос. | ||
Как ты воспринимаешь мир. | ||
Как ты воспринимаешь мир. Предметный урок. | ||
Твоё тело. | ||
Как ты питаешься. | ||
Твоя одежда. Предметный урок. | ||
Твоя одежда. | ||
Будь здоров! Предметный урок. | ||
Будь здоров! | ||
Твоё настроение. | ||
Твоё настроение. | ||
Будь внимательным! | ||
Будь внимательным! | ||
ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 ЧАС) | ||
Полна природа удивленья. | ||
Вода и воздух. | ||
Вода и воздух. | ||
Экскурсия «Зима». | ||
Зима. | ||
Времена года. | ||
Как устроено растение. Предметный урок. | ||
Как устроено растение. | ||
Деревья, кустарники, травы. | ||
Деревья, кустарники, травы. | ||
Как развиваются растения. Предметный урок. | ||
Как развиваются растения. | ||
Растения в нашем классе. Предметный урок. | ||
Насекомые, птицы, рыбы, звери. | ||
Насекомые, птицы, рыбы, звери. | ||
Жизнь животных. | ||
Жизнь животных. | ||
Домашние животные. | ||
Домашние животные. | ||
Береги природу, человек! | ||
Береги природу, человек! | ||
ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (17 ЧАСОВ) | ||
Наша Родина. | ||
Наша Родина. | ||
Наш дом. | ||
Наш дом. | ||
Наши родственники. | ||
Наши родственники. | ||
Хороший день. | ||
Хороший день. | ||
Экскурсия в природу «Весна». | ||
Весна. | ||
Наша безопасность. | ||
Наша безопасность. | ||
Будем вежливы. | ||
Будем вежливы. | ||
Мы едем, едем, едем… | ||
Мы едем, едем, едем… | ||
Скоро лето. |
Дата | Тема | Коррекция |
ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ) | ||
Работа с пластилином. Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Забавная рожица». Т.Б. | ||
Работа с пластилином. Пластилиновый мир и его законы. Поделка «Одуванчик». Т.Б. | ||
Работа с пластилином. Волшебные превращения комочка пластилина. Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево». Т.Б. | ||
Работа с пластилином. Пластилин – строитель. Поделка «Средневековый замок» (коллективная работа). Т.Б. | ||
Проверочная работа «Пластилиновая сказка». Поделка «Домик поросёнка». Т.Б. | ||
БУМАЖНАЯ СТРАНА (4 ЧАСА) | ||
Работа с бумагой. Законы бумажного мира. Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка». Т.Б. | ||
Внеклассная работа. Экскурсия «Красота окружающей природы». | ||
Работа с бумагой. Обрывная мозаичная аппликация. Мозаика бумажной мостовой. Поделка «Поздравительная открытка». Т.Б. | ||
Работа с бумагой. Обрывная аппликация по контуру. Бумажные силуэты. Поделки: «Улитка – Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыплёнок». Т.Б. | ||
Проверочная работа «Бумажная история». Поделка «Морское царство». Т.Б. | ||
КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ) | ||
Работа с разным материалом. Конструктор – природа. Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края». Поделка «Придумай сам». Т.Б. | ||
Работа с разным материалом. Конструктор – природа. Поделка «Придумай сам». Т.Б. | ||
Работа с разным материалом. Кружево листьев. Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки». Т.Б. | ||
Работа с разным материалом. Мозаика семян. Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи». Т.Б. | ||
Проверочная работа «Мастерская природы». Поделка «Дерево времён года». Т.Б. | ||
СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА) | ||
Работа с бумагой. Золотые ножницы. Поделка «Весёлая маска». Т.Б. | ||
Работа с бумагой. Вырезной конструктор. Поделки: «Бумажный конструктор», «Весёлая гусеница». Т.Б. | ||
Работа с бумагой. Зимняя сказка из бумаги. Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка», «Волшебная снежинка», «Нежная снежинка». Т.Б. | ||
Проверочная работа «Бумажный карнавал». Поделки: «Новогодняя маска», «Широкая гирлянда-растяжка». Т.Б. | ||
ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ) | ||
Работа с разным материалом. На улице прядильщиков. Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек». Т.Б. | ||
Работа с разным материалом. Иголка-вышивальщица. Поделка «Кисточка». Т.Б. | ||
Работа с разным материалом. Иголка-вышивальщица. Поделка «Совята в зимний день». Т.Б. | ||
Работа с разным материалом. Царство тканей. Поделка «Зимняя картина». Т.Б. | ||
Проверочная работа «Сердечный сувенир». Поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки». Т.Б. | ||
СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА) | ||
Работа с бумагой. Волшебный квадрат. Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником». Т.Б. | ||
Работа с бумагой. Цветочное оригами. Поделка «Тюльпан». Т.Б. | ||
Работа с бумагой. Цветочное оригами. Поделка «Бабочка». Т.Б. | ||
Проверочная работа «Бравая бумага». Поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда». Т.Б. | ||
СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 человек). | ||
Работа с разным материалом. Весёлые проделки бумаги». Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». Т.Б. | ||
Работа с разным материалом. Выход в открытый космос. Поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп». | ||
Работа с разным материалом. Подарок Курочки Рябы. Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо». | ||
Работа с разным материалом. Подарок Курочки Рябы. Поделки: «Яйцо-фантазия», «»Праздничная открытка». | ||
Работа с разным материалом. Бумажные вестники мира. Поделки: «Военный – гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка». | ||
Проверочная работа Праздничные поделки. Поделки: «Праздничный наряд», «До свидания, первый класс!», «Дрессированная сороконожка». |
Дата | Тема | Коррекция |
КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9 ЧАСОВ) | ||
Радужный мост. Цветовые оттенки. | ||
Радужный мост. Рисование радуги. | ||
Красное королевство. Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору. | ||
Оранжевое королевство. Рисование цветков ноготков. Рисование апельсина. | ||
Жёлтое королевство. Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору. | ||
Зелёное королевство. Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору). | ||
Сине-голубое королевство. Рисование синего моря с рыбками. | ||
Фиолетовое королевство. Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики. | ||
Разноцветная страна. Твои творческие достижения. Рисование фантастических картин. | ||
В МИРЕ СКАЗОК (8 ЧАСОВ) | ||
Волк и семеро козлят. Лепка фигурки волка. | ||
Волк и семеро козлят. Рисование образа «Злой волк». | ||
Сорока-Белобока. Рисование Сороки-Белобоки. Лепка сказочной птицы. | ||
Колобок. Иллюстрирование сказки «Колобок». | ||
Петушок – золотой гребешок. Изображение петушка. | ||
Красная Шапочка. Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки. | ||
Буратино. Иллюстрация к сказке «Буратино». | ||
Снегурочка. Лепка Снегурочки из пластилина. | ||
В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ (9 ЧАСОВ) | ||
Дымковские игрушки. Повтор дымковских орнаментов. | ||
Дымковские игрушки. Роспись дымковской «Барыни-сударыни». | ||
Филимоновские игрушки. Повтор филимоновского орнамента. | ||
Филимоновские игрушки. Роспись филимоновскими узорами игрушек. | ||
Матрёшки. Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев. | ||
Матрёшки. Роспись загорских матрёшек. | ||
Городец. Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок). | ||
Хохлома. Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка». | ||
Гжель. Роспись посуды гжельскими узорами. | ||
В СКАЗОЧНОЙ СТРАНЕ «ДИЗАЙН» (7 ЧАСОВ) | ||
Круглое королевство. Тематический рисунок в круге. Аппликация «Луноход» из кругов разного размера. | ||
Шаровое королевство. Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару. | ||
Треугольное королевство. Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы. | ||
Квадратное королевство. Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). | ||
Кубическое королевство. Роспись бумажных кубиков. |
Раздел | Дата | Тема | ФГОС | Основные виды учебной деятельности | |
Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
Легкая атлетика и подвижные игры 22 ч. | |||||
Влияние физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. Правила поведения на уроках. | 1» Дать представление о влиянии физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. 2. Познакомить с правилами поведения на занятиях физической культурой. 3. Научить строиться в шеренгу и колонну. | Определять и краткохарактеризоватьфизическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми
| Определять влияние физической культуры на укрепление здоровья и физическое развитие. Изучить правила поведения на уроках физической культуры. Выполнять построения в шеренгу и колонну. | ||
Основные способы передвижений человека. | Познакомить с основными способами передвижений человека. Повторить построение в шеренгу и колонну. Разучить команды: «Становись!», Разучить широкий, свободный шаг | . Выявлять различия в основных способах передвижения человека. | Определять основные способы передвижений человека. Выполнять команды: «Становись!», «Смирно!». Выполнять передвижение широким, свободным шагом. | ||
История возникновения физической культуры | Познакомить с историей возникновения физической культуры. Разучить повороты направо, налево. Повторить широкий, свободный шаг. Разучить медленный равномерный | Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. | Изучать историю возникновения физической культуры, участвовать в беседе. Выполнять повороты направо налево, медленный равномерный бег с изменением направления. | ||
Предупреждение травматизма на занятиях физической культурой. | Познакомить с правилами предупреждения травматизма на уроках. Разучить повороты кругом на месте. Повторить медленный равномерный Разучить игру «У медведя во бору». | Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий | Изучать и соблюдать правила предупреждения травматизма на занятиях. Выполнять повороты крутом. Участвовать в подвижной игре «У медведя во бору», соблюдать правила игры. | ||
Бег и его разновидности. | Повторить повороты кругом. Разучить бег с ускорением, бег спиной | Участвовать в диалоге на уроке
Умение слушать и понимать других | Познакомиться с разновидностями бега. Использовать разные виды бега. Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. Выполнять упражнения на скорость движения. Моделировать физические нагрузки для развития быстроты | ||
Эстафетный бег | 1. Дать представление об эстафетном беге. 2, Повторить разновидности бега. 3, Разучить игру «Вызов номеров»! 4., Воспитывать внимание | Участвовать в диалоге на уроке | Изучать приёмы эстафетного бега. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. Применять полученные умения в игре. «Вызов номеров». Выполнять упражнения на внимание. | ||
Эстафетный бег | 1. Дать представление об эстафетном беге. 2, Повторить разновидности бега. 3, Разучить игру «Вызов номеров»! 4., Воспитывать внимание | Изучать приёмы эстафетного бега. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. Применять полученные умения в игре. «Вызов номеров». Выполнять упражнения на внимание. | |||
Прыжки и их связи с беговыми упражнениями |
| Умение слушать и понимать других | Выполнять подготовительные упражнения. Объяснять и применять технику прыжков, технику приземления. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Согласовывать действия партнёра в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осваивать технику прыжков вверх на двух ногах и с продвижением вперед | ||
Прыжки на двух и на одной ноге с продвижением вперёд |
| Участвовать в диалоге на уроке | Выполнять подготовительные упражнения. Объяснять и применять технику прыжков, технику приземления. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Согласовывать действия партнёра в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осваивать технику прыжков вверх на двух ногах и с продвижением вперед | ||
Прыжок в длину с места |
| Умение слушать и понимать других | Выполнять подготовительные упражнения. Объяснять и применять технику прыжков, технику приземления. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Согласовывать действия партнёра в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осваивать технику прыжков вверх на двух ногах и с продвижением вперед | ||
Челночный бег 3x10 м. | 1.Повторить прыжок в длину с места. 2. Разучить челночный бег 3x10 м. 3. Разучить подвижную игру «Воробьи, вороны >>. 4. Развивать координацию движений. | Формирование умения составления комплексов упражнений. | Выполнять упражнения на координацию движений и быстроту во время выполнения челночного бега 3x10 м. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. Выполнять упражнения на координацию движения. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. | ||
Преодоление полосы препятствий. | 1. Повторить челночный бег 3x10 м. 2. Преодолеть полосу из 5 препятствий. 3. Повторить подвижную игру «Воробьи, вороны». 4. Развивать выносливость. | Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, говорю, чувствую,..). | Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. | ||
Метание — одно из древних физических упражнений. | 1. Познакомить с историей возникновения метания. 2. Разучить хват теннисного мяча для выполнения метания. 3. Броски и ловля резинового мяча. 4. Прыжки через натянутую скакалку(высота-30-40 см) | Формирование навыков контролировать свое физическое состояние | Работать с информацией. Участвовать в беседе по теме. Разучить и выполнять правильный хват малого мяча. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. | ||
Метание в вертикальную цель | 1. Разучить метание теннисного мяча в вертикальную цель с 3 метров 2. Отбивы резинового мяча в парах (диаметр 13-15 см). | Умение объяснять свой выбор и игру. | Объяснять и применять технику метания теннисного малого мяча в цель. Выявлять характерные ошибки при выполнении | ||
Метание в вертикальную цель | 3. Прыжки через качающуюся скакалку. 4. Разучить подвижную игру «Совушка». 5. Развивать гибкость. | Формирование умения взаимодействовать в группах (под руководством учителя) в процессе решения проблемной ситуации в игре. | метания в цель. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определенных физических качеств. | ||
Лёгкая атлетика королева спорта. | Познакомить с видом спорта - лёгкой атлетикой. 2. Повторить метание теннисного мяча в цель. 3. Отбивы мяча об пол. 4. Повторить подвижную игру «Совушка». | Умение организовать и провести игру. | Участвовать в беседе о лёгкой атлетике как виде спорта. Высказывать собственное мнение о лёгкой атлетике как виде спорта. Применять технику метания теннисного малого мяча в цель. Оценивать правильность выполнения задания. Вносить коррективы в свою работу. | ||
Метание в горизонтальную цель. | Разучить метание в горизонтальную цель. 2. Преодолеть полосу из 5 препятствий. 3. Повторить игру «Вызов номеров». 4. Развивать выносливость. | Умение самостоятельно выполнять упражнения в оздоровительных формах занятий. | Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. | ||
Как устроен человек. | Познакомить со строением человека, работой мышц во время выполнения физических упражнений. 2. Повторить метание в горизонтальную цель. 3. Игра «У медведя во бору». | Формирование умения выбирать упражнения для развития физических качеств. | Работать с информацией о строении человека и работе мышц. Устанавливать взаимосвязь между физическими упражнениями и работой мышц. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Броски набивного мяча (0,5 кг). | . Разучить бросок набивного мяча (0,5 кг) от груди на дальность. 2. Повторить прыжки через натянутую (высота 30-40 см) скакалку. 3. Разучить подвижную игру «Планеты» | Умение самостоятельно выполнять упражнения дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз | Выполнять броски набивного мяча от груди на дальность. Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки при выполнении броска набивным мячом от груди. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. | ||
Прыжки через качающуюся скакалку. | 1. Повторить бросок набивного мяча (0,5 кг) от груди на дальность. 2. Повторить прыжки через качающуюся скакалку. 3. Повторить подвижную игру «Планеты». | Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. | Выполнять броски набивного мяча от груди на дальность. Проявлять силу в бросках набивного мяча, волевые усилия. Согласовывать действия партнёров в игре. | ||
Преодоление препятствий. |
| Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. | Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Удерживать цель выполняемых действий при преодолении полосы препятствий. Проявлять волевые усилия. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств | ||
Подвижные игры |
| Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. | Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять причины успешной игры | ||
Гимнастика с основами акробатики (22 ч) | |||||
История развития гимнастики. | 1. Познакомить с историей развития гимнастики. 2. Познакомить с правилами поведения на уроках гимнастики. 3. Разучить положение упор присев. | Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. | Иметь представление об истории развития гимнастики. Участвовать в беседе. Соблюдать правила поведения на уроке гимнастики. Изучать и вы пол пять положение» упор присев. Следовать инструкциям учителя. | ||
Осанка человека. | 1. Дать представление о правильной осанке человека. 2. Повторить положение упор присев. 3. Разучить подвижную игру «Запрещённое движение». 4. Развивать координацию движений. | Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. | Различать хорошую и плохую осанку. Участвовать в беседе о правильной осанке. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Разучить и выполнять упражнения на координацию движений. | ||
Положение «группировка». | . Разучить положение «группировка». 2. Разучить приставной шаг. 3. Повторить игру «Запрещённое движение » . 4. Развивать координацию движений. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. | Выполнять группировку в различных положениях. Разучить и выполнять приставной шаг. Соблюдать правила игры. Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить утреннюю гимнастику. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Моделировать физические нагрузки для развития координации движений. | ||
Утренняя гимнастика. | Познакомить с пользой утренней гимнастики. 2. Разучить комплекс упражнений для утренней гимнастики. 3. Повторить приставной шаг. 4. Повторить группировку. | Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений | Выполнять группировку в различных положениях. Разучить и выполнять приставной шаг. Соблюдать правила игры. Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить утреннюю гимнастику. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Моделировать физические нагрузки для развития координации движений. | ||
Перекаты в «группировке». | 1. Разучить перекаты в группировке вперёд-назад. 2. Повторить комплекс упражнений для утренней гимнастики. 3. Разучить подвижную игру «Охотники и утки». | Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.
| Выполнять перекаты в группировке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Перекаты в «группировке». | 1. Разучить перекаты в группировке вперёд-назад. 2. Повторить комплекс упражнений для утренней гимнастики. 3. Разучить подвижную игру «Охотники и утки». | Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность | Выполнять перекаты в группировке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Физкультурные минутки. | 1. Рассказать о физкультурных минутках. 2. Разучить комплекс упражнений для физкультурных минуток. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. | Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физкультурные минутки. Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке вперёд-назад. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Осваивать лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. | ||
Физкультурные минутки. | 1. Рассказать о физкультурных минутках. 2. Разучить комплекс упражнений для физкультурных минуток. 3. Повторить перекаты вперёд-назад в группировке. 4. Повторить подвижную игру «Охотники и утки» | Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений | Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физкультурные минутки. Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке вперёд-назад. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Осваивать лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. | ||
Лазанье по наклонной скамейке, стоя на коленях. | 1. Разучить лазанье по наклонной скамейке, в упоре стоя на коленях. 2. Повторить комплекс упражнений для физкультурных минуток. 3. Разучить подвижную игру «Гномы, великаны». | Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. | Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физкультурные минутки. Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке вперёд-назад. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Осваивать лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма | ||
Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. | 1. Разучить лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. 2. Разучить перекаты прогнувшись. 3. Повторить подвижную игру «Гномы, великаны*. 4. Воспитывать внимание. | Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. | Изучить способы лазанья по наклонной скамейке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять перекаты. Выполнять упражнения на воспитание внимания. | ||
Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. | 1. Разучить лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. 2. Разучить перекаты прогнувшись. 3. Повторить подвижную игру «Гномы, великаны*. 4. Воспитывать внимание. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. | Изучить способы лазанья по наклонной скамейке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять перекаты. Выполнять упражнения на воспитание внимания. | ||
Лазанье по гимнастической стенке. | 1. Разучить лазанье по гимнастической стенке. 2. Повторить перекаты прогнувшись. 3. Разучить подвижную игру «Передай мяч!». 4. Воспитывать смелость. | Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. | Выполнять лазанье по гимнастической стенки одноимённым и разноимённым способами. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выполнять упражнения на воспитание смелости. | ||
Режим дня школьника. | 1. Рассказать о режиме дня школьника. 2. Повторить лазанье по гимнастической стенке. 3. Повторить подвижную игру «Передай мяч» | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | Составлять самостоятельно режим дня. Повторять лазанье по гимнастической стенке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. | ||
Режим дня школьника. | 1. Рассказать о режиме дня школьника. 2. Повторить лазанье по гимнастической стенке. 3. Повторить подвижную игру «Передай мяч» | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к культуре других народов. | Составлять самостоятельно режим дня. Повторять лазанье по гимнастической стенке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. | ||
Преодоление препятствий. | 1. Разучить перелезание через гимнастическую скамейку. 2. Каты мяча по полу в парах. 3. Разучить подвижную игру «Мышеловка». 4. Развивать гибкость. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур | Разучить и выполнять перелезание через гимнастическую скамейку. Выполнять каты мяча по полу. Уметь выполнять упражнение в парах. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Следовать при выполнении инструкциям. Уметь преодолевать препятствия. Уметь перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов. Моделировать физические нагрузки для развития гибкости. | ||
Перелезание через горку матов. | 1. Разучить перелезание произвольным способом через горку матов. 2. Повторить перелезание через гимнастическую скамейку. 3. Повторить подвижную игру «Мышеловка» | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Разучить и выполнять перелезание через гимнастическую скамейку. Выполнять каты мяча по полу. Уметь выполнять упражнение в парах. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Следовать при выполнении инструкциям. Уметь преодолевать препятствия Уметь перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов. Моделировать физические нагрузки для развития гибкости. | ||
Перелезание через горку матов. | 1. Разучить перелезание произвольным способом через горку матов. 2. Повторить перелезание через гимнастическую скамейку. 3. Повторить подвижную игру «Мышеловка» | Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). | Разучить и выполнять перелезание через гимнастическую скамейку. Выполнять каты мяча по полу. Уметь выполнять упражнение в парах. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Следовать при выполнении инструкциям. Уметь преодолевать препятствия Уметь перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов. Моделировать физические нагрузки для развития гибкости. | ||
Вис лёжа на низкой перекладине. | 1. Разучить вис лежа нанизкой перекладине. 2. Повторить перелезание через горку матов. 3. «Запрещённое движение». 4. Развивать силу. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Уметь правильно выполнять хват перекладины сверху и вис лёжа. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выполнять упражнения на воспитание силы. Моделировать физические нагрузки для развития силы. | ||
Как правильно ухаживать за своим телом. | 1. Дать представления о личной гигиене школьника. 2. Разучить ходьбу на носках по гимнастической скамейке. 3. Подвижная игра «Охотники и утки». | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Применять навыки ухода за своим телом в повседневной жизни. Участвовать в беседе о гигиене. Разучить и выполнять ходьбу на носках по скамейке. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. | ||
Полоса препятствий. | 1. Повторить ходьбу на носках по гимнастической скамейке. 2. Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики. 3. Подвижная игра «Совушка». | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Уметь сохранять равновесие на ограниченной площади опоры. Применять навыки лазания и перелезания в преодолении полосы препятствий. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. | ||
Полоса препятствий. | 1. Повторить ходьбу на носках по гимнастической скамейке. 2. Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики. 3. Подвижная игра «Совушка». | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Уметь сохранять равновесие на ограниченной площади опоры. Применять навыки лазания и перелезания в преодолении полосы препятствий. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. | ||
Спортивные виды гимнастики. | 1. Рассказать о спортивных видах гимнастики (спортивная, художественная, акробатическая, командная). 2. Подвижные игры по выбору учеников. 3. Воспитание выносливости. | Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.). | Работать с информацией о спортивных видах гимнастики. Выполнять упражнения на воспитание выносливости. | ||
Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20 ч) | |||||
История возникновения лыж |
| Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.) | Участвовать в беседе об истории лыж. Знать и соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Применять полученные знания для правильной переноски лыж | ||
Как приготовиться к урокам на лыжах. | 1. Рассказать о подборе одежды и обуви для лыжных прогулок. 2. Обучить переноске лыж к месту занятий. 3. Разучить укладку лыж на снег. 4. Обучить переносу веса тяжести с ноги на ногу без лыж. 5. Обучить переносу веса тяжести с ноги на ногу на лыжах (имитация ступающего шага). | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Применять правила подбора одежды для лыжной подготовки. Выполнять переноску лыж к месту занятий и укладку лыж на снег. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику укладки лыж на снег. Разучить и выполнять перенос веса тяжести с ноги на ногу без лыж. | ||
Основные способы передвижения на лыжах. | 1. Познакомить с основными способами передвижения на лыжах. 2. Обучить передвижению ступающим шагом без палок. 3. Обучить хвату лыжных палок. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Иметь представление о способах передвижения на лыжах. Выполнять правильный хват лыжных палок. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | ||
Основные способы передвижения на лыжах. | 1. Познакомить с основными способами передвижения на лыжах. 2. Обучить передвижению ступающим шагом без палок. 3. Обучить хвату лыжных палок. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Иметь представление о способах передвижения на лыжах. Выполнять правильный хват лыжных палок. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | ||
Передвижение скользящим шагом. | 1. Повторить передвижение ступающим шагом без палок. 2. Обучить передвижению скользящим шагом без палок. 3. Обучить работе рук с палками при передвижении на лыжах. | Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). | Выполнять ступающий шаг с палками. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять поворот переступанием вокруг пяток. | ||
Повороты переступанием вокруг пяток. |
| Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | Осваивать технику передвижения ступающим шагом. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. | ||
Передвижение скользящим шагом с палками. | 1. Повторить поворот переступанием вокруг пяток. 2. Повторить передвижение ступающим шагом с палками. 3. Обучение скользящему шагу с палками. | Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. | Осваивать технику поворотов переступанием. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять скользящий шаг с палками. | ||
Передвижение скользящим шагом с палками. | 1. Повторить поворот переступанием вокруг пяток. 2. Повторить передвижение ступающим шагом с палками. 3. Обучение скользящему шагу с палками. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Осваивать технику поворотов переступанием. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять скользящий шаг с палками. | ||
Подъём в уклон. | 1. Обучить подъёму в уклон ступающим шагом. 2. Повторить передвижение скользящим шагом. 3. Разучить игру «Воротца». | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Осваивать технику передвижения скользящим шагом. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять подъём в уклон ступающим шагом. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. | ||
Основная стойка лыжника | 1. Обучить основной стойке лыжника на спуске. 2. Повторить подъём в уклон ступающим шагом. 3. Совершенствовать скользящий шаг. 4. Воспитывать выносливость. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
| Выполнять основную стойку лыжника. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выполнять упражнения на воспитание выносливости. Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций. | ||
Спуск с пологого склона. | 1. Повторить основную стойку лыжника на спуске. 2. Обучить спуску с пологого спуска в основной стойке. 3. Обучить подъёму в уклон скользящим шагом. 4. Разучить игру на санках «Буксиры» | Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. | Осваивать технику спуска в основной стойке лыжника. Разучить и выполнять подъём в уклон скользящим шагом. Соблюдать правила игры «Буксиры». Согласовывать свои действия. | ||
Поворот переступание вокруг носков лыж. | 1. Обучить повороту переступанием вокруг носков лыж. 2. Повторить спуск с пологого склона в основной стойке. 3. Повторить подъём в уклон скользящим шагом. 4. Повторить игру «Буксиры». | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Осваивать технику поворотов на лыжах на месте. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении поворотов. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. | ||
Торможение палками | 1. Обучить, стоя на месте, постановке лыжных палок при торможении. 2. Обучить торможению палками при спуске с пологого склона на низкой скорости. 3. Повторить поворот переступанием вокруг носков лыж. 4. Разучить игру «Кто дальше? | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Осваивать технику постановки лыжных палок при торможении. Применять навыки торможения палками при спуске с пологого склона. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения торможения. | ||
Торможение падением. | 1. Обучить падению на бок, стоя на месте. 2. Обучить торможению падением на бок на спуске с небольшого склона. 3. Повторить торможение палками. 4. Повторить игру «Кто дальше?». | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Осваивать технику торможения падением. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении торможения падением. | ||
Торможение падением. | 1. Обучить падению на бок, стоя на месте. 2. Обучить торможению падением на бок на спуске с небольшого склона. 3. Повторить торможение палками. 4. Повторить игру «Кто дальше?». | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | Осваивать технику торможения падением. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении торможения падением. | ||
Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. | 1. Повторить торможение падением на спуске с небольшого склона. 2. Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. 3. Воспитывать выносливость. | Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. | Применять навыки торможения падением на бок при спуске с небольшого склона. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.. | ||
Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. | 1. Равномерное передвижение скользящим шагом до 500 м. 2. Совершенствование спуска с уклона в основной стойке. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Проявлять выносливость при прохождении дистанции. | ||
Совершенствование спусков и подъёмов. | 1. Спуск через «воротца» без палок. 2. Подъём скользящим шагом. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон. | ||
Совершенствование спусков и подъёмов. | 1. Спуск через «воротца» без палок. 2. Подъём скользящим шагом. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон. | ||
Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках | 1. Повторить изученные на уроках игры и эстафеты на лыжах и санках | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах | ||
Лёгкая атлетика и подвижные игры (32 ч) | |||||
Закаливание организма |
2. Разучить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 3. Подвижная игра «Совушка». | Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. | Участвовать в беседе о закаливании. Иметь представление о закаливающих процедурах и их влиянии на организм. Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур. Разучить и выполнять ходьбу с остановкой по сигналу учителя. | ||
Закаливание организма |
2. Разучить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 3. Подвижная игра «Совушка». | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Участвовать в беседе о закаливании. Иметь представление о закаливающих процедурах и их влиянии на организм. Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур. Разучить и выполнять ходьбу с остановкой по сигналу учителя. | ||
Бег из различных исходных положений. | 1. Повторить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 2. Разучить бег из различных исходных положений. 3. Разучить подвижную игру «Волк во рву» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выполнять бег из различных исходных положений. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Бег из различных исходных положений. | 1. Повторить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 2. Разучить бег из различных исходных положений. 3. Разучить подвижную игру «Волк во рву» | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Выполнять бег из различных исходных положений. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Прыжок в высоту с места толчком двух ног. | 1. Обучить прыжку в высоту с места толчком двумя ногами. 2. Повторить бег из различных исходных положений. 1. Обучить прыжку в высоту с места толчком одной ноги. 2. Повторить прыжок в высоту с места толчком двух ног. 3. Повторить подвижную игру «Волк во рву». | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
| Осваивать технику прыжка в высоту толчком двух ног. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. | ||
Прыжок в высоту с места толчком двух ног. | 1. Обучить прыжку в высоту с места толчком двумя ногами. 2. Повторить бег из различных исходных положений. 3. Повторить подвижную игру «Волк во рву». | Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми | Осваивать технику прыжка в высоту толчком двух ног. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. | ||
Прыжок в высоту с места толчком одной ноги. | 1. Обучить прыжку в высоту с места толчком одной ноги. 2. Повторить прыжок в высоту с места толчком двух ног. 3. Подвижная игра «Мышеловка». | Выявлять различия в основных способах передвижения человека.
| Осваивать технику прыжка в высоту толчком одной ноги. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику прыжковых упражнений. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Прыжок в высоту с места толчком одной ноги. | 1. Обучить прыжку в высоту с места толчком одной ноги. 2. Повторить прыжок в высоту с места толчком двух ног. 3. Подвижная игра «Мышеловка». | Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. | Осваивать технику прыжка в высоту толчком одной ноги. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику прыжковых упражнений. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Прыжки в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. | 1. Повторить прыжок в высоту с места толчком одной ноги. 2. Обучить прыжкам в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. 3. Разучить подвижную игру «Подними платок». | Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий | Осваивать технику прыжков на разную высоту (до касания разметок). Разучить и выполнять прыжки в высоту с места толчком одной ноги. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры | ||
Прыжки в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. | 1. Повторить прыжок в высоту с места толчком одной ноги. 2. Обучить прыжкам в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. 3. Разучить подвижную игру «Подними платок». | Пересказывать тексты по истории физической культуры. | Осваивать технику прыжков на разную высоту (до касания разметок). Разучить и выполнять прыжки в высоту с места толчком одной ноги. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры | ||
Физические качества человека. | 1. Рассказать о физических качествах человека. 2. Повторить прыжки толчком одной ноги на разную высоту. 3. Повторить подвижную игру «Подними платок». | Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека
| Иметь представление о физических качествах человека. Участвовать в беседе о физических качествах человека. Характеризовать показатели физического развития. | ||
Физические качества человека. | 1. Рассказать о физических качествах человека. 2. Повторить прыжки толчком одной ноги на разную высоту. 3. Повторить подвижную игру «Подними платок». | Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).
| Иметь представление о физических качествах человека. Участвовать в беседе о физических качествах человека. Характеризовать показатели физического развития. | ||
Развитие физических качеств. | 1. Рассказать об упражнениях, развивающих физические качества. 2. Разучить комплекс упражнений с гимнастическими палками 3. Подвижная игра «Воробьи, вороны» | Характеризоватьпоказатели физического развития. Характеризоватьпоказатели физической подготовки.
| Иметь представление о физических упражнениях, направленных на развитие определённых физических качеств. Разучить и выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости. | ||
Развитие физических качеств. | 1. Рассказать об упражнениях, развивающих физические качества. 2. Разучить комплекс упражнений с гимнастическими палками 3. Подвижная игра «Воробьи, вороны» | Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений | Иметь представление о физических упражнениях, направленных на развитие определённых физических качеств. Разучить и выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости. | ||
Спрыгивание и запрыгивание на горку матов. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие силы. 2. Повторить комплекс упражнений с гимнастическими палками. 3. Разучить запрыгивание и спрыгивание с горки матов. | Составлять индивидуальный режим дня. | Выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. | ||
Спрыгивание и запрыгивание на горку матов. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие силы. 2. Повторить комплекс упражнений с гимнастическими палками. 3. Разучить запрыгивание и спрыгивание с горки матов. | Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. | Выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. | ||
Спортивные игры. | 1. Рассказать о спортивных играх. 2. Повторить запрыгивание и спрыгивание с горки матов. 3. Разучить подвижную игру «Третий лишний». | Оценивать свое состояние (ощущения) после закаливающих процедур. | Иметь представление о спортивных играх как об игре команды. Осваивать технические действия из спортивных игр. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Спортивные игры. | 1. Рассказать о спортивных играх. 2. Повторить запрыгивание и спрыгивание с горки матов. 3. Разучить подвижную игру «Третий лишний». | Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. | Иметь представление о спортивных играх как об игре команды. Осваивать технические действия из спортивных игр. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Метание теннисного мяча на дальность. | . Обучить метанию теннисного мяча на дальность. 2. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. 3. Повторить подвижную игру «Третий лишний». | Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости | Осваивать технику метания на дальность. Соблюдать правила техники безопасности при метании мяча. | ||
Метание теннисного мяча на дальность. | . Обучить метанию теннисного мяча на дальность. 2. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. 3. Повторить подвижную игру «Третий лишний». | Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями. | Осваивать технику метания на дальность. Соблюдать правила техники безопасности при метании мяча. | ||
Метание теннисного мяча на заданное расстояние. | 1. Обучить метанию теннисного мяча на заданное расстояние. 2. Повторить метание теннисного мяча на дальность. 3. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. | Измерять показатели развития физических качеств. | Осваивать технику метания на заданное расстояние. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча. | ||
Метание теннисного мяча на заданное расстояние. | 1. Обучить метанию теннисного мяча на заданное расстояние. 2. Повторить метание теннисного мяча на дальность. 3. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. | Измерять(пальпаторно) частоту сердечных сокращений | Осваивать технику метания на заданное расстояние. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча. | ||
Положение — «высокий старт». | 1. Разучить положение «высокого старта». 2. Повторить метание теннисного мяча на заданное расстояние. 3. Подвижная игра «Мышеловка». | Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | Осваивать технику «высокого старта». Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. | ||
Положение — «высокий старт». | 1. Разучить положение «высокого старта». 2. Повторить метание теннисного мяча на заданное расстояние. 3. Подвижная игра «Мышеловка». | Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности | Осваивать технику «высокого старта». Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. | ||
Бег на 30м. | 1. Повторить положение «высокого старта». 2. Разучить бег на 30 м. на время. 3. Разучить подвижную игру «Пингвины с мячом» | Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств. | Осваивать технику бега на короткие дистанции. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. | ||
Бег на 30м. | 1. Повторить положение «высокого старта». 2. Разучить бег на 30 м. на время. 3. Разучить подвижную игру «Пингвины с мячом» | Осваиватьуниверсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. | Осваивать технику бега на короткие дистанции. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. | ||
Элементы спортивных игр. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. | Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз | Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Элементы спортивных игр. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. | Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. | Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Совершенствование элементов спортивных игр. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. | Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!». | Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Совершенствование элементов спортивных игр. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. | Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. | Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Подвижные игры и эстафеты. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. | Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. | Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. | ||
Подвижные игры и эстафеты. | 1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. | Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. | Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
Дата | Тема | Коррекция |
Легкая атлетика и подвижные игры 22 ч. | ||
Влияние физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. Правила поведения на уроках. | ||
Основные способы передвижений человека. | ||
История возникновения физической культуры | ||
Предупреждение травматизма на занятиях физической культурой. | ||
Бег и его разновидности. | ||
Эстафетный бег | ||
Эстафетный бег | ||
Прыжки и их связи с беговыми упражнениями | ||
Прыжки на двух и на одной ноге с продвижением вперёд | ||
Прыжок в длину с места | ||
Челночный бег 3x10 м. | ||
Преодоление полосы препятствий. | ||
Метание — одно из древних физических упражнений. | ||
Метание в вертикальную цель | ||
Метание в вертикальную цель | ||
Лёгкая атлетика королева спорта. | ||
Метание в горизонтальную цель. | ||
Как устроен человек. | ||
Броски набивного мяча (0,5 кг). | ||
Прыжки через качающуюся скакалку. | ||
Преодоление препятствий. | ||
Подвижные игры | ||
Гимнастика с основами акробатики (22 ч) | ||
История развития гимнастики. | ||
Осанка человека. | ||
Положение «группировка». | ||
Утренняя гимнастика. | ||
Перекаты в «группировке». | ||
Перекаты в «группировке». | ||
Физкультурные минутки. | ||
Физкультурные минутки. | ||
Лазанье по наклонной скамейке, стоя на коленях. | ||
Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. | ||
Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. | ||
Лазанье по гимнастической стенке. | ||
Режим дня школьника. | ||
Режим дня школьника. | ||
Преодоление препятствий. | ||
Перелезание через горку матов. | ||
Перелезание через горку матов. | ||
Вис лёжа на низкой перекладине. | ||
Как правильно ухаживать за своим телом. | ||
Полоса препятствий. | ||
Полоса препятствий. | ||
Спортивные виды гимнастики. | ||
Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20 ч) | ||
История возникновения лыж | ||
Как приготовиться к урокам на лыжах. | ||
Основные способы передвижения на лыжах. | ||
Основные способы передвижения на лыжах. | ||
Передвижение скользящим шагом. | ||
Повороты переступанием вокруг пяток. | ||
Передвижение скользящим шагом с палками. | ||
Передвижение скользящим шагом с палками. | ||
Подъём в уклон. | ||
Основная стойка лыжника | ||
Спуск с пологого склона. | ||
Поворот переступание вокруг носков лыж. | ||
Торможение палками | ||
Торможение падением. | ||
Торможение падением. | ||
Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. | ||
Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. | ||
Совершенствование спусков и подъёмов. | ||
Совершенствование спусков и подъёмов. | ||
Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках | ||
Лёгкая атлетика и подвижные игры (32 ч) | ||
Закаливание организма | ||
Закаливание организма | ||
Бег из различных исходных положений. | ||
Бег из различных исходных положений. | ||
Прыжок в высоту с места толчком двух ног. | ||
Прыжок в высоту с места толчком двух ног. | ||
Прыжок в высоту с места толчком одной ноги. | ||
Прыжок в высоту с места толчком одной ноги. | ||
Прыжки в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. | ||
Прыжки в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. | ||
Физические качества человека. | ||
Физические качества человека. | ||
Развитие физических качеств. | ||
Развитие физических качеств. | ||
Спрыгивание и запрыгивание на горку матов. | ||
Спрыгивание и запрыгивание на горку матов. | ||
Спортивные игры. | ||
Спортивные игры. | ||
Метание теннисного мяча на дальность. | ||
Метание теннисного мяча на дальность. | ||
Метание теннисного мяча на заданное расстояние. | ||
Метание теннисного мяча на заданное расстояние. | ||
Положение — «высокий старт». | ||
Положение — «высокий старт». | ||
Бег на 30м. | ||
Бег на 30м. | ||
Элементы спортивных игр. | ||
Элементы спортивных игр. | ||
Совершенствование элементов спортивных игр. | ||
Совершенствование элементов спортивных игр. | ||
Подвижные игры и эстафеты. | ||
Подвижные игры и эстафеты. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по математике. 2 класс.
Данное планирование предназначено для учителей индивидуального обучения ( 2 часа в неделю)....
![](/sites/default/files/pictures/2010/06/27/picture-262.jpg)
Планирование уроков изобразительного искусства
Развернутое тематическое планирование по изобразительному искусству (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и разработано по у...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/28/picture-181017-1535460942.jpg)
Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование математика Моро 2 класс
Дано полное планирование на весь учебный год, с подробным описанием каждого урока....
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/03/picture-186305-1549175574.jpg)
Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование по математике "Школа России"
Даны подробные уроки на весь учебный год....