"Формы и методы работы с одарёнными детьми"
статья по теме

Формы и методы работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей;  
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Выявление одаренных детей не одноразовое мероприятие, а длительный процесс. Оно должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. 

Одаренные дети имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.

Исходя из своих наблюдений и результатов диагностики, могу сказать, что в моем 4в классе на данный период обучения определилось несколько детей более способных к тем или иным областям знаний.

На уроках используются  следующие виды деятельности:

• проблемно-развивающее обучение;
• работа в малых группах;
• проектно-исследовательская деятельность;
• информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры)
• творческие и нестандартные задания.

На уроках дети учатся рассуждать, выражать свои мысли не только устно, но и письменно.  Например, на уроках литературного чтения ребята сами становятся авторами, сочиняют прекрасные сказки, рассказы, в которых делятся своими мыслями.

Отрывки из детских сочинений на тему «Что такое счастье?»

Счастье- это капелька радости, это когда у человека сбываются мечты. Когда люди вместе и между ними есть дружба, понимание, забота, доброта, то они счастливы. Каждое утро, когда я прихожу в школу, я счастлива, потому что здесь у меня много друзей. А дома окружают самые дорогие и близкие мне люди. Разве это не счастье?

Пшениснова Ева

Что такое счастье? Когда зимой папа и мама катают меня на санках, и мы все смеёмся. Потом бежим домой пить горячий чай. Приходит весна, и мы наблюдаем, как распускаются листочки на деревьях, как ласково светит солнце. Лето! Какое счастье всем вместе поехать к бабушке и дедушке на море. Купаться, загорать или просто бегать по берегу! А осенью у нас начинаются дни рождения. Мама печёт торт, и мы веселимся. Ну разве это не счастье? И я хочу, чтобы оно продолжалось всю нашу жизнь и чтобы мы не знали никаких несчастий.

Алиева Альбина

Один человек богат и думает, что он счастлив. Другой получил 5 в тетрадке и тоже думает, что он счастлив. А я думаю, что счастье- это здоровое тело и здоровая душа, потому что,  когда человек здоров, добр, отзывчив и ласков, он всегда будет счастлив.

Литвинцев Владимир

На уроках «Окружающего мира» уже с первого класса дети учатся наблюдать, делать выводы, проводить опыты, экспериментировать, исследовать. Урок – исследование позволяет ставить серьезные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга к «тайнам» превращает их в «исследователей».

Уже со 2 класса наши дети участвуют сначала в школьной научной конференции, а потом в городской. Так в 2012 году в окружном конкурсе исследовательских проектов младших школьников «Гулливер»  Борисова Софья заняла второе  место.  Тема её исследовательской работы была: «Лекарственные растения Самарской области». В 2013 году ещё два ученика моего класса стали участниками  окружного конкурса исследовательских проектов. Афанасьева Полина выступила с проектом «Николай Чудотворец» на секции «Общество», а Борисова Софья снова выбрала секцию «Живая природа». Тема её  выступления «Эти удивительные животные».

Неотъемлемой частью нашей работы с одарёнными детьми являются предметные недели. Каждый ребёнок может проявить свои способности  в любой научной  области. Дети пробуют создавать  предметные газеты, сами составляют кроссворды, придумывают загадки, ребусы.

Например:

Серый, а не волк,
Длинноухий, а не заяц,
С копытами, а не конь. (ослик)

Рыжая, а не белка,
Питается мышами, а не сова,
Хищник, а не волк. (лиса)

  
С усами, а не лиса,
Линяет, а не собака,
С хвостом, а не мышь. (кошка)

Не мяукает и не мычит
Это животное на цепи сидит
Родных он в дом пускает, 
А на чужих голос поднимает. (собака)

Всех он боится
За кустиком может скрыться,
Длинные ушки,
А сам как попрыгушка. (заяц)  

Важнейшей формой работы с одаренными обучающимися  являются олимпиады.

Наиболее активные ребята участвуют в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах - таких как  «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Кленовичок».  Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности.  

Так, например, в этом  году в 4 классе во всероссийской  дистанционной олимпиаде по русскому языку приняли участие 7  ребят из класса. Пшениснова Ева из 100 возможных баллов набрала 90 и заняла 1 место.

Во внеурочной деятельности, также особой формой работы с одаренными детьми, являются театрализованные праздники.

В них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить способности к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах.

Во внеурочное время  у наших детей есть возможность как в школе, так и в других местах дополнительного образования заниматься в кружках по интересам. На базе нашей школы работают кружки разного направления, где у ребят есть возможность проявить свои способности.

Таким образом, мы видим, что обучение детей по развивающим программам  и систематическое проведение занятий по развитию творческого мышления способствует развитию  гибкости ума, оригинальности, систематичности и последовательности мышления; формированию речевых умений, образной креативности; развитию познавательных интересов обучающихся. Кроме этого, занятия в кружках формируют положительную учебную мотивацию, повышают навыки самоконтроля, развивают у детей уверенность в своих силах и способностях; помогают учителю выявлять одарённых детей и детей с потенциальными  признаками одарённости.