Рабочие программы по УМК "Планета знаний"
рабочая программа (4 класс) по теме
Данные ипрограммы расчитаны для обучения в 4 классе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_4_kl.doc | 526 КБ |
| rabochaya_programma.matematika_4_klass.doc | 402.5 КБ |
| rabochaya_programma._liter.chtenie_v_4_klasse.doc | 399 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_4kl.doc | 236 КБ |
| rabochaya_programma_po_izo.doc | 190.5 КБ |
| tekhnologiya_4_kl.doc | 522.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Устьинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению «УТВЕРЖДАЮ»
Методическим советом Директор школы
Протокол № ___от_______2013г. ____________А.П.Попов
Приказ №______от________2013 г.
Рабочая программа учебного курса
«Математика»
4 «Б» класс
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Составитель: Лощилова Марина Викторовна
учитель начальных классов
с.Устье, 2013 г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по математике
4 класс
Данная рабочая программа по математике в 4 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) и среднего (полного) общего образования» и адаптирована для 4 класса на 2013 – 2014 учебный год.
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принцип построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (при измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Обще-учебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных ков, целых разделов.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на момент окончания начальной школы.
Содержание программы
140 часов
Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп предметов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные содержательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».
Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового ряда, десятичной системы счисления.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров способствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения особами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем — на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного разрядного состава чисел, в дальнейшем — на знании правил сравнения многозначных чисел.
Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального всего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и последней цифры результата и др.
Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по тематике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения начальной школе.
Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших обще-учебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умение сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.
Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
Раздел программы "Наглядная геометрия" на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический матери представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений. Цель изучения этого материала на этапе начального обучения:
1) знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
2) развитие пространственных представлений учащихся равенство фигур, повороты и геометрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
З) формирование элементарных навыков конструирования разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
4) развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навык исследовательской деятельности.
Программа рассчитана:
количество часов в год - 140;
количество часов в неделю - 4;
количество часов в 1 четверти - 32;
количество часов во II четверти - 31;
количество часов в III четверти - 45;
количество часов в IV четверти - 32.
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в учебно- методический комплект для четырехлетней начальной школы "Планета знаний" (под общей редакцией И. А. Петровой):
Башмаков, М И. Математика : учеб. для 4 кл. четырехлетней нач. шк. : в 2 ч. Ч. 1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. М. : АСТ : Астрель, 2011
Таким образом, данная рабочая программа по математике для 4 класса:
- соответствует ФГОС;
- сохраняет особенности программы по математике для 4 класса, разработанной М.И Башмаковым, М. Г. Нефёдовой;
- обеспечивает процесс формирования пространственных представлений, развивает логическое мышление и математическую речь учащихся, учит решать мыслительные задачи, формирует геометрические понятия.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса
Учащиеся должны знать:
— названия разрядов и классов (единицы, десятки, сотни, тысячи);
— названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители) и деления (делимое, делитель);
— порядок выполнения действий в числовых выражениях;
— свойства арифметических действий;
— названия изученных единиц измерения длины, площади, объема, массы, времени;
должны уметь:
— читать, записывать и сравнивать числа;
— устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
— проверять результаты арифметических действий обратными арифметическими действиями; владеть изученными письменными алгоритмами сложения, вычитания, умножения и деления чисел;
— выполнять арифметические действия с многозначными числами с помощью калькулятора;
— решать задачи в 2—З действия.
Учащиеся могут знать:
— соотношения между разрядами и классами чисел; принцип строения десятичной системы счисления;
— правило округления чисел;
— отдельные свойства геометрических фигур;
могут уметь:
— вычислять значения числовых выражений рациональными способами;
решать простые уравнения;
— оценивать приближенно результаты арифметических действий;
— изображать пространственные фигуры на клетчатой бумаге.
Учебно-тематическое планирование
№ | Название разделов | Количество часов |
1 | Общие свойства предметов и групп предметов | 52 часа |
2 | Числа и величины | 15 часов |
3 | Операции над числами | 54 часов |
4 | Наглядная геометрия | 19 часов |
Итого: | 140 часов |
Календарно-тематическое планирование
140 часов
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дата проведения | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Прибавляем по единице | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Знать, что десять единиц образуют десяток, десять десятков образуют сотни, десять сотен образуют тысячу. Уметь записывать разными способами равенства по рисунку; называть пропущенные числа; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; выполнять сложение вида 599 + 1 |
| 2.09 |
|
2 | Называем большие числа | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Знать, что, чтобы назвать число, цифры в записи числа разбивают на группы по три цифры справа налево; эти группы называют классами; число называют слева направо. Уметь читать и записывать многозначные числа; разбивать числа на классы; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; выполнять вычитание вида 777 — 1; называть числа в каждой последовательности |
| 3.09 |
|
3 | Классы и разряды | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от О до 1 000 000. Классы и разряды | Знать, что единицы, десятки, сотни — это названия разрядов в классе единиц; в других классах разряды называются так же, но добавляют название класса (единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч; единицы миллионов, десятки миллионов, сотни миллионов). Уметь читать многозначные числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи | 4.09 |
| |
4 | Считаем устно и письменно | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Уметь называть числа; увеличивать и уменьшать многозначное число на несколько единиц; объяснять, что показывает каждая цифра в записи числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устные вычисления; определять порядок действий в сложном выражении; решать текстовые задачи; выполнять вычитание многозначных чисел в столбик |
| 6.09 |
|
5 | Называем, записываем, сравниваем | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать правило сравнения многозначных чисел по разрядам. Уметь выполнять умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000; выполнять сравнение многозначных чисел; называть числа и записывать их в порядке увеличения; записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять вычитание в столбик вида 600 — 84; решать текстовые задачи; решать логические задания |
| 9.09 |
|
6 | Считаем деньги | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать единицы измерения стоимости. Уметь решать текстовыё задачи с величинами; сравнивать многозначные числа; выполнять устные вычисления; определять порядок действий в выражении; выполнять проверку результата вычислений |
| 10.09 |
|
7 | Сколько человек на земле? Легенда об изобретении шахмат. Двоичная система счисления. Десятичная система счисления | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000 000. Классы и разряды | Иметь представление об изобретении шахмат, о двоичной и десятичной системах счисления. Уметь записывать многозначные числа цифрами; сравнивать многозначные числа; выполнять вычисления с многозначными числами; определять порядок действий в выражении; решать текстовые задачи | 11.09 |
| |
8 | Входная контрольная работа | 1 | Проверка знаний, умений | Уметь выполнять вычисления по изученной теме | Урок контроля | 13.09 |
|
9 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначные числа» | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Уметь разбивать числа на классы; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание вида 800 - 1 и 999 + 1 |
| 16.09 |
|
10 | Математический тренажер по теме "Многозначные числа" | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Уметь выполнять сложение и вычитание четырехзначных чисел в столбик; разбивать числа на классы; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать натуральный ряд многозначных чисел; сравнивать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание вида 800-1 и 999+1; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; решать логические и комбинированные задачи | Сам.работа | 17.09 |
|
11 | Складываем и вычитаем разрядные слагаемые | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать, что вычитание — действие, обратное сложению. Уметь к любой сумме составлять две разности; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях |
| 18.09 |
|
12 | Складываем круглые числа | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать, что 10 единиц в любом разряде дают 1 единицу следующего (старшего) разряда. Уметь выполнять вычисления вида 60 + 60, 600 + 600, 6000 + 6000; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; не выполняя вычислений, определять, какие суммы больше миллиона | 20.09 |
| |
13 | Складываем и вычитаем тысячи и миллионы | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять сложение и вычитание круглых тысяч и круглых миллионов; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание четырехзначных чисел в столбик; определять порядок действий в выражениях; решать задачи на движение | 23.09 |
| |
14 | Меняем число единиц в разряде | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять сложение и вычитание вида 1375 + 8423 (без перехода через разряд); выполнять сложение и вычитание в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое | 24.09 |
| |
15 | Повторение по теме «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; записывать вычисление в столбик; решать текстовые задачи | Сам.работа | 25.09 |
|
16 | Математический тренажер по теме «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь читать .и записывать многозначные числа; устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; записывать вычисление в столбик; решать текстовые задачи | Арифметический диктант | 27.09 |
|
17 | Складываем и вычитаем большие числа | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание шестизначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; сравнивать многозначные числа; вычислять суммы из четырех слагаемых; не выполняя вычислений, подбирать самое близкое к ответу число | 30.09 |
| |
18 | Вычитаем из чисел с нулями | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь дополнять равенства вида. 10 000 - Δ + 10 и 10 000 – Δ - 10; объяснять, как выполнить вычитание многозначных чисел, если уменьшаемое содержит нули; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое | 1.10 |
| |
19 | Свойства сложения | 1 | Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать свойства сложения: переместительный закон, сочетательный закон, сложение с числом 0. Уметь выполнять вычисления, используя законы сложения; соотносить законы сложения и формулы; решать уравнения; решать текстовые задачи на движение; определять порядок действий в выражениях со скобками; вычислять значения выражений с переменными | 2.10 |
| |
20 | Вычисляем разными способами | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать правило вычитания числа из суммы; вычитание с числом 0. Уметь выполнять вычисления разными способами; решать текстовые задачи | 4.10 |
| |
21 | Считаем в прямом и обратном | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять счет в прямом и обратном порядке; решать простые и сложные уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого; выполнять проверку результата вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками | 7.10 |
| |
22 | Контрольная работа по теме «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Проверка знаний, умений | Уметь выполнять вычисления по изученной теме | Урок контроля | 8.10 |
|
23 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого | 9.10 |
| |
24 | Математический тренажер по теме «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого | Арифметический диктант | 11.10 |
|
25 | Метр и километр | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, не-• деля, месяц, год, век) | Знать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Уметь выполнять сложение и вычитание величия; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинами; записывать длину в километрах и метрах; определять порядок действий в выражениях со скобками | 14.10 |
| |
26 | Сравниваем, вычитаем, решаем задачи | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь сравнивать многозначные чисел; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать уравнения; выполнять умножение величины на число | Сам.работа | 15.10 |
|
27 | Метр и сантиметр | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Знать единицы измерения длины (метр и сантиметр). Уметь выражать величины в сантиметрах, метрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; вычислять площадь фигуры | 16.10 |
| |
28 | Меньше метра | 1 | Единицы длины (Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Уметь выражать высоту в метрах; решать текстовые задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять кратное сравнение единиц длины | 18.10 |
| |
29 | Вычисляем периметр многоугольника | 1 | Вычисление периметра многоугольника | Знать, как вычислить периметр многоугольника. Уметь выражать ответы в более крупных единицах длины; составлять выражения для вычисления периметра прямоугольника и квадрата разными способами; решать уравнения | 21.10 |
| |
30 | Переводим единицы длины | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Уметь выражать длины в более мелких (более крупных) единицах измерения; Выражать в одинаковых единицах длины и выполнять сравнение величин; решать текстовые задачи с величинами; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать уравнения; находить значение выражения с переменной; вычислять периметр многоугольника | тестирование | 22.10 |
|
31 | Геометрические задания | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Знать названия многоугольников. Уметь решать геометрические задачи; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; определять порядок действий в выражений со скобками; дополнять величину до 1 метра; находить значение выражения с переменной | 23.10 |
| |
32 | Самостоятельная работа по теме «Длина и ее измерение» | 1 | Проверка знаний, умений | Уметь выполнять вычисления по изученной теме | Сам.работа | 25.10 |
|
33 | Самостоятельная работа по теме: «Решение задач». | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Уметь выражать величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражении | Сам.работа | 5.11 |
|
34 | Математический тренажер по теме «длина и ее измерение», «Играем с Кенгуру» | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Уметь сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; выражать величины в других единицах длины; вычислять периметр прямоугольника; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражении; решать логические и комбинаторные задачи | 6.11 |
| |
35 | Вспоминаем письменное умножение | 1 | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать, как умножать многозначное число на однозначное по разрядам; что многозначные числа умножаются так же, как двузначные и трехзначные. Уметь выполнять умножение вида 5498 х 5; решать текстовые задачи; находить ошибки в вычислениях; определять порядок действий в выражениях | 8.11 |
| |
36 | Свойства умножения | 1 | Перестановка множителей в произведении. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму | Знать свойства умножения (переместительный закон, сочетательный закон, распределительный закон, умножение на 0 и на 1). | 11.11 |
| |
37 | Умножаем круглые числа | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять умножение вида 678 х 8000 в строчку; решать текстовые задачи на движение; выражать ответ в более крупных единицах длины | 12.11 |
| |
38 | Умножаем круглые числа | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять умножение вида 678 х 8000 в столбик; находить ошибки в вычислениях; находить значение выражения с переменной; определять последнюю цифру результата; решать текстовые задачи на движение; выражать ответ в более крупных единицах длины | 13.11 |
| |
39 | Вычисляем площадь | 1 | Площадь геометрической фигуры, единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Уметь вычислять площадь прямоугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; определять порядок действий в выражениях со скобками | 15.11 |
| |
40 | Самостоятельная работа по теме: «Умножение на однозначное число» | 1 | Проверка знаний, умений | Уметь выполнять вычисления по изученной теме | Сам.табота | 18.11 |
|
41 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение на однозначное число» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять умножение в столбик; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; находить площадь участка | 19.11 |
| |
42 | Математический тренажер по теме «Умножение на однозначное число» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять умножение в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; находить площадь участка | 20.11 |
| |
43 | Вспоминаем письменное деление | 1 | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление трехзначных чисел на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; выбирать числа, которые делятся без остатка на 2, на З, на 4, на 5, на б, на 9 | 22.11 |
| |
44 | Делим большие числа | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное число. Уметь выполнять деление многозначных чисел; называть первую цифру результата деления; определять число цифр в ответе; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | 25.11 |
| |
45 | Свойства деления. Делим круглые числа | 1 | Деление суммы на число | Знать правило деления суммы на число, действия с числами 0 и 1. Уметь выполнять деление многозначных чисел; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; находить площадь участка | 26.11 |
| |
46 | Находим неизвестное | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать, как находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. | 27.11 |
| |
47 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; решать текстовые задачи на движение; решать простые уравнения | 29.11 |
| ||
48 | Математический тренажер по теме «Деление на однозначное число» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; решать текстовые задачи на движение; решать простые уравнения; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Арифметический диктант | 2.12 |
|
49 | Делим числа с нулями | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление вида . 300 000: 3; решать текстовые задачи; выполнять деление многозначных чисел в столбик; решать простые и сложные уравнения; выполнять сложение и вычитание величин | 3.12 |
| |
50 | В частном 0 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление вида 7 : 9; . определять количество цифр в частном; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать, текстовые задачи | 4.12 |
| |
51 | Делим на круглые числа | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Выполнять деление вида 2500 : 50; решать текстовые задачи на движение; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величин на однозначное число; решать сложные уравнения | 6.12 |
| |
52 | Вычисляем устно и письменно | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи на движение; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 9.12 |
| |
53 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | Проверка знаний, умений | Уметь выполнять вычисления по изученной теме | Урок контроля | 10.12 |
|
54 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи | 11.12 |
| |
55 | Математический тренажер по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать уравнения | 13.12 |
| |
56 | Математический тренажер по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые задачи | Арифметический диктант | 16.12 |
|
57 | Что изучает геометрия | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, прямоугольник | Иметь представление о том, что изучает геометрия. Знать названия пространственных фигур (конус, цилиндр, куб, параллелепипед, пирамида, призма, шар, призма); названия плоских геометрических фигур (прямоугольник, ромб, полукруг, квадрат, круг, треугольник). Уметь делить на группы геометрические фигуры (пространственные и плоские); чертить в тетради точку, линию, отрезок, угол; вычислять периметр и площадь квадрата; выполнять вычисления | 17.12 |
| |
58 | Четырехугольники | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Знать, что у каждого четырехугольника 4 стороны, 4 вершины, 4 угла; прямоугольник — это четырехугольник, у которого все углы прямые; квадрат — это Прямоугольник, у которого все стороны равны. Иметь представление о том, что ромб — это четырехугольник, у которого стороны равны. Уметь проверять свойства прямоугольника (все углы прямые, диагонали равны, противоположные стороны равны); называть общие свойства прямоугольника и квадрата; чертить прямоугольник с заданными сторонами; решать текстовые задачи на нахождение периметра и площади; выполнять вычисления | 18.12 |
| |
59 | Решаем задачи | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать уравнения | Сам.работа | 20.12 |
|
60 | Треугольники | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Знать, что геометрические фигуры обозначают латинскими буквами. Иметь представление о видах треугольника (прямоугольный, остроугольный, тупоугольньий, равнобедренный, равносторонний). Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; проводить ось симметрии в треугольнике | 23.12 |
| |
61 | Контрольная работа за 1 полугодие по теме: «Умножение и деление на однозначное число. Задачи с величинами». | 1 | Проверка знаний и умений | Уметь выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление на однозначное число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; решать текстовые задачи | Урок контроля | 24.12 |
|
62 | Работа над ошибками. Куб | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Иметь представление о том, что поверхность куба составляют одинаковые грани в форме квадрата; сторону такого квадрата называют ребром куба; точку, в которой сходятся ребра куба, называют вершиной куба. Уметь определять количество граней, вершин, ребер куба; изображать куб на клетчатой бумаге; решать уравнения; находить площадь поверхности куба; выполнять вычисления | 25.12 |
| |
63 | Математический тренажер по теме «Геометрические фигуры». "Играем с Кенгуру" | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Уметь выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; решать текстовые задачи; решать логические задачи | 27.12 |
| |
64 | Центнер | 1 | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Знать единицы измерения массы. Уметь выбирать названия единиц массы; восстанавливать равенства; выражать массу в разных единицах измерения; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины | 13.01 |
| |
65 | Переводим единицы массы | 1 | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Знать соотношения: 1 кг= 1000 г, 1 ц =100 кг, 1 т=1000 кг=10 ц. Уметь выражать массу в заданных единицах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное | 14.01 |
| |
66 | Ровно столько же. Повторение по теме «Масса и ее измерение» | 1 | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Уметь сравнивать массу предметов; находить неизвестное число; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; выполнять умножение величины на число | Сам.работа | 15.01 |
|
67 | Математический тренажер по теме «Масса | 1 | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Уметь выражать в заданных единицах массу; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах массы; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; решать задачи с величинами | 17.01 |
| |
68 | Как умножают на двузначное число | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число столбиком. | 20.01 |
| |
69 | Умножаем круглые числа | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять умножение многозначного числа на круглое число столбиком; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить значение выражения со скобками | 21.01 |
| |
70 | Приемы умножения | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать правило умножения числа на сумму и правило умножения числа на разность. | 22.01 |
| |
71 | Движение в противоположных направлениях. Самостоятельная работа по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать; показывать на схеме движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение в противоположных направлениях; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; определять закономерность в записи равенств | Сам.работа | 24.01 |
|
72 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи на движение; выполнять умножение многозначных чисел на двузначное столбиком; решать уравнения методом подбора | 27.01 |
| |
73 | Математический тренажер по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь исправлять ошибки в вычислениях; записывать вычисления в столбик; находить значения выражений со скобками; решать уравнения; решать задачи на движение | Арифметический диктант | 28.01 |
|
74 | Умножаем на трехзначное число | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное число столбиком. | 29.01 |
| |
75 | Тренируемся в логике | 1 | Построение простейших логических выражений типа «...и/или...», «если... , то...», «не только, но и...» | Уметь решать логические задачи; составлять формулы; составлять задачи по схеме; решать задачи на кратное сравнение; находить значение выражений со скобками и без скобок | 31.01 |
| |
76 | Повторение по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять устные вычисления; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать задачи с величинами; округлять числа с заданной точностью | Сам.работа | 3.02 |
|
77 | Практическая работа. Разворот истории «Умножение» | 1 | Иметь представление о расчете стоимости ремонта и оборудования квартиры. | Иметь представление о расчете стоимости ремонта и оборудования квартиры. | 4.02 |
| |
78 | Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать; выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи с величинами; восстанавливать числовой ряд | Урок контроля | 5.02 |
|
79 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять работу над ошибками; пользуясь чертежом, определять примерно площадь круга в квадратных единицах | 7.02 |
| |
80 | Математический тренажер по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять умножение многозначных чисел столбиком; находить верные записи умножения столбиком; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать текстовые задачи; решать задачи на движение; восстанавливать числовой ряд; выполнять сравнение произведений; составлять равенства | тестирование | 10.02 |
|
81 | Квадратный метр | 1 | Площадь геометрической фигуры, единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Знать единицу измерения площади - квадратный метр. Уметь находить | 11.02 |
| |
82 | Меньше квадратного метра | 1 | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Знать единицы измерения площади - квадратный дециметр, квадратный сантиметр. Уметь чертить в тетради квадрат со стороной 1 дм., разбивать квадрат со стороной 1 дм на квадраты со стороной 1 см; выражать площадь в разных единицах; вычислять площадь прямоугольников; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок | 12.02 |
| |
83 | Составляем таблицу единиц времени | 1 | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять, сколько квадратных миллиметров содержится в 1 квадратном сантиметре; чертить прямоугольник с заданной длиной и шириной; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать уравнения методом подбора | 14.02 |
| |
84 | Измерение больших участков. Самостоятельная работа по теме: «Площадь и ее измерение.» | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал; единицы измерения площади больших участков (квадратный километр, ар, гектар). Уметь самостоятельно работать; вычислять площадь больших участков; решать задачи на нахождение площади; сравнивать площадь участков | Сам.работа | 17.02 |
|
85 | Работа над ошибками Повторение по теме «Площадь и ее измерение» | 1 | площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Уметь выполнять работу над ошибками; выражать площадь в заданных единицах; находить площадь участка; сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин, умножение и деление величины на число; выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать задачи на нахождение площади | 18.02 |
| |
86 | Математический тренажер по теме «Площадь и ее измерение» | 1 | . Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Уметь выполнять работу над ошибками; выражать площадь в заданных единицах; находить площадь участка; сравнивать величины; выполнять сложение и вычитание величин, умножение и деление величины на число; выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать задачи на нахождение площади | Арифметический диктант | 19.02 |
|
87 | Деление - действие, обратное умножению | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм деления многозначного числа на двузначное число методом подбора. Уметь выполнять деление в столбик многозначных чисел; выполнять проверку равенства с помощью умножения; находить частное методом подбора; решать задачи на движение; выполнять сравнение произведений |
| 21.02 |
|
88 | Делим с остатком | 1 | Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм деления с остатком. Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить значение Выражений со скобками; решать задачи на движение; находить верные высказывания |
| 24.02 |
|
89 | Что в частном? | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь определять число цифр в частном; выполнять устно деление методом подбора; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать комбинаторные задачи | 25.02 |
| |
90 | Оцениваем частное. Самостоятельная работа по теме «Деление многозначных чисел» | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать; не выполняя деления, определять, сколько цифр будет в частном; выполнять деление столбиком; решать задачи с величинами; находить значение выражения со скобками; восстанавливать равенства | Сам.работа | 26.02 |
|
91 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Деление многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление столбиком; решать задачи с величинами; определять, между какими числами расположено частное |
| 28.02 |
|
92 | Математический тренажер по теме «Деление многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление столбиком; находить число цифр и первую цифру частного; решать задачи с величинами; определять, между какими числами расположено частное; решать уравнения; составлять схемы к задачам на движение; находить значение выражения со скобками | Арифметический диктант | 3.03 |
|
93 | Скорость | 1 | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Знать понятие «скорость». Уметь объяснять, что такое скорость движения, скорость чтения, скорость работы, скорость расхода продуктов; приводить примеры, где используется понятие «скорость»; составлять схемы; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение; находить значения выражений со скобками |
| 4.03 |
|
94 | Производительность труда | 1 | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость): работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Знать понятие «производительность труда». Уметь решать задачи на производительность труда; составлять схему к задаче; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; находить значения выражений со скобками | 5.03 |
| |
95 | Делим на трехзначное число | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм деления многозначного числа на трехзначное число столбиком. Уметь выполнять деление многозначного числа на трехзначноё число столбиком; решать текстовые задачи; находить значения выражений со скобками |
| 7.03 |
|
96 | Сравниваем результат вычисления | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь, не выполняя точных вычислений, оценивать результат вычислений; выполнять сравнение величин; решать задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять деление многозначных чисел столбиком; находить значения выражений со скобками |
| 10.03 |
|
97 | Контрольная работа по теме "Деление многозначных чисел" | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | Урок контроля | 11.03 |
|
98 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Деление многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое |
| 12.03 |
|
99 | Математический тренажер по теме «Деление многозначных чисел» | 1 | Устные и письменные вычислений с натуральными числами | Уметь выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на производительность труда; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; находить неизвестное число; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; проверять ,последнюю цифру ответа, не выполняя точных вычислений; решать текстовые задачи на процессы | тестирование | 14.03 |
|
100 | Единицы времени | 1 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Знать единицы измерения времени (секунда, минута, час, сутки, год). Уметь переводить секунды в минуты, часы; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение | 17.03 |
| |
101 | Календарь и часы | 1 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Знать единицы измерения времени (век). Иметь представление об истории создания календаря. Уметь пользоваться календарем; определять век по ленте времени; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных числе столбиком; решать задачи на движение; определять время по часам | 18.03 |
| |
102 | Математический тренажер по теме «Время и его измерение». "Играем с кенгуру" | 1 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Уметь выражать в заданных единицах времени; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины; записывать в порядке уменьшения величины; решать задачи на движение; выполнять кратное сравнение величин; решать логические задачи | тестирование | 19.03 |
|
103 | Представление информации | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели | Уметь задавать вопросы по таблице, диаграмме; решать текстовые задачи | 21.03 |
| |
104 | Комбинированный | 1 | Уметь отвечать на вопросы по таблице; выполнять вычисления и заполнять пустые клетки таблицы; заполнять таблицу недостающими данными; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение | 31.03 |
| ||
105 | Диаграммы | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Иметь представление о круговой и столбчатой диаграммах, о графике. Уметь отвечать на вопросы по диаграмме; составлять диаграмму своего распорядка дня | 1.04 |
| |
106 | Планирование | 1 | Построение простейших логических выражений типа «...и/или...», «если... , то...», «не только, но и...» | Уметь составлять план вычислений; определять порядок действий и вычислять значение выражения; составлять план решения задачи; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; строить фигуру по предложенному плану |
| 2.04 |
|
107 | Контроль и проверка. Самостоятельная работа по теме «Работа с данными» | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать; проверять правильность вычислений, выбирая наиболее удобный способ; исправлять ошибки в вычислениях; находить правильное решение задачи; выполнять устные вычисления; решать задачи на движение | Сам.работа | 4.04 |
|
108 | Работа над ошибками | 1 | Построение простейших логических выражений типа «. . .и/или...», <если... , то...», «не только, но и...» | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; рисовать круговую диаграмму; составлять таблицу по данному тексту; составлять столбчатую диаграмму; находить производительность, заполняя таблицу; решать задачи с величинами |
| 7.04 |
|
109 | Запись числа | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Знать разрядный состав чисел. Уметь читать и записывать многозначные числа; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации чисел |
| 8.04 |
|
110 | Сравнение чисел | 1 | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков = (равно), <(меньше), > (больше) | Знать правила сравнения чисел. Уметь сравнивать многозначные числа и величины; восстанавливать числовой луч; записывать числовой ряд | тестирование | 9.04 |
|
111 | Задачи на сравнение | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять устные вычисления; находить значения выражений со скобками; записывать решение задачи в виде схемы | 11.04 |
| |
112 | Масса и вместимость | 1 | Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр) | Знать единицы измерения массы и вместимости. Уметь записывать массу в заданных единицах; находить с помощью рисунка | 14.04 |
| |
113 | Время | 1 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) | Знать единицы измерения времени. Уметь выражать в заданных единицах время; решать задачи на определение времени; выполнять сложение и вычитание величин; записывать в порядке уменьшения величины | 15.04 |
| |
114 | Контрольная работа по теме "Числа и величины" | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | Урок контроля | 16.04 |
|
115 | Работа над ошибками. Повторение по теме "Числа и величины" | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, | Уметь выполнять работу над ошибками; записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение . |
| 18.04 |
|
116 | Математический тренажер по теме "Числа и величины" | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, | Уметь записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение; называть соседей многозначного числа; заполнять таблицу; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации; находить значения выражений со скобками; выражать массы в одинаковых единицах и выполнять сравнение; записывать массу в порядке увеличения; выполнять сложение и вычитание величи | тестирование | 21.04 |
|
117 | Сложение и вычитание | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать арифметические действия: сложение и вычитание; законы сложения; названия чисел при сложении и вычитании. | 22.04 |
| |
118 | Умножение и деление | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать арифметические действия: умножение и деление; законы умножения; название чисел при умножении и делении. Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между умножением и делением; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи с величинами | 23.04 |
| |
119 | Числовое выражение | 1 | Числовое выражение. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Знать понятие «числовое выражение». Уметь определять порядок действий в выражении со скобками и без скобок; расставлять скобки так, чтобы равенство стало верным; не выполняя вычислений, записывать выражения в порядке |
| 25.04 |
|
120 | Свойства арифметических действий | 1 | Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число | Знать свойства арифметических действий (переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления). |
| 28.04 |
|
121 | Способы проверки вычислений | 1 | Способы проверки вычислений | Знать способы проверки вычислений. Уметь выполнять проверку; не вычисляя значения выражений, определять приблизительное значение выражения; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение |
| 29.04 |
|
122 | Контрольная работа по теме "Арифметические действия" | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | Урок контроля | 30.04 |
|
123 | Работа над ошибки. Математический тренажер по теме «Арифметические действия» | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять устные вычисления; вычислять рациональным способом, используя свойства арифметических действий; определять количество цифр в сумме, разности, произведении, частном; расставлять порядок действий и находить значение выражения со скобками; находить неизвестное число; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
| 2.05 |
|
124 | Распознавание геометрических фигур | 1 | Распознавание и изображение геометрически фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Уметь сравнивать треугольники, классифицировать их на группы; изображать в тетради пересекающиеся и непересекающиеся отрезки; находить на чертеже острые, тупые и прямые углы; определять название четырехугольника по его описанию; строить ломаные. Иметь представление об объемных телах, телах вращения. | 5.05 |
| |
125 | Построение геометрических фигур | 1 | Распознавание и изображение геометрически фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Знать правила построения геометрических фигур. | 6.05 |
| |
126 | Длина | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Знать единицы измерения длины. Уметь измерять отрезок с точностью до 1 мм; решать задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; выполнять разностное сравнение периметров; находить значения выражений со скобками | 7.05 |
| |
127 | Площадь | 1 | Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника | Знать единицы измерения площади. Уметь выражать в заданных единицах площадь; определять ширину комнаты по данной длине и площади; вычислять площадь; определять площадь фигуры с помощью палетки |
| 9.05 |
|
128 | Контрольная работа по теме «Фигуры и величины» | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | Урок контроля | 12.05 |
|
129 | Работа над ошибками.. | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники — треугольник, прямоугольник | Уметь выполнять работу над ошибками; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах измерения; определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком |
| 13.05 |
|
130 | Итоговая контрольная работа | 1 | Проверка знаний, умений | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать | Урок контроля | 14.05 |
|
131 | Работа над ошибками | 1 | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи на процессы |
| 16.05 |
|
132 | Задачи на стоимость | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать правило вычисления стоимости. Уметь решать задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость" |
| 19.05 |
|
133 | Задачи на движение | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать правило решения задач на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение. |
| 20.05 |
|
134 | Задачи на движение | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи на движение; составлять схемы | Сам.работа | 21.05 | |
135 | Задачи на производительность труда | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи на производительность труда |
| 23.05 |
|
136 | Задачи на доли | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом | Иметь представление о доли числа. Уметь решать задачи на доли; определять, какие доли целой фигуры закрашены |
| 26.05 |
|
137 | Итоговое тестовое задание | 1 |
| Знать изученный материал 4 класса. Уметь выбирать правильный ответ при ответе на вопросы теста | тестирование | 27.05 |
|
138 | Задачи на производительность труда |
1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи на производительность труда | 28.05 | ||
139 | Задачи на доли | 1 | Решение текстовых задач | Иметь представление о доли числа. Уметь решать задачи на доли; определять, какие доли целой фигуры закрашены | 29.05 | ||
140 | Обобщающий урок по теме: «Решение задач». | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать задачи разных видов | Сам.работа | 30.05 | |
Итого | 140 часов |
Литература и средства обучения
1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2010.
2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2010.
3. М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика»: методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы. /М.: АСТ: Астрель, 2007. – 191,[1]с. – (Планета знаний).
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Устьинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению «УТВЕРЖДАЮ»
Методическим советом Директор школы
Протокол № ___от_______2013г. ____________А.П.Попов
Приказ №______от________2013 г.
Рабочая программа учебного курса
«Литературное чтение»
4 «Б» класс
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Составитель: Лощилова Марина Викторовна
учитель начальных классов
с. Устье, 2013 г
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по литературному чтению в 4 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования » и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) и среднего (полного) общего образования» и адаптирована для 4 класса на 2013 – 2014 учебный год
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенным нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения.
Соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. дети учатся «слышать» голос автор различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одни и тем же автором в течение одного года.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка "молчаливого" чтения, чтения "про себя". Л. С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. «Молчаливое" чтение также способствует ее развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические:
- получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей ;
- обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека ;
- формируется способность к самоанализу ;
- расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Основные задачи курса литературного чтения:
- формирование потребности чтения художественной литературы;
- развитие навыков чтения вслух и "про себя";
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;
- развитие устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
- развитие воображения, творческих способностей ребенка;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свой смысл переживания, знания и поступки;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Программа рассчитана:
количество часов в год — 105;
количество часов в неделю — 3;
количество часов в 1 четверти — 24;
количество часов во II четверти — 24;
количество часов в III четверти — 32;
количество часов в IV четверти — 25.
Развернутое рабочая программа составлено по учебнику, входящему в учебно-методический комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой).
Кац, Э. Э. Литературное чтение: учеб. для 4 кл. четырехлетней нач. шк. : в 2 ч. Ч. 1, 2 / Э. Э. Кац. - М.: АСТ : Астрель, 2008.
Таким образом, данная рабочая программа по литературному чтению для 4 класса:
- соответствует ФГОС;
- сохраняет особенности программы по литературному чтению для 4 класса, разработанной Э.Э.Кац;
- целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя», адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.
Содержание программы
105 часов
Мифы (3 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (11 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (6 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (17 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (9 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (6 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина»,
Региональный компонент: В.Т. Дорожкина – избранные произведения; И.С Кучин – избранные произведения; А.Е. Шилин « Первый подвиг»; А.Д. Жариков « Юные партизаны»; « Гвардии сержант Володя Валахов»; « Повесть о маленьком сержанте».
О прошлом Родины (6 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (7 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (14 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (12 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (6 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса
Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» — примерно 120 слов.
Учащиеся должны знать:
— основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;
— не менее 12 стихотворении русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее З значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;
должны уметь:
— читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
— делить текст на части, составлять разные виды плана;
— выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;
— выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;
— вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
— определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
— выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроя произведения, персонажа, авторского отношения;
— различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка басня, сказка — былин сказка — рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражен объяснять их смысл;
— писать небольшие сочинения-повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;
— составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
— самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);
— ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).
Учебно-тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов |
1 | Мифы | 3 часа |
2 | Народные сказки | 11 часов |
3 | Былины | 6 часов |
4 | Авторские сказки | 17 часов |
5 | Басни | 9 часов |
6 | Слово о родной земле | 14 часов |
7 | О прошлом Родины | 6 часов |
8 | Прошла по земле война | 7 часов |
9 | О добре и красоте | 14 часов |
10 | Мир детства | 12 часов |
11 | Удивительные приключения | 6 часов |
Итого: | 105 часов |
Календарно-тематическое планирование
105 часов
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дата проведения | ||
план | факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
1 | Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты» | 1 | Работа с книгой: тип книги, исходные данные (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг | Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги | Фронтальная беседа | 2 .09 |
| |
2 | Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо» | 1 | Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него | Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса | Фронтальная беседа | 4.09 |
| |
3 | Славянские мифы. Колыбельная песня Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай» | 1 | Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном | Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие. Иметь представление о славянских мифах. Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении. Знать произведения А. В. Кольцова. Уметь сравнивать стихотворение с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя» | Индивидуальный опрос Фронтальная беседа | 5.09
|
| |
4 | Народные сказки | Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки). Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев | Фронтальная беседа | 9.09 |
| ||
5 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | 1 | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Вопросы по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения | Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная» Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке | Индивидуальный опрос Фронтальная беседа | 11.09
|
| |
6 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | 1 | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Вопросы по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения | Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная» Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке | Индивидуальный опрос Фронтальная беседа | 12.09
|
| |
7 | Русская сказка «Находчивый солдат» | 1 | Работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»;рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой | Индивидуальный опрос | 16 .09 |
| |
8 | Русская сказка «Находчивый солдат» | 1 | Работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»;рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой | Индивидуальный опрос | 18.09 | ||
9 | Русская сказка "Мужик и царь" | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь объяснять смысл выражений "горе мыкать", "кликнуть клич", "попытать счастья"; объяснять смысл поговорки "Что написано пером, того не вырубишь топором"; сравнивать царей из сказок "Находчивый солдат" и "Мужик и царь"; выполнять сравнение по плану | Фронтальная беседа | 19 .09 |
| |
10 | Армянская сказка "Портной и царь" | 1 | Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста | Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам "медлительный", "умелый"; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок "Портной и царь" и "Мужик и царь" по плану; выделять сходства и различия героев | Фронтальная беседа | 23 .09 |
| |
11 | Армянская сказка "Портной и царь" | 1 | Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста | Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам "медлительный", "умелый"; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок "Портной и царь" и "Мужик и царь" по плану; выделять сходства и различия героев | Фронтальная беседа | 25.09 |
| |
12 | Итальянская сказка "Кола-рыба" | 1 | Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения | Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море | Индивидуальный опрос Фронтальная беседа | 26 .09
|
| |
13 | Читальный зал. Русская народная сказка "По колено ноги в золоте" |
| Совершенствование умений работать с книгой | Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки | Индивидуальный опрос | 30.09 |
| |
14 | Читальный зал. Русская народная сказка "По колено ноги в золоте" |
| Совершенствование умений работать с книгой | Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки | Индивидуальный опрос | 2. 10 | ||
15 | Внеклассное чтение. Тамбовские писатели детям. В.Т.Дорожкина «Избранные произведения». | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения "про себя" (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Фронтальная беседа | 3.10 |
| ||
16 | Былины. "Как Илья из Мурома богатырем стал" | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность | Знать жанр устного народного творчества «былины". Уметь объяснять значение слов "гусли", "калики перехожие", "околица", "пожня", "тын", "палица", "стольный", «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте | Фронтальная беседа | 7.10 |
| |
17 | Былины. "Как Илья из Мурома богатырем стал" | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность | рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью | Фронтальная беседа | 9.10 | ||
18 | Былины. "Как Илья из Мурома богатырем стал" | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела» «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себяИлья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетива», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Илы Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать») | Фронтальная беседа | 10 .10 |
| |
Индивидуальный опрос | 14.10 |
| ||||||
19 | Былины. "Илья Муромец и Соловей-разбойник" | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела» «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себяИлья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетива», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Илы Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать») | Фронтальная беседа | 16.10 |
| |
20 | Былины. "Илья Муромец и Соловей-разбойник" | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела» «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себяИлья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетива», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Илы Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать») | Фронтальная беседа | 17.10 |
|
|
21 | Тамбовские писатели детям. А.Е.Шилин «Первый подвиг». | 1 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение, находить определения. | Фронтальная беседа | 21.10 | ||
22 | Читальный зал. Н. Асеев «На заставе богатырской» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Илы Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева | Фронтальная беседа | 23 .10 |
| |
23 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения | Знать произведения и творчество А. С. Пушкина. Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане...» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане...»; читать наизусть отрывок из сказки | Индивидуальный опрос | 24.10 |
| |
24 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление дели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения и творчество А. С. Пушкина. Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане...» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане...»; читать наизусть отрывок из сказки | Фронтальная беседа | 6.11 |
| |
25 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление дели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения и творчество А. С. Пушкина. Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане...» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане...»; читать наизусть отрывок из сказки | Фронтальная беседа | 7.11 | ||
26 | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас» | 1 | Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев | Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре» | Фронтальная беседа | 11.11
|
| |
27 | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас» | 1 | Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев | Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре» | Индивидуальный опрос | 13 .11
| ||
28 | Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». | 1 | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Знать произведения Д.Р.Киплинга. Уметь подбирать синонимы к словам "поведать", "проведать", "разведать", "изведать"; объяснять значение слов "мускусная крыса", "мангуст", "ложбина", "фут", "бантамка"; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение | Фронтальная беседа | 14 .11 |
| |
29 | Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». | 1 | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение | Фронтальная беседа | 18.11 |
| |
30 | Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный откли на него | выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история | Индивидуальный опрос | 20.11 |
| |
31 | Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». | 1 | Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история | Фронтальная беседа | 21.11 |
| |
32 | Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». | 1 | Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном, используя литературные приемы для рассказа о Рикки; | Фронтальная беседа | 25.11 |
| |
33 | Тамбовские писатели детям. А.Д.Жариков «Юные партизаны». | 1 | Понимание текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика.
| Фронтальная беседа | 27.11
|
| |
34 | Картинная галерея: М.А.Врубель "Царевна-лебедь" | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Уметь анализировать произведения изобразительного искусства | Индивидуальный опрос | 28 .11 |
| |
35 | Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны» | 1 | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении | Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика | Фронтальная беседа | 2.12 |
| |
36 | С. Седов «Король женится» | 1 | Понимание содержания литературного произведения | Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится» | Фронтальная беседа | 4.12 |
| |
37 | С. Седов «Король женится» | 1 | Понимание содержания литературного произведения | Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится» | Фронтальная беседа | 5.12 | ||
38 | Малая конференция. Проектная деятельность по | 1 | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, | Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, | Индивидуальный опрос | 9.12 |
| |
теме "Авторские сказки" | подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи) | ||||||
39 | Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки» | 1 |
| Знать этапы подготовки проекта. Уметьвыбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки | Фронтальная беседа | 11.12 |
| |
40 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ,работать с разными источниками информации(словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях) | Фронтальная беседа | 12.12 |
| |
41 | И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова. Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; | Фронтальная беседа | 16.12 |
| |
42 | Тамбовские писатели детям. А.Д.Жариков «Гвардии сержант Володя Валахов». | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы на Тамбовщине. | Уметь анализировать предложенный текст, сопоставлять героев, давать им краткую характеристику. | Фронтальная беседа | 18.12 | ||
43 | Эзоп «Ворон и Лисица» | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него | Иметь представление о баснях Эзопа. Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы | Фронтальная беседа | 19.12 |
| |
44 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора | Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни | Индивидуальный опрос | 23 .12 |
| |
45 | И.А. Крылов "Любопытный" | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова "Слона-то я и не приметил"; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню | Фронтальная беседа | 25.12 |
| |
46 | Читальный зал. И.А.Крылов "Лисица и виноград" | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения | Знать произведения И.А.Крылова, Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни | Фронтальная беседа | 26.12 | ||
47 | Читальный зал. И.И. Дмитриев "Рысь и крот" | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения | Знать произведения И.И.Дмитриева. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни | Фронтальная беседа | 13.01 |
| |
48 | А.Е.Измайлов "Филин и Чиж" | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения | Знать произведения А.Е.Измайлова. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни | Индивидуальный опрос | 15.01 |
| |
49 | Томас де Ириарте "Утка и Змея" | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать произведения Томаса де Ириарте. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни | Фронтальная беседа | 16.01 |
| |
50 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме "Басни" | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения "про себя" (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова "Родина"; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению описывать, какие чувства передал автор в своем произведении | Фронтальная беседа | 20.01 |
| |
51 | М.Яковлев "У мамы" | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать произведения М.Яковлева,что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь продолжать ряд слов "голос - нежный, резкий, родной, …"; находить близкие по смыслу слова "объяснять", "понимать", "пояснять", "знать", "угадывать", "предсказывать"; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, | Фронтальная беседа | |||
52 | Тамбовские писатели детям. А.Д.Жариков «Повесть о маленьком сержанте». | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать произведения А.Д.Жарикова, уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст. Уметь анализировать текст, давать краткую характеристику героям произведения. | Фронтальная беседа |
|
| |
53 | С. Есенин "С добрым утром!" | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев | Знать произведения С. Есенина. Уметь подбирать синонимы к словам "вырядиться", "нарядиться", "проснуться" "проспать"; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать какие чувства передал автор в произведении. | Фронтальная беседа |
| ||
54 | М. Пришвин "Моя Родина" | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев | Знать произведения М. Пришвин., читать наизусть стихотворения; описывать какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыл в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева "У мамы" и М. Пришвина "Моя Родина" | Фронтальная беседа |
| ||
55 | Лирические произведения. И. Северянин "Запевка". | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения И. Северянина, что такое лирическое произведение. Уметь определять значение слов и словосочетаний "храм", "сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...»; называть художественные и музыкальные произведения о России; | Индивидуальный опрос |
|
| |
56 | Лирические произведения. С. Никитин «Русь» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения И.С.Никитина,что такое лирическое произведение. Уметь определять значение слов и словосочетаний "храм", "сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации | Индивидуальный опрос | |||
57 | Читальный зал. А. Н. Плещеев «Летние песни». | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать произведения А. Н. Плещеева. | Фронтальная беседа |
|
| |
58 | Читальный зал. Н. Рубцов «Тихая моя Родина» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать произведения Н. Рубцова. | Фронтальная беседа |
| ||
59 | «Повесть временных лет». А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы, Создание условий для сравнения характеров героев | Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет». Знать, почему А: С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», а «песнь». Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верными путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения | Фронтальная беседа |
|
| |
60 | «Повесть временных лет». А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы, Создание условий для сравнения характеров героев | Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет». Знать, почему А: С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», а «песнь». Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верными путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения | Фронтальная беседа |
|
| |
61 | Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения | Иметь представление о народных исторических песнях. Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля. Характер | Фронтальная беседа |
|
| |
62 | Тамбовские писатели детям. И.С.Кучин «Избранные произведения». | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения | Иметь представление о произведения автора. Уметь анализировать стихотворные тексты. | Фронтальная беседа |
| ||
63 | К. Ф. Рылеев "Иван Сусанин». | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой | Знать произведения К. Ф. Рылеева. Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»;объяснять смысл словосочетаний "недолго до беды", "вкушать покой", «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства | Индивидуальный опрос |
|
| |
64 | Картинная галерея: В. В. Моторин «Дмитрий Донской» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой | анализировать произведение изобразительного искусства | Индивидуальный опрос | |||
65 | Читальный зал. Ф. Н. Глинка «Москва» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания произведения | Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное | Фронтальная беседа |
| ||
66 | А. Ахматова «Мужество». | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного | Знать произведения А. Ахматовой. Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть | Фронтальная беседа |
| ||
67 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного | Знать произведения Б. Полевого. Уметь подбирать антонимы к словам "защищать", "красивы", любить"; объединять слова, близкие по значению "угрюмый", "жизнерадостный", "нелюдимый», "разговорчивый", "общительный", "молчаливый"; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружность Матвея Кузьмина, пришедшего с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны | Фронтальная беседа |
| ||
68 | А. Твардовский "Рассказ танкиста" | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение | Знать произведения А. Твардовского. Уметь подбирать синонимы к словам "нынче", "бедовый", "главарь", "спросонок"; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть | Индивидуальная беседа |
| ||
69 | А. Твардовский "Рассказ танкиста" | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение | Знать произведения А. Твардовского. Уметь подбирать синонимы к словам "нынче", "бедовый", "главарь", "спросонок"; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть | Индивидуальная беседа |
| ||
70 | Читальный зал. К. Симонов "Майор привез мальчишку на лафете… | 1 | Совершенствование умений работать с книгой | Знать произведения К. Симонова, Уметь объяснять значение слов "заря" и "зарево"; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик | Фронтальная беседа |
|
| |
71 | Читальный зал. А.Ахматова "Памяти друга" | 1 | Совершенствование умений работать с книгой | Знать произведения А. Ахматовой. Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну "вдовой"; | Фронтальная беседа |
|
| |
72 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме "Прошла по земле война" | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации | Фронтальная беседа |
| ||
73 | А. А. Фет "На рассвете". | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в о прочитанном произведении «Густой зеленый ельник у дороги...» | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы | Фронтальная беседа |
|
| |
74 | И. А.Бунин "Густой зеленый ельник у дороги…» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие о прочитанном произведении «Густой зеленый ельник у дороги...»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги...»; | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Фронтальная беседа |
| ||
75 | Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы | Фронтальная беседа |
|
| |
76 | Тамбовские писатели детям. В.Т.Дорожкина «Избранные произведения». | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы на Тамбовщине. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать произведения В.Т.Дорожкиной. Уметь объяснять значение слов и сочетаний, читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы . | Фронтальная беседа |
| ||
77 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знать произведения К. Паустовского. Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать ведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова "ее жизнь не пройдет даром"; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение | Индивидуальный опрос |
|
| |
78 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильное выразительное чтение | Знать произведения К. Паустовского. Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать ведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова "ее жизнь не пройдет даром"; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение | Фронтальная беседа |
|
| |
79 | А. Н. Майков "Мать" | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать произведения А. Н. Майкова. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам "скрытый", "усталый", "честный", "нежный"; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев | Фронтальная беседа |
|
| |
80 | А. Н. Майков "Мать" | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать произведения А. Н. Майкова. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам "скрытый", "усталый", "честный", "нежный"; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев | Фронтальная беседа |
|
| |
81 | Х.-К. Андерсен "Соловей" | 1 | Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам "отзывчивый", "чудесный", "удивительный"; составлять план сказки; пересказывать особенно поправившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота | Фронтальная беседа |
|
| |
82 | Х.-К. Андерсен "Соловей" | 1 | Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам "отзывчивый", "чудесный", "удивительный"; составлять план сказки; пересказывать особенно поправившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота | Фронтальная беседа |
| ||
83 | А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». | 1 | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Знать произведения А. Ахматовой. Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; | Индивидуальный опрос |
|
| |
84 | Картинная галерея: И. И. Шишкин «Рожь» | 1 | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении. | анализировать произведение изобразительного искусства | Фронтальная беседа |
| ||
85 | Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. | 1 | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | знать произведения о Родине. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи) | Фронтальная беседа |
|
| |
86 | Проектная деятельность по теме «Моя Родина» | 1 | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи) | Индивидуальная работа |
|
| |
87 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «о добре и красоте» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам | Индивидуальный опрос |
|
| |
88 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него | Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитан это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения | Фронтальная беседа |
|
| |
89 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него | Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитан это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения | Фронтальная беседа |
|
| |
90 | Л.Н.Толстой "Maмan", "Детство". | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения; основных норм литературного произношения | Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь находить описание внешности мамаn; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; | Индивидуальный опрос |
|
| |
91 | И.А.Бунин "Детство" | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения; основных норм литературного произношения | Знать произведени И.А.Бунина. передавать чувства и переживания автора в рассказе; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; самом добром или самом красивом воспоминании | Индивидуальный опрос |
|
| |
92 | М.Твен Великолепный маляр" (из книги «Приключения Тома Сойера") | 2 | Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану | Знать произведения М. Твена. Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «преставилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат» | Фронтальная беседа |
|
| |
93 | М.Твен Великолепный маляр" (из книги «Приключения Тома Сойера") | 2 | Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану | Знать произведения М. Твена. Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «преставилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат» | Фронтальная беседа |
|
| |
94 | В.Солоухин "Ножичек с костяной ручкой" | 1 | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать произведения В. Солоухина. Уметь подбирать антонимы к словам "верить", "великий", "молчать"; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово "преимущество"; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика | Индивидуальный опрос |
| ||
95 | В.Солоухин "Ножичек с костяной ручкой" | 1 | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать произведения В. Солоухина. Уметь подбирать антонимы к словам "верить", "великий", "молчать"; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово "преимущество"; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика | Индивидуальный опрос |
| ||
96 | М. И. Цветаева «Наши царства». | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения | Знать произведения М. И, Цветаевой, Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой, вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах. | Фронтальная беседа |
|
| |
97 | М.И.Цветаева «Наши царства». | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения | Находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и сравнивать расположение рифм в этих произведениях . | Фронтальная беседа | |||
98 | Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» | 1 | Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения | Знать произведение Р. Л. Стивенсона. Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворении Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях | Фронтальная беседа |
|
| |
99 | А. П. Чехов «Мальчики» | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них | Знать произведения А. П. Чехова. Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев - любителей путешествий - из рассказов М.М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях | Фронтальная беседа Индивидуальный опрос |
|
| |
100 | Р. Э. Распе "Самый правдивый человек на земле" (из книги "Приключения барона Мюнхгаузена": "Искры из глаз", "Необыкновевяый олень", "Верхом на ядре", «За волосы») | 1 | Произведения зарубежных авторов. Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части | Знать произведения Р. Э. Распе. Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона | Фронтальная беседа |
|
| |
101 | Д. Свифт «Путешествие в Лилипутию» | 1 | Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность . | Знать произведения Д. Свифта. Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей». | Фронтальная беседа Индивидуальный опрос |
|
| |
102 | Д. Свифт «Путешествие в Лилипутию | 1 | Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Знать произведения Д. Свифта. Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать | Фронтальная беседа Индивидуальный опрос | |||
103 | Читальный зал Т. Крюкова «Крылатый конь», (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ») | 1 | Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам | Фронтальная беседа |
|
| |
104 | Читальный зал Т. Крюкова «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ») | 1 | Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам | Фронтальная беседа | |||
105 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Удивительные приключения» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам | Фронтальная беседа |
|
| |
Итого | 105 часов |
Литература и средства обучения
- Учебник «Литературное чтение» для 4 класса в 3-х ч. (автор —Э.Э. Кац)
- Методическое пособие «Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац
- Программа по курсу «Тамбовские писатели детям» обеспечена учебником-хрестоматией «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М.Первова и методическими рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели – детям», автор Г.М.Первова – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Устьинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению «УТВЕРЖДАЮ»
Методическим советом Директор школы
Протокол № ___от_______2013г. ____________А.П.Попов
Приказ №______от________2013 г.
Рабочая программа учебного курса
«Изобразительное искусство»
4 «Б» класс
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Составитель: Лощилова Марина Викторовна
учитель начальных классов
с.Устье, 2013 г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по изобразительному искусству
4 класс
Рабочая программа для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы изобразительному искусству для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель Б.Н. Неменский).
Программа рассчитана на 35 часов. Из них:
- практические работы- 29;
- коллективные творческие работы- 5;
- контрольная работа- 1.
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представлений о многообразии художественных культур народов Земли и единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно - оно выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его жизнь, его история. Эти отношения не неподвижны - они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом основа своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания, которое должны постичь дети. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно донести до ребенка как целостную художественную личность.
В данной Рабочей программе художественные представления даются как зримые сказки о культурах. В 4 классе дети еще не готовы к историческому мышлению. Но им присущи чуткость, стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Приобщаясь к истокам культуры народа, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.
Учебные задания в 4 классе предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4 классе возрастает значение коллективных работ. Поэтому на уроках используются индивидуальные и коллективные формы работы. Предусматривается использование музыкальных произведений, позволяющих создать целостное преставление о культуре того или иного народа.
Для реализации Рабочей программы используется учебно- методический комплект: учебник (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская . «Каждый народ – художник». Учебник для 4 класса – М.: Просвещении
Содержание программы
35 часов
Общая тема: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)»- 35 часов:
• Истоки искусства твоего народа – 9 часов
• Древние города нашей земли- 7 часов
• Каждый народ-художник - 11 часов
• Искусство объединяет народы- 8 часов
ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (9ч.)
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его
особой красоты.
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы.
Индивидуально-коллективная работа.
Материалы: бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.
Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ
лица человека; окно,
очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных»
построек, созданных на
прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).
Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.
Зрительный ряд: слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное
зодчество Руси».
Литературный ряд: В. Белов. «Лад».
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билиби-на, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.
Литературный ряд: фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.
Музыкальный ряд: народные песни.
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.
Литературный ряд: И. Токмакова. «Ярмарка». Музыкальный ряд: Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н. Рим-ский-Корсаков. «Снегурочка».
ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту задания. Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки. Зрительный ряд: репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля». Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Материалы: тушь, перо (пастель), бумага. Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских городов. Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Материалы: гуашь, бумага.
Зрительный ряд: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.
Древние города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.
Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Зрительный ряд: слайды «Древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.
Литературный ряд: А. Пушкин. «Руслан и Людмила».
Музыкальный ряд: произведения Ф. Глинки, Н. Римского-Корсакова.
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (11 ч.)
Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира — это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.
Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.
Литературный ряд: мифы Древней Греции.
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Зрительный ряд: гравюры японских художников Утамаро, Хо-кусай — женские образы, пейзажи; слайды современных городов Японии.
Литературный ряд: традиционная японская поэзия.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории..
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.
Музыкальный ряд: колыбельная песня.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: портреты работы Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи, автопортрет Эль Греко.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти.
Зрительный ряд: С. Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».
Литературный ряд: Н. Некрасов. «Плач детей». Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком). Материалы: пластилин, стеки.
Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX веков.
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или пастель, бумага. \
Зрительный ряд: В. Тропинин. «Портрет сына»; 3. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т. д.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.
Зрительный ряд: лучшие работы за год или за всю начальную 1 школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.
Литературно-музыкальный ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» учащийся 4 класса должен
знать/понимать:
- освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;
- приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;
- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
- освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
- научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).
|
уметь:
- правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;
- свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;
- правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;
- анализировать произведения искусства;
- активно использовать различные термины и понятия;
- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;
- рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Учебно-тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов |
1 | Истоки искусства твоего народа | 9 часов |
2 | Древние города нашей земли | 7 часов |
3 | Каждый народ – художник | 11 часов |
4 | Искусство объединяет народы | 8 часов |
Итого: | 35 часов |
Календарно-тематическое планирование
35 часов
№ | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата | |
план | факт | |||||
1. | Осенний вернисаж | 1 | Познакомить детей с красотой осеннего пейзажа; учить рисовать по памяти и представлению; развивать образное видение, воображение, творческую фантазию, художественный вкус. | Уч-ся должны учиться умению работать с гуашью и акварелью. | 4.09 | |
2. | Пейзаж родной земли | 1 | Познакомить детей с разнообразием пейзажных сюжетов; показать роль искусства в понимании красоты природы; учить передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, графические навыки. | Уч-ся должны учиться определять средства выразительности настроения и чувств в искусстве, рисовать по памяти. | 11.09 | |
3. | Гармония жилья с природой | 1 | Познакомить уч-ся с образом традиционного русского дома – избы; рассмотреть конструкцию избы и назначение ее частей, ее украшения; воспитывать у детей интерес к искусству. | Уч-ся должны раскрыть гармоничную связь человека с окружающим миром природы, жилья с природой. | 18.09 | |
4. | Деревня - деревянный мир. Коллективное панно. | 1 | Познакомить уч-ся с деревянной храмовой архитектурой; рассмотреть разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворот, колодцев и т. д.; воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус. | Уч-ся должны учиться определять средства художественной выразительности, используемые в своих работах. | 25.09 | |
5. | Образ русского человека (женский образ) | 1 | Познакомить уч-ся с жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин; показать роль искусствам в понимании красоты русской женщины; учиться определять средства выразительности настроения и чувства в искусстве. | Уч-ся должны учиться показать отражение пропорций и мимики лица в портрете, творческую фантазию. | 2.10 | |
6. | Образ русского человека (мужской образ) | 1 | Познакомить уч-ся с изображением образа русского богатыря в живописи; дать представление о вооружении древнерусского воина; развивать умения определять средства художественной выразительности; воспитывать у детей интерес к живописи. | Уч-ся должны совершенствовать навыки работы с гуашью, последовательность операций при выполнении работы. | 9.10 | |
7. | Воспевание труда в искусстве | 1 | Познакомить уч-ся с изображением красоты труда в произведениях ИЗО и народного фольклора; дать представление о труде крестьян в Древней Руси и об орудиях труда; учить определять средства выразительности в живописи. | Уч-ся должны совершенствовать навыки изображения человека в движении, в трудовой деятельности. | 16.10 | |
8. | Народные праздники | 1 | Дать представление о языческих богах древних славян; познакомить с народными праздниками, обычаями; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к традициям русского народа. | Продолжать совершенствовать навыки изображения людей в движении. | 23.10 | |
9. | Ярмарка. Обобщение по теме «Историки родного искусства» | 1 | Дать представления о проведении ярмарки; познакомить с обычаями в проведении ярмарки; обобщить знания уч-ся по теме: «Историки родного искусства»; укреплять меж предметные связи. | Уч-ся должны учиться подбирать художественные приемы для изображения задуманного. | 6.11 | |
10. | Древнерусский город крепость | 1 | Рассказать Уч-ся об архитектуре города-крепости; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности; воспитывать любовь к родному краю. | Уч-ся рисуя должны учиться определять пропорции крепостной башни. | 13.11 | |
11. | Древние соборы | 1 | Познакомить уч-ся с историей создания соборов Москвы; дать представление об особенностях архитектуры древних соборов; показать духовные и нравственные ценности памятников искусства для установления связи прошлого с настоящим и грядущим. | Уч-ся должны освоить особенности архитектуры, учиться рисовать по памяти. | 20.11 | |
12. | Древний город и его жители | 1 | Познакомить уч-ся с организацией внутреннего пространства города; рассмотреть характер жилых построек; учить выделять средства художественной выразительности в произведениях живописи; развивать композиционное мышление. | Совершенствовать навык рисовать по памяти и представлению. | 27.11 | |
13. | Древнерусские воины – защитники. Коллективное панно. | 1 | Дать представление об образе жизни людей (князя, его дружины, ремесленников); повторить знания о вооружении древнерусских воинов-защитников воспитывать патриотизм и любовь к Родине. | Уч-ся должны развивать навыки изображения человека, эмоциональное, эстетическое, образное восприятие. | 4.12 | |
14. | Города русской земли | 1 | Дать представление об исторической архитектуре и памятниках древне русских городов; познакомить с особенностями в облике городов, сформированном историей и характером деятельности жителей; воспитывать художественный вкус. | Уч-ся должны развивать навыки графики, композиционного мышления. | 11.12 | |
15. | Узорочье теремов | 1 | Познакомить уч-ся с образами теремной архитектуры; дать представление о вариантах украшения царских палат (роспись, орнамент, изразцы); развивать творчество, композиционное мышление. | Уч-ся должны учиться выражать настроение в живописи. | 18.12 | |
16. | Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное панно. | 1 | Обобщить знания уч-ся о роли постройки, украшения и изображения в создании образа древне русского города; познакомить уч-ся с праздничными одеждами бояр, купцов; показать стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры. | Развивать у уч-ся изобразительные навыки, творчество, композиционное мышление. | 25.12 | |
17. | Образ японских построек | 1 | Дать представление о характере архитектуры в Японии; познакомить с традиционным японским праздником «Цветение вишни-сакуры»; воспитывать интерес к культуре, искусству других народов. | Уч-ся должны развивать воображение, творчество; совершенствовать изобразительные навыки. | 15.01 | |
18. | Отношение к красоте природы в японской культуре | 1 | Дать представление о характере образа японской природы; показать различия образов японского и русского пейзажей; развивать воображение, творчество, навыки работы с акварелью; воспитывать трудолюбие. | Уч-ся должны усвоить классическую пейзажную живопись Японии, которая выражает величие природы. | 22.01 | |
19. | Образ человека, характер одежды в японской культуре | 1 | Познакомить с изображением японской женщины, с японским национальным костюмом; учить выделять средства художественной выразительности в живописи; развивать композиционное мышление, творчество, воображение. | Уч-ся должны развивать умения работы с акварелью, воспитывать уважение к культуре другого народа. | 29.01 | |
20. | Искусство народов степей | 1 | Показать разнообразие природу нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях; дать представление о поселениях в горах; развивать творчество и графические навыки; воспитывать уважение к культуре других народов. | Уч-ся должны учиться соблюдать пропорции в изображении человека, животных и жилья. | 5.02 | |
21. | Образ художественной культуры средней Азии | 1 | Дать представление о памятниках архитектуры Средней Азии; познакомить с декором старинных мечетей, минаретов; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности. | Уч-ся должны продолжать учиться рисовать по памяти и воображению. | 12.02 | |
22. | Образ красоты древнегреческого человека | 1 | Дать представление о древнегреческом образе прекрасного человека; познакомить уч-ся с древнегреческими скульптурами и искусством греческой вазописи; развивать художественно эстетический вкус на основе духовных ценностей древнегреческой культуры. | Уч-ся должны учиться развивать навыки изображения человека в движении. | 19.02 | |
23 | Древнегреческая архитектура | 1 | Дать представление о характере древнегреческой архитектуры; познакомить с понятием «ордер» в архитектуре; рассмотреть виды древнегреческих ордеров; развивать эстетическое, эмоциональное воображение; воспитывать интерес к культуре Древней Греции. | Уч-ся должны совершенствовать конструктивный и изобразительный навык. | 26.02 | |
24 | Олимпийские игры в древней Греции | 1 | Дать представление о Олимпийских игр в Древней Греции; развивать творчество, композиционное мышление; воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества. | Уч-ся должны совершенствовать изобразительный навык и глазомер. | 5.03 | |
25. | Средневековая архитектура Европы | 1 | Дать представление об образе готических городов средневековой Европы; познакомить уч-ся с образом готического храма и его декором; воспитывать интерес к архитектуре. | Уч-ся должны учиться изображать постройки, соблюдая их пропорции. | 12.03 | |
26. | Средневековые готические костюмы Коллективное панно. | 1 | Дать представление о сословных разделениях людей, о ремесленных цехах; познакомить с образом средневекового готического костюма; показать стилистическое единств: средневековой архитектуры и средневекового костюма. | Уч-ся должны совершенствовать навыки изображения людей; | 19.03 | |
27. | Средневековые готические костюмы Коллективное панно. | 1 | Дать представление о сословных разделениях людей, о ремесленных цехах; познакомить с образом средневекового готического костюма; показать стилистическое единств: средневековой архитектуры и средневекового костюма. | Уч-ся должны совершенствовать навыки изображения людей; | 2.04 | |
28. | Обобщение по теме каждый народ художник | 1 | Обобщить знания по теме четверти; показать стилистическое единство образа природы, образа архитектуры и образа человека в каждой культуре; развивать эстетическое, эмоциональное воображение, творчество; прививать интерес к культуре разных народов. | Уч-ся должны сделать общие выводы по предыдущей теме. | 9.04 | |
29. | Все народы воспевают материнство | 1 | Дать представление, о едином образе матери в искусстве разных народов; совершенствовать навыки и умение в изображении человека; воспитывать уважение к женщине, к матери. | Уч-ся должны развивать навык рисования по представлению. | 16.04 | |
30. | Все народы воспевают мудрость старости | 1 | Дать представление о роли живописи в изображении внутренней красоты человека, красоты его душевной жизни; учить выделять средства художественной выразительности; развивать воображение, творчество и композиционное мышление; воспитывать любовь и уважение к пожилым людям. | Уч-ся должны совершенствовать навыки рисования по представлению, навыки изображения человека. | 23.04 | |
31. | Сопереживание великая тема искусства | 1 | Показать учащимся, как художник через искусство выражает свое сочувствие, учит сопереживать чужому горю; познакомить учащихся с работами В. Перова и Рембрандта; совершенствовать изобразительные навыки; развивать композиционное мышление; воспитывать любовь и сочувствие ко всему живому. | Уч-ся должны учиться определять средства художественной выразительности. | 30.04 | |
32. | Герои борцы и защитники | 1 | Расширить представления о работе скульптора, познакомить с этапами его работы, с монументальной скульптурой, ее характером; развивать воображение, творчество и художественный вкус; осуществлять меж предметные связи; воспитывать патриотизм. | Уч-ся должны совершенствовать графические навыки. | 7.05 | |
33. | Герои борцы и защитники | 1 | Познакомить с творчеством Микеланджело; раскрыть роль искусства в воспевании мужества и героизма; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру; воспитывать любовь к Родине. | Развивать у уч-ся умение уловить и передать пропорции, соотношение масс частей тела, компоновать части в единое целое. | 14.05 | |
34. | Юность и надежды | 1 | Дать представление об изображении в искусстве разных народов радости детства; познакомить с творчеством некоторых художников и их произведениях о детях; развивать композиционное мышление, творчество и воображение; укреплять меж предметные связи; прививать аккуратность. | Продолжить формирование у уч-ся навыков изображения людей. | 21.05 | |
35. | Искусство народов мира. Контрольная работа. | 1 | Подвести итоги учебно-воспитательной работы за год; создать благоприятную атмосферу для проявления изобразительных способностей, знаний детей; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства. | Уч-ся должны развивать познавательные потребности, творчество и воображение. | 28.05 | |
Итого | 35 часов |
Литература и средства обучения
1. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
2. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.
3. Н.М. Сокольникова. Обучение во 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Устьинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению «УТВЕРЖДАЮ»
Методическим советом Директор школы
Протокол № ___от_______2013г. ____________А.П.Попов
Приказ №______от________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
«Технология»
4 «Б» класс
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Составитель: Лощилова Марина Викторовна
учитель начальных классов
с. Устье, 2013 г
Пояснительная записка
к рабочей программе по технологии
4 класс
Данная рабочая программа по технологии в 4 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования » и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) и среднего (полного) общего образования» и адаптирована для 4 класса на 2013 – 2014 учебный год
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Технология», методические рекомендации авторов учебника (авторы О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова).
По базисному плану на программу отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю. В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей:
- развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
- представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
Образовательные задачи
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;
- освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
- знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.
Воспитательные задачи
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
— развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.
Развивающие задачи
- развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
- развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
- развитие коммуникативной культуры ребёнка;
- развитие пространственного мышления;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.
Таким образом, данная рабочая программа по технологии для 4 класса:
- соответствует ФГОС;
- сохраняет особенности программы по технологии для 4 класса, разработанной Узоровой О.В., Нефедовой Е.А. ;
- призвана обеспечить овладением общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения; воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности, предприимчивости и патриотизма.
Содержание программы.
70 часов
Страна технических профессий
Объемное конструирование из бумаги и других материалов (16ч)
Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Изготовление поделок: Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями)
Ознакомление с профессией метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия Ветроуказателя, Флюгера, ветряной вертушки.
Изготовление поделок: Ветряная вертушка (объемная поделка с вращающимся модулем)
Ознакомление с историей подвижных игрушек прежних поколений. , принцип их действия. Изготовление поделок: Бумажная вертушка-вертолетик (бумажный подвижный модуль) Изготовление поделок: Пуговичная вертушка (подвижная инерционная игрушка)
Игра в парах Изготовление поделок: Волшебный цветок (бумажная подвижная модель)
Ознакомление с профессией топограф. Обсуждение рельефа земли. Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развертки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление поделок: Горы и равнины (макет рельефа земли)
Ознакомление с профессией архитектора и смежными профессиями. Конструкции мостов. Мост. Чудо-мост (эксперимент). Ознакомление с историей строения Пизанской башни. работа с отвесом. Выравнивание по отвесу Изготовление поделок: Бумажная Пизанская башня (бумажный макет)
Страна разработчиков идей
Конструирование из природных и рукотворных материалов,
знакомство с окружающим миром (17 ч)
Ознакомление с историей возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Ознакомление с принципами экономичном ведении хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология Правила экономии Уборка в доме Правила подметания
Изготовление поделок: Сувенирный веник «Домовушка» (поделка из природных материалов)
Ознакомление с ценностью здоровья, мероприятиями по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта . Изготовление поделок: Мешочек для запаривания трав (объемная поделка из ткани)
Ознакомление с назначением и свойствами гипса. Гипс как декоративный материал. Работа с гипсом. Изготовление гипсового раствора. Лепка формы для гипса. Подготовка формы к заливке. Изготовление поделок: гипсовый подсвечник (объемная поделка из гипса)
Ознакомление с традициями и историей мексиканской игрушки пиньята. Техника папье-маше. Изготовление поделок: Мексиканская кукла «пиньята» (объемная поделка из папье-маше на основе воздушного шара)
Ознакомление с историей бисера и бисероплетения. Плетение по схеме Изготовление поделок: Юркая ящерка (бисероплетение по схеме)
Изготовление поделок: Елочные игрушки из бисера (бисероплетение по схеме)
Изготовление поделок: Новогоднее меню.
Страна модельеров
Работа с текстильными материалами (20 ч)
Обсуждение проблемы актуальности профессий и выбора профессии. Ознакомление и историей возникновения талисманов, амулетов и легенд о нитях, пряже и плетениях .
Волшебные плетения. Плетение по схеме. Изготовление поделок: Славянский оберег Божье око (плоскостное плетение из нити) Изготовление поделок: Индейский талисман Ловец снов (техника изонить).
Ознакомление с деловым этикетом. Спецодежда Одежда делового человека. Жесты и движения делового человека. Этикет делового костюма. Ознакомление с историей галстука. Изготовление поделок: Малый узел (галстучный узел). Работа с утюгом. Мужская рубашка (Порядок глажения)
Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Увеличение выкройки по клеткам. Изготовление поделок: Грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке)
Знакомство с историей искусственных цветов. Цветы из ткани. Технологические приемы работы с тканью Изготовление поделок: Пышные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Цветы с бахромой (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Спиральные розы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Объемные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Чудо-букет (объемная поделка из ткани)
Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Ознакомление с историей заплаток. Нарядные заплатки – декоративное украшение. Изготовление поделок: Изготовление заплатки (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-карман из джинсов (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-мешок из джинсов (объемная поделка из ткани)
Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты Изготовление поделок на выбор: Поделка-фантазия (работа с разными материалами)
Страна информационных технологий
Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word,
Интернет и работа с ними (17 ч)
Расширение информационного кругозора. Свойства информации. Профессии информационных технологий. Долговременное хранение информации. Носители информации. Современные носители информации. Виды и свойства информации
Цифровая и аналоговая информация. Информационная емкость носителей информации. Флеш-накопитель. Работа с флешкой.
Ознакомление с понятием организации (систематизировании) информации. Систематизация информации. Информационные процессы. Надежность хранения информации . Долговременность хранения информации. Поиск информации в компьютере (файлы и папки).
Ознакомление с понятием Интерфейс - средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. Повторение изученного в 1 классе. Окна Windows. Виртуальная реальность и ее применение. Виртуальные путешествия. Калькулятор (компьютерная программа). Работа с калькулятором.
Ознакомление с новыми возможностями Word . Преимущества Word. Работа в Word. Панель инструментов Буфер обмена Вставка изображений. Как вставить картинку. Как вставить изображение из файла. Изменение размера изображения. Виртуальная поделка: Табличка на дверь (сочетание текста и графического изображения).
Ознакомление с ролью таблиц в систематизации информации. Работа в Word по созданию таблиц. Создание таблицы в текстовых документах. Создание таблицы от руки. Автоматическое создание таблицы. Заполнение таблицы. Преобразование текста в таблицу. Виртуальная поделка: Расписание звонков (сочетание текста, таблицы и графического изображения).
Ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов. Получение первичных представлений о возможностях Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Виртуальная поделка: Веселая открытка (преобразование в Paint, использование надписей).
Ознакомление с миром печатных публикаций. Работа в Word .Создание печатного текста. Компьютерная верстка. Современный верстальщик. Виртуальная типография. Верстка в Word. Газета. Виртуальная поделка: Школьная стенгазета (статья для газеты). При возможности выведения материала на принтер выполнение коллективной поделки (плоскостная поделка из бумаги)
Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Интернет . Всемирная паутина. Как попасть в Интернет. Где находится Интернет? Что можно делать в Интернете. Интернет-почта. Преимущества и отличия электронной почты от обычной. Адрес электронной почты. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Информационная безопасность личности и государства. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке.
Ознакомление с ролью Интернета в хранении и доступе к информации. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Обучающиеся должны иметь представление:
- Об особенностях прикладного творчества разных народов
- Об эстетических и практических функциях изделий декоративно-прикладного творчества в быту русского народа:
- О традиционных играх, обрядах и праздниках:
- О правилах этикета, связанных с приемом гостей, преподнесением подарков;
Обучающиеся должны знать:
- Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;
- Способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой;
- Виды, названия и свойства поделочных материалов, области их применения;
- Названия и особенности изученных видов прикладных искусств и технологий;
Обучающиеся должны уметь:
- Самостоятельно планировать и организовывать свой труд.
- Экономно и рационально расходовать материалы. Самостоятельно выполнять изделия, предложенные программой, по рисунку, эскизу, чертежу, инструкционной карте. А также по описанию и по собственному замыслу;
- Подбирать возможные материалы для поделки, анализировать их свойства, рассчитывать размеры и количества;
- Грамотно и бережно заготавливать природные материалы.
Учебно – тематическое планирование
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1. | Страна технических профессий Объемное конструирование из бумаги и других материалов | 16 |
2. | Страна разработчиков идей Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром | 17 |
3. | Страна модельеров Работа с текстильными материалами | 20 |
4. | Страна информационных технологий Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними | 17 |
Итого | 70 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
70 часов
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата проведения | ||
план | факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
1 | Типографские работы. | 1 | Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Изготовление поделки «Памятный альбом». | Уметь различать профессии по профилям. | Фронтальный | 2.09 | ||
2 2 | ТипогТипографические работы. | 1ч. 1 | Изготовление поделки «Памятный альбом». | Знать правила техники безопасности. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам. | Индивидуальный | 6.09 | ||
3 3 | ГородГород воздушных потоков. «Ветряная вертушка». | 1ч. 1 | Ознакомление с профессией метеоролога. Изготовление поделки «Ветряная вертушка». | Знать элементы декора. Уметь составлять орнамент. | Фронтальный | 9.09 | ||
4 4 | Город Город воздушных потоков. Флюгер. | 1ч 1 | Изготовление поделки «Ветряная вертушка». | Знать принцип действия флюгера. | Индивидуальный | 13.09 | ||
5 | Город испытателей. Волшебный цветок. | 1 | Ознакомление с историей подвижных игрушек. Изготовление поделки «Волшебный цветок». | Уметь действовать по инструкции при изготовлении объемных поделок с вращающимся модулем. | Фронтальный | 16.09 | ||
6 | Город испытателей. Волшебный цветок. | 1 | Изготовление поделки «Волшебный цветок». | Уметь действовать по инструкции при изготовлении объемных поделок. | Индивидуальный | 20.09 | ||
7 | "Райская птичка" из природного материала. | 1 | Изготовление птицы из природного материала. | Знать приемы работы с природным материалом. Уметь подбирать необходимый материал в соответствии с задуманной темой. | Индивидуальный | 23.09 | ||
8 | Весёлая топография. "Райская птичка" из природного материала. | 1 | Ознакомление с профессией топограф. Изготовление поделки «Горы и равнины (макет рельефа земли). | Уметь изготавливать изделия из природного материала. | Фронтальный | 27.09 | ||
9 | Весёлая топография. Горы и равнины. | 1 | Знакомство с Пизанской башней. Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня». | Уметь подбирать необходимый материал в соответствии с задуманной темой. | Индивидуальный | 30.09 | ||
10 | Город архитекторов. | 1 | Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня». | Знать правила техники безопасности при работе с колющим инструментом. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам. Знать правила построения чертежа. Уметь пользоваться чертежным инструментом. | Фронтальный | 4.10 | ||
11 | Пизанская башня. | 1 | Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня». | Знать правила техники безопасности при работе с колющим инструментом. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам. Знать правила построения чертежа. Уметь пользоваться чертежным инструментом. | Индивидуальный | 7.10 | ||
12 | Город зодчих. | 1 | Знакомство с традицией постройки бревенчатых срубов, мастерством древних зодчих. Изготовление поделки «Колодец». Изготовление поделки «Колодец». | Знать правила техники безопасности при работе с колющим инструментом. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам. Знать правила построения чертежа. Уметь пользоваться чертежным инструментом. | Фронтальный | 11.10 | ||
13 | Город зодчих. Колодец (макет из спичек). | 1\ | Изготовление поделки «Колодец». | Знать правила техники безопасности при работе с колющим инструментом. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам. Знать правила построения чертежа. Уметь пользоваться чертежным инструментом. | Индивидуальный | 14.10 | ||
14 | Город будущего. | 1 | Участвовать в беседе о профессиях и городах будущего. Изготовление поделки «Мегаполис». Изготовление поделки «Мегаполис». | Знать способы крепления деталей. Уметь правильно использовать инструменты для изготовления деталей декора. | Фронтальный | 18.10 | ||
15 | Твои творческие достижения. | 1 | Знать способы крепления деталей. Уметь правильно использовать инструменты для изготовления деталей декора. | Фронтальный | 21.10 | |||
16 | Проект по теме «Мегаполис» | 1 | Знать способы крепления деталей. Уметь правильно использовать инструменты для изготовления деталей декора. | Проект по теме «Мегаполис» | 25.10 | |||
17 | Возникновение профессий. | 1 | Беседа об истории возникновения профессий. Беседа об экономии ресурсов и экологии. Изготовление поделки«Цветочная ваза», сувенирного веника «Домовушка». | Знать способы крепления деталей. Уметь дополнять изделие дополнительными деталями. | Фронтальный | 8.11 | ||
18 | Рачительный хозяин. Цветочная ваза | 1 | Знать прием использования бросового материала. Уметь использовать материал по назначению, раскраивать экономно, соблюдать правила техники безопасности. | Индивидуальный | 11.11 | |||
19 | Изготовление сувенирного веника «Домовушка». | 1 | Уметь использовать материал по назначению, раскраивать экономно, соблюдать правила техники безопасности | Индивидуальный | 15.11 | |||
20 | Студия здоровья. Мешочек для трав. | 1 | Беседа о ценности здоровья. Изготовление поделки «Мешочек для запаривания трав». | Знать способ хранения травяных сборов. Уметь выполнять шов "иголку вперед". | Фронтальный | 18.11 | ||
21 | Город скульпторов. Гипсовый подсвечник | 1 | Обучение работе с гипсом: изготовление гипсового раствора, лепка и т.д. Изготовление поделки «Гипсовый подсвечник». | Знать особенности работы с гипсом. Уметь работать четко, быстро, учитывая скорость застывания гипса | Индивидуальный | 22.11 | ||
22 | Гипсовый подсвечник | 1 | Знать особенности работы с гипсом Уметь соблюдать правила сборки, работать аккуратно. | Индивидуальный | 25.11 | |||
23 | Бульвар устроителей праздников. «Мексиканская кукла пиьята» (папье-маше) | 1 | Ознакомление с традиционной мексиканской игрушкой пиньята. Изготовление поделки «Мексиканская кукла пиьята» (папье-маше) | Знать способ выполнения папье-маше. | Фронтальный | 29.11 | ||
24 | Бульвар устроителей праздников. Объемные снежинки. | 1 | Ознакомление с приемами изготовления объемных снежинок | Знать последовательность склеивания частей снежинок. Уметь выполнять работу аккуратно, последовательно склеивая части снежинок. Уметь подготовить необходимый материал, основу поделки. | Индивидуальный | 2.12 | ||
25 | Бисерная улица. Юркая ящерица. | 1 | Обсуждение традиций изготовления талисманов и амулетов. Обучение плетение из ниток. Изготовление поделки «Юркая ящерица». Изготовление поделки | Уметь применять знания, полученные ранее при работе с проволокой и бисером. Читать схему и разбираться в схемах бисероплетения. Знать виды поделочных доступных материалов. Уметь изготавливать изделия из подручных материалов по образцу выполнять правила техники безопасности. Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу. | Фронтальный | 6.12 | ||
26 | Ёлочные игрушки из бисера | 1 | Беседа о выборе профессии. Изготовление елочных игрушеки из различных материалов | Уметь изготавливать изделия из подручных материалов по образцу выполнять правила техники безопасности. Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. | Ииндивидуальный | 9.12 | ||
27 | Ёлочные игрушки из различных материалов | 1 | Уметь изготавливать изделия из подручных материалов по образцу выполнять правила техники безопасности. Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. | Индивидуальный | 13.12 | |||
28 | Каркасные модели человека в движении. | 1 | Изготовление каркасных моделей | Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу. | Индивидуальный | 1612 | ||
29 | Играющие дети. | 1 | Беседа о деловом этикете. Обучение правилам выглаживания мужской рубашки. | Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. Уметь достигать поставленную цель, следуя эскизу, наброску, чертежу. | Фронтальный | 20.12 | ||
30 | Лягушонок из бумажных конусов. | 1 | Обучение приёмам завязывания галстука. «Малый узел». | Знать свойства бумаги. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия из бумажных конусов. | Индивидуальный | 23.12 | ||
31 | Изделия из пластического материала (соленое тесто). "Гномик". | 1 | Обучение приемам изготовления игрушек из соленого теста | Знать виды пластических материалов, их особенности. Уметь готовить соленое тесто. | Индивидуальный | 27.12 | ||
32 | Ребристая упаковка для объемного подарка "Секретик". | 1 | Изготовление упаковки | Знать виды и сорта бумаги и картона. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам. | Индивидуальный | 13.01 | ||
33 | Твои творческие достижения. Новогодние затеи | 1 | Изготовление поделки «Пышные цветы» | Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам | Индивидуальный | 17.01 | ||
34 | Как меняются профессии. | 1 | Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Изготовление поделки «Спиральные розы» | Знать способы оплетки, крепления. Уметь вплетать элементы декора. | Фронтальный | 20.01 | ||
35 | Ткацкая мастерская. | 1 | Изготовление поделки «Чудо-букет» и др. | Знать способы оплетки, крепления. Уметь вплетать элементы декора. | Индивидуальный | 24.01 | ||
36 | Изготовление индейского талисмана «Ловец снов». | 1 | Изготовление поделки | Знать способы оплетки, крепления. Уметь вплетать элементы декора. | Индивидуальный | 27.01 | ||
37 | Деловой мастер-класс. | 1 | Обсуждение профессии дизайнера. | Уметь действовать по инструкции: завязывать галстучный узел; утюжить мужскую рубашку. | Фронтальный | 31.01 | ||
38 | Курсы кройки и шитья. Грелка-курица на чайник. | 1 | Изготовление поделок: грелка-курица на чайник (по выкройке) Изготовление поделок сумка-мешок из джинсов. | Изготовление поделок: грелка-курица на чайник (по выкройке) | Индивидуальный | |||
39 | Грелка-курица на чайник. | 1 | Коллективное изготовление поделки»Моя комната» | Изготовление поделок: грелка-курица на чайник (по выкройке) | Индивидуальный | |||
40 | Прихватка. | 1 | Изготовление поделок на выбор. | Знать правила работы с текстильными материалами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу. | Индивидуальный | |||
41 | Декорирование лицевой части прихватки. | 1 | Изготовление прихватки | Знать виды швов и область их применения. Уметь выполнять обметочный шов, соблюдая шаг шва. | Индивидуальный | |||
42 | Изготовление кожаного брелка" Поросенок" | 1 | Изготовление кожаного брелка | Знать сорта и свойства кожи. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из кожи; осуществлять декоративное оформление изделия. | Индивидуальный | |||
43 | Штопка. | 1 | Приемы штопки | Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. Уметь использовать знания и навыки для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды). | Индивидуальный | |||
44 | Город флористов. Цветы из ткани. Цветы с бахромой. | 1 | Изготовление цветов из ткани | Знать область применения и назначения инструментов. Знать виды соединительных швов. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам, пользоваться циркулем, ножницами. Уметь выполнять новый шов. | Фронтальный | |||
45 | Спиральные розы. Объёмные цветы. | 1 | Изготовление объемных роз | Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам, пользоваться циркулем, ножницами. Уметь выполнять новый шов. | Индивидуальный | |||
46 | Ручной шов "Строчка". | 1 | Приемы ручного шва «Строчка» | Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам, пользоваться циркулем, ножницами. Уметь выполнять новый шов. | Индивидуальный | |||
47 | Город джинсовой фантазии. Нарядные заплатки. | 1 | Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Изготовление поделок из джинсов. Изготовление сумки из джинсового материала. | .Знать меры безопасности при работе с острыми и колющими инструментам. Уметь готовить заплатку нужной величины, формы, цвета. | Фронтальный | |||
48 | Сумка-карман из джинсов. | 1. | Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Изготовление поделок из джинсов. Изготовление сумки из джинсового материала. | Знать способы раскроя и соединения деталей. Уметь соединять детали. | Индивидуальный | |||
49 | Сумка-мешок из джинсов. | 1 | Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Изготовление поделок из джинсов. Изготовление сумки из джинсового материала. | Знать способы раскроя и соединения деталей. Уметь соединять детали. | индивидуальный | |||
50 | Работа с тканью. Мышка. | 1 | Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Изготовление поделок из джинсов. . | Знать способ соединения деталей (сметочный шов) Уметь равномерно набивать сшитую форму наполнителем, придавая нужную форму. | Индивидуальный | |||
51 | Декорирование игрушки вышивкой, фурнитурой. | 1 | Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Изготовление поделок из джинсов. | Знать способы декора с использованием пуговиц, кнопок, бейки. Уметь располагать элементы декора на изделии, учитывая форму, цвет элементов декора. | Индивидуальный | |||
52 | Твои творческие достижения. Школа дизайна. | 1 | Приемы ручного шва | Уметь располагать элементы декора на изделии, учитывая форму, цвет элементов декора. | Индивидуальный | |||
53 | Проект по теме «Страна модельеров». | 1 | Приемы ручного шва | Уметь располагать элементы декора на изделии, учитывая форму, цвет элементов декора. | Индивидуальный | |||
54 | Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу. | 1 | Ознакомление с понятием интерфейс -средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. | Знать названия деталей, их назначение, способы соединения. Уметь соединять детали. Использовать детали по назначению. | Индивидуальный | |||
55 | Работа с конструктором. Автокран. | 1 | Ознакомление с понятием интерфейс -средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. | Знать названия деталей, их назначение, способы соединения. Уметь соединять детали. Использовать детали по назначению. | Индивидуальный | |||
56 | Профессии информационных технологий. | 1 | Ознакомление с понятием интерфейс -средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. | Знать виды технологических карт, способы составления презентации. Уметь раскрывать тему презентации | Фронтальный | |||
57 | Информация. Хранение и организация информации. | 1 | Обучение последовательности поиска информации в компьютере (файлы и папки). | Знать правила набора текста. Уметь сохранять текст документа, форматировать и выводить через принтер. | Фронтальный | |||
58 | Работа с флешкой. | 1 | Продолжение знакомства с компьютером. Обучение пользованию флешкой. | Знать разделы учебника. Уметь находить нужную информацию. | Фронтальный | |||
59 | Работа с текстом. | 1 | Ознакомление с новыми возможностями Word. Изготовление таблички на дверь. | Знать разделы учебника. Уметь находить нужную информацию. | Фронтальный | |||
60 | Диалог с компьютером. | 1 | Обучение работе Word по созданию и заполнению таблиц на компьютере. | Знать правила составления технологических карт. Уметь составлять технологические карты. | Индивидуальный | |||
61 | Работа с таблицами. | 1 | Уметь работать в Word. Использовать полученные навыки в создании таблиц. | Индивидуальный | ||||
62 | Работа с текстами. | 1 | Узнать о новых возможностях Word. Уметь ориентироваться в панели инструментов, отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно, копировать; вырезать и вставлять фрагменты текста; выделять текст целиком; переносить фрагменты текста из одного документа в другой; сочетать графическую информацию и текстовую информацию в документе. | Индивидуальный | ||||
63 | Графические редакторы — исправление реальности. | 1 | Ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов. Изготовление поделки «Весёлая открытка». | Знать правила набора текста. Уметь сохранять текст документа, форматировать и выводить через принтер. | Индивидуальный | |||
64 | Печатные публикации. | 1 | Ознакомление с печатными публикациями. Изготовление школьной стенгазеты. | Знать правила набора текста. Уметь сохранять текст документа, форматировать и выводить через принтер. | Индивидуальный | |||
65 | Что такое Интернет. | 1 | Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Знакомство с Интернет -почтой. | Знать о том, что можно делать в Интернете. Уметь составлять имя почтового ящика в адресе электронной почте и пароль к ней. | Индивидуальный | |||
66 | Что такое Интернет. | 1 | Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Знакомство с Интернет -почтой. | Знать о том, что можно делать в Интернете. Уметь составлять имя почтового ящика в адресе электронной почте и пароль к ней. | Индивидуальный | |||
67 | Безопасность компьютера. | 1 | Беседа о компьютерных вирусах и безопасности компьютера. | Знать о компьютерных вирусах и мерах безопасности в работе с компьютером. | Индивидуальный | |||
68 | Поиск информации. | 1 | Обучение навыков поиска информации | Знать различия печатных и электронных публикаций. | Индивидуальный | |||
69 | Проект по теме «Информационные технологии». | 1 | Обучение и закрепление навыков поиска информации. | Уметь ориентироваться на стартовой странице. Правильно составлять поисковый вопрос. Задавать критерии поиска. | Индивидуальный | |||
70 | Твои творческие достижения (компьютер в твоей жизни). | 1 | Творческая работа «Я и компьютер». | Уметь систематизировать полученные ранее навыки и знания в работе с различными программами. | Индивидуальный | |||
Итого | 70 часов | |||||||
Литература и средства обучения
- О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
- О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.
- О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК "Планета знаний"
Рабочие программы по УМК "Планета знаний " 1 класс...
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для УМК Планета знаний 4 класс с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабосая программа УМК Планета знаний 4 класс по математике с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа УМк Планета знаний 4 класс по литературному чтению с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс по окружающему миру с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК "Планета знаний" 1 класс ФГОС
Календарно-тематическое планирование Русский язык....
