Формирование умений и навыков исследовательской деятельности дошкольников в контексте введения ФГТ.
статья по теме

Формирование умений и навыков исследовательской деятельности дошкольников в контексте введения ФГТ.

Пустовалова Н.Н.

филиал МБОУ Староюрьевской СОШ  в с. Новоюрьево

Староюрьевский район Тамбовская область

        В соответствии с Федеральными государственные требованиями, выдвигающими на первый план развивающую функцию образования, в качестве одного из основных направлений такого внедрения является интеграция содержания образовательных областей, протекающая, как на уровне разработки стратегии дошкольного образования, так и в практической ее реализации. Систематическая реализация практико-ориентированной, экскурсионно-исследовательской познавательной деятельности дошкольников обеспечивает целостность педагогического процесса в условиях образовательного учреждения на основе интеграции образовательных областей («Здоровье», «Познание», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»).

    Ребенок, который познает неизвестный мир, учится быть решительным, побеждать страх и неуверенность в себе. При этом расширяется его кругозор и словарь, он осваивает названия предметов, их свойства и качества, пространственные понятия и обобщающие слова, воспринимает мир с его сложностями, у него формируется представление об окружающем мире, закладывается фундамент общего умственного развития, а с восприятием предметов начинается познание. 

       Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. В период дошкольного возраста формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, так как он настроен на освоение окружающего мира и хочет его познать. Это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. 

        В ходе экспериментально-исследовательской деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Формирующиеся в процессе исследовательской деятельности исследовательские умения являются составной частью общеучебных умений, необходимых дошкольникам для успешной учебной деятельности. Включение старшего дошкольника в исследовательскую деятельность основывается на познавательном интересе. Исследовательская деятельность является, наряду с игровой, ведущей деятельностью дошкольника. В процессе исследования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как, что будет, если и т.д.), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.

      Главная цель экспериментально-исследовательской деятельности – формирование у ребенка способностей самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.  

       Таким образом, исследование– это деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимосвязей, закономерностей и т.д. При этом преобразования, которые он производит с предметами, носят творческий характер – вызывают интерес к исследованию, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную активность, любознательность. Исследовательская деятельность будет эффективной, если дошкольник желает проводить исследование, умеет это делать (для выполнения работы у него уже должны быть сформированы определенные компетентности), может получить удовлетворение от своей работы.

       Включение дошкольников в учебно-исследовательскую деятельность должно быть гибким, дифференцированным, основанным на особенностях проявления индивидуального исследовательского опыта детей.

Литература

1. Ребёнок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 64 с.
2. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.
3. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы /Авт.-сост. Л.Н. Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130 с.