Программа "Преемственность"
рабочая программа по теме
Программа "Преемственность" (между начальной и основной школой)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
perekhod_uchashchikhsya_iz_nachalnogo_v_srednee_zveno_shkoly.docx | 23.98 КБ |
programma_preemstvennost.docx | 20.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Переход учащихся из начального в среднее звено школы – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов школьного обучения. В последние годы в педагогической и психологической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 9-10 лет, порождающий серьёзные педагогические проблемы. Оснований для такого утверждения более чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Это значит, что увеличивается число детей, испытывающих значительные затруднения при обучении и адаптации к новым условиям организации учебного процесса. Для них особенно важна правильная организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее звено.
Поэтому внимание педагогического коллектива нашей школы, ориентированного на обеспечение качества образования как условия устойчивого развития школьного сообщества, к проблемам адаптации школьников постоянно растет.
Переходный период из начальной школы в основную, сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:
- сменой социальной обстановки;
- изменением роли учащегося;
- увеличением учебной нагрузки;
- изменением режима дня;
- разностью систем и форм обучения;
- нестыковкой программ начальной и основной школы;
- различием требований со стороны учителей-предметников;
- изменением стиля общения учителей с детьми.
Наблюдения за учащимися, общение с ними в этот период показывает, что они очень растерянны, не могут понять, как строить взаимоотношение с педагогами, какие требования обязательны для выполнения – к школьнику впервые предъявляется много требований со стороны многих человек. На пятиклассника обрушивается поток информации с непонятными для него словами, терминами. Есть и такая категория детей, которые в силу своего эмоционального состояния, создают множество организационных трудностей. Сократить переходный период, смягчить связанные с ним факторы негативного характера помогает нашему коллективу специально разработанная программа “Преемственность”, которая создана с целью координации, более эффективной организации учебно-воспитательного процесса и психолого-педагогического сопровождения учащихся – выпускников начальной школы – при переходе их в среднее звено. В школе сложилась система совместной работы администрации с педагогами и специалистами психолого-педагогической службы.
Задачи программы “Преемственность”:
- Продолжать изучать психологические возможности детей младшего подросткового возраста;
- Разработать систему психологического сопровождения учащихся в период адаптации;
- Продолжать работу по повышению мотивации педагогов к овладению и поиску средств профилактики школьной дезадаптации;
- Скоординировать требования, методы и приемы обучения учащихся в 4-х и 5-х классах;
- Разработать систему контроля успешности процесса адаптации учащихся;
- Снизить падение успеваемости при переходе в основную школу.
Организация работы по преемственности начинается еще в начальной школе, задолго до перехода детей в пятый класс.
С целью обеспечения реального единства педагогических требований методическими объединениями учителей начальных классов и учителей-предметников основной школы выделяются основные умения и навыки учащихся по предметам. Затем составляется план мониторинга на весь учебный год, куда включаются такие виды работ как диктанты, изложения, тесты, контрольные срезы и др. Они позволяют определить и оценить уровень усвоения учебного материала, выявить уровень подготовки учащихся в целом. У каждого учителя начальных классов имеется папка с документацией по своему классу. В этой папке собраны тексты всех контрольно-измерительных материалов. По результатам каждой административной контрольной работы заполняется бланк “Результаты отслеживания знаний учащихся”, где фиксируются пробелы в знаниях каждого учащегося данного класса по всему пройденному материалу. Благодаря этим бланкам учителям легче увидеть, на отработку каких умений и навыков необходимо в первую очередь обратить внимание и спланировать дифференцированную и индивидуальную работу по неусвоенным учащимися темам. Затем проводится детальный анализ, выявляются типичные ошибки, очень тщательно анализируются работы учащихся, которые не справились с работой, намечаются мероприятия по устранению выявленных пробелов. Тем темам, в которых обнаружены пробелы в знаниях учащихся уделяется большее внимание в мае при повторении изученного в 4 классе, а также в 5 классе в сентябре в теме “Повторение”; они включаются в план ВШК на следующий год, берутся под контроль администрацией школы и Методическим советом школы.
Учитель, у которого будут учиться дети в 5 классе, знакомится с классом заранее, выясняет чему научены дети в начальной школе, какие имеются проблемы у детей в усвоении материала, делает выводы как ему строить работу дальше. Летом учитель с учетом этих данных составляет календарно-тематическое планирование, которое утверждается на заседании методического объединения. Определяется выбор методов, средств, форм работы с детьми, с которыми он будет работать дальше.
Классный руководитель 5-го класса на первом этапе работы обязательно выясняет:
- условия жизни ребенка;
- здоровье ребенка;
- индивидуальные особенности;
- его достижения и возможности.
Какие же первостепенные проблемы этого периода?
1. Одна из основных проблем – добиться того, чтобы для детей была создана комфортная атмосфера на уроке, чтобы дети не боялись ходить на урок.
2. Использовать такую педагогическую технологию как создание ситуации успеха на уроке. Необходимо дать возможность детям проявить себя по возможности. На основе диагностики учитель определяет, кому какое задание дать, чтобы ребенок обязательно его выполнил и ушел с урока с чувством собственного достоинства.
Предварительный мониторинг уровня обученности учащихся дает возможность спланировать и построить уроки так, чтобы учащиеся со слабой подготовкой получали задания репродуктивного уровня с обязательным комментарием учителя и программированием на положительную оценку. Ребята, которые способны работать на конструктивном уровне, имеют возможность выбрать себе задание. Творческие задания учитель дает только в том случае, если уверен, что класс готов к выполнению такого задания. Для выполнения любого задания дается четкая инструкция, а если нужно, то образец выполнения. Это помогает учащимися в понимании и выполнении задания.
При изучении новой темы материал излагается учителем предельно простым языком, максимально доступным всем учащимся. Если учитель видит, что дети не до конца поняли материал, то объяснение повторяется.
3. В работе учителей важно осторожно пользоваться таким тонким инструментарием как оценка. Проблема – выработать единую систему при оценивании учащихся в начальной и основной школе. Оценка – это необходимое действие педагога в работе с детьми. И здесь очень важны профессиональные умения учителя.
Оценочные воздействия будут эффективными только при соблюдении ряда условий:
- эмоциональная уравновешенность педагога;
- доброжелательный тон при объявлении отметки любого уровня;
- понимание душевного состояния ребенка = не наказание отметкой,
Если все-таки случается так, что ученик написал, например, контрольную работу на “2”, то он приглашается на дополнительные занятия, и ему дается такое задание, которое нельзя не выполнить, ибо оно разрабатывается персонально.
4. Психологическая поддержка учащихся, то есть комплекс мероприятий как с классным коллективом в целом (посещение уроков, анкетирование, проведение групповых методик, наблюдение за детьми на переменах и во внеурочное время, беседы с учащимися и учителями), так и индивидуальная работа по показаниям. В школе большая психолого-педагогическая служба: два психолога, логопед, дефектолог, которые и осуществляют психологическую поддержку учащихся. Каждым специалистом психолого-педагогической службы, на основании проведенных обследований учащихся, составляется план коррекционных мероприятий по устранению выявленных недостатков:
- индивидуальные или групповые занятия со специалистами;
- отслеживание и проведение комплексных диагностических обследований;
- проведение коррекционных занятий;
- определение образовательного маршрута;
- рекомендации классному руководителю и учителю-предметнику;
- подготовка материалов на Консилиум с характеристикой динамики развития ребенка и динамики коррекционной работы;
- оценка эффективности проводимой развивающей или коррекционной работы;
- рекомендации по дальнейшему выбору оптимальной для развития ребенка учебной программы.
Очень большая работа проводится специалистами психолого-педагогической службы с родителями: индивидуальные беседы, консультации, семинары, выступления на родительских собраниях.
5. Здоровьесберегающие технологии предполагают не только разгрузку на уроке, но и внимательное отношение учителя к учебной нагрузке учащихся в целом. Администрация вместе с учителями очень серьезно подходит к вопросу составления расписания уроков, а также графиков контрольных работ.
Вопрос о домашнем задании занимает одно из основных мест в процессе обучения. Часто они приводят к резкому увеличению нагрузок. И надо признать, что медики совершенно справедливо бьют по этому поводу тревогу. Часто наши учителя используют дифференцированный подход: домашнее задание дается различного уровня, и учащиеся сами выбирают, какой вариант им выполнить. Естественно, что если ученик выполнил задание более сложного уровня, он поощряется.
Очень важно, чтобы воздействие учителя осуществлялось не только на уроке, но и во внеурочное время.
6. Современному учителю необходимо уметь педагогически целесообразно использовать в коррекционно-развивающей, профилактической и диагностической работе игровые технологии. Именно игра способствует созданию ситуации успеха для каждого ребенка. Игра позволяет снять психическое напряжение, так как в случае неудачи игру можно повторить несколько раз. Обучающие игры – это игры способствующие усвоению текстовой информации, развитию умений и навыков, необходимых для оптимального обучения, развивающие восприятие, внимание, память. Другие особенности игры: активность участников, занимательность, коллективность, проблемность, творческий характер, эмоциональная окрашенность.
7. Уже в начальной школе учителя широко используют тестовые технологии. Для учителя подобная объективная информация служит не только основой для анализа результатов обучения, прогнозирования уровня достижения государственного стандарта, обоснованных выводов об эффективности использования тех или иных инновационных образовательных технологий, методов, дидактических приемов, организационных форм обучения, но и средством проектирования собственной педагогической деятельности с конкретным контингентом учащихся.
Правильно организованная работа по программе “Преемственность” – залог успеха обучения детей в основной школе. Анализ работы по данной программе позволил нам прийти к выводу, что она дает положительные результаты.
Предварительный просмотр:
Программа «Преемственность»
Мероприятия | Цель проводимого мероприятия | Сроки | Ответственные | Задачи |
Собеседование директора с учителями и классными руководителями 5 классов | Ознакомление классного руководителя с окончательным списком, особенностями адаптационного периода учащихся 5классов и планом работы на период адаптации | Август | Директор | Корректировка плана работы по преемственности на период адаптации |
Стартовый контроль знаний и умений учащихся 5 классов по русскому языку, математике | Определить степень сохранности ЗУН учащихся за курс начальной и основной школы | Сентябрь | Председатели МО | Разработать систему повторения учебного материала за курс начальной и основной школы. |
Родительские собрания в5классах при участии учителей – предметников | Ознакомление родителей с особенностями адаптационного периода учащихся 5классов, с содержанием и методами обучения, с системой требований к учащимся 5классов | Организация работы с родителями по вопросам адаптации учащихся, предупреждение взаимных претензий. | ||
Контрольные срезы знаний после повторения основных вопросов курса начальной и основной школы по русскому языку (диктант), математике (к\р) | Диагностика уровня подготовленности учащихся к успешному продолжению обучения, оценка реального состояния уровня ЗУН. Сравнение полученных результатов с результатами на выпуске из начальной и основной школы | Председатели МО | Обработка полученных результатов, обсуждение на заседаниях МО. | |
Проверка школьной документации | Проверка регулярности выставления оценок в классный журнал, дневники учащихся, ознакомление с культурой ведения учащимися тетрадей и дневников. | Зам. директора по УВР | Собеседование с учителями и классными руководителями. | |
Классно-обобщающий контроль 5 классов | Оценка уровня обученности, коррекция деятельности педагогов с целью создания комфортных условий для адаптации учащихся 5 классов | Октябрь В течение года В течение года | Администрация, педагог-психолог. | Разработка системы мер по дальнейшему развитию классных коллективов. |
Посещение уроков | Контроль соответствия уровня требований, предъявляемых учителями к учащимся 5классов | Администрация, учителя начальной школы | Анализ уроков, изучение педагогических подходов, разработка методических рекомендаций коррекционных мер | |
Изучение организации домашней работы | Выявление и предотвращение перегрузки учащихся домашним заданием. Контроль наличия инструктажа домашнего задания учителем, наличие индивидуального домашнего задания (при посещении уроков). | Зам. директора по УВР | Индивидуальная работа с учителями-предметниками, с родителями | |
Посещение внеклассных мероприятий | Выявление проблем формирования классного коллектива в переходный период. | Ответственный за ВР | Помощь классным руководителям в коррекции плана работы, организации ученического актива | |
Родительские собрания 5 классов при участии учителей - предметников | Ознакомление родителей с итогами проверочных контрольных работ, с психико-эмоциональным состоянием в классном коллективе на первом этапе адаптационного периода учащихся | Классный руководитель, педагог - психолог | Рекомендации родителям о ликвидации обнаруженных проблем. Индивидуальная работа с родителями. | |
Педагогический совет по проблеме адаптации учащихся. | Подведение предварительных итогов успеваемости учащихся 5 класса в 1 триместре. Оценка степени адаптации каждого ученика к условиям и требованиям средней школы. Определение перспектив дальнейшего развития учащихся и классных коллективов. | Зам. директора по УВР, педагог-психолог | Завершение работы по вопросам адаптации учащихся 5классов | |
Изучение организации домашней работы | Выявление и предотвращение перегрузки учащихся домашним заданием. Контроль наличия инструктажа домашнего задания учителем, наличие индивидуального домашнего задания (при посещении уроков). | Ноябрь | Зам. директора по УВР | Индивидуальная работа с учителями-предметниками, с родителями |
Контрольные срезы знаний учащихся 4 класса по математике (к\р), русскому языку (диктант) | Промежуточный контроль ЗУН: -проверка уровня усвоения знаний учащимися по математике по темам: сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, решение задач; -проверка уровня усвоения знаний учащимися по русскому языку по темам: предложение, словосочетание, состав слова, части речи, правописание окончаний существительных, правописание слов с безударными гласными. | Декабрь | председатели МО русского языка и математики. | Индивидуальные беседы с учителями 4 класса. Рекомендации по коррекции знаний учащихся. |
Знакомство с классным коллективом 4 класса. Посещение уроков администрацией, учителями средней школы, классным руководителем будущего 5 класса. | Изучение программ начальных классов, ознакомление с особенностями выпускников начальной школы. Изучение уровня работоспособности учащихся, их познавательной активности. Ознакомление с системой педагогических подходов учителей начальной школы, выявление психолого-педагогических проблем. Знакомство учащихся с их новыми учителями. | Январь - май | Зам. директора по УВР | Проведение в 4 классе пробных уроков учителями средней школы. Внедрение НОТ учащихся, приближенной к требованиям средней школы, внедрение программы постепенного ознакомления учащихся со «взрослой» лексикой |
Совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей русского языка и математики. | Определение соответствия программных требований, предъявляемых к учащимся выпускных классов начальной школы, с требованиями, предъявляемыми учителями средней школы. Изучение методов организации учебной деятельности учащихся с целью повышения познавательной активности, своевременная коррекция деятельности учителей. Предупреждение у учащихся появления тревожности при переходе в среднюю школу. | Февраль | Председатели МО математики и русского языка | Проведение председателями МО средней школы консультаций для учителей начальной школы, для учителей русского языка и математики будущего 5 класса. Обмен опытом посредствам открытых уроков. Совместные заседания МО учителей начальных классов и МО учителей средней школы. |
Родительские собрания 4 классов по вопросам преемственности начальной и основной, основной и средней школы. | Ознакомление родителей с перспективами обучения детей в 5,10 классов | Март | Ответственный за УВР средней школы | Предварительное комплектование 5,10 классов. |
Контрольные работы за курс начальной школы по русскому языку (диктант) и математике (к\р) | Проверить сформированность знаний за курс начальной школы, изучить готовность – выпускников 4 класса к дальнейшему обучению в средней школе. | Апрель | Зам. директора по УВР | Анализ работ на заседаниях МО. Коррекция знаний учащихся. |
Экскурсии выпускных 4 классов с участием педагогов и классного руководителя будущего 5 класса | Знакомство учащихся с кабинетной системой основной школы. | Май | Классный руководитель 4 класса и классный руководитель будущего 5 класса. |
|