Календарно -тематическое планирование математика 1 класс Перспектива
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме
Темы уроков. Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tematicheskoe_planirovanie_urokov_matematiki_1_klass_2_variant.docx | 86.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков математики 1 класс (132ч.)
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | ||||||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||
1 четверть (34ч.) | |||||||||||||||
Свойства предметов (4ч.) | |||||||||||||||
1. | Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал. 1ч. сСтр.1 Ур. 1 | Как определить цвет, форму, размер, материал? | Цвет, форма, размер, материал. | Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, по цвету, количеству, расположению. Находить свойства и различия. | Р. - организовывать своё рабочее место;. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||
2. | Свойства предметов
1ч. Стр.2-3, Ур. 2 | Как различить геометрические фигуры? | Квадрат, круг, прямо- угольник, треугольник | Познакомиться с формами плоских фигур, различать геометрические фигуры. | Р. - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.. П. - выделять существенные признаки, выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. К.- Формирование навыков работы в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. | |||||||||
3. | Свойства предметов 1ч. Стр.4-5, Ур.3 | Как определить цвет, форму, размер, материал? | Изменение цвета и формы | Научиться определять признаки, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, по цвету, количеству, расположению. Находить свойства и различия. | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
4. | Большие и маленькие 1ч. Стр.6-7, Ур.4 | Как различить по размеру? | Большие и маленькие увеличение и уменьшение | Научиться сравнивать предметы по размеру, располагать в порядке возрастания и убывания. | Р. -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; К. - формирование навыков работы в паре: выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
Группы предметов или фигур (4 ч.) | |||||||||||||||
5. | Группы предметов 1ч. Стр.8-9, Ур.5 | Как определить предмет в группы по общему признаку? | Птицы, ягоды, фрукты, рыбы, цветы, насекомые. | Научиться классифицировать, объединять предметы в группы по общему признаку | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - группировка предметов в соответствии с логикой сюжета, выделения существенных признаков, сравнение; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
6. | Группы предметов 1ч. Стр.10-11, Ур.6 Т - С.р. №1,стр.5 | Как разбить предметы по заданному признаку? | Сгруппируй по общему признаку: по цвету, по форме, по размеру. | Научиться выделять часть совокупности, разбивая предметы по заданному признаку. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
7. | Сравнение групп предметов 1ч. Стр.12-13, Ур.7 | Как определить равенство и неравенство предметов? | Равно и неравно. Знаки = и = | Научиться сравнивать совокупности предметов с помощью знаков >, <, = | Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.. | |||||||||
8. | Сравнение групп предметов 1ч. Стр.14-15, Ур. 8 Т - С.р. №2, стр7 | Как определить равенство и неравенство предметов? | Равно и неравно. Знаки = и = | Научиться сравнивать совокупности предметов с помощью знаков >, <, = | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.-выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
Сложение и вычитание (4 ч.) | |||||||||||||||
9. | Сложение 1ч. Стр.16, Ур.9 | Как практически объединить совокупность предметов? | Компонен ты сложения: слагаемое, сумма (выражение) сумма (результат) Знак «+» | Познакомиться с действием сложения как объединением групп предметов, познакомиться с записью сложения, знаком «+» | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах объединение групп предметов, делать выводы. К. -формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
10. | Сложение 1ч. Стр.17, Ур.10 Т- С.р.№3,стр.9 | Как записать сложение с помощью знака «+» | Переместительное свойство сложения | Научиться складывать группы предметов способом объединения их. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; К. -формулировать собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
11. | Вычитание 1ч. Стр.18, Ур.11 | Как удалить из совокупности предметов ее часть Знак «-» | Термины компонентов вычитания: разность (выражение), разность (результат) Знак «-» | Познакомиться с действием вычитания как удалением из совокупности предметов ее части, научиться записывать вычитание с помощью знака «-» | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.-выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К. - задавать вопросы; обращаться. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; | |||||||||
12. | Вычитание 1ч. Стр.19, Ур.12 Т - С.р. №4, стр.11 | Какой предмет стоит на каком месте? | За ним, перед ним, между, слева, справа | Научиться вычитать из совокупности предметов ее части, записывать вычитание с помощью знака «-» | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К.-формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
Связь между частью и целым. Пространственно-временные отношения (3ч.) | |||||||||||||||
13. | Выше, ниже 1ч. Стр.20-21,
Ур.13 | Как сориентироваться в пространстве? | Выше, ниже, вверху, внизу | Научиться ориентироваться в пространстве. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
14. | Порядок 1ч. стр.22-23, Ур.14 | Как установить порядок при счете? | Количество и порядок | Научиться устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; П. - упорядочивать предметы по цвету, форме и размеру. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
15 | Раньше, позже 1ч. Стр.24-25, Ур.15 Т- С.р. №5, стр13 | Как сориентироваться во времени? | Раньше, позже | Научиться ориентироваться во времени.
| Р. -использовать речь для регуляции своего действия; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
16 | Контрольная работа №1 Т - . Стр.15-16 | Могу ли я выполнить все задания верно? | Цвет, форма, размер, равенства и неравенства, сложение и вычитание, закономерность. | Проверить свои знания: умения группировать предметы по цвету, по форме, по размеру, умения составлять равенство и неравенство, умение объединять группы предметов и удалять из совокупности предметов ее часть. | Р. - организовывать своё рабочее место; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
Числа 1-9. Сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд. (47ч.) | |||||||||||||||
17 | Один – много 1ч. Стр. 26-27, Ур.16 | Как определить один или много? | Один, много, перед, после, между, рядом, на, над,, под | Познакомиться с понятиями - «один - много» Научиться различать пространственные понятия: впереди, сзади, между, на, над, под | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - уточнить умение ориентироваться в пространственных отношениях. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
18 | Число и цифра 1 1ч. Стр. 28, Ур.17 | Как обозначить цифрой количество предметов? Умею ли я писать цифру 1? | Число, цифра | Познакомиться с числом и цифрой 1 | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
19 | Число и цифра 2 1ч. Стр.29, Ур.18 | Могу ли я соотнести количество предметов с цифрой? Умею ли я писать цифру 2? | Число. Цифра, числовое равенство | Познакомиться с числом и цифрой 2, научиться записывать числовые равенства 1+1=2, 2-1=1. | Р. - организовывать своё рабочее место; воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Адекватное понимание причин успеха и неуспеха. | |||||||||
20 | Число и цифра 3. Отрезок 1ч. Стр.30, Ур.19 | Мгу ли я соотнести количество предметов с цифрой? Умею ли я писать цифру 3? Как записать числовое равенство? Как начертить отрезок, треугольник? | Одинаковые, длиннее, короче Отрезок, треугольник. Числовое равенство | Познакомиться с числом и цифрой 3, научиться различать понятия: «одинаковые, длиннее, короче». Познакомиться с геометрическими понятиями - отрезком и треугольником. | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - формирование навыков работы в паре: выслушивать партнера | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
21 | Числа 1,2.3. 1ч. Стр. 31, Ур.20 | Знаю ли я состав чисел 1,2,3? Умею ли я писать цифры 1,2,3,? | Число, цифра, числовое равенство, сложение, вычитание | Научиться записывать числа 1,2,3,определять их состав, складывать и вычитать. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
22 | Числа 1,2,3. Шире, уже, толще, тоньше 1ч. Стр.32, Ур. 21 Т. - С.р.№6, стр17 | Знаю ли я состав чисел 2 и3.? Умею ли я писать цифры 1.2,3? Различаю ли я понятия « шире, уже, толще, тоньше»? | Шире, уже, толще. тоньше | Научиться называть состав чисел 1,2,3. Познакомиться с понятиями: шире - уже. Толще - тоньше | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
23 | Число и цифра 4 Четырехугольник. 1ч. Стр.33, Ур.22 | Умею ли я соотнести количество предметов с цифрой? Умею ли я писать цифру 4? Как построить четырехугольник? | Четырехугольник, отрезок | Познакомиться с образованием числа 4, научиться писать цифру 4, познакомиться с составом числа 4, научиться соотносить изученные цифры с количеством предметов. Познакомиться с геометрической фигурой – четырехугольником. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
24 | Числа 1-4. 1ч. Стр.34-35, Ур.23 | Умею ли я соотносить количество предметов с цифрой? Умею ли я писать числа 1,2,3,4? Умею ли я складывать и вычитать числа в пределах четырех? | Число, цифра, числовое равенство, сложение, вычитание | Научиться называть состав чисел 1-4. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
25 | Числовой отрезок 1ч. Стр.36-37, Ур.24 | Что такое числовой отрезок? | Отрезок, числовой отрезок | Познакомиться с понятием «числовой отрезок», научиться присчитывать и отсчитывать несколько единиц, научиться складывать и вычитать в пределах четырех. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
26 | Числовой отрезок 1ч. Стр.38-39 Ур.25 Т - С.р.№7, стр.19 | Умею ли я писать цифры 1-4, складывать и вычитать в пределах четырех, Знаю ли я геометрические тела6 шар, конус цилиндр? | Шар, конус, цилиндр | Научиться складывать и вычитать с помощью числового отрезка, Познакомиться с геометрическими телами: шар, конус, цилиндр. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
27 | Число и цифра 5 Состав числа, сложение и вычитание в пределах пяти. Пятиугольник. 1ч. Стр. 40-41, Ур.26 | Умею ли я соотнести количество предметов с числом 5? Умею ли я писать цифру 5? Как составить число пять? Что такое пятиугольник? | Пятиугольник Число, цифра | Познакомиться с числом и цифрой 5, научиться писать цифру 5, научиться называть состав числа пять, познакомиться с геометрической фигурой: пятиугольником. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
28 | Сложение и вычитание в пределах пяти, Параллелепипед, куб, пирамида. 1ч. Стр. 42-43, Ур.27. | Как составить число 5? Что такое параллелепипед, куб, пирамида? | Параллелепипед, куб, пирамида. | Научиться называть состав числа пяти, познакомиться с параллелепипедом ,кубом, пирамидой, научиться распознавать их в окружающей обстановке | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К.-взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
29 | Столько же 1ч. Стр. 44-45, Ур.28 | Что значит столько же? | Столько же | Научиться сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков «=» или «=», умение устанавливать взаимосвязь между частью и целым. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
30 | Столько же 1ч. Стр. 46-47, Ур. 29 | Могу ли я сравнить числа с помощью пар? | Пара, часть, целое | Научиться сравнивать числа с помощью составления пар, научиться использовать для сравнения знаков «=» или «=», Научиться складывать и вычитать с помощью числового отрезка. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
31 | Числа 1-5 1ч. Стр.48-49 Ур.30 | Умею ли я писать цифры 1-5, знаю ли я состав чисел 1-5,умею ли я сравнивать числа? | Число, цифра, сложение, вычитание | Научиться называть состав чисел 1-5, научиться писать цифры, складывать и вычитать в пределах пяти с помощью числового отрезка. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . | |||||||||
32 | Больше, меньше 1ч. Стр.50, Ур.31 | Как сравнить количество предметов? | Больше, меньше | Научиться сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксации результатов сравнения с помощью знаков «=», «+», « <» , «>» | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
33 | Больше, меньше 1ч. Стр.51, Ур.32 Т - С.р. №8, стр21 | Умею ли я сравнивать группы предметов? | Больше, меньше | Научиться сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксации результатов сравнения с помощью знаков «=», «+», « <» , «>» | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
34 | Число и цифра 6 1ч. Стр. 52-53 Ур. 33 | Умею ли я соотносить количество предметов с цифрой? Умею ли писать цифру 6? Умею ли составить рассказ, установив правильную последовательность действий? | Число, цифра, целое, часть, порядок, количество | Познакомиться с числом и цифрой 6, научиться писать цифру 6, называть его состав. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. -построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
35 | Числа 1-6 1ч. Стр. 54-55 Ур. 34 | Знаю ли я состав чисел 1-6? | Число, цифра, выражение, сложение, вычитание | Научиться называть и записывать число 6 и его состав. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать К. - осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
36 | Точки и линии 1ч. Стр. 56-57, Ур. 35 | Чем отличается точка от линии? | Точка, линия. | Познакомиться с геометрическими понятиями: точка, линия, научиться их различать. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
37 | Компоненты сложения 1ч. Стр. 58-59 Ур 36 | Как называются числа при сложении? | Целое, часть, Сумма, слагаемое выражение, значение выражения. Понятия: на линии, внутри, снаружи | Познакомиться с названием компонентов сложения, научиться пользоваться этими терминами. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использование знаково-символических средств; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
38 | Области и границы 1ч. Стр. 60-61 Ур.37 | Умею ли я различать области и границы? | Области, границы | Познакомиться с геометрическими понятиями: области, границы. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
39 | Компоненты вычитания 1ч. Стр. 62-63 Ур. 38 Т - С.р. № 9, стр.23 | Как называются числа при вычитании? | Уменьшаемое, вычитаемое, разность, выражение, значение выражения | Познакомиться с названием компонентов вычитания, научиться пользоваться этими терминами. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
40 | Контрольная работа № 2 Т стр. 25-26 | Умею ли я устанавливать закономерность? Как разбить предметы по заданному признаку? | Закономерность, форма, цвет, размер, равенство, неравенство, Число и цифра, выражение | Проверить свои знания. | Р. - организовывать своё рабочее место; применять установленные правила в планировании способа решения; К. - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
41 | Отрезок и его части 2ч. Стр.1, Ур. 1 | Как отличить отрезок от его части? | Отрезок, целое, часть | Познакомиться с понятием об отрезке как самой кроткой линии, соединяющей две точки, Научиться устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями с помощью символов. | Р. - организовывать своё рабочее место;. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||
42 | Число и цифра 7 2ч. Стр. 2-3, Ур 2 | Умею ли я сопоставить количество предметов с цифрой? Умею ли я писать цифру 7? Как составить число? | Число, цифра, выражение, сложение, вычитание, числовой отрезок. | Познакомиться с числом и цифрой 7, его составом, научиться записывать число 7, научиться изображать его на числовом отрезке, научиться складывать и вычитать в пределах семи. | Р. - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.. П. - выделять существенные признаки, выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. К.- Формирование навыков работы в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. | |||||||||
43 | Ломаная линия. Многоугольник. 2ч. Стр.4-5, Ур. 3 Т. - С.р. №10, стр.27 | Что такое ломаная линия? Какая фигура называется многоугольником? | Ломаная линия, многоугольник | Познакомиться с понятиями: ломаная линия и многоугольник, научиться их различать и изображать. | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
44 | Выражения 2ч. Стр. 6-7, Ур.4 | Как отличить число от выражения? | Число, выражение | Познакомиться с понятием «выражение», научиться записывать выражения в виде сумм и разностей, научиться сравнивать выражения. | Р. -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; К. - формирование навыков работы в паре: выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
45 | Выражения 2ч. Стр. 8-9, Ур. 5 | Что означают выражения? | Число, выражение | Научиться составлять выражения по рисункам, сравнивать их. Научиться складывать и вычитать в пределах семи. | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - группировка предметов в соответствии с логикой сюжета, выделения существенных признаков, сравнение; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
46 | Выражения 2ч. Стр. 10-11, Ур. 6 Т - С.р. № 11, стр.29 | Как составить выражение по рисунку? | Выражение, рисунок | Научиться составлять выражения по рисункам, сравнивать их. Научиться складывать и вычитать в пределах семи. | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - группировка предметов в соответствии с логикой сюжета, выделения существенных признаков, сравнение; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
47 | Число и цифра 8 2ч. Стр. 12-13, Ур. 7 | Могу ли соотносить количество предметов с цифрой? Умею ли я писать цифру 8? Как составить число восемь? | Число, цифра, выражение | Познакомиться с числом и цифрой восемь, его составом, научиться записывать число восемь и изображать его на числовом отрезке. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
48 | Числа 1-8 2ч. Стр. 14-15, Ур.8 | Умею ли я писать цифры 1-8,? Как составить число восемь? | Число, цифра, выражение, | Научиться складывать и вычитать в пределах восьми. | Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.. | |||||||||
49 | Числа 1-8 2ч. Стр. 16-17, Ур. 9 Т - С.р.№12, стр.31 | Как составить число восемь? Как сравнить числа и выражения? Как составить равенство? | Число, цифра, выражение, равенство, неравенство. | Научиться различать и записывать цифры 1-8, называть состав данных чисел. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.-выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
50 | Число и цифра 9 2ч. Стр. 18-19, Ур. 10 | Как соотнести количество предметов с цифрой? Умею ли я писать цифру 9? Как составить число девять? | Число, цифра, выражение. Треугольник и четырехугольник. | Познакомиться с числом и цифрой 9, его составом, научиться записывать цифру 9, изображать на числовом отрезке, складывать и вычитать в пределах девяти. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах объединение групп предметов, делать выводы. К. -формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
51 | Таблица сложения 2ч. Стр.20-21, Ур. 11 | Как составить таблицу и как ей пользоваться? | Таблица, компоненты | Познакомиться с таблицей сложения, научиться пользоваться ей для определения результатов действия сложения и вычитания. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах объединение групп предметов, делать выводы. К. -формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
52 | Компоненты сложения 2ч. стр. 22-23 Ур.12 | Как вычислить результат сложения чисел с помощью таблицы? | Таблица, слагаемые, сумма | Научиться устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатами сложения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; К. -формулировать собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
53 | Компоненты вычитания 2ч. Стр. 24-25, Ур. 13 Т - С.р. № 8, стр.33 | Как вычислить результат вычитания чисел с помощью таблицы? | Таблица, уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научиться устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатами вычитания. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.-выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К. - задавать вопросы; обращаться. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; | |||||||||
54 | Контрольная работа № 3 Т стр. 35-36 | Могу ли я выполнить задания работы? | Закономерность, выражение, числовой отрезок, целое, части. | Проверить свои знания: продолжить ряд, составить равенство и выражение по рисунку, выполнить вычисление, указать признак разбиения на части, работа с числовым отрезком | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К.-формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
55 | Части фигур 2ч. Стр. 26-27, Ур 14 | Как разбить фигуру на части и как составить целую фигуру из ее частей? | Фигура, целое, части | Познакомиться со способами разбиения фигуры на части и составлением целой фигуры из ее частей, научиться устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями с помощью символов. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах объединение групп предметов, делать выводы. К. -формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
56 | Части фигур 2ч. Стр. 28-29 Ур.15 | Как разбить фигуру на части и как составить целую фигуру из ее частей? | Фигура, целое, части | Научиться разбивать фигуру на части и составлять целую фигуру из ее частей, научиться устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями с помощью символов. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
57 | Число нуль 2ч. Стр. 30-31, Ур 16 | Что я узнаю о числе 0? Сколько предметов обозначает число 0? Умею ли я писать число 0? | Число, цифра, | Познакомиться с числом и цифрой 0, сравнивать с другими числами, научиться складывать и вычитать выражения с нулем. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; П. - упорядочивать предметы по цвету, форме и размеру. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
58 | Число 0 2ч. Стр.32-33 Ур.17 | Как выполнить вычисления с нулем? | Число, цифра | Научиться записывать и изображать на числовом отрезке число нуль, сравнивать с другими числами. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
59 | Кубик Рубика 2ч. Стр.34-35, Ур.18 Т - С.р.№14,стр 37 | Как использовать кубик Рубика для вычисления выражений | Кубик Рубика | Познакомиться с кубиком Рубика. Научиться сравнивать числа и выражения, складывать и вычитать с помощью числового отрезка в пределах 9 | Р. - организовывать своё рабочее место; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
60 | Равные фигуры 2ч Стр. 36-37, Ур. 19 | Какие фигуры называются равными? | Фигура. Равная фигура. | Познакомиться с понятием равные фигуры - как фигуры совпадающие при наложении. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
61 | Равные фигуры 2ч. Стр.38-39. Ур. 20 | Могу ли я определить равные фигуры? | Равные фигуры | Научиться находить равные фигуры способом наложения их друг на друга. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - уточнить умение ориентироваться в пространственных отношениях. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
62 | Волшебные цифры 2ч. Стр. 40-41, Ур. 21 | Какие бывают цифры? | Арабские и римские цифры. | Познакомиться с волшебными цифрами, с некоторыми историческими сведениями о различных системах нумерации. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
63 | Алфавитная нумерация 2ч. Стр.42-43, Ур. 22 Т - С.р. №15, стр.39 | Что такое алфавитная нумерация? | Алфавит, нумерация. | Научиться пользоваться алфавитной нумерацией. | Р. - организовывать своё рабочее место; воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Адекватное понимание причин успеха и неуспеха. | |||||||||
Задача (11ч.) | |||||||||||||||
64 | Задача 2ч. Стр.44-45, Ур. 23 | Что такое задача? | Задача, ее части: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ. | Познакомиться с задачей и ее логическими частями (условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ.), научиться выделять их из произвольных текстов и решать простые задачи на нахождение части и целого. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
65 | Задача 2ч. Стр.46-47, Ур 24 | Как решить задачу? | Задача, ее части: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ. | Научиться составлять графические схемы к задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам. Познакомиться с понятием – обратная задача. Научиться составлять задачи, обратные данной. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
66 | Задача 2ч. Стр. 48-49, Ур.25 | Могу ли я решить задачу? | Задача, ее части: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ. Задача на нахождение целого и части | Научиться составлять графические схемы к задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам, научиться составлять и решать задачи, обратные данной. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
67 | Задача 2ч. Стр50-51, Ур.26 Т - С.р. №16,стр.41 | Могу ли я решить задачу? | Задача, ее части: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ. Обратная задача | Научиться выделять части задачи, определять тип задачи и решать ее, составлять к данной задаче обратные и их решать. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
68 | Сравнение чисел 2ч. Стр.52-53, Ур.27 | Каким узнать на сколько больше, на сколько меньше? | На сколько больше, на сколько меньше | Научиться сравнивать числа и отвечать на вопросы: на сколько больше, на сколько меньше. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
69 | Задачи на сравнение 2ч. Стр.54-55, ур.28 | Каким узнать на сколько больше, на сколько меньше? | На сколько больше, на сколько меньше | Научиться решать простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
70 | Задачи на сравнение 2ч. Стр.56-57, Ур.29 | Могу ли я решить задачу на сравнение? | На сколько больше, на сколько меньше | Научиться решать простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
71 | Задачи на сравнение 2ч. Стр.58-59, Ур.30 | Могу ли я решить задачу на сравнение и составить к ней обратную? | На сколько больше, на сколько меньше | Научиться решать простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К.-взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
72 | Задачи на сравнение 2ч. Стр.60-61, Ур.31 | Могу ли я решить задачу на сравнение и составить к ней обратную? | На сколько больше, на сколько меньше | Научиться решать простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая).. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
73 | Задачи на сравнение 2ч. Стр.62-63, Ур.32 Т - С.р.№17,стр.43 | Могу ли я составить задачу по схеме и решить ее? | На сколько больше, на сколько меньше? Сколько всего, сколько осталось? | Научиться решать простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
74 | Контрольная работа №4 Т стр.45-46 | Могу ли я выполнить задания работы? | Задача, ее части, обратная задача. | Проверить свои знания: составлять равенство по рисунку, разбивать фигуры по данному признаку, выполнять действие на числовом отрезке. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . | |||||||||
Величины. Длина. Масса, объем (10ч.) | |||||||||||||||
75 | Величины. Длина 3ч. Стр. 1, Ур1 | Что такое величина? Как ее измерить? | Величина, длина, сантиметр, | Познакомиться с величинами и их измерениями. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
76 | Величины. Длина 3ч. Стр. 2-3, Ур2 | Как измерить длину отрезка? Как начертить отрезок данной длины? | Отрезок, сантиметр, | Научиться измерять отрезки и строить отрезки заданной длины с помощью линейки, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. -построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
77 | Длина 3ч. Стр.4-5, Ур. 3 Т. - С.Р.№18, стр.47 | Как измерить стороны многоугольника? | Многоугольник, сторона, длина, сантиметр, периметр | Научиться измерять отрезки и строить отрезки заданной длины с помощью линейки, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать К. - осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
78 | Масса 3ч. Стр. 6-7, Ур 4 | Что такое масса, в каких единицах она измеряется? | Масса, килограмм | Познакомиться с величиной масса тела; выявить зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки; | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
79 | Масса 3ч. Стр. 8-9, Ур 5 | Как выполнить операции с единицами измерения массы? | Масса, килограмм | Научиться выполнять сложение и вычитание масс предметов | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использование знаково-символических средств; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
80 | Объем Практическая работа. 3ч стр.10-11, Ур 6 | Что такое объем? Как измерить объем? | Объем, литр | Познакомить с величиной объем (вместимость) тела; выявить зависимость между результатом измерения объема и величиной мерки; | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
81 | Свойства величин 3ч. Стр.12-13, Ур.7 | Как сформулировать свойство величин? | Длина, масса, объем. Целое и части | Научиться устанавливать взаимосвязь между частью и целым для величин: длина, масса, объем; | Р. - организовывать своё рабочее место;. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||
82 | Свойства величин 3ч. Стр.14-15, Ур.8 | Как сформулировать свойство величин? | Длина, масса, объем. Целое и части | Научиться устанавливать взаимосвязь между частью и целым для величин: длина, масса, объем; сформировать способность к измерению величин с помощь эталона, | Р. - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.. П. - выделять существенные признаки, выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. К.- Формирование навыков работы в паре. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. | |||||||||
83 | Свойства величин 3ч. Стр.116-17, Ур.9 Т - С.р.№19, стр49 | Как измерить величину? Как изменяется величина при изменении мерки? Какие единицы измерения длины, массы, объема я знаю? | Величина, длина, объем, масса, время ит.д. | Повторить и обобщить материал о величинах; Научиться решать задачи с использованием величин | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
84 | Решение задач 3ч. Стр.18-19, Ур.10 | Умею ли я определить тип задачи? Как решить составную задачу? | Составная задача, части задачи | Познакомиться с составной задачей, научиться решать составные задачи на сложение и вычитание в 2 действия. | Р. -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; К. - формирование навыков работы в паре: выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
Уравнение (8ч.) | |||||||||||||||
85 | Уравнения 3ч. Стр.20-21, Ур.11 | Что такое уравнение? Как его решить? | Уравнение, неизвестное слагаемое, часть, целое | Познакомиться с «уравнением», научиться решать уравнение с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым. | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - группировка предметов в соответствии с логикой сюжета, выделения существенных признаков, сравнение; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
86 | Уравнения 3ч. Стр.22-23, Ур.12 | Могу ли я составить уравнение и решить его? | Уравнение, неизвестное слагаемое, часть, целое | Научиться решать уравнение с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; К. формулировать собственное мнение и позицию; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
87 | Уравнения 3ч. Стр.24-25, Ур.13 Т - С.р.№20, стр.51 | Могу ли я составить уравнение и решить его? | Уравнение, неизвестное вычитаемое, часть, целое | Научиться решать уравнение с неизвестными вычитаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым. | Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.. | |||||||||
88 | Уравнения 3ч. Стр.26-27, Ур.14 | Могу ли я составить уравнение и решить его? | Уравнение, неизвестное слагаемое, вычитаемое, часть, целое | Научиться решать уравнения с неизвестными слагаемыми и вычитаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.-выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
89 | Уравнения 3ч. Стр.28-29, Ур.15 Т - С.р.№21,стр53 | Могу ли я составить уравнение и решить его? | Уравнение, неизвестное уменьшаемое, часть, целое | Научиться решать уравнение с неизвестными уменьшаемым на основе взаимосвязи между частью и целым. | Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.. | |||||||||
90 | Уравнения 3ч. Стр.30-31, Ур.16 | Понимаю ли я как решать данные уравнения? | Уравнение, неизвестные: слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое, часть, целое | Научиться решать уравнения всех изученных видов. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - Наблюдать на рисунках и схемах объединение групп предметов, делать выводы. К. -формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Уважительное отношение к иному мнению Положительное отношение к аккуратности в письменной работе | |||||||||
91 | Уравнения 3ч. Стр.32-33, Ур.17 Т - С.р.№22, стр.55 | Понимаю ли я как решать данные уравнения? | Уравнение, неизвестные: слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое, часть, целое | Научиться решать уравнения всех изученных видов. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; К. -формулировать собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
92 | Контрольная работа №5 Стр.57-58 | Могу ли я выполнить задания ? | Сравнение величин, уравнение, отрезок, решение задач, выражения | Проверить свои знания: сравнивать величины, решать уравнения, чертить отрезок заданной длины, вычислять выражение, решать задачи. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.-выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; упорядочивать предметы К. - задавать вопросы; обращаться. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; | |||||||||
Двузначные числа. Сложение и вычитание двузначных чисел. (21ч.) | |||||||||||||||
93 | Единицы счета 3ч. Стр.34-35, Ур.18 | Какие новые единицы счета я узнал? | Коробки, ящики, пачки, банки - новые единицы счета. | Познакомиться с укрупненными единицами счета – коробами, ящиками, пачками и т.д.; учиться их сравнивать, складывать и вычитать. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; К. -формулировать собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
94 | Единицы счета 3ч. Стр.36-37, Ур.19 | Умею ли я выполнять вычисления с новыми единицами счета? | Пачки и листы, коробки и яйца, и т. .д. | Познакомиться с укрупненными единицами счета – коробами, ящиками, пачками и т.д.; учиться их сравнивать, складывать и вычитать. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
95 | Число 10 3ч. Стр.38-39, Ур 20 | Умею ли я соотносить количество предметов с числом 10, Как записать число 10? Как составить число 10? | Десяток. Графическое изображение . Число, цифра, целое, часть. | Познакомиться с числом 10, с составом числа 10, научиться считать в пределах 10, графически изображать число 10. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; П. - упорядочивать предметы по цвету, форме и размеру. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
96 | Десять 3ч. Стр.40-41, Ур.21 | Как записать число 10? Как составить число 10? | Десяток. Графическое изображение . Число, цифра, целое, часть. | Научиться называть состав числа 10, научиться считать в пределах 10, графически изображать число 10. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
97 | Десять 3ч. Стр.42-43, Ур.22 | Хорошо ли я знаю состав числа 10? | Десяток. Графическое изображение . Число, цифра, целое, часть. | Научиться называть состав числа 10, научиться считать в пределах 10, графически изображать число 10. | Р. - организовывать своё рабочее место; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
98 | Решение задач 3ч. Стр.44-45, Ур.23 Т - С.р.№23, стр59 | Могу ли я решить данную задачу? | Задача. Части задачи: условие, вопрос, схема, решение, выражение, ответ. Способ решения. | Научиться решать составные задачи на нахождение части разными способами | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - уточнить умение ориентироваться в пространственных отношениях. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
99 | Счет десятками 3ч. Стр.46-47, Ур.24 | Что такое десяток? Как складывать и вычитать десятки? | Десяток. | Познакомиться с укрупнённой единицей счёта - десятком, научиться считать десятками. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - уточнить умение ориентироваться в пространственных отношениях. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
100 | Круглые числа 3ч. Стр.48-49, Ур25 Т - С.р.№24, стр61 | Что такое круглое число? Как считать круглыми числами? Как сравнить круглые числа? Как сложить или вычесть круглые числа? | Круглое число. Десяток. | Познакомиться с понятием круглые числа, научиться записывать круглые числа, сравнивать их , складывать и вычитать. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
101 | Круглые числа 3ч. Стр.50-51, Ур26 | Как считать круглыми числами? Как сравнить круглые числа? Как сложить или вычесть круглые числа? | Круглое число. Десяток. | Научиться записывать круглые числа, сравнивать их , складывать и вычитать. | Р. - организовывать своё рабочее место; воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Адекватное понимание причин успеха и неуспеха. | |||||||||
102 | Дециметр 3ч. Стр.52-53 Ур.27 | Что такое дециметр? Чему равен 1дм? Как сравнить дециметры? Как складывать и вычитать дециметры? | Дециметр. Сантиметр. | Познакомиться с укрупнённой единицей измерения длины - дециметром, научиться преобразовывать длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах. | Р. - организовывать своё рабочее место; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; К. - формирование навыков работы в паре: выслушивать партнера | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
103 | Счет десятками и единицами 3ч. Стр.54-55, Ур.28 | Что такое десяток? Что такое единица? Чем они отличаются? | Десяток, единица. Двузначное число. | Научиться записывать, сравнивать. складывать и вычитать двузначные числа ( без перехода через разряд). Изображать двузначные числа точками числового отрезка. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
104 | Название чисел до 20 3ч. Стр.56-57 Ур.29 Т - С.р.№25,стр63 | Как называются числа от 10 до 20? | Число, цифра, двузначное число. Разрядные слагаемые. | Познакомиться с двузначными числами, способом его образования, записью, названием. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
105 | Контрольная работа №6 Стр.65-66 | Могу ли я выполнить все задания данной работы? | Закономерность, уравнение, состав числа 10,простая задача, составная задача, выражения. | Проверить свои знания :умение определить закономерность и продолжить ряд; умение решать уравнения; знание состава числа 10; умение решать составную задачу; вычислительные навыки. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
106 | Название чисел до 20 3ч. Стр.58-59 Ур.30 | Как называются числа от 10 до 20? | Число, цифра, двузначное число. Разрядные слагаемые. | Научиться называть и записывать двузначные числа, называть их разрядный состав. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
107 | Название чисел до 20 3ч. Стр.60-61, Ур.31 | Как называются числа от 10 до 20? | Число, цифра, двузначное число. Разрядные слагаемые. | Научиться называть и записывать двузначные числа, называть их разрядный состав. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
108 | Нумерация двузначных чисел 3ч. Стр.62-63, Ур.32 | Могу ли я назвать и записать любое двузначное число, указать его разрядный состав? | Число, цифра, двузначное число. Разрядные слагаемые, десятки и единицы. | Научиться называть и записывать двузначные числа, называть их разрядный состав. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
109 | Натуральный ряд 3ч. Стр.64-65, Ур.33 Т. - С.р.№26,стр67 | Могу ли я назвать и записать любое двузначное число, указать его разрядный состав, указать место в натуральном ряду? | Число, цифра, натуральный ряд чисел. | Познакомиться с понятием натуральный ряд чисел. Научиться называть любое число натурального ряда, называть его разрядный состав, указывать его место в натуральном ряду. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
110 | Сравнение чисел 3ч. Стр.66-67, Ур.34 | Могу ли я изобразить графические модели чисел и сравнить их? | Графическая модель | Научиться рисовать графические модели чисел и сравнивать их. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К.-взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
111 | Сложение и вычитание двузначных чисел 3ч. Стр.68-69, Ур.35 | Как складывать и вычитать двузначные числа? | Двузначные числа, разрядные слагаемые, десятки, единицы. | Познакомиться с правилами сложения и вычитания двузначных чисел. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
112 | Сложение и вычитание двузначных чисел 3ч. Стр.70-71, Ур.36 Т. - С.р.№27,стр69 | Как складывать и вычитать двузначные числа? | Двузначные числа, разрядные слагаемые, десятки, единицы. | Научиться складывать и вычитать двузначные числа. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
113 | Сложение и вычитание двузначных чисел 3ч. Стр.72-73, Ур.37 | Умею ли я складывать и вычитать двузначные числа? | Двузначные числа, разрядные слагаемые, десятки, единицы. | Научиться складывать и вычитать двузначные числа. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . | |||||||||
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд ( 8ч.) | |||||||||||||||
114 | Таблица сложения 3ч. Стр.74-75, Ур.38 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Познакомиться с таблицей сложения однозначных чисел с переходом через разряд. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
115 | Таблица сложения 3ч. Стр.76-77, Ур.39 Т. - С.р.№28,стр71 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Научиться складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения. Научиться находить взаимосвязь между целым и частью. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. -построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
116 | Таблица сложения 3ч. Стр. 78-79, Ур.40 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Научиться складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения. Научиться находить взаимосвязь между целым и частью. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать К. - осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
117 | Таблица сложения 3ч. Стр.80-81. Ур.41 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Научиться складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения. Научиться находить взаимосвязь между целым и частью. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения. П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
118 | Таблица сложения 3ч. Стр.82-83, Ур. 42 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Научиться складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения. Научиться находить взаимосвязь между целым и частью. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использование знаково-символических средств; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике.
| |||||||||
119 | Таблица сложения 3ч. Стр.84-85, Ур.43 Т. - С.р.№29,стр73 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Научиться складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения. Научиться находить взаимосвязь между целым и частью. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
120 | Таблица сложения 3ч. Стр.86-87, Ур.44 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Научиться складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения. Научиться находить взаимосвязь между целым и частью. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
121 | Таблица сложения 3ч. Стр.88-89, Ур.45 Т. - С.р.№30, стр75 | Умею ли я выполнять вычисления однозначных чисел с помощью таблицы сложения? | Число, цифра, целое, часть. Таблица сложения. | Научиться складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения. Научиться находить взаимосвязь между целым и частью. | Р. -использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К.-взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих на уроке; Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
Повторение изученного материала ( 11ч.) | |||||||||||||||
122 | Повторение. Решение задач 3ч. Стр.90-96, Ур..46 | Умею ли я решать задачи изученных видов? | Задачи, части задачи, простая или составная, вид задачи. | Научиться решать простые и составные задачи изученных видов. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - выделять существенные признаки объектов, К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; | Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) | |||||||||
123 | Повторение. Решение задач 3ч. Стр.90-96, Ур..47 | Умею ли я решать задачи изученных видов? | Задачи, части задачи, простая или составная, вид задачи. | Научиться решать простые и составные задачи изученных видов. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - выделять существенные признаки объектов, сравнивать, классифицировать по заданным критериям; К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к математике. Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . | |||||||||
124 | Повторение. Решение задач 3ч. Стр.90-96, Ур..48 Т. - С.р.№31, стр.77-78 | Умею ли я решать задачи изученных видов? | Задачи, части задачи, простая или составная, вид задачи. | Научиться решать простые и составные задачи изученных видов. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
125 | Итоговая контрольная работа за 1 класс Т. Стр.79-80 | Умею ли я выполнить задания работы? | Закономерность. Форма, цвет, размер. Единицы измерения величин. Равенство и неравенство, уравнение. Решение задач. Вычислительные навыки | Научиться проверять свои знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и определение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения; К. осуществлять взаимный контроль; взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||
126-132 | Повторение изученного материала 3ч. стр.90-96 | Умею ли я выполнить задания изученного материала? | Закономерность. Форма, цвет, размер. Единицы измерения величин. Равенство и неравенство, уравнение. Решение задач. Вычислительные навыки | Научиться проверять свои знания. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. -построение логической цепи рассуждения; постановка и формулирование проблемы. К. -формулировать свои затруднения; собственное мнение и позицию; | Развитие интеллектуальных чувств (радость познания) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»...
Календарно-тематическое планирование "Математика" 1 класс, Л.Г.Петерсон, УМК "Перспектива", ФГОС
Календарно-тематическое планирование с пояснительной запиской по предмету "Математика" Л.Г.Петерсон разработана в соответствии с ФГОС по УМК "Перспектива" 1 класс...
Календарно-тематическое планирование.Математика 1 класс. Школа России
Календарно-тематическое планирование.Математика 1 класс. Школа России...
Календарно-тематическое планирование Математика 2 класс Петерсон Л.Г.
Календарно-тематическое планирование Математика 2 класс Петерсон Л.Г....
календарно-тематическое планирование. математика ФГОС 2 класс
пояснительная записка + поурочно-тематический план...
Календарно - тематическое планирование математика 2 класс по программе "Школа России"
Календарно - тематическое планирование математика 2 класс по программе "Школа России" составлено в 2012 - 2013 уч. году...
Календарно -тематическое планирование .Математика 2класс "Перспектива".
.2 класс.Клендарно-тематическое планирование по математике....