Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.
материал по теме

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

3.1. Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК и опыта реализации воспитательной работы МКОУ Краснозёрской школы № 2 имени Ф.И. Анисичкина.

Программа направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с  социальными партнерами школы.

Цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

создание условий для эффективного духовно-нравственного воспитания учащихся;

формирования гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания;

 воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

воспитание ценностного отношения к природе;

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

укрепление взаимодействия семьи и школы в вопросах духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников.

Принципы программы:

принцип ориентации на идеал;

принцип следования нравственному примеру;

принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

принцип природосообразности;

принцип сотрудничества;

системно-деятельностный подход;

личностно-ориентированный подход;

принцип целостности картины мира.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми  являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных  школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Планируемые  результаты

приобретение социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

получение опыта самостоятельного общественного действия;

появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

3.2. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания

3.2.1.Создание социально открытого пространства

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

в личном примере ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик, в семейном воспитании.

Усиливается роль классного часа. Он  становится  воспитательным часом -  системой планомерной организации жизни детского коллектива. Классный руководитель обеспечивает: педагогическую поддержку решения школьниками межпредметных воспитательных задач;  подготовку и проведение внеклассных и внешкольных воспитательных мероприятий;  участие в добровольных детских разновозрастных организаций различной направленности;  координацию программ семейного и школьного воспитания; содействие в решении индивидуальных проблем духовно-нравственного развития детей.

3.2.2.Реализация программы в урочной деятельности

В содержание учебников УМК « Начальная школа 21 века» и «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Программе духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны. 

Важное место занимают курсы «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и «Основы религиозных культур и светской этики».  Курсы  решают задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

3.2.3.Организация работы  с детьми

3.2.5. Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Тематика родительских собраний.

Совместные мероприятия: праздники, защита проектов, конкурсы и др.

Выпуск памяток для родителей по теме семейного воспитания.

Встречи с социальным педагогом, психологом по вопросам семейного воспитания.

Выставки научно - методической литературы.

Индивидуальные консультации психолога, социального педагога, заместителя директора школы по воспитательной работе.

3.3. Мониторинг достижения планируемых результатов

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;  различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения  детей.  

Инструментарий мониторинга:

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой

Анкета «Необитаемый остров», «Настоящий друг» (А.С. Прутченков)

Тест «Хороший ли ты сын/дочь» (Л.И. Лаврентьева)

Самооценка личности младшего школьника

Проектная методика «Автопортрет»

Изучение удовлетворённости школьной жизнью по методике А.А. Андреева.

Социометрия.

Определение социальной активности школьника (методика Е.Н. Степанова)

Диагностика уровня воспитанности (Н.П. Капустина)

Тест «Размышления о жизненном опыте» (Е.Щуркова)

Диагностики: нравственная самооценка, этика поведения, отношение к жизненным ценностям. и др.

Список использованной литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2010.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования // Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010.

Методические рекомендации по разработке «Основной образовательной программы образовательного учреждения». Бродовская З.В., Волчек М.Г., Дмитриенко З.И., Колесова С.Н.,  Молокова А.В., Погребняк Е.В., Смолеусова Т.В.

Основная образовательная программа образовательного учреждения, начальная школа: практический аспект / Методические рекомендации // Л.П. Барылкина, Н.С. Махина, Е.А. Лукина. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2011.

Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 1-4 классы. М.: Вако,2004.

Косачёва И. П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. Москва, 2005.