Здоровьесберегающая система В.Ф.Базарного в действии.
статья (1 класс) по теме
Из опыта работы по системе В.Ф.Базарного.
Несерина Алла Михайловна, учитель начальных классов Iкатегории.
Наша школа № 29 состоит из грамотных, творческих учителей. Все педагоги работают в русле вариативного, личностно-ориентированного развивающего образования. И администрация школы, и сами учителя – все мы находимся в постоянном творческом поиске, опробируем новые методики, добавляем что-то своё.
Четыре года назад наши учителя начальной школы начали работу по здоровьесберегающей системе Владимира Фёдоровича Базарного. Я стояла у самых истоков эксперимента, вводила все элементы В.Ф. Базарного с первого класса. И вот – первый выпуск, возможность оценить результаты своей деятельности, ответить на вопросы: чего я добилась благодаря новой технологии? Чем отличаются дети этого класса от всех предыдущих выпусков? Какие приёмы оказались наиболее успешными? Как дальше строить свою работу? Что нового я внесла в эту систему? Какими наработками я могу сейчас поделиться со своими коллегами?
Давайте начнём сначала. Что рекомендует В.Ф.Базарный использовать на уроках? Перечитав все его книги, я вывела такие основные положения здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного:
- Соблюдение санитарно-гигиенических требований:
- освещение;
- ростомерные парты с наклонной столешницей;
- наличие конторок;
- Снятие мышечных зажимов:
- режим телесной вертикали, работа за конторками;
- смена динамических поз (работа сидя-стоя);
- развитие координации тела (ритмы произвольных телесных усилий, движение в пространстве, энергичные ритмичные повороты головы, поиск определённого предмета в классе, самостоятельная добыча заданий, кистевые и голеностопные ритмические усилия);
- работа с системой универсальных символов (тренаж на потолке);
- кистевые и голеностопные ритмические усилия;
- Зрительно-поисковая телесная активность:
- сенсорные кресты (смена режимов ближнего и дальнего зрения);
- сменные угловые тренажёры (развитие глазомера, координации, совместной работы глазных яблок и туловища);
- тренажёр на раздвижение поля зрения ( работа для глазомера, охват большого объёма информации, работа по скорочтению);
- Зрительно-сенсорная разгрузка:
- ручные фиксаторы;
- волнообразное чтение слогов, слов, предложений;
- шаговый логоритм в режиме синхронно ближнего зрения;
- шаговый логоритм в режиме дальнего зрения;
- активизация творческих способностей с опорой на развитие эмоционально-смыслового правого полушария;
- Активизация эмоциональной сферы:
- работа с панно (связь между образом и словом);
- развитие воображения и речетворчества;
- Развитие органов чувств и чувственной сферы для предупреждения чувственной депревации (нехватки чувств):
- усиление воздействия тактильных, оптических, аудио-, вестибулярных, ароматических факторов;
Администрация сделала много для создания этой системы в нашей школе: закупила необходимую мебель (фото № 1), сделала панно (фото № 2) и систему универсальных символов (фото № 4) в каждый класс, создала хореографический зал (фото № 3), театральный кружок, вокальные группы и т.д. Теперь всё зависело от нас, от учителей. Конечно, вводить что-то новое всегда нелегко. А работать по системе В.Ф. Базарного – трудно вдвойне, потому что он не педагог, а врач-офтальмолог, у него нет конкретных разработок уроков, все его рекомендации связаны только со здоровьем.
Ознакомившись с основными положениями, я подумала: «Без сомнения, всё это нужно каждому ребёнку. И просто здорово, если это будет присутствовать на уроке. Но как ввести эти элементы в учебную деятельность, связав с целью урока, с его темой, как повысить мотивацию учения, как укладываться по времени, которого на уроке и так не хватает? Как организовать работу с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья? Как наряду с внедрением новых педагогических технологий создать у детей ощущение радости в процессе обучения и мотивацию на здоровый образ жизни? Как построить урок, чтобы он не превратился в сплошную физминутку, а явился источником не только знаний, но и физического и морального здоровья для каждого школьника?» Вот какие вопросы я пыталась решить.
Фото № 1 Фото № 2 Фото № 3
В процессе работы было много находок, которыми можно поделиться. Но я предлагаю остановиться на чём-то одном. Например, на системе универсальных символов на потолке. Что вы видите? (Фото № 4 и фото № 5)
фото № 4 
фото № 5
То же, что видела и я: много изогнутых разноцветных линий, по которым дети должны водить сперва только глазами, потом глазами и головой, а позже присоединять ещё и движения туловища. Как же ребят заинтересовать, чтобы это упражнение использовалось на каждом уроке и не надоело детям, чтобы оно стало действительно эффективным? Вот тут-то я и разработала целый блок стихотворных текстов. При этом я отталкивалась от темы урока (что необходимо мне как педагогу) и опиралась на конкретное сходство определённого цвета с каким-то предметом или явлением (что понятно и интересно ребятам).
Невозможно напечатать всё, что я сочинила за четыре года, но вот несколько примеров.
Постановка целей урока
(психологический настрой детей на любой урок)
Водим глазами по полосочкам:
Синяя:
Сперва по синей обязательно,
Чтоб мы слушали внимательно.
Зелёная
Ну а после по зелёной,
Чтоб быть каждому смышленым.
Белая
По полосочке по белой,
Чтоб мы отвечали смело.
Красная
А теперь идём по красной,
Чтоб всё запомнили прекрасно.
Коричневая
И в заключенье по коричневой,
Чтоб все учились на «отлично» мы.
ЖИВОТНЫЕ
Зелёная полоска
По зелёной по лужайке
Быстро-быстро скачет зайка.
Он несёт зайчатам ловко
И капусту, и морковку.
Красная полоска
Вокруг яблока червяк
Не спеша ползёт, вот так.
Смотрит он, какой бочок
Сын откусит червячок.
Синяя полоска
По небу несёт синичка
Червячка для дочки-птички,
Чтобы стали перья крепче,
Чтоб летать ей было легче.
Коричневая полоска
А вот здесь пушистый крот
Под землёй устроил ход.
Он очень медленно ползёт,
Для кротят еду везёт.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
А вот тут у нас ребятки
Дружно делают зарядку.
Так как мы на радость маме
Несём себе здоровье сами!
ПРОФЕССИИ
Белый
Полюс. Снег там белый-белый.
Едет вот полярник смелый.
Он вездеходом управляет,
И животных изучает.
Красный
Уходите все с дороги!
Мчит пожарник по тревоге!
Может ночью или днём
Он управиться с огнём!
Синий
По морю корабль плывёт,
Капитан его ведёт.
Поплывём мы с капитаном
По морю к далёким странам.
Зелёный
По зелёненькой дорожке
Наш лесник идёт с лукошком.
Он лес надёжно охраняет,
Всех зверей оберегает.
Коричневый
По коричневой гряде
Едет трактор в борозде,
Чтоб к обеду вдоволь хлеба
Было всем всегда везде.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Вот научимся и будем
Мы опорой всей страны.
Стихи на одну тему «работают» примерно неделю-две. Сперва читает стихотворение и руководит действиями ребят заранее подготовленный ученик, после 3-5 повторов на других уроках стихотворение с удовольствием говорят все дети наизусть, сопровождая слова необходимыми движениями. Следующего ведущего назначает нынешний ведущий за «добросовестную прогулку по полосочкам». Поэтому читать стихотворение первым – не просто интересно, а ещё и почётно, престижно. Стихи в первом классе предлагаются простые и коротенькие. Позже усложняются темы и увеличивается объём.
Помимо выше указанных, стихотворные тексты были сочинены мною по следующим темам:
«Спасение зверят»
«Путешествие к гномам»
«В цирке»
«Времена года»
«Животные»
«Игрушки»
«Природные зоны»
«Здоровье, чистота, режим дня»
«Транспорт»
«Кто что ест»
«Наши оценки»
«Азбука безопасности в городе» и другие.
В заключение я хочу сказать, что на основе работы с новой технологией учителя начальной школы защитили коллективный проект под названием «Здоровье – это здорово!». За эту работу мы получили областную грамоту победителя. Это наша маленькая победа. А большая победа – это сияющие глаза здоровых ребят и благодарных родителей.
Уважаемые коллеги! Желаю и вам маленьких и больших побед!
Из опыта работы по системе В.Ф.Базарного.
Несерина Алла Михайловна, учитель начальных классов Iкатегории.
Наша школа № 29 состоит из грамотных, творческих учителей. Все педагоги работают в русле вариативного, личностно-ориентированного развивающего образования. И администрация школы, и сами учителя – все мы находимся в постоянном творческом поиске, опробируем новые методики, добавляем что-то своё.
Четыре года назад наши учителя начальной школы начали работу по здоровьесберегающей системе Владимира Фёдоровича Базарного. Я стояла у самых истоков эксперимента, вводила все элементы В.Ф. Базарного с первого класса. И вот – первый выпуск, возможность оценить результаты своей деятельности, ответить на вопросы: чего я добилась благодаря новой технологии? Чем отличаются дети этого класса от всех предыдущих выпусков? Какие приёмы оказались наиболее успешными? Как дальше строить свою работу? Что нового я внесла в эту систему? Какими наработками я могу сейчас поделиться со своими коллегами?
Давайте начнём сначала. Что рекомендует В.Ф.Базарный использовать на уроках? Перечитав все его книги, я вывела такие основные положения здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного:
- Соблюдение санитарно-гигиенических требований:
- освещение;
- ростомерные парты с наклонной столешницей;
- наличие конторок;
- Снятие мышечных зажимов:
- режим телесной вертикали, работа за конторками;
- смена динамических поз (работа сидя-стоя);
- развитие координации тела (ритмы произвольных телесных усилий, движение в пространстве, энергичные ритмичные повороты головы, поиск определённого предмета в классе, самостоятельная добыча заданий, кистевые и голеностопные ритмические усилия);
- работа с системой универсальных символов (тренаж на потолке);
- кистевые и голеностопные ритмические усилия;
- Зрительно-поисковая телесная активность:
- сенсорные кресты (смена режимов ближнего и дальнего зрения);
- сменные угловые тренажёры (развитие глазомера, координации, совместной работы глазных яблок и туловища);
- тренажёр на раздвижение поля зрения ( работа для глазомера, охват большого объёма информации, работа по скорочтению);
- Зрительно-сенсорная разгрузка:
- ручные фиксаторы;
- волнообразное чтение слогов, слов, предложений;
- шаговый логоритм в режиме синхронно ближнего зрения;
- шаговый логоритм в режиме дальнего зрения;
- активизация творческих способностей с опорой на развитие эмоционально-смыслового правого полушария;
- Активизация эмоциональной сферы:
- работа с панно (связь между образом и словом);
- развитие воображения и речетворчества;
- Развитие органов чувств и чувственной сферы для предупреждения чувственной депревации (нехватки чувств):
- усиление воздействия тактильных, оптических, аудио-, вестибулярных, ароматических факторов;
Администрация сделала много для создания этой системы в нашей школе: закупила необходимую мебель (фото № 1), сделала панно (фото № 2) и систему универсальных символов (фото № 4) в каждый класс, создала хореографический зал (фото № 3), театральный кружок, вокальные группы и т.д. Теперь всё зависело от нас, от учителей. Конечно, вводить что-то новое всегда нелегко. А работать по системе В.Ф. Базарного – трудно вдвойне, потому что он не педагог, а врач-офтальмолог, у него нет конкретных разработок уроков, все его рекомендации связаны только со здоровьем.
Ознакомившись с основными положениями, я подумала: «Без сомнения, всё это нужно каждому ребёнку. И просто здорово, если это будет присутствовать на уроке. Но как ввести эти элементы в учебную деятельность, связав с целью урока, с его темой, как повысить мотивацию учения, как укладываться по времени, которого на уроке и так не хватает? Как организовать работу с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья? Как наряду с внедрением новых педагогических технологий создать у детей ощущение радости в процессе обучения и мотивацию на здоровый образ жизни? Как построить урок, чтобы он не превратился в сплошную физминутку, а явился источником не только знаний, но и физического и морального здоровья для каждого школьника?» Вот какие вопросы я пыталась решить.
Фото № 1 Фото № 2 Фото № 3
В процессе работы было много находок, которыми можно поделиться. Но я предлагаю остановиться на чём-то одном. Например, на системе универсальных символов на потолке. Что вы видите? (Фото № 4 и фото № 5)
фото № 4 фото № 5
То же, что видела и я: много изогнутых разноцветных линий, по которым дети должны водить сперва только глазами, потом глазами и головой, а позже присоединять ещё и движения туловища. Как же ребят заинтересовать, чтобы это упражнение использовалось на каждом уроке и не надоело детям, чтобы оно стало действительно эффективным? Вот тут-то я и разработала целый блок стихотворных текстов. При этом я отталкивалась от темы урока (что необходимо мне как педагогу) и опиралась на конкретное сходство определённого цвета с каким-то предметом или явлением (что понятно и интересно ребятам).
Невозможно напечатать всё, что я сочинила за четыре года, но вот несколько примеров.
Постановка целей урока
(психологический настрой детей на любой урок)
Водим глазами по полосочкам:
Синяя:
Сперва по синей обязательно,
Чтоб мы слушали внимательно.
Зелёная
Ну а после по зелёной,
Чтоб быть каждому смышленым.
Белая
По полосочке по белой,
Чтоб мы отвечали смело.
Красная
А теперь идём по красной,
Чтоб всё запомнили прекрасно.
Коричневая
И в заключенье по коричневой,
Чтоб все учились на «отлично» мы.
ЖИВОТНЫЕ
Зелёная полоска
По зелёной по лужайке
Быстро-быстро скачет зайка.
Он несёт зайчатам ловко
И капусту, и морковку.
Красная полоска
Вокруг яблока червяк
Не спеша ползёт, вот так.
Смотрит он, какой бочок
Сын откусит червячок.
Синяя полоска
По небу несёт синичка
Червячка для дочки-птички,
Чтобы стали перья крепче,
Чтоб летать ей было легче.
Коричневая полоска
А вот здесь пушистый крот
Под землёй устроил ход.
Он очень медленно ползёт,
Для кротят еду везёт.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
А вот тут у нас ребятки
Дружно делают зарядку.
Так как мы на радость маме
Несём себе здоровье сами!
ПРОФЕССИИ
Белый
Полюс. Снег там белый-белый.
Едет вот полярник смелый.
Он вездеходом управляет,
И животных изучает.
Красный
Уходите все с дороги!
Мчит пожарник по тревоге!
Может ночью или днём
Он управиться с огнём!
Синий
По морю корабль плывёт,
Капитан его ведёт.
Поплывём мы с капитаном
По морю к далёким странам.
Зелёный
По зелёненькой дорожке
Наш лесник идёт с лукошком.
Он лес надёжно охраняет,
Всех зверей оберегает.
Коричневый
По коричневой гряде
Едет трактор в борозде,
Чтоб к обеду вдоволь хлеба
Было всем всегда везде.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Вот научимся и будем
Мы опорой всей страны.
Стихи на одну тему «работают» примерно неделю-две. Сперва читает стихотворение и руководит действиями ребят заранее подготовленный ученик, после 3-5 повторов на других уроках стихотворение с удовольствием говорят все дети наизусть, сопровождая слова необходимыми движениями. Следующего ведущего назначает нынешний ведущий за «добросовестную прогулку по полосочкам». Поэтому читать стихотворение первым – не просто интересно, а ещё и почётно, престижно. Стихи в первом классе предлагаются простые и коротенькие. Позже усложняются темы и увеличивается объём.
Помимо выше указанных, стихотворные тексты были сочинены мною по следующим темам:
«Спасение зверят»
«Путешествие к гномам»
«В цирке»
«Времена года»
«Животные»
«Игрушки»
«Природные зоны»
«Здоровье, чистота, режим дня»
«Транспорт»
«Кто что ест»
«Наши оценки»
«Азбука безопасности в городе» и другие.
В заключение я хочу сказать, что на основе работы с новой технологией учителя начальной школы защитили коллективный проект под названием «Здоровье – это здорово!». За эту работу мы получили областную грамоту победителя. Это наша маленькая победа. А большая победа – это сияющие глаза здоровых ребят и благодарных родителей.
Уважаемые коллеги! Желаю и вам маленьких и больших побед!
Из опыта работы по системе В.Ф.Базарного.
Несерина Алла Михайловна, учитель начальных классов Iкатегории.
Наша школа № 29 состоит из грамотных, творческих учителей. Все педагоги работают в русле вариативного, личностно-ориентированного развивающего образования. И администрация школы, и сами учителя – все мы находимся в постоянном творческом поиске, опробируем новые методики, добавляем что-то своё.
Четыре года назад наши учителя начальной школы начали работу по здоровьесберегающей системе Владимира Фёдоровича Базарного. Я стояла у самых истоков эксперимента, вводила все элементы В.Ф. Базарного с первого класса. И вот – первый выпуск, возможность оценить результаты своей деятельности, ответить на вопросы: чего я добилась благодаря новой технологии? Чем отличаются дети этого класса от всех предыдущих выпусков? Какие приёмы оказались наиболее успешными? Как дальше строить свою работу? Что нового я внесла в эту систему? Какими наработками я могу сейчас поделиться со своими коллегами?
Давайте начнём сначала. Что рекомендует В.Ф.Базарный использовать на уроках? Перечитав все его книги, я вывела такие основные положения здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного:
- Соблюдение санитарно-гигиенических требований:
- освещение;
- ростомерные парты с наклонной столешницей;
- наличие конторок;
- Снятие мышечных зажимов:
- режим телесной вертикали, работа за конторками;
- смена динамических поз (работа сидя-стоя);
- развитие координации тела (ритмы произвольных телесных усилий, движение в пространстве, энергичные ритмичные повороты головы, поиск определённого предмета в классе, самостоятельная добыча заданий, кистевые и голеностопные ритмические усилия);
- работа с системой универсальных символов (тренаж на потолке);
- кистевые и голеностопные ритмические усилия;
- Зрительно-поисковая телесная активность:
- сенсорные кресты (смена режимов ближнего и дальнего зрения);
- сменные угловые тренажёры (развитие глазомера, координации, совместной работы глазных яблок и туловища);
- тренажёр на раздвижение поля зрения ( работа для глазомера, охват большого объёма информации, работа по скорочтению);
- Зрительно-сенсорная разгрузка:
- ручные фиксаторы;
- волнообразное чтение слогов, слов, предложений;
- шаговый логоритм в режиме синхронно ближнего зрения;
- шаговый логоритм в режиме дальнего зрения;
- активизация творческих способностей с опорой на развитие эмоционально-смыслового правого полушария;
- Активизация эмоциональной сферы:
- работа с панно (связь между образом и словом);
- развитие воображения и речетворчества;
- Развитие органов чувств и чувственной сферы для предупреждения чувственной депревации (нехватки чувств):
- усиление воздействия тактильных, оптических, аудио-, вестибулярных, ароматических факторов;
Администрация сделала много для создания этой системы в нашей школе: закупила необходимую мебель (фото № 1), сделала панно (фото № 2) и систему универсальных символов (фото № 4) в каждый класс, создала хореографический зал (фото № 3), театральный кружок, вокальные группы и т.д. Теперь всё зависело от нас, от учителей. Конечно, вводить что-то новое всегда нелегко. А работать по системе В.Ф. Базарного – трудно вдвойне, потому что он не педагог, а врач-офтальмолог, у него нет конкретных разработок уроков, все его рекомендации связаны только со здоровьем.
Ознакомившись с основными положениями, я подумала: «Без сомнения, всё это нужно каждому ребёнку. И просто здорово, если это будет присутствовать на уроке. Но как ввести эти элементы в учебную деятельность, связав с целью урока, с его темой, как повысить мотивацию учения, как укладываться по времени, которого на уроке и так не хватает? Как организовать работу с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья? Как наряду с внедрением новых педагогических технологий создать у детей ощущение радости в процессе обучения и мотивацию на здоровый образ жизни? Как построить урок, чтобы он не превратился в сплошную физминутку, а явился источником не только знаний, но и физического и морального здоровья для каждого школьника?» Вот какие вопросы я пыталась решить.
Фото № 1 Фото № 2 Фото № 3
В процессе работы было много находок, которыми можно поделиться. Но я предлагаю остановиться на чём-то одном. Например, на системе универсальных символов на потолке. Что вы видите? (Фото № 4 и фото № 5)
фото № 4 фото № 5
То же, что видела и я: много изогнутых разноцветных линий, по которым дети должны водить сперва только глазами, потом глазами и головой, а позже присоединять ещё и движения туловища. Как же ребят заинтересовать, чтобы это упражнение использовалось на каждом уроке и не надоело детям, чтобы оно стало действительно эффективным? Вот тут-то я и разработала целый блок стихотворных текстов. При этом я отталкивалась от темы урока (что необходимо мне как педагогу) и опиралась на конкретное сходство определённого цвета с каким-то предметом или явлением (что понятно и интересно ребятам).
Невозможно напечатать всё, что я сочинила за четыре года, но вот несколько примеров.
Постановка целей урока
(психологический настрой детей на любой урок)
Водим глазами по полосочкам:
Синяя:
Сперва по синей обязательно,
Чтоб мы слушали внимательно.
Зелёная
Ну а после по зелёной,
Чтоб быть каждому смышленым.
Белая
По полосочке по белой,
Чтоб мы отвечали смело.
Красная
А теперь идём по красной,
Чтоб всё запомнили прекрасно.
Коричневая
И в заключенье по коричневой,
Чтоб все учились на «отлично» мы.
ЖИВОТНЫЕ
Зелёная полоска
По зелёной по лужайке
Быстро-быстро скачет зайка.
Он несёт зайчатам ловко
И капусту, и морковку.
Красная полоска
Вокруг яблока червяк
Не спеша ползёт, вот так.
Смотрит он, какой бочок
Сын откусит червячок.
Синяя полоска
По небу несёт синичка
Червячка для дочки-птички,
Чтобы стали перья крепче,
Чтоб летать ей было легче.
Коричневая полоска
А вот здесь пушистый крот
Под землёй устроил ход.
Он очень медленно ползёт,
Для кротят еду везёт.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
А вот тут у нас ребятки
Дружно делают зарядку.
Так как мы на радость маме
Несём себе здоровье сами!
ПРОФЕССИИ
Белый
Полюс. Снег там белый-белый.
Едет вот полярник смелый.
Он вездеходом управляет,
И животных изучает.
Красный
Уходите все с дороги!
Мчит пожарник по тревоге!
Может ночью или днём
Он управиться с огнём!
Синий
По морю корабль плывёт,
Капитан его ведёт.
Поплывём мы с капитаном
По морю к далёким странам.
Зелёный
По зелёненькой дорожке
Наш лесник идёт с лукошком.
Он лес надёжно охраняет,
Всех зверей оберегает.
Коричневый
По коричневой гряде
Едет трактор в борозде,
Чтоб к обеду вдоволь хлеба
Было всем всегда везде.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Вот научимся и будем
Мы опорой всей страны.
Стихи на одну тему «работают» примерно неделю-две. Сперва читает стихотворение и руководит действиями ребят заранее подготовленный ученик, после 3-5 повторов на других уроках стихотворение с удовольствием говорят все дети наизусть, сопровождая слова необходимыми движениями. Следующего ведущего назначает нынешний ведущий за «добросовестную прогулку по полосочкам». Поэтому читать стихотворение первым – не просто интересно, а ещё и почётно, престижно. Стихи в первом классе предлагаются простые и коротенькие. Позже усложняются темы и увеличивается объём.
Помимо выше указанных, стихотворные тексты были сочинены мною по следующим темам:
«Спасение зверят»
«Путешествие к гномам»
«В цирке»
«Времена года»
«Животные»
«Игрушки»
«Природные зоны»
«Здоровье, чистота, режим дня»
«Транспорт»
«Кто что ест»
«Наши оценки»
«Азбука безопасности в городе» и другие.
В заключение я хочу сказать, что на основе работы с новой технологией учителя начальной школы защитили коллективный проект под названием «Здоровье – это здорово!». За эту работу мы получили областную грамоту победителя. Это наша маленькая победа. А большая победа – это сияющие глаза здоровых ребят и благодарных родителей.
Уважаемые коллеги! Желаю и вам маленьких и больших побед!
Из опыта работы по системе В.Ф.Базарного.
Несерина Алла Михайловна, учитель начальных классов Iкатегории.
Наша школа № 29 состоит из грамотных, творческих учителей. Все педагоги работают в русле вариативного, личностно-ориентированного развивающего образования. И администрация школы, и сами учителя – все мы находимся в постоянном творческом поиске, опробируем новые методики, добавляем что-то своё.
Четыре года назад наши учителя начальной школы начали работу по здоровьесберегающей системе Владимира Фёдоровича Базарного. Я стояла у самых истоков эксперимента, вводила все элементы В.Ф. Базарного с первого класса. И вот – первый выпуск, возможность оценить результаты своей деятельности, ответить на вопросы: чего я добилась благодаря новой технологии? Чем отличаются дети этого класса от всех предыдущих выпусков? Какие приёмы оказались наиболее успешными? Как дальше строить свою работу? Что нового я внесла в эту систему? Какими наработками я могу сейчас поделиться со своими коллегами?
Давайте начнём сначала. Что рекомендует В.Ф.Базарный использовать на уроках? Перечитав все его книги, я вывела такие основные положения здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного:
- Соблюдение санитарно-гигиенических требований:
- освещение;
- ростомерные парты с наклонной столешницей;
- наличие конторок;
- Снятие мышечных зажимов:
- режим телесной вертикали, работа за конторками;
- смена динамических поз (работа сидя-стоя);
- развитие координации тела (ритмы произвольных телесных усилий, движение в пространстве, энергичные ритмичные повороты головы, поиск определённого предмета в классе, самостоятельная добыча заданий, кистевые и голеностопные ритмические усилия);
- работа с системой универсальных символов (тренаж на потолке);
- кистевые и голеностопные ритмические усилия;
- Зрительно-поисковая телесная активность:
- сенсорные кресты (смена режимов ближнего и дальнего зрения);
- сменные угловые тренажёры (развитие глазомера, координации, совместной работы глазных яблок и туловища);
- тренажёр на раздвижение поля зрения ( работа для глазомера, охват большого объёма информации, работа по скорочтению);
- Зрительно-сенсорная разгрузка:
- ручные фиксаторы;
- волнообразное чтение слогов, слов, предложений;
- шаговый логоритм в режиме синхронно ближнего зрения;
- шаговый логоритм в режиме дальнего зрения;
- активизация творческих способностей с опорой на развитие эмоционально-смыслового правого полушария;
- Активизация эмоциональной сферы:
- работа с панно (связь между образом и словом);
- развитие воображения и речетворчества;
- Развитие органов чувств и чувственной сферы для предупреждения чувственной депревации (нехватки чувств):
- усиление воздействия тактильных, оптических, аудио-, вестибулярных, ароматических факторов;
Администрация сделала много для создания этой системы в нашей школе: закупила необходимую мебель (фото № 1), сделала панно (фото № 2) и систему универсальных символов (фото № 4) в каждый класс, создала хореографический зал (фото № 3), театральный кружок, вокальные группы и т.д. Теперь всё зависело от нас, от учителей. Конечно, вводить что-то новое всегда нелегко. А работать по системе В.Ф. Базарного – трудно вдвойне, потому что он не педагог, а врач-офтальмолог, у него нет конкретных разработок уроков, все его рекомендации связаны только со здоровьем.
Ознакомившись с основными положениями, я подумала: «Без сомнения, всё это нужно каждому ребёнку. И просто здорово, если это будет присутствовать на уроке. Но как ввести эти элементы в учебную деятельность, связав с целью урока, с его темой, как повысить мотивацию учения, как укладываться по времени, которого на уроке и так не хватает? Как организовать работу с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья? Как наряду с внедрением новых педагогических технологий создать у детей ощущение радости в процессе обучения и мотивацию на здоровый образ жизни? Как построить урок, чтобы он не превратился в сплошную физминутку, а явился источником не только знаний, но и физического и морального здоровья для каждого школьника?» Вот какие вопросы я пыталась решить.
Фото № 1 Фото № 2 Фото № 3
В процессе работы было много находок, которыми можно поделиться. Но я предлагаю остановиться на чём-то одном. Например, на системе универсальных символов на потолке. Что вы видите? (Фото № 4 и фото № 5)
фото № 4 фото № 5
То же, что видела и я: много изогнутых разноцветных линий, по которым дети должны водить сперва только глазами, потом глазами и головой, а позже присоединять ещё и движения туловища. Как же ребят заинтересовать, чтобы это упражнение использовалось на каждом уроке и не надоело детям, чтобы оно стало действительно эффективным? Вот тут-то я и разработала целый блок стихотворных текстов. При этом я отталкивалась от темы урока (что необходимо мне как педагогу) и опиралась на конкретное сходство определённого цвета с каким-то предметом или явлением (что понятно и интересно ребятам).
Невозможно напечатать всё, что я сочинила за четыре года, но вот несколько примеров.
Постановка целей урока
(психологический настрой детей на любой урок)
Водим глазами по полосочкам:
Синяя:
Сперва по синей обязательно,
Чтоб мы слушали внимательно.
Зелёная
Ну а после по зелёной,
Чтоб быть каждому смышленым.
Белая
По полосочке по белой,
Чтоб мы отвечали смело.
Красная
А теперь идём по красной,
Чтоб всё запомнили прекрасно.
Коричневая
И в заключенье по коричневой,
Чтоб все учились на «отлично» мы.
ЖИВОТНЫЕ
Зелёная полоска
По зелёной по лужайке
Быстро-быстро скачет зайка.
Он несёт зайчатам ловко
И капусту, и морковку.
Красная полоска
Вокруг яблока червяк
Не спеша ползёт, вот так.
Смотрит он, какой бочок
Сын откусит червячок.
Синяя полоска
По небу несёт синичка
Червячка для дочки-птички,
Чтобы стали перья крепче,
Чтоб летать ей было легче.
Коричневая полоска
А вот здесь пушистый крот
Под землёй устроил ход.
Он очень медленно ползёт,
Для кротят еду везёт.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
А вот тут у нас ребятки
Дружно делают зарядку.
Так как мы на радость маме
Несём себе здоровье сами!
ПРОФЕССИИ
Белый
Полюс. Снег там белый-белый.
Едет вот полярник смелый.
Он вездеходом управляет,
И животных изучает.
Красный
Уходите все с дороги!
Мчит пожарник по тревоге!
Может ночью или днём
Он управиться с огнём!
Синий
По морю корабль плывёт,
Капитан его ведёт.
Поплывём мы с капитаном
По морю к далёким странам.
Зелёный
По зелёненькой дорожке
Наш лесник идёт с лукошком.
Он лес надёжно охраняет,
Всех зверей оберегает.
Коричневый
По коричневой гряде
Едет трактор в борозде,
Чтоб к обеду вдоволь хлеба
Было всем всегда везде.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Вот научимся и будем
Мы опорой всей страны.
Стихи на одну тему «работают» примерно неделю-две. Сперва читает стихотворение и руководит действиями ребят заранее подготовленный ученик, после 3-5 повторов на других уроках стихотворение с удовольствием говорят все дети наизусть, сопровождая слова необходимыми движениями. Следующего ведущего назначает нынешний ведущий за «добросовестную прогулку по полосочкам». Поэтому читать стихотворение первым – не просто интересно, а ещё и почётно, престижно. Стихи в первом классе предлагаются простые и коротенькие. Позже усложняются темы и увеличивается объём.
Помимо выше указанных, стихотворные тексты были сочинены мною по следующим темам:
«Спасение зверят»
«Путешествие к гномам»
«В цирке»
«Времена года»
«Животные»
«Игрушки»
«Природные зоны»
«Здоровье, чистота, режим дня»
«Транспорт»
«Кто что ест»
«Наши оценки»
«Азбука безопасности в городе» и другие.
В заключение я хочу сказать, что на основе работы с новой технологией учителя начальной школы защитили коллективный проект под названием «Здоровье – это здорово!». За эту работу мы получили областную грамоту победителя. Это наша маленькая победа. А большая победа – это сияющие глаза здоровых ребят и благодарных родителей.
Уважаемые коллеги! Желаю и вам маленьких и больших побед!
Из опыта работы по системе В.Ф.Базарного.
Несерина Алла Михайловна, учитель начальных классов Iкатегории.
Наша школа № 29 состоит из грамотных, творческих учителей. Все педагоги работают в русле вариативного, личностно-ориентированного развивающего образования. И администрация школы, и сами учителя – все мы находимся в постоянном творческом поиске, опробируем новые методики, добавляем что-то своё.
Четыре года назад наши учителя начальной школы начали работу по здоровьесберегающей системе Владимира Фёдоровича Базарного. Я стояла у самых истоков эксперимента, вводила все элементы В.Ф. Базарного с первого класса. И вот – первый выпуск, возможность оценить результаты своей деятельности, ответить на вопросы: чего я добилась благодаря новой технологии? Чем отличаются дети этого класса от всех предыдущих выпусков? Какие приёмы оказались наиболее успешными? Как дальше строить свою работу? Что нового я внесла в эту систему? Какими наработками я могу сейчас поделиться со своими коллегами?
Давайте начнём сначала. Что рекомендует В.Ф.Базарный использовать на уроках? Перечитав все его книги, я вывела такие основные положения здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного:
- Соблюдение санитарно-гигиенических требований:
- освещение;
- ростомерные парты с наклонной столешницей;
- наличие конторок;
- Снятие мышечных зажимов:
- режим телесной вертикали, работа за конторками;
- смена динамических поз (работа сидя-стоя);
- развитие координации тела (ритмы произвольных телесных усилий, движение в пространстве, энергичные ритмичные повороты головы, поиск определённого предмета в классе, самостоятельная добыча заданий, кистевые и голеностопные ритмические усилия);
- работа с системой универсальных символов (тренаж на потолке);
- кистевые и голеностопные ритмические усилия;
- Зрительно-поисковая телесная активность:
- сенсорные кресты (смена режимов ближнего и дальнего зрения);
- сменные угловые тренажёры (развитие глазомера, координации, совместной работы глазных яблок и туловища);
- тренажёр на раздвижение поля зрения ( работа для глазомера, охват большого объёма информации, работа по скорочтению);
- Зрительно-сенсорная разгрузка:
- ручные фиксаторы;
- волнообразное чтение слогов, слов, предложений;
- шаговый логоритм в режиме синхронно ближнего зрения;
- шаговый логоритм в режиме дальнего зрения;
- активизация творческих способностей с опорой на развитие эмоционально-смыслового правого полушария;
- Активизация эмоциональной сферы:
- работа с панно (связь между образом и словом);
- развитие воображения и речетворчества;
- Развитие органов чувств и чувственной сферы для предупреждения чувственной депревации (нехватки чувств):
- усиление воздействия тактильных, оптических, аудио-, вестибулярных, ароматических факторов;
Администрация сделала много для создания этой системы в нашей школе: закупила необходимую мебель (фото № 1), сделала панно (фото № 2) и систему универсальных символов (фото № 4) в каждый класс, создала хореографический зал (фото № 3), театральный кружок, вокальные группы и т.д. Теперь всё зависело от нас, от учителей. Конечно, вводить что-то новое всегда нелегко. А работать по системе В.Ф. Базарного – трудно вдвойне, потому что он не педагог, а врач-офтальмолог, у него нет конкретных разработок уроков, все его рекомендации связаны только со здоровьем.
Ознакомившись с основными положениями, я подумала: «Без сомнения, всё это нужно каждому ребёнку. И просто здорово, если это будет присутствовать на уроке. Но как ввести эти элементы в учебную деятельность, связав с целью урока, с его темой, как повысить мотивацию учения, как укладываться по времени, которого на уроке и так не хватает? Как организовать работу с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья? Как наряду с внедрением новых педагогических технологий создать у детей ощущение радости в процессе обучения и мотивацию на здоровый образ жизни? Как построить урок, чтобы он не превратился в сплошную физминутку, а явился источником не только знаний, но и физического и морального здоровья для каждого школьника?» Вот какие вопросы я пыталась решить.
Фото № 1 Фото № 2 Фото № 3
В процессе работы было много находок, которыми можно поделиться. Но я предлагаю остановиться на чём-то одном. Например, на системе универсальных символов на потолке. Что вы видите? (Фото № 4 и фото № 5)
фото № 4 фото № 5
То же, что видела и я: много изогнутых разноцветных линий, по которым дети должны водить сперва только глазами, потом глазами и головой, а позже присоединять ещё и движения туловища. Как же ребят заинтересовать, чтобы это упражнение использовалось на каждом уроке и не надоело детям, чтобы оно стало действительно эффективным? Вот тут-то я и разработала целый блок стихотворных текстов. При этом я отталкивалась от темы урока (что необходимо мне как педагогу) и опиралась на конкретное сходство определённого цвета с каким-то предметом или явлением (что понятно и интересно ребятам).
Невозможно напечатать всё, что я сочинила за четыре года, но вот несколько примеров.
Постановка целей урока
(психологический настрой детей на любой урок)
Водим глазами по полосочкам:
Синяя:
Сперва по синей обязательно,
Чтоб мы слушали внимательно.
Зелёная
Ну а после по зелёной,
Чтоб быть каждому смышленым.
Белая
По полосочке по белой,
Чтоб мы отвечали смело.
Красная
А теперь идём по красной,
Чтоб всё запомнили прекрасно.
Коричневая
И в заключенье по коричневой,
Чтоб все учились на «отлично» мы.
ЖИВОТНЫЕ
Зелёная полоска
По зелёной по лужайке
Быстро-быстро скачет зайка.
Он несёт зайчатам ловко
И капусту, и морковку.
Красная полоска
Вокруг яблока червяк
Не спеша ползёт, вот так.
Смотрит он, какой бочок
Сын откусит червячок.
Синяя полоска
По небу несёт синичка
Червячка для дочки-птички,
Чтобы стали перья крепче,
Чтоб летать ей было легче.
Коричневая полоска
А вот здесь пушистый крот
Под землёй устроил ход.
Он очень медленно ползёт,
Для кротят еду везёт.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
А вот тут у нас ребятки
Дружно делают зарядку.
Так как мы на радость маме
Несём себе здоровье сами!
ПРОФЕССИИ
Белый
Полюс. Снег там белый-белый.
Едет вот полярник смелый.
Он вездеходом управляет,
И животных изучает.
Красный
Уходите все с дороги!
Мчит пожарник по тревоге!
Может ночью или днём
Он управиться с огнём!
Синий
По морю корабль плывёт,
Капитан его ведёт.
Поплывём мы с капитаном
По морю к далёким странам.
Зелёный
По зелёненькой дорожке
Наш лесник идёт с лукошком.
Он лес надёжно охраняет,
Всех зверей оберегает.
Коричневый
По коричневой гряде
Едет трактор в борозде,
Чтоб к обеду вдоволь хлеба
Было всем всегда везде.
Дети смотрят на учителя, руки опускают вниз, стряхивают напряжение.
Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Вот научимся и будем
Мы опорой всей страны.
Стихи на одну тему «работают» примерно неделю-две. Сперва читает стихотворение и руководит действиями ребят заранее подготовленный ученик, после 3-5 повторов на других уроках стихотворение с удовольствием говорят все дети наизусть, сопровождая слова необходимыми движениями. Следующего ведущего назначает нынешний ведущий за «добросовестную прогулку по полосочкам». Поэтому читать стихотворение первым – не просто интересно, а ещё и почётно, престижно. Стихи в первом классе предлагаются простые и коротенькие. Позже усложняются темы и увеличивается объём.
Помимо выше указанных, стихотворные тексты были сочинены мною по следующим темам:
«Спасение зверят»
«Путешествие к гномам»
«В цирке»
«Времена года»
«Животные»
«Игрушки»
«Природные зоны»
«Здоровье, чистота, режим дня»
«Транспорт»
«Кто что ест»
«Наши оценки»
«Азбука безопасности в городе» и другие.
В заключение я хочу сказать, что на основе работы с новой технологией учителя начальной школы защитили коллективный проект под названием «Здоровье – это здорово!». За эту работу мы получили областную грамоту победителя. Это наша маленькая победа. А большая победа – это сияющие глаза здоровых ребят и благодарных родителей.
Уважаемые коллеги! Желаю и вам маленьких и больших побед!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Уроки в начальной школе и здоровьесберегающая технология В. Ф. Базарного ч. 2.
На данных уроках используется здоровьесберегающая технология профессора В. Ф. Базарного. Мне хотелось бы поделиться с коллегами опытом работы по данной технологии. Вместо традиционной сгорбленной сидя...
Использование элементов здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного при проведении уроков в 1 классе
С ноября 2011 года наша школа является региональной инновационной площадкой по изучению условий и методов здоровьесберегающей технологии Владимира Филипповича Базарного в условиях образовательног...
Здоровьесберегающие технологии В.Ф. Базарного
Изучения проблемы здоровья выходит далеко за рамки медицинской ответственности. Здоровье выступает как мера качества жизни и счастья. Все сетуют на малоподвижный образ жизни современного человека. Но ...
Использование здоровьесберегающих технологий В.Ф.Базарного в урочной деятельности
Использование здоровьесберегающих технологий В.Ф.Базарного в урочной деятельности...
Использование здоровьесберегающих технологий по системе В. Ф. Базарного на уроках в начальной школе
Внедрение здоровьесберегающих технологий В. Ф. Базарного в учебно-воспитательный процесс....
Применение здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного как один из способов сохранения и укрепления здоровья младших школьников
Здоровье, особенно здоровье детей - это ценность, которая должна стоять в обществе на первом месте, если человечество «хочет процветать, а не кое-как выживать». К сожалению, современная организация у...
Использование здоровьесберегающих технологий В.Ф.Базарного в урочной деятельности
Использование здоровьесберегающих технологий В.Ф.Базарного в урочной деятельности...