Заявка участника городского конкурса классных рукаводителей общеобразовательных учреждений г. Владивостока

«Самый классный классый»

Фамилия     Сущенко

Имя             Елена

Отчество     Николаевна

Дата рождения:   01.10.1982 года рождения

Место рождения:  город Арсеньев

Гражданство:  гражданка Российской Федерации

Место работы:  Муниципальное бюджетное общеобразовательное                                                                учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №80 г. Владивостока»

Образование: среднее специальное, не полное высшее

                        Педагогический колледж города Владивостока, ДВФУ 4 курс

 Педагогический стаж: 7 лет

 Работает: учителем начальных классов,  в муниципальном  бюджетном                            

                   общеобразовательном  учреждении

                    «Средняя общеобразовательная  школа №80»

                    г.  Владивостока с 2009 года.

  Категория: имеет первую квалификационную  категорию,

                       присвоенную в 2010 году.

   Контакты: телефон (сот.) +79147343929

                      Е-mail:   lenalenok_82@mail.ru    

Представление администрации

Ходатайство

педагогического совета 

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№80

г. Владивосток»

на учителя начальных классов

Сущенко Елену Николаевну

Сущенко Елена Николаевна, 1982 года рождения, окончила педагогический колледж города Владивостока, учится на 4 курсе ДВФУ, педагогический стаж работы 7 лет 10 месяцев, в данной школе 3 года 10 месяцев,  имеет высшую квалификационную категорию с 2010года.

        Елена Николаевна – талантливый учитель, зарекомендовала себя высококвалифицированным специалистом. Уровень образованности и профессионализма, компетентность, стремление использовать в работе все лучшее позволяют ей добиваться высоких успехов в обучении и воспитании детей. Ее уроки отличаются методическим и педагогическим мастерством, разнообразием нестандартных приемов и методов обучения: практические работы, защита проектов, моделирование, опыты, исследования.

Учитель в постоянном творческом  поиске, систематически знакомится с новейшими достижениями  педагогической науки, апробирует и успешно использует их в своей работе. Применяя современные педагогические технологии; коллективные и индивидуальные способы обучения; проблемное обучение; элементы тренинговых технологий, она эффективно использует систему обучения успехам, игровые моменты, развивает творческие способности каждого ребенка, формирует гибкость и самостоятельность мышления, учит детей овладевать операциями анализа, синтеза, обобщения. Стабильность учебных достижений обучающихся подтверждается конечным результатом каждого учебного года, свидетельствующим о том, что ученики класса успешно осваивают государственный Федеральный компонент стандарта начального образования. По результатам окончания 2009-2010 учебного года качество знаний в среднем по  предметам составило 84%, а в 2010 -2011 году – 91%.

Елена Николаевна на уроках осуществляет поиск оптимальных путей и способов развития познавательного интереса обучающихся, устанавливает межпредметные связи, соблюдает признаки преемственности. В своей работе  использует задания развивающего характера, разнообразные приемы активизации мыслительной деятельности обучающихся: проблемные ситуации, карточки – задания для дифференцированной индивидуальной работы разного уровня сложности, что превращает урок в деловое сотрудничество  учителя и обучающегося, в увлекательный творческий поиск новых открытий.,

        Учитель обладает высоким уровнем профессионального мастерства,  владеет  широким арсеналом методов и приемов обучения. Она  использует активные формы работы: уроки – зачеты,  уроки – путешествия, деловые игры, смотры знаний, тестирования, проектную деятельность.  Создание проблемных ситуаций, поиск их решения являются стимулом для успешного обучения детей. Обучающиеся при этом выступают в роли исследователей, самостоятельно находят новые решения. Наиболее результативной является работа обучающихся в парах и группах, позволяющая осуществлять контроль и самоконтроль.

Елена Николаевна учит детей рассуждать, анализировать, строить обобщения, спорить, доказывать, аргументировано отстаивать свое мнение. Обязательной частью урока является использование обобщающих памяток, перфокарт, схем, раздаточного и иллюстративного материала. Ее дети работают увлеченно, активно, радуясь успехам каждого.

У Сущенко Е.Н. сложилась эффективная система работы с одаренными

детьми. Ее целенаправленность и последовательность в работе позволили обучающимся иметь высокие результаты на школьных и муниципальных олимпиадах. Так в  2010 – 2011учебном году двое  обучающихся стали победителями Всероссийского Молодежного чемпиона «Старт», получив Дипломы 1 и 2 степени.

Елена Николаевна умело проводит уроки русского языка. Целенаправленная работа ведется учителем по выработке навыков грамотного фонетического и морфологического видения слова. Грамматическое и синтаксическое  моделирование предложений позволяет обучающимся получать глубокие и прочные знания. Педагог показывает ребятам красоту родного языка, его мелодичность, яркость, убеждает обучающихся, что богатый словарный запас делает речь точной и выразительной, вводит в активный словарь школьника, учит широко применять их в речевой практике. Учитель помогает детям проникнуть в тайны образования слов.

        Формирование орфографической зоркости учитель осуществляет своими, давно наработанными методическими приемами, тщательно работает над ошибками, продумывает систему тренировочных упражнений.

Уроки литературного чтения, проводимые  Еленой Николаевной - это  школа воспитания больших чувств, формирование настоящего читателя. Вдумчивый подход учителя к работе с текстом способствует успешному овладению навыками чтения, развитию речи  обучающихся. С этой целью она использует пословицы, загадки, стихотворения. Ведь именно в них так кратко, но ярко выражена мысль, их использование позволяет создать эмоциональный настрой, дети лучше чувствуют богатство языка, его выразительную силу. Учитель целенаправленно работает над совершенствованием навыков чтения  обучающихся. Большинство ее ребят читают осознанно, бегло, выразительно, что неоднократно отмечалось администрацией школы при посещении уроков, при проверке навыков чтения. Качество знаний по литературному чтению стабильно 100%.

Елена Николаевна распространяет опыт своей работы по подготовке и проведению уроков чтения, выступает на методических объединениях  учителей начальных классов школы, города, на школьных педагогических советах, делясь с коллегами своим опытом работы: «Пути совершенствования навыков чтения младших школьников», «Индивидуальный подход в обучении чтению».

Уроки литературного чтения – уроки общения, раздумья, дискуссии, на которых решаются нравственные проблемы, конфликты между тем, о чем читают дети, и жизнью. У обучающихся Елены Николаевны богатый лексический запас, широкий кругозор. Об этом свидетельствуют четкие и точные ответы обучающихся на вопросы тестов, проведенные школьным психологом. Ее дети посещают кукольный  кружок, выразительно и эмоционально читают стихи наизусть, с большим желанием участвуют в конкурсах, викторинах, драматизациях, праздниках.

Уроки математики – образец четкости и точности, где широко применяются математические диктанты с разнообразными заданиями, способствующие расширению смекалки, развитию логического мышления. Особое место Елена Николаевна отводит работе над задачей: выбору наиболее рационального способа решения, составлению и решению обратных задач, задач с недостающими и лишними данными. Ее ученики владеют прочными вычислительными навыками, успешно справляются с моделированием задач различной степени сложности, без затруднений решают многошаговые уравнения.

Уроки окружающего мира яркие, интересные, проходят необычно. Дети выступают в роли активных искателей информации, исследователей,  докладчиков, собеседников. Часто уроки проходят на природе, где решаются конкретные экологические проблемы. Через такие уроки Елена Николаевна формирует у детей любовь к родному краю, раскрывает связь предметов и явлений природы, воспитывает бережное отношение к ней. Обучающиеся Елены Николаевны – частые гости городского музея имени Арсеньева.

Творчески работает педагог с различными материалами на уроках технологии, максимально развивает мышление, воображение,  способности обучающихся, прививает любовь к труду.

Педагогу присуща активная инновационная деятельность. Основываясь на методологии развивающего обучения, она апробирует различные педагогические технологии: развивающее и проблемное обучение, исследовательские и проектные методы, информационно – коммуникативные и здоровьесберегающие технологии.

 Результативность профессиональной деятельности характеризуется 100%  успеваемостью и высоким уровнем качества знаний обучающихся.

Учитель постоянно работает над повышением своего педагогического мастерства, активно участвует в семинарах, выступает с докладами на заседаниях методического совета школы : на школьном семинаре учителей начальных классов 2011г. по теме «Роль нестандартных форм и методов обучения в развитии творческого потенциала учеников младших классов»; городской научно-методической учительской конференции «Обновление содержания образования и образовательных технологий – 2010»; доклад на семинаре школьного МО учителей начальных классов « Формы и методы технологии творческого мышления учащихся»  с применением ИКТ(2011); «Исследовательская деятельность обучающихся», «Компьютер как средство активизации интеллектуального развития личности», «Организация проектной деятельности в начальной школе» и.д.

 За время работы учитель накопил богатый педагогический опыт. Елена Николаевна охотно делится с коллегами  методическими находками.

        Большую помощь в повышении качества знаний обучающихся оказывает оптимальное использование возможностей кабинета.

Сущенко Е.Н умело организует ученический коллектив, целенаправленно управляет его деятельностью. Учитель  создает последовательную систему духовно – нравственного развития . Много внимания учитель уделяет формированию и развитию активной, коммуникативной личности, способной ориентироваться в системе ценностей, осуществлять самосовершенствование.

Елена Николаевна – творчески работающий классный руководитель. Коллектив ее класса дружный, трудолюбивый, отличается высокой общественной активностью, ответственным отношением к учению, сознательной дисциплиной. Ее дети часто выступают на школьных праздниках, в библиотеке. Воспитательная работа с  обучающимися основана на уважительном отношении к личности ученика, на знании интересов, способностей и возможностей каждого. Увлекательными, познавательными  были внеклассные мероприятия:  Презентация классного часа «Государственные символы нашей страны» - 2009г., праздник «Давайте жить дружно» -2010г., классный час «Вечная слава героям» -2010г., защита проекта «Пусть всегда будет мама»,   викторина «Спешите делать добро», исследовательская деятельность «Откуда на стол к нам хлеб пришел», «Животные нашего дома», «Все профессии важны» - 2011г и т.д.

 Сущенко Е.Н. сотрудничает с учреждениями дополнительного образования: детским клубом «Эллада», музеем имени Арсеньева, детской  библиотекой. Учитель интересуется успехами детей, посещает концерты, соревнования,  выставки, где принимают участие ее воспитанники.

Учитель регулярно проводит родительские собрания, индивидуальные консультации, знает условия жизни каждого ребенка, часто бывает в трудных семьях.  

Совместно с родителями  часто организует поездки: в  Кукольный театр,  Филармонию, Цирк, по памятным местам Приморского края, г. Владивостока, экскурсии  в природу, в краеведческий музей. В рамках празднования 65-летия Великой победы Елена Николаевна и ее ученики  побывали у Вечного огня .

Много внимания и заботы уделяет Елена Николаевна,  сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитывает у них потребность здорового образа жизни. Взаимоотношения с детьми строит на основе сотрудничества, гуманизма, уважения.

Елена Николаевна владеет навыками работы на персональном компьютере, понимает важность внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс, овладевает новыми знаниями, применяет их на уроках. Педагог изучает многочисленные методические материалы, размещенные на сайтах, общается с коллегами на форумах и по электронной почте. Эффективность применения современных технологий подтверждается динамикой роста успеваемости учащихся ее класса.

Коллеги отмечают ее классы как сплоченные, дружные коллективы с высоким уровнем воспитанности.

Для Елены Николаевны школа – большой общий дом для детей, родителей, учителей, где каждый получит совет и помощь, где каждый дорог и любим.

Сущенко Е.Н. увлеченный, энергичный, инициативный учитель. Она принимает активное участие в педагогической и методической работе школы и города. Уважительное и тактичное отношение к родителям, ученикам, коллегам создали ей заслуженный авторитет в коллективе.

Сведения о ее творческом труде освещались: телевизионный канал «Россия 24», «Авторадио» г. Владивостока в 2010. Многолетний и добросовестный труд отмечен Почетными грамотами и Благодарственными письмами.

Высокий профессионализм, творческий поиск, инициатива, простота общения, корректность, отзывчивость, исключительное трудолюбие – это и есть особенные качества Елены Николаевны.

Директор школы:                                           /Н.Р. Гадеева

Портрет классного руководителя (глазами коллег, родителей, учеников)

В МБОУ СОШ №80 города Владивостока  трудится в Сущенко Елена Николаевна учителем начальных классов. Это замечательный, очень грамотный педагог. Её отличает ответственное отношение к делу, любовь к детям, заинтересованность в конечном результате. Её учащиеся – победители различных конкурсов и олимпиад. Елена Николаевна не останавливается на достигнутом: продолжает учиться, познает новое, занимается самосовершенствованием, а приобретенным опытом и полученными знаниями она бескорыстно делится не только с учащимися, но и с коллегами.
        Елена Николаевна – прекрасный классный руководитель. Её воспитанников отличает активная жизненная позиция, стремление быть лучшими.
      Помимо этого Елена Николаевна ещё и прекрасная мама, воспитавшая двух детей.
     Как мама Усатюк Данила, воспитанника Елены Николаевны, благодарю её за неоценимый вклад в формирование личности моего сына!

                                                                                       Усатюк А.В.                                                                      

Мой первый учитель

Мне нравятся все учителя нашей школы. А написать я хочу о своей первой учительнице Елене Николаевне.
          Три года назад мы пришли в первый класс. Елена Николаевна заботливо повела нас за руку в мир школьных наук. Мы много узнали благодаря нашей первой учительнице.
          Елена Николаевна учила нас упорству, настойчивости, трудолюбию. Она, как свою боль, переживала все наши неудачи и радовалась от всего сердца нашим победам. К нашей учительнице мы рассказываем о том, что с нами происходит.
        Елена Николаевна советовала нам прочитать интересные книги, даже ходила с нами на горнолыжную базу и в походы. Она всегда найдет нужные слова, чтобы помирить поссорившихся друзей.
        Я ее очень люблю, она наша вторая мама.

                                                        Киевский Артём, ученик 3 «Г»                                                                                              

  Классный руководитель нашего, 3 «Г» класса, Елена Николаевна Сущенко– творческий, увлеченный педагог. Её отличают доброжелательность, отзывчивость, справедливость, умение общаться детьми и родителями.
           Наши дети проявляют активность в коллективных творческих делах класса, школы. Они постоянные участники и призеры школьных конкурсов, познавательных викторин, спортивных соревнований, дистанционных олимпиад. Учитель организует интересную внеклассную работу с детьми, развивает у учеников самостоятельность и инициативу, учит детей быть добрыми, отзывчивыми. Взаимоотношениям между учителем и учащимися свойственны разумная требовательность, готовность помочь советом, делом.
 Елена Николаевна всегда приветлива, вежлива в общении с детьми и родителями своих учеников, они – активные участники и помощники учителя в организации воспитательной работы в классе. За три года из бесед с учителем родители узнали много нового о возрастных и психологических особенностях своих детей, о рациональных приемах подготовки домашних заданий, требованиях к ним, о значении режима для младших школьников, о роли семейных традиций, домашних чтений и т.д. Елена Николаевна пользуется авторитетом и уважением родителей своих учеников. Они охотно советуются с учителем по поводу проблем воспитания ребенка, делятся трудностями, возникающими в общении с ребенком и всегда готовы следовать её рекомендациям.
 Когда мы с волнением пришли первый раз в школу. На крыльце школы добрым приветливым взглядом нас встретила наша учительница, Елена Николаевна. Начинаем знакомиться и волнение постепенно проходит. Было такое ощущение, будто это мы в первый раз пришли учиться в школу. Интересным и увлекательным был первый урок у наших детей. Так начался учебный год. Каждое утро дети приходили в класс с улыбками, и Елена Николаевна встречала их ласковым взглядом. За три года учёбы Елена Николаевна помогла нашим детям побороть неуверенность и стеснение, научила правильно писать, верно считать, быстро читать. За эти годы ребята нашего класса стали дружными и открытыми. Для наших детей она стала второй мамой, а школа вторым домом. Отправляя своих детей в школу, мы уверены, что они находятся в заботливых руках.

                                                                     Коллектив родителей 3 «Г» класса                                                                    

 Анкета "Классный руководитель глазами учащихся"

Детям было предложено охарактеризовать классного руководителя с помощью 3-х качеств. Предлагаем результат без обработки:-):

Добрая, хорошая, добрая, хорошая, добрая, красивая, хорошая, добрая, ласковая, добрая, хорошая, добрая, красивая, хорошая, добрая, красивая, хорошая, красивая, хорошая, красивая, красивая, добрая, красивая, умная, хорошая, добрая, красивая, хороший руководитель, очень радостная, хорошая, красивая, добрая, добрая, хорошая, хорошая, добрая, красивая, хорошая, добрая, хорошая, красивая, добрая, в душе она нас любит, красивая, добрая, красивая, хорошая, добрая, хорошая. А вот и результат в виде диаграммы:

Итоги анкетирования в 3 «Г» классе 2011 год

Программа воспитательной работы в классе

 Программа "Планета добра", рассчитана на все четыре класса начальной школы.

        Программа воспитательной работы в классе "Планета добра"основана на системном (программно-целевом) подходе. Его преимущество заключается в том, что он позволяет педагогу увидеть конечный результат своей деятельности и мобилизовать усилия всех участников образовательного процесса в классе для его достижения.

Цели и задачи программы

         Целью программы является создание воспитательной системы класса, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Достижение данной цели возможно при решении следующих задач:

1. формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
2. вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;
3. формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;
4. создание системы мониторинга развития воспитательной системы.

Особенностью программы является ориентация на создание эмоционально привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка. Это возможно только при правильно организованной совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.

Воспитательная работа в рамках программы включает:

1. проектную и исследовательскую деятельность;
2. организацию экскурсий и интегрированных образовательных путешествий;
3. походы;
4. праздники, викторины, конкурсы;
5. кружки и секции.

Программа реализуется в четыре этапа:

1. 1-й этап – "Познай себя – это интересно!";
2. 2-й этап – "Сотвори себя – это необходимо!";
3. 3-й этап – "Утверди себя – это возможно!";
4. 4-й этап – "Прояви себя – это реально!".

Программа рассчитана на все четыре года обучения детей в начальной школе. Однако продолжительность каждого этапа в зависимости от особенностей класса может совпадать или не совпадать с протяженностью учебного года.

Этап "Познай себя – это интересно!"

Цели этапа "Познай себя – это интересно!":

1. создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
2. определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; 
3. сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

1. удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации:
   – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
   – требованиях и педагогической позиции учителя;
2. изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Познай себя – это интересно!"

Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":

1. имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
2. созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
3. дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
4. в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников, совместные походы с родителями;
5. выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

Этап "Сотвори себя – это необходимо!"

Цель этапа "Сотвори себя – это необходимо!": обеспечить организационное единство класса.

Задачи этапа:

1. сплочение детского коллектива;
2. организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
3. вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
4. организация работы актива класса.

Роль учителя в рамках работы на этапе

"Сотвори себя – это необходимо!"

Критерии успешного завершения этапа

"Сотвори себя – это необходимо!":

1. созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
2. учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
3. функционирует актив класса;
4. созданы сменные творческие микрогруппы.

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

Этап "Утверди себя – это возможно!"

Цель этапа "Утверди себя – это возможно!": формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

1. изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
2. обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
3. обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Утверди себя – это возможно!"

Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это возможно!":

1. обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
2. полноценно функционирует актив класса;
3. дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.

Этап "Прояви себя – это реально!"

Цель этапа "Прояви себя – это реально!": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.
    Задачи этапа:

1. обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
2. создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
3. поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Прояви себя – это реально!"

Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":

1. обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
2. повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

Блоки программы

Программа структурирована по шести блокам:

1. "Страна знаний";
2. "Страна здоровья"; 
3. "Семейная бухта";
4. "Островок творчества";
5. "Континент дружбы";
6. "Гражданская республика".

Работа по каждому блоку имеет свою специфику. Все направления программы взаимосвязаны. План реализации программы "Планета добра" дан в таблице 1. Характеристики блоков программы – девиз, цели, задачи и формы реализации – представлены в таблице 2.

План реализации программы "Планета добра"

Таблица 1

Характеристики блоков программы "Планета добра"

Таблица 2

Социальный паспорт 3  класса

Классный руководитель:                       /Е.Н. Сущенко/

Для формирования мотивации учения стремлюсь поставить ребенка в такие условия, где желательные мотивы  складываются и развиваются  с учетом индивидуальности, внутренних стремлений самого ученика. Работа по изучению мотивации со всеми учащимися класса проводится  психологом школы. Методы исследования: опрос и наблюдения. Школьный психолог отметил  высокую мотивацию к обучению и учебную активность во 2 классе, а также наличие познавательных процессов у обучающихся.

Уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. Дети неконфликтны. Они всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях. Главной задачей своей воспитательной работы  считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Формирую способности ребят строить свои отношения по принципу четырех П: принимать, понимать, помогать, прощать. С целью сплочения коллектива провожу различные мероприятия, пробуждающие интерес ребенка к самому себе, формирую самоуважение, уважение к другим.

Использую важный метод саморефлексии – портфолио учащихся. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причём вне прямого сравнения с достижениями других учеников.

Умение создавать на уроках и во внеклассной работе комфортную среду – составляющая успешного процесса обучения и воспитания. Слежу за межличностными отношениями в коллективе, стараюсь создать условия для того, чтобы каждый ученик смог проявить себя как личность, раскрыть свой талант. Для этого всё делаю для того, чтобы ребята чувствовали себя комфортно, уютно в классном коллективе.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Общие сведения о классе.

        В 3 «Г» классе 30 учеников, из них 14 девочек и 16 мальчиков. Класс сформировался два с половиной года назад и коллектив практически не изменился. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило.
 Структура и организация класса.
       При изучении структуры и организации класса я использовала несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с учениками и учителями.
       Социометрия. Социометрическая процедура может проводиться в двух формах параметрическая и непараметрическая. На мой взгляд, при изучении социометрии в этом классе предпочтительнее параметрическая процедура, которая позволит легче проанализировать связи, снизить вероятность случайного выбора. Величиной социометрического ограничения было 4 выбора. Каждый ученик класса должен указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию. Кого из класса Вы хотели бы пригласить вместе, встретить Новый год? Кого из класса Вы не хотели бы пригласить на встречу Нового года?
         Социметрия показала, что наибольшее число голосов (11 из 30человек) получили двое. Исходя, из наблюдений бесед мне представляется, что авторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у них организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которых они принимают активное участие. Принимают решения на равных, соперничества между ними не выявил. Дружба их объединяет с начальных классов в случае необходимости, готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так и девочки.
       Наименьшее число положительных голосов из класса набрал один ученик (1 из 30учеников). Уровень антипатий среди одноклассников является одним из низких (2 из 30 школьников). Для улучшения социального статуса я направила свою работу на поиск и развитие той сферы деятельности, в которой этот ученик может достичь максимального успеха. Успехи надо поощрять и делать их достоянием гласности, привлекать внимание одноклассников. Отрицательные оценки давать аргументировано, объяснять все промахи и неудачи. Делать лучше в индивидуальной беседе.
        Наибольшее число отрицательных выборов получили три ученика. Социметрия не позволяет установить мотивы отвержения, поэтому предполагаю что попали в число отвергаемых из-за трудностей в освоении учебного материала. Возможно, родители уделяли внимание преимущественно формированию у них практических навыков, усвоению правил поведения с окружающими, но не стимулировали познавательные интересы. Однако сейчас стали требовать хорошей успеваемости как проявления соответствия школьным нормам, а в качестве примера и ориентира ставят отличников класса, что порой вызывает неприязнь к ним.                    

    Доброжелательное отношение к ним с моей стороны с учетом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возникающие трудности, повысить свой уровень развития. Им необходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Я стараюсь поощрять их старательность и добросовестность, подчеркивая перед другими школьниками их положительные качества. Привлекаю ребят к участию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы, раздавать тетради и т.д.). Целесообразно использовать возможности для повышения их социального статуса и улучшения атмосферы в классе.   Важно что бы они ощущали полезность своей деятельности, получали одобрение со стороны окружающих.
       Немалую роль в успешной адаптации играют личностные особенности. Умение контактировать с другими людьми. Способность определять для себя оптимальную позицию, так как школьное обучение носит, прежде всего, коллективный характер. Несформированность таких особенностей или наличие отрицательных личностных качеств порождают проблемы общения, когда ученики активно отвергаются либо просто игнорируются. В итоге отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющее отчетливо дезадаптирующее значение.
3. Содержание и характер деятельности класса.
       Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5. Но в классе есть ученики, которые менее успешно справляются с учебой (см. выше). Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности с моей  стороны.
      В школе существуют различные кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются самбо, рисованием, футболом, танцами, акробатикой, гимнастикой, фигурным катанием и фольклором.      Используя полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.
       В классе есть актив, его выбирают в начале учебного года на добровольной основе. В основном официальный и фактический актив совпадают. Актив имеет авторитет. Ученики стараются выполнять распоряжения актива. Но есть и те, кто с возрастом все дальше отходит от дел класса. Им не хочется принимать участия в классных делах. Необходимо проводить с ними беседы, заинтересовать их.

4. Общие выводы. 
      Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено.            

В основном дети из благополучных полных семей. Навыки культурного общения, порядка и гигиены им  привиты в семье, с детства. Дети не доставляют проблем.

   Дети чувствуют себя комфортно, нашли себе друзей, стремятся прийти на помощь. Дисциплина хорошая не только на уроках, но и вне уроков. Расти, воспитывать детей такими помогает чётко налаженная система работы  детского  соуправления и система работы с родителями.  Все  дети  посещают  спортивный  кружок.

    Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. Они активно участвуют на родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных мероприятий. В основном дети чувствуют себя в школе среди детей комфортно, нашли себе друзей, стремятся помочь другим,  но есть и такие  ребята, которые стараются стать лидерами, первыми. Идёт нормальный   процесс  формирования и развития коллектива.

Формы работы с родителями

Взаимодействие педагога с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного пространства. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся союзниками. Благодаря такому взаимодействию педагог лучше узнает ребенка, приближается к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывает верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащегося.

Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Успешная работа образовательного учреждения возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении классом (родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями направлена на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Формы работы с родителями

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

Формы психолого-педагогического просвещения

 Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

 Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

 Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы и класса. Родительские конференции обсуждают насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции готовятся очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

 Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

 Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

 Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, я определяю ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация имеет ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Я даю родителям возможность рассказать все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

– особенности здоровья ребенка;

– его увлечения, интересы;

– предпочтения в общении в семье;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивации учения;

– моральные ценности семьи.

 Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

 Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1. Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год.

Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание для родителей расширяет их педагогический кругозор, стимулирует желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании идёт не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию я готовлю выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

 Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения я организовываю следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Я собираю информацию и анализирую ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

 Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в моём классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

 Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

 Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного  руководителя  с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

На первом собрании я раздаю памятки всем родителям на заметку

Если:

– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

– ребенка хвалят, он учится быть благородным;

– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики.

Темы родительских собраний

Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. В связи с этим нужно правильно его подготовить и провести.

Подготовка и проведение родительского собрания – чрезвычайно важная составная работы учителя начальных классов. В этом ему должны помогать администраторы, специалисты психолого-педагогического медико-социального центра, педагоги службы дополнительного образования и др.

Примерные темы родительских собраний.

В первом классе:

1. "Особенности интеллектуального и личностного развития детей";
2. "Леворукость и праворукость";
3. "Как развить у ребенка желание читать";
4. "Подвижные и медлительные дети";
5. "Что мой ребенок хочет мне сказать своим поведением".

Во втором классе:

1. "Особенности учебников, по которым учатся ваши дети";
2. "Утомляемость ребенка: как с ней бороться";
3. "Поощрение и наказание в семье";
4. "Как научить ребенка говорить правду".

В третьем классе:

1. "Семейные праздники и их значение для ребенка";
2. "Если ваш ребенок часто болеет";
3. "Как развивать память ребенка";
4. "Домашние задания и их назначение".

В четвертом классе:

1. "Ваш ребенок взрослеет: что нужно знать родителям о половом воспитании";
2. "О чем может рассказать школьный дневник";
3. "Способности и прилежание – звенья одной цепи";
4. "Нравственные уроки начальной школы";
5. «Как научить дочь или сына говорить "нет"»;
6. «Выбор дальнейшего пути: "за" и "против"».

В первом конспекте представлено  первое родительское собрание в начальной школе; во втором  – конспект родительского собрания на тему "Что мой ребенок хочет сказать мне своим поведением". В первом случае родительское собрание является организационным, во втором – тематическим.

Конспект родительского собрания  №1
"Первое родительское собрание в начальной школе"

Ход родительского собрания

1. Вступление

Педагог: Добрый вечер, уважаемые родители! Добро пожаловать в... (называет школу). Я рада видеть вас в нашем первом классе. Понимаю, как волнителен для вас момент поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с этим этапом взросления.

Мне очень приятно знакомиться с новыми учениками и их родителями, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы и наши дети, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопнимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.

Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться.

Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте познакомимся.

2. Знакомство

Преподаватель знакомится с родителями, называя свое имя, отчество.

Педагог: С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей, которые привели ко мне своих младших детей, – для меня это большая честь. А теперь, чтобы познакомиться с вами, я оглашу список учеников, а вы, пожалуйста, скажите, здесь ли их родители. (Зачитывается список класса.)

3. Советы родителям

Педагог: Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети станут первоклассниками. Именно вы будете их поддержкой и опорой. Быть родителями первоклассника нелегко, поэтому позвольте мне дать вам несколько советов.

Если мы хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для этого должны:

1. создать ему комфортные условия для учебы и поддерживать в нем желание учиться и общаться с одноклассниками;
2. превратить свои требования в его желания. Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо вопроса: "Какую отметку ты получил?" спрашивайте: "Что интересного было на уроках? С кем ты познакомился из ребят? Что ты сегодня ел в столовой?";
3. нужно учитывать, что воспитатель детского сада и учитель могут воспринимать одного и того же ребенка по-разному. Иногда это является стрессом: смена отношения может оказаться болезненной. Поддержите ребенка в этой ситуации, одновременно корректно отнесясь к учителю;
4. последнее и самое главное: сравнивая своего ребенка с другими учениками, хвалите его за успехи и достижения.

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и развитии следующих умений:

1. брать в школу все необходимое;
2. правильно и быстро готовиться к уроку (выполнению домашнего задания);
3. здороваться с учителями и детьми;
4. отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;
5. слушать объяснения и задания учителя, выполнять задания;
6. просить о помощи, если что-то не получается;
7. заниматься одним делом долгое время;
8. правильно реагировать на замечания;
9. устанавливать дружеские отношения со сверстниками.

Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и заняться ребенком.

4. Особенности школьной жизни

Педагог: Прежде, чем подать документы в нашу школу, вы, наверное, навели о ней справки. Многие знают, что в основе деятельности нашей школы лежит педагогика успеха. Каждый ребенок должен видеть свои достижения и получать радость от процесса обучения вместе с учителем.

В школе есть свои требования. Например, я буду строго следить за соблюдением дисциплины, выполнением заданий.

Вам нужно обеспечить ребенку:

1. школьную форму: повседневную и парадную (подробно описать форму и предъявляемые к ней требования);
2. аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных застежек-молний, носовых платков и расчесок;
3. необходимые школьные принадлежности.

Очень прошу не сравнивать работу учителей в разных классах: и мы, и дети – очень разные.

5. Организация учебного процесса

Преподаватель в нескольких словах сообщает о программе, по которой будет учиться класс. Педагог показывает родителям учебники, знакомит с их содержанием. Также следудет познакомить родителей (очно или заочно) с администрацией, другими специалистами, работающими с классом, выдать распечатку с их фамилиями, именами и отчествами.

Преподаватель пречисляет особенности организации учебного процесса в начале обучения, такие как:

1. пятидневная учебная неделя;
2. минимальное по объему домашнее задание;
3. безотметочное обучение в первом классе, словесная оценка работы, "смешные печати" и наклейки как положительные отметки;
4. расписание звонков и уроков;
5. адаптационный период – три недели или месяц в зависимости от класса (в эти дни у детей по три урока);
6. рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским показаниям;
7. схема безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома или от метро, зеленым карандашом нарисовать схему и приклеить ее на форзац букваря);
8. порядок питания в столовой;
9. Центр дополнительного образования: кружки, клубы, секции, расписание их работы;
10. значки с именами.

6. Организационные вопросы

Преподаватель отвечает на вопросы родителей.

Возможные темы организационных вопросов:

1. традиции: дни рождения учеников, летопись жизни класса, дни театра, экскурсии;
2. проездные документы;
3. избрание родительского комитета.

Конспект родительского собрания  №2
"Что ребенок хочет сказать мне своим поведением"

Такое собрание можно провести в первом классе для ознакомленя с поведением детей, или во втором-четвертом классах, если определенная группа детей отличается плохим поведением. Классному руководителю необходимо привлечь к обсуждению психолога и совместно с ним провести исследование, предложив детям закончить ряд предложений:

1. "Чаще всего я плохо себя веду, когда…";
2. "Чаще всего я смеюсь, когда…";
3. "Чаще всего у меня хорошее настроение, когда…";
4. "Чаще всего я плачу, когда…";
5. "Чаще всего я злюсь, когда…";
6. "Чаще всего я обижаюсь, когда…";
7. "Мне хорошо, когда…";
8. "Мне плохо, когда…".

Задачи:

1. обсудить с родителями причин плохого поведения детей;
2. добиться понимания родителями проблемы плохого поведения их детей и наметить соответствующие пути коррекции.

Форма проведения: беседа.

Ход родительского собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

Педагог: Уважаемые мамы и папы! Нам с вами необходимо обсудить вопросы, связанные с плохим поведением детей. Давайте подумаем, почему ребята плохо себя ведут и что мы можем сделать в этой ситуации. Предлагаю обсудить некоторые вопросы.

2. Обсуждение вопросов с родителями

1. Для обсуждения поочередно предлагаются те или иные вопросы. Родители высказывают свои предположения, учитель фиксирует все варианты на доске.
2. Почему дети плохо себя ведут? (Варианты ответов: хотят привлечь внимание, им скучно, хотят разозлить взрослых и т. д.)
3. Когда, в каких случаях и при каких обстоятельствах плохое поведение ребят достигает наибольшей активности? (Варианты ответов: при посторонних, на улице, в гостях, в школе, когда приходят в гости сверстники и т. д.) Вывод: плохое поведение демонстрируется, когда есть зрители.
4. Что вы при этом чувствуете? (Варианты ответов: злость, обиду, гнев, ярость и пр.)
5. Какие действия вы совершаете или хотите совершить, когда вам не нравится поведение вашего ребенка? (Варианты ответов: хочется убежать, ударить, закричать, замкнуться, уйти, обидеться, отомстить, наказать и т. д.)
6. Что в идеале мы должны делать в данной ситуации? (Варианты ответов: успокоиться; проанализировать, почему так происходит, кто в этом виноват, что делать дальше.)

3. Обобщение ответов на вопросы

Педагог: Попробуем обобщить все сказанное. Обычно мы плохо ведем себя тогда, когда хотим добиться от других определенной реакции на это. Дети же ведут себя плохо потому, что сомневаются в собственной способности занять достойное место посредством самовыражения в каком-нибудь совместном деле. Они еще не умеют жить согласно жизненным принципам взрослых, зато обнаруживают, что самовыражения легко достичь плохим поведением. Недостаточно просто любить ребенка – необходимо помочь ему почувствовать, чего он стоит и какую пользу может принести вам его способность проявить себя в том или ином деле.

Когда плохое поведение ребенка становится невыносимым, мы пытаемся как-то повлиять на него, для чего часто применяем тактику запугивания (подход с позиции силы). Когда же мы рассматриваем плохое поведение как информацию к размышлению, то задаем себе вопрос: "Что ребенок хочет сказать мне своим поведением?" Это позволяет вовремя снять надвигающуюся в отношениях с ним угрозу и одновременно способствует коррекции такого поведения с нашей стороны.

4. Результат детского анкетирования

Педагог: Давайте посмотрим на результаты опроса детей. Что говорят сами ребята, каковы наиболее распространенные ответы?

Педагог показывает родителям результаты проведенного совместно с психологом исследования – самые популярые варианты окончания предложений:

1. "Чаще всего я плохо веду себя, когда чего-то не понимаю. Это происходит случайно. Я не хочу, а это все равно происходит";
2. "Чаще всего я смеюсь, когда счастлив, когда рядом друзья, когда мама приходит с работы рано";
3. "Чаще всего у меня хорошее настроение, когда в школе ставят хорошие оценки, когда дарят подарки";
4. "Чаще всего я плачу, когда мне обидно, плохо, грустно, иногда – просто так";
5. "Чаще всего я злюсь, когда указывают на мои недостатки, говорят обо мне плохо, не хотят меня слушать, не любят";
6. "Чаще всего я обижаюсь, когда меня несправедливо обвиняют";
7. "Мне хорошо, когда меня любят, жалеют, понимают, уважают, не кричат на меня";
8. "Мне плохо, когда меня не понимают, обижают, ругают, когда смеются надо мной".

5. Выводы и предложения

Педагог обсуждает с родителями полученную информацию, привлекает к обсуждению психолога, который дает свои рекомендации. Главное – относиться к детям с теплом и пониманием, любить и поддерживать их.

Библиография

Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская деятельность классного руководителя в школе. – М.: Вербум-М, 2000.

Решетников П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. – М.: ГИЦ Владос, 2002.

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ГИЦ Владос, 2001.

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя начальных классов. Гришина Светлана Борисовна

Использованные электронные ресурсы ресурсы

http://ichelovek.narod.ru/

http://www.vlivkor.com/2009/03/24/print:page,1,chto-takoe-tolerantnost.html

http://paskha.gatch

http://33b.ru

http://www.rian.ru 

http://www.arsvest.ru/archive/issue677/posidelki/view8672.html 

http://www.istorya.ru/articles/8marta.php 

http://newyear.sachkov.ru/script/8mart44.html

http://www.school15glazov.ru/richNews/44

http://festival.1september.ru/articles/549112/

http://lenalenok.blogspot.com/

Приложение