Тест для учителей начальных классов

1. Выделите задачу, которая не относится к главным в развитии младшего школьника:

1. постижение окружающего мира, природы, человеческих отношений;
2. нестандартность поведения;
3. формирование интеллектуальных, социальных и нравственных качеств;
4. формирование культуры общения;

2. Выделите направление, которое не относится к основным в развитии психики младших школьников в учебной деятельности:

1. восприятие;
2. внимание;
3. мышление;
4. память;
5. поведение;

3. Определите стиль педагогического общения, соответствующий гуманизации учебного процесса:

1. либерально-демократический;
2. авторитарный;
3. попустительский;
4. демократический;
5. мотивационно-волевой.

4. Определите принципы гуманистического воспитания:

1. принцип деятельностного подхода;
2. принцип личностного подхода;
3. принцип диалогического подхода;
4. принцип индивидуально- творческого подхода;
5. принцип доступности.

5. Какой принцип выражен в  «Повторение – мать учения”

1. принцип научности
2. принцип природосообразности
3. принцип последовательности и систематичности
4. принцип прочности

6. Каким из методов пользуется преподаватель, если сам формулирует задание, даёт логику и методику поиска?

1. репродуктивным
2. методом проблемного изложения
3. частично-поисковым
4. исследовательским

7. При формировании теоретических и фактических знаний эффективнее применить:

1. наглядные методы
2. словесные методы
3. поисковые методы
4. индуктивные методы

8. Главной формой организации учебного процесса в традиционной системе образования является:

1. групповая
2. парная
3. индивидуальная
4. фронтальная

9. В основу разработки дидактической системы Л.В. Занкова были взяты теоретические положения:

1. Н.К. Крупской
2. А.С. Макаренко
3. Л.С. Выготского
4. В.А. Сухомлинского

10. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова направлена на:

1. развитие способов умственных действий
2. целостное развитие личности
3. деятельностно-практическую сферу
4. самоуправляющие механизмы личности

11. Кто является автором системы, основанной на личностно- гуманистическом подходе:

1. В.Ф. Шаталов
2. Ш.А. Амонашвили
3. М.П. Иванов
4. В.В. Давыдов

12. Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при которой:

1. учитель работает с группой учащихся, составленной с учётом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа)
2. учитель работает с группой учащихся разного уровня умственного развития
3. учитель работает с группой учащихся разных по уровню здоровья
4. учитель работает с группой учащихся разных интересов

13. Ведущая деятельность детей младшего школьного возраста:

1. ролевая - игровая;
2. предметно-манипулятивная;
3. учебная;
4. учебно-профессиональная.

14. Необходимые знания: (отметьте лишнее).

1. психологических закономерностей и механизмов построения учебной деятельности;
2. этапов развития личности ребенка;
3. системы педагогических методов, позволяющих решать учебные задачи в ситуации совместной коллективной деятельности.
4. средств и способов общения, диалогов и дискуссий
5. иностранных языков.

15. Учебно-методический комплект, отражающий инновационный подход к обучению в начальной школе, в отличие от  вариативных программ на традиционной основе –

                а)«Школы России»;

1. б)«Школа –2100»;
2. в) программа  Д.Б.Эльконин –В.В. Давыдова  
3. г)«Начальная школа 21 век»;
4. д)«Гармония».

16.  Группа учебных заданий, классифицированных по характеру познавательной деятельности обучающихся:

1. Репродуктивные, тренировочные, частично- поисковые, творческие
2. Решение задач, вычисление значений выражений, сравнение выражений
3. Актуализация знаний, умений и навыков.
4. Задания, связанные с изучением нового материала.
5. На повторение, контролирующие

17.  Термин «дидактика» впервые  ввел:

1. Я.А. Коменский;
2. В. Ратке;
3. Ж.Ж. Руссо;
4. И.Г. Песталоци.

18. Взаимосвязанные способы деятельности учителя и ученика, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, на воспитание и развитие – это: …

1. формы обучения;
2. средства обучения;
3. методы обучения;
4. содержание обучения.

19. Авторами теории  о роли  обобщения  в обучении являются:

1. В.В. Краевский, М.Н. Скаткин;
2. Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов;
3. М.М. Поташник, В.С. Лазарев;
4. Л. В. Занков, М.В. Зверева.

20. Автором педагогической технологии укрупнения дидактических единиц (УДЕ) является:

1. В.Ф. Шаталов;
2. С.Н. Лысенкова;
3. Л.В. Тарасов;
4. П.М. Эрдниев.

21. В основе какого принципа лежат представления  о единстве части и целого, элемента и структуры ?

                систематичности;

1. наглядности;
2. прочности;
3. научности.

22. Длительность домашних заданий для обучающихся во 2-м классе (1-4) должна быть не более…

                1 часа;

1. 1,5 часов;
2. 2 часов;
3. 2,5 часов.

23. Темп чтения (вслух) у  выпускника начальной школы  в 4 классе (1-4) на конец года должна быть:

1. 70-80 слов в минуту;
2. 80-90 слов в минуту;
3. 90-100 слов в минуту;
4. 100-110 слов в минуту.

24.  В расписании начальной школы предметы, требующие  интеллектуальной нагрузки, ставятся  на . . .:

1. 1-2-х уроках;
2. 2-3-х уроках;
3. 3-4-х уроках;
4. 2-4-х уроках.

25. Основным нормативным документом, определяющим уровень образованности и гарантирующим необходимый уровень образовательных услуг является . . .:

1. государственный стандарт образования;
2. Базисный учебный план;
3. декларация прав ребенка;
4. концепция содержания непрерывного образования.

26. Основным государственным нормативным документом, определяющим максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяющий учебное время по классам и образовательным областям является:

1. государственный стандарт образования;
2. Базисный учебный план;
3. Декларация прав ребенка;
4. концепция содержания непрерывного образования.

27. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:

1. познавательная игра;
2. демонстрация;
3. упражнение;
4. ситуативный.

28.  «Школа памяти» часто характеризуется как . . . обучение:

1. традиционное;
2. проблемное;
3. программированное;
4. инновационное.

29. Для проблемного обучения характерно то, что:

1. учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности;
2. учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;
3. обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;
4. оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.

30. Какая образовательная программа начального обучения наиболее полно учитывает национально-региональный компонент:

1. «Гармония»;
2. «Начальная школа XXI века»;
3. «Школа 2100»;
4. дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова;
5. система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

31. Назовите научного руководителя образовательной программы «Начальная школа XXI века»:

1. Н.Б. Истомина;
2. Н.Ф. Виноградова;
3. Л.В. Занков;
4. Л.Г. Петерсон;
5. А.А. Леонтьев.

32. Максимально допустимое количество часов при 5 дневной рабочей неделе в 1-ом классе (1-4):

1. 25 часов;
2. 22 часа;
3. 20 часов;
4. 24 часа.

33. Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на:

1. понедельник;
2. среду;
3. четверг;
4. пятницу.

34. Длительность просмотра д/ф, к/ф в 3-4 классах:

1. 3-5 минут;
2. 6-8 минут;
3. 10-12 минут;
4. 15-20 минут.

35. Такие целевые установки, как формирование основ научного мировоззрения, формирование системы знаний, умений и навыков, составляют сущность:

1. проблемного обучения;
2. программированного обучения;
3. традиционного обучения;
4. как проблемного, так и программированного обучения.

36. Домашние задания даются обучающимся в 4-м классе (1-4) с учетом возможности их выполнения в пределах:

1. 1 часа;
2. 1,5 часов;
3. 2 часов;
4. 2,5 часов.

37. Темп чтения в 1 классе (1-4) на конец года:

1. 25-30 слов;
2. 20-30 слов;
3. 15-20 слов;
4. 10-15 слов.

38. Идея воспитывающей (культурно-развивающей, педагогической) среды является особенностью содержания образования в системе:

1. «Экология и диалектика» Л.В. Тарасов;
2. М. Монтессори;
3. «Школы завтрашнего дня»;
4. «Школы адаптивной модели» (Е.О. Ямбург).

39. Целью инноваций в современной дидактике является . . .:

1. развитие ученика, его интеллекта, интересов и способностей;
2. содержание, формы, методы и организация учебного процесса;
3. нравственное воспитание;
4. формирование учебных навыков.

40. Исторически наиболее ранним методом исследования в дидактике является:

1. эксперимент;
2. наблюдение;
3. измерение;
4. анкетирование.

41. Автором знаменитого высказывания «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» является:

1. Б.Паскаль;
2. М.В. Ломоносов;
3. Ж.Ж. Руссо;
4. Я.А.Коменский.

42. Последовательность определенных действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (воспитательных, образовательных, общего развития) называется…:

1. образовательной технологией;
2. педагогической технологией;
3. технологией обучения;
4. технологией коллективной творческой деятельности.

43.  Основные способы построения учебной программы в начальной школе :

1. концентрический и линейный способы;
2. линейный и блочный способы;
3. концентрический и пирамидальный способы;
4. линейный, векторный и концентрический способы.

44. Какой учебно-методический комплекс предлагает принцип «минимакса»:

1. «Начальная школа 21 века»;
2. «Школа 2000… - Школа 2100…»;
3. «Гармония»,
4. «Классическая начальная школа».

45. Какая из предложенных программ объединяет в единый учебный предмет два разноплановых по способу овладения учебных предмета –ИЗОискусство и трудовое обучение:

1. «Математика и конструирование» (С.И.Волкова);
2. «Информатика в играх и задачах» (А.В.Горячев);
3. «Изобразительное искусство и художественный труд» (Б.М.Неменский);
4. «Математика» (Н.Г.Салмина, В.А.Тарасов).

46. Жан Пиаже выделил стадии развития интеллекта в онтогенезе. Какая стадия развития интеллекта соответствует младшему школьному возрасту (8-12 лет):

1. сенсо-моторный интеллект;
2. дооперацинальный интеллект;
3. стадия формальных операций;
4. стадия конкретных операций.