Статья "Влияние семьи на формирование самооценки младшего школьника"
статья на тему

Влияние семьи на формирование самооценки младшего школьника

Иванова Е.В.

Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.  Самооценка является важным регулятором поведения личности. Это приобретенная характеристика, это сложное личностное образование, это необходимый компонент развития самосознания.

Для развития у младших школьников адекватной самооценки необходимо создание в классе атмосферы психологического комфорта и поддержки. Однако становление  самооценки   ребенка   зависит   не   только   от   его   успеваемости   и   особенностей  общения   учителя   с   классом. Важную роль имеет стиль семейного воспитания, семейные ценности. Существуют различные по отношению ребенка стили родительского поведения. Так, Грейс Крайг в своей книге «Психология развития» выделяет четыре стиля поведения: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный. Таблица, приведенная автором, поможет понять воздействие стилей родительского поведения на личность ребенка. [2]

Тип семьи естественным образом влияет на установки, взгляды, выбранные роли, взаимоотношения с другими людьми, а также на когнитивное, социальное физическое и эмоциональное развитие в течение жизни, и в частности на самооценку.

В семье дети с завышенной самооценкой всегда находятся в центре внимания, обстановки некритичности, с осознанием своей крайней исключительности. И, напротив, там, где внимание к личности ребенка сочетается с достаточной требовательностью, вырастают дети с высокой, но не завышенной самооценкой. В этих семьях нет места унижениям и наказаниям, детей часто хвалят, но делают это заслуженно. Детей с заниженной, но необязательно низкой самооценкой, растут в семьях, где родители предоставляют большую свободу, но, по сути, она является бесконтрольностью – следствие равнодушия родителей к детям. Интерес к ребенку проявляется только при возникновении конкретных проблем, например, связанных с успеваемостью, а душевные переживания таких родителей мало интересуют. Таким образом, дети авторитетных родителей по сравнению с другими детьми более уверены в себе, полностью себя контролируют и социально компетентны, что со временем способствует развитию высокой самооценки. Школьные успехи у таких детей гораздо выше, чем у других детей.

Значение в жизни ребенка адекватной оценки себя очевидно. Чем ближе она к реальности, тем лучше ребёнок себя чувствует. Он будет рассчитывать на то, что всё в жизни ему поможет реализовать свои способности. [4]

Активность, находчивость, чувство юмора, общительность – это те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались проигравшими и не дразнят других в случае проигрыша. Дети с адекватной самооценкой довольны собой. Они знают о своих сильных сторонах, относятся к себе с уважением, ощущают собственную ценность.

Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость, по мнению К. Аспер, часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что боятся оказаться проигравшими, хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят. [1]

Характерной особенностью детей с заниженной самооценкой является их склонность уходить в себя, выискивать в себе слабости, сосредотачивать на них свое внимание и переоценивать деятельность других людей. Неуверенность в себе у этих детей особенно ярко проявляется в их планах на будущее. Их планы будущее жизни просты  и туманны. Дети с низким уровнем притязаний  и  низкой  самооценкой  не претендуют на многое. Они не ставят перед собой высоких целей  и  постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем  успеваемости, который складывается в начале обучения.[3]

В учебной деятельности заниженная самооценка может проявляться следующим образом, если таким детям предложить проверить свою работу, найти в ней ошибки, они, перечитав работу молча, ничего не меняя, или отказываются проверять себя, мотивируя это тем, что все равно никаких ошибок больше не найдут. Поощряемые и подбадриваемые учителями, они постепенно включаются в работу и нередко сами находят ошибки. Эти дети выбирают только легкие задачи – как в жизни, так и в экстремальной ситуации. Они как бы берут свой маленький успех, боятся его потерять и в силу этого в чем-то боятся самой деятельности. [5]

Неадекватная самооценка сопротивляется перестройке, и ребенок склонен сохранить ее, игнорируя и оценку и окружающими, и свой опыт. Он не хочет признать наличие у себя слабостей, неумения, несостоятельность. Нормальному развитию детей с заниженной самооценкой мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе.

Таким образом, формирование самооценки является важным условием воспитанием личности. Младший школьный возраст – важный этап в жизни, когда закладывается осознание ребёнком самого себя, понимание мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. Основа формирования адекватной самооценки зависит от условий воспитания и стиля родительского поведения. Всё это позволяет ребёнку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы к задачам и требованиям социальной среды.

Литература:

1. Аспер, К. Внутренний ребёнок и самооценка [Текст] /К. Аспер. –                    М.: Добросвет, 2008. – 368 с.
2. Крайг Г., Бокум Д., Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с: ил. - (Серия "Мастера психологии")
3. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология [Текст]: учебник для вузов /И. Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. -  М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
4. Липкина, А. И. Самооценка школьника [Текст] /А. И. Липкина. -                    М.: Просвещение,1976. - 167 с.
5. Феннел, М. Как повысить самооценку [Текст] /М. Феннел. – М.: АСТ, 2007. – 288 с.