Групповое занятие "Подросток - кто он?"
план-конспект занятия по теме

Тема: «Подросток – кто он?»

Сообщение цели тренинга.

Сегодня мы будем работать, и обсуждать, вопросы, касающиеся сложного переходного этапа вашей жизни под названием подростковый период. Этот кризис неизбежен, его проходят все, у кого то он проходит менее болезненно, у кого то очень сложно. Что это за период, что в себя включает, с чем вы сталкиваетесь в повседневной жизни, постараемся сегодня обсудить.

Объяснение правил работы на тренинге.

Отвечают на вопросы анкеты.

1. “Знакомство”

Цель: сближение участников группы.

Дети садятся в круг, каждый по очереди представляет себя и говорит, что он любит и не любит и так говорит каждый.

1 блок «Кто он - подросток». Характеристика физиологических особенностей. Акцент на том, что подростки в этот период относятся к себе, к своей внешности и поступкам очень критично. Нужно искать в себе другие достоинства, за которые можно себя полюбить. Когда любишь себя, тебя любят другие.

“Ласковое имя”

Цель: создание позитивного настроя, развитие чувства доверия друг к другу.

Каждый участник по очереди становится в центр круга, а остальные называют его ласковыми именами.

Рефлексия

“Щепки плывут по реке”

Цель: развитие тактильных ощущений.

Участники становятся в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга – они берега. Один участник – щепка. Он медленно проплывает между “берегами”, они мягкими прикосновениями помогают “щепке”. Упражнение можно проводить с открытыми и с закрытыми глазами.

Рефлексия

2 блок. Чувство взрослости - взаимоотношения с родителями. На этой почве от, того что подросток считает себя взрослым возникают конфликты родителей с детьми. Родители часто говорят моего ребенка как будто подменили, он стал агрессивным, несдержанным или наоборот замкнулся в себе. Ничего не попросить, вечно где то пропадает или наоборот на улицу не выгнать. Чаще подросток думает, что родители его не понимают, и даже если попытаются все равно не поймут, вследствие этого возникает некая стена, через которую и не перелезешь. Мы забываем, что любовь родителей никуда не ушла, что порой от безысходности можем наговорить друг другу много неприятных вещей.

Сейчас я вас попрошу письменно закончить предложения.

«Закончи предложение».

• Я чувствую себя хорошо, когда мои родители ...
• Я чувствую себя глупо, когда ...
• Я чувствую себя неуверенно, когда ...
• Я горжусь собой, когда я с родителями ...

1. «Объясни инопланетянам, что такое любовь родителей к детям…

Представьте, что вы перенеслись во времени на 25-30 лет вперед. Вы - родители (ваша микрогруппа), у вас есть дети вашего теперешнего возраста. Прилетает НЛО. Инопланетянам нужно объяснить, что значит, любовь родите лей к детям. Придумайте и запишите как можно больше способов выражения любви родителей к детям. Время выполнения - 5-7 мин.

(По кругу, не повторяясь, говорят о выражении любви).

2.        Смена ролей: «Любовь детей к родителям».

Вы от своего имени напишите, что значит любить родителей. Время выполнения задания 5-7 мин.

(По кругу зачитывают записи).

 Рефлексия

• Когда я буду родителем, я ...
• Я испытал чувства ...
• Я понял (а)...
  3 блок. Общение со сверстниками. Вхождение в референтные группы.

 «Хорошее и плохое общение». 

Всем детям предлагается выполнить в парах следующие упражнения. 
1. Оба ученика говорят одновременно от 30 секунд до минуты. 
(Темы: «Любимая телевизионная передача», «А знаешь ли ты, что...» и др.) 
Рефлексия: 
— Что вы чувствовали? 
— Не казалось ли вам, что больше нечего сказать? 
2. Пары разделяются на участника А и Б. Пока А высказывается в течение минуты, Б полностью его (ее) игнорирует. Затем они меняются ролями. 
Рефлексия: 
— Как вы себя чувствовали, когда вас игнорировали? 
3. А говорит минуту, Б внимательно слушает. Затем они меняются ролями. 
Рефлексия: 
— В чем состояла разница между упражнениями? 
— Как вы определили, что сейчас вас слушают?
Психолог. Для достижения договоренности в ходе любых переговоров важно видеть глаза и лицо своего собеседника. Важно видеть его заинтересованность.

Чтобы лучше понять другого человека, важно посмотреть на мир, на ситуацию его глазами. За частую нас не понимают, принимают, потому что не делают этого.

 Что значит «смотреть на мир глазами другого»?
Детям предлагается вспомнить сказку «Красная шапочка».
Сказка «Как обидели Серого Волка». 
Я жил в лесу. Лес был моим домом, и я о нем заботился. Я не жалел сил, чтобы содержать его в чистоте и порядке. 
Однажды я убирал мусор, оставленный туристами, как вдруг услышал шаги. Выглянув из-за дерева, я увидел маленькую девочку с корзиной в руках. Она сразу показалась мне подозрительной: вся разодетая, в красной шляпе. 
Я, конечно, знаю, что нельзя судить по одежде, но она пришла в мой лес, и я решил разузнать о ней побольше. Я спросил девочку, кто она, откуда и куда направляется. Однако она мне весьма резко ответила, что с незнакомыми не разговаривает. Я очень расстроился. Это я-то незнакомец? Я ведь вырастил целый волчий выводок в этом лесу. Она нехотя рассказала, что идет навестить бабушку и несет ей обед. Я решил, что неплохо бы научить ее не врываться в чужой дом, одетой подозрительно и неподобающим образом. Она отправилась своей дорогой, а я, распрощавшись с ней, побежал напрямую к дому бабушки. Когда я познакомился с милой старушкой, объяснил, в чем дело, она сразу согласилась, что внучке следует вести себя уважительнее. Мы решили преподнести ей урок. 
Когда девочка пришла, я пригласил ее в спальню. Сам я лежал в кровати. Она вошла и сразу сделала грубое замечание по поводу моих ушей. Мне и раньше приходилось терпеть обиды, поэтому я вышел из положения, объяснив, что большие уши мне нужны для того, чтобы лучше слышать. Тут она сделала еще одно замечание, уже насчет моих «выпученных глаз». Представляете, какие чувства вызвала во мне эта девчонка, которая старалась выглядеть хорошей, а оказалась такой противной. Но я — волк воспитанный, обиды не показал, а сказал ей, что у меня такие большие глаза, чтобы лучше ее видеть. Но ее следующая выходка достигла своей цели. Эта малолетняя девчонка раскритиковала мои зубы. Я знаю, что мне следовало бы быть сдержанней, но я вышел из себя и заорал, что зубы такие большие, чтобы съесть ее. Теперь давайте начистоту: ни один нормальный волк никогда не станет есть маленьких девчонок. Все это знают. Но этот глупый ребенок стал вдруг с криком носиться по дому. Я снял бабушкину одежду, но это только ухудшило дело. Вдруг дверь с шумом распахнулась, и я увидел здоровенного парня с топором в руках, работника местного лесничества. Дела мои были плохи. Я быстро, но с достоинством удалился через окно. 
Вскоре обо мне пошли разные слухи. С тех пор мне нет жизни в лесу. 
Рефлексия:  «Чем эта история отличается от знакомой нам сказки?», «Как часто мы смотрим на события только с одной точки зрения?», «Возможно ли по-новому посмотреть на внутренний мир «плохого» героя, встав на его позицию?», «Изменится ли представление о нем? Как?» 

Вывод: прежде, чем осуждать человека, нужно встать на его место и постараться думать так, как он думал.

Осознание себя командой.

 “Узкий мост”

Цель: повышение позитивного настроя и сплоченности группы.

На полу мелом чертится тонкая линия, необходимо пройти по мосту сначала одному, потом держась за руки, проходят два человека, потом четыре, потом шесть, потом восемь, потом десять и так должны пройти все участники.

Рефлексия.

“Общий рисунок”

Вся группа совместно на большом листе бумаги рисует один рисунок «Город», договориться какой это будет город, какие жители, и как будет называться.

“Я желаю всем”

Цель: создание позитивного настроя, сплочение группы.

Каждый участник тренинга по очереди заканчивает фразу: “Я желаю всем…”.

АНКЕТА ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

Ответ помечается крестиком под одним из утверждений

АНКЕТА ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

Ответ помечается крестиком под одним из утверждений