УТВЕРЖДАЮ:

Адаптивная интегрированная  программа коррекционно-развивающих занятий в сенсорной комнате

Психолог: Бажукова Л.А.

Оглавление

Пояснительная записка        

Тематическое планирование        

Список литературы        

Пояснительная записка

Сенсорная комната – это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимулов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярного аппарата. Сочетание стимулов различной модальности (музыки, цвета, запахов) может оказать различное воздействие на психические и эмоциональное состояние ребенка – тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстановительное, успокаивающее, расслабляющее.

Младший школьный возраст – важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, сложную структуру дефекта, поскольку большая часть из них в настоящее время, что подтверждается статистическими данными, не является охваченной общественным дошкольным воспитанием, а значит, до школы ребенок не получает квалифицированную коррекционную поддержку во всем необходимом объеме.

У  детей с ОВЗ сужен круг общения, дети редко выходят за рамки двух ведущих коллективов (семья и школьный коллектив), наблюдается оторванность от общественной жизни, отмечаются трудности в усвоении накопленного социального опыта, что ведет к изменению всей социальной позиции, отношения к окружающему, к искажению ведущей деятельности и общения.

Данные проблемы требуют создания особых условий, способствующих вовлечению ребенка в окружающую действительность.  Одним из таких условий может стать организация полифункциональной мультисенсорной и интерактивной среды.

Данная программа является адаптированной программой для слабослышащих и глухих детей. Составлена на основе разработок отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Предлагаемая программа – дополнительное средство помощи детям в системе коррекционно-развивающих мероприятий, которые проводит ОУ

 Программа состоит как из релаксационных занятий, так и из развивающих. Занятия отличаются по сложности и насыщенности, что позволяет использовать их в работе с детьми, имеющими различные отклонения развития.

Данная программа включает в себя 20 занятий, продолжительностью 20-30 минут  с периодичностью встреч 1 раз  в неделю.

Цель программы – создать условия для  коррекции эмоционально-волевой сферы, компенсации нарушенных функций  и развития моторики младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:        

• развитие умения выражать свои эмоции;
• коррекция и развитие сенсорной, эмоционально-волевой, познавательной сферы;
• развитие психоэмоциональной устойчивости и способности к саморегуляции;
• развитие внимания, воображения;
• развитие цветовосприятия;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие коммуникативных навыков
• развитие навыков рефлексии и вербализации эмоционального состояния;
• развитие общей и мелкой моторики.

Предполагаемый результат: умение понимать и принимать эмоциональное состояние, свое и окружающих, приобретение навыков произвольной саморегуляции, снятие эмоционального напряжения, улучшение внимания, воображения, сенсомоторных навыков, познавательной и эмоционально-волевой сфер.

Оценка эффективности: эффективность занятий по программе отслеживается посредством наблюдений психолога, педагогов, родителей.

Противопоказания

Занятия в сенсорной комнате не рекомендованы детям с глубокой умственной отсталостью и инфекционными заболеваниями. К частичным противопоказаниям относится наличие у ребенка эпилепсии или судорожной готовности.

Принципы комплектования группы и организации работы:

- добровольное участие;

- недирективность позиции взрослого;

- учет психофизических особенностей детей;

Количественный состав групп: оптимальное количество участников 5-7 человек, включая взрослых.

Качественный состав групп: слабослышащие, глухие дети,  а так же дети,  имеющие сложную структуру дефекта в возрасте от 5 до 11 лет.

Форма занятий: групповая, индивидуальная.

Ориентировочная структура занятия:

1.Ритуал приветствия (установление контакта психолога с детьми, создание эмоционального настроя в группе)

2. Разминка (может состоять из растяжки, упражнений на тренировку дыхания, глазодвигательных упражнений, упражнений на развитие мелкой моторики рук)

3.Основная часть (направлена на решение задач данной программы, в нее входят упражнения функциональные, когнитивные, коммуникативные и релаксация)

4. Заключительная часть. Подведение итогов, обратная связь (рефлексия занятия).

5. Ритуал прощания.

При реализации программы используются следующие техники: 

• когнитивно-поведенческие
•  арт-терапевтические
• телесноориентированная терапия
•  игровые методы
• сказкотерапия
• цвето-светотерапия
• направленное воображение
• ароматерапия
• звукотерапия
• психогимнастика
• методы релаксации
•  уделяется внимание дыхательным упражнениям и обучению самомассажу.

Оборудование сенсорной комнаты:

- Сухой интерактивный бассейн с шариками

- Музыкальный центр с набором СD-дисков

- Фиберооптические волокна «Звездный дождь»

- Пуфики-кресла

- Шар зеркальный 

- Интерактивные мячи

- Сенсорный уголок с мерцающими фиброоптическими нитями

- Пузырьковая колонна

- Светящаяся сеть 

- Настенное интерактивное панно «Бесконечность»

- Ковер «Млечный путь»

- Проектор светоэффектов

- Световой модуль для рисования песком "Радуга"

- Установка "Эфа"

- Мягкий конструктор, пазлы

- Пучок фиберооптических волокон

- Сухой душ

- Лампа "Вулкан"

- Светильник "Пламя" 

- Напольный фиберооптический ковер "Звездочет"

- Панно с фибероптическими нитями

Кроме того, на занятии потребуются альбомы, краски, карандаши, фломастеры.

Тематическое планирование

Список литературы

1. Балина Т.Н. Комплексная программа обучения приемам саморегуляции детей 6-7 лет (психофизиологический тренинг). – Ростов-на-Дону: РГУ, 2001.
2. Богданов О.В. Методические рекомендации по проведению комплекса лечебно-восстановительных и реабилитационных мероприятий в Сенсорной комнате (коррекция сенсорных нарушений) / О.В. Богданов // Сенсорные комнаты СНУЗЛИН: сб. ст. и метод. рекомендаций. - М., 2001. - С. 141-145.
3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). — СПб.: Паритет, 2003.
4. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общей ред. Е.Е. Чепурных. – М. – Ярославль : Центр «Ресурс», 2002.
5. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Генезис, 1999.
6. Кряжева НЛ. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Ленор Штейнхард Юнгианская песочная психотерапия. — СПб.: Питер,2001.
8. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Ч. 1. – СПб., 1993.
9. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.:Речь, 2008
10. Панкадж Кушваха Сенсорные комнаты «Снузлин»: Сборник статей и методических рекомендаций. — М.: Вариант, 2001.
11. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1983.
12. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. : ХОКА, 2007 – ч. 1 : Темная сенсорная комната
13. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. – М. : АРКТИ, 2008.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. 2-е изд. – М.: Просвещение – ВЛАДОС, 1995.
15. http://www.medical-group.ru/products.php?category=1