Этическое занятие-практикум "Коллектив начинается с меня"
методическая разработка по орксэ (3 класс) на тему
Данное занятие проводится в 3 классе по программе А.И. Шемшуриной "Этическая граматика". Цель занятия - формирование ценностного отношения к коллективу и формирование позиции, что коллектив начинается с меня. Учащиеся, благодаря психологическим приемам, самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, сравнивают понятия коллектив и группа.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 68.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Внеклассное занятие по этической грамматике «Коллектив начинается с меня»
Технологическая карта занятия
Общая часть | ||||||
Внеклассное занятие | Этическая грамматика | Класс | 3 | |||
Тема занятия | Коллектив начинается с меня | |||||
Планируемые образовательные результаты | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Определение понятия коллектив, выделение факторов успешности коллектива, формирование позиции «Коллектив начинается с меня», умение разбираться в своих поступках. | П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; сравнение понятий коллектив и группа; умение анализировать свое состояние. Р. Умение адекватно воспринимать оценку высказываний; контроль и коррекция. К. Умение работать в группе; согласовывать свои действия с другими участниками; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Формирование ценностного отношения к коллективу. Развитие ответственности за свои слова и поступки. Способность оценивать свои поступки. | ||||
Цель занятия | Сформировать позицию, что коллектив начинается с самого себя. | |||||
Основные понятия, изучаемые на занятии | Дружба, коллектив, успешность | |||||
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на занятии | Басня И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», толковый словарь Ожегова | |||||
Организационная структура занятия | ||||||
Этап 1. Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного восприятия нового материала | ||||||
Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД | ||||
7 минут 5 минут 5 минут 5 минут | Эмоциональный настрой на работу - игра «Волшебный клубочек» Стулья предварительно расставлены в круг, есть место и для учителя, сзади на каждом стуле закреплен жетон определенного цвета, по цветовому свойству учащиеся делятся на группы (4 цвета – 4 группы). Участники занятия садятся в круг. Ведущий предлагает, передавая друг другу клубочек атласной ленты и наматывая часть ленты на запястье, говорить следующее: « Здравствуй, Аня. Мне приятно с тобой общаться, потому что…» Педагог также активно увлечен в игру. После того, как высказались все участники, ведущий подводит итог: «Наш клубочек волшебный»! Почему я так решила? (ответы детей). - Он смог нас объединить! Зачем я это сделала? Что вы сейчас чувствуете и почему? Когда вы также себя чувствовали? Подвести детей к мысли, что это напоминает семью, общество, группу, коллектив. Упражнение 1 Попробуйте подвигать руками. Что вы чувствуете, испытываете? Почему? Когда вы испытывали такие же чувства? На что это похоже? Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, действия могут зависеть не только от самого себя, но и от других. Упражнение 2 Ведущий тянет ленту, ленточка затягивает запястья детей и уменьшает пространство между участниками группы, заставляет детей невольно двигать руками. - Что происходит? Как вы себя ощущаете и почему? Зачем я это сделала? На что это похоже? Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, одним комфортно – другим нет и надо быть острожным, т.к. твои действия могут привести к нежелательным последствиям в действиях другого. Упражнение 3 Сейчас вы можете принять такое положение, чтоб вам было комфортно (кто-то освободится, кто-то ослабит ленту, кто-то останется в исходном положении). - Кто хочет пояснить, что он сделал и почему? Какой вывод можем сделать? Подвести детей к мысли, что каждый человек по-разному себя чувствует в группе, обществе, у каждого своя дистанция, некоторые себя комфортно чувствуют, когда он вместе с кем-то, другие наоборот – им нужна свобода действий. - Ребята, вы можете освободиться от ленточки и продолжить нашу беседу. - Какие выводы вы сделали для себя во время упражнений? Взаимодействия людей могут для одних быть комфортными, для других нет; у каждого человека есть своя дистанция общения; иногда действия одних ведут к действиям других, поэтому надо быть осторожными, чтобы другим не причинить вред
- На какую тему мы сегодня будем рассуждать (ответы детей: о коллективе, дружбе). Зачем важно обсудить эту тему?
| Регулятивные УУД: рефлексия своих чувств. Личностные компетенции: «вижу, слышу, чувствую». Познавательные УУД: приём информации | ||||
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи | ||||||
Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД | ||||
5 минут | - В своих рассуждениях вы часто использовали слова коллектив и группа, а как вы понимаете смысл этих слов? - Мы в данный момент коллектив или группа? Почему? Могут быть разные ответы и мнения. Педагог дает формулировку по словарю Ожегова: «КОЛЛЕКТИВ: группа лиц объединенных общей работой, учебой, общими интересами». Группа Несколько предметов или людей, животных, расположенных близко друг от друга соединенных вместе». - Теперь, как вы ответите на мой вопрос? Мы коллектив или группа в данной ситуации? - Какое известное произведение доказывает, что не каждая группа является коллективом? (басня И.А. Крылова «Лебедь, щука и рак») Чтение басни наизусть. - Что должны сделать герои басни, чтобы воз сдвинулся с места? Договориться. - Почему у одних это получается, а у других нет? Какие выводы можем из этого сделать? Главная мысль, что коллектив начинается с каждого из нас.
| Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя». | ||||
Этап 3. Практикум | ||||||
Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД | ||||
7 минут | Работа в группах: составление портрета коллектива. - Ребята сзади каждого стула висит жетон, займите свои места за столом в соответствии с цветом. Так учащиеся делятся по группам, берут стулья и садятся за столы. -Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой, не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их адрес плохие, обидные слова. А ведь мы все разные, непохожие друг на друга, но все по – своему интересны и неповторимы. И будучи очень разными, каждый из вас привносит в наш коллектив что – то свое, и из этого складывается общая атмосфера в нем. - Попробуйте составить коллективный портрет своей группы, чтобы стало понятно, какие вы и не забудьте отметить самое яркое положительное качество каждого. | Регулятивные УУД: Рефлексия и саморефлекия. | ||||
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция | ||||||
Длительность этапа | Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции | Формируемые УУД | ||||
5 минут | Выставка работ и рассказ о коллективном портрете. - Какими же качествами должен обладать человек, чтоб стать членом коллектива? | Познавательные УУД: «Приём информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывание своего собственного мнения) | ||||
Этап 5. Подведение итогов | ||||||
Длительность этапа | Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам | Формируемые УУД | ||||
5 минут | - На какую тему рассуждали? К каким выводам пришли? - Кто из вас может сказать: «Коллектив начинается с меня». Индивидуальная и групповая рефлексия: Сегодня я узнал(а)… Я понял(а)… Я почувствовал(а)… Я научился(лась)… Я смог (смогла)… Было интересно… Меня удивило… Мне захотелось… Записано за доской | Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/11/picture-84417.jpg)
Программа классного руководителя "Мир начинается с меня"
Моя задача как классного руководителя: помочь ребенку «Сотворить свою судьбу!». Помочь стать не только физически здоровой, но и нравственно здоровой личностью удовлетворенной своим положением в общест...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/16/picture-133498-1355641938.jpg)
проект "Здоровая планета начинается с меня"
«Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только решений вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о сво...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/05/picture-261736-1370453284.jpg)
Этическое занятие "Всё начинается со слова".
Занятие для взрослых: сначала учимся сами жить и работать в диалоге, а потом учим других....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/15/picture-170936-1360914027.jpg)
Родительское собрание "Здоровая планета начинается с меня"
Данный материал можно использовать для проведения родительского собрания....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/10/picture-733864-1452431658.jpg)
Классный час "Дружба начинается с меня"
Дружба – это первые тёплые чувства, которые ребёнок испытывает не к членам своей семьи. Дружба открывает новые возможности для удовлетворения тех потребностей ребёнка, которые не были до сих пор...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/08/picture-827210-1475874091.jpg)
Коллектив начинается с меня.
Формировать сплоченный коллектив; развивать нравственные качества учащихся, умение ценить в коллективе каждую личность, видеть её достоинства и недостатки; корректировать поведение учащихся; воспитыва...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/05/picture-889468-1486291150.jpg)
Конспект урока и презентация по педагогике 3 класс "Коллектив начинается с меня"
Конспект урока и презентация классного часа по теме: "Коллектив начинается с меня"...