Методическая разработка урока по курсу ОРКСЭ (модуль "Светская этика") по теме "Дружба", 4 класс, + презентация к уроку
методическая разработка по орксэ (4 класс) на тему

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Лукина Ольга Николаевна

Район

 Первомайский р-н

Место работы

МОУ Первомайская СОШ

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

 Модуль «Основы светской этики»

УМК

 УМК «Школа России»

Тема урока

Дружба

Тип урока

Объяснение нового материала

Цель, задачи

Познакомить детей с понятием  «дружба», с правилами дружбы, показать важность верных друзей в жизни человека,  учить доброжелательности, умению понимать друг друга, дружить и беречь дружбу.

Необходимое оборудование

Учебник. Печатные тетради.

Дидактическое обеспечение

Карточки со словами

Планируемые результаты  урока

• личностные

-формировать умение дружить и беречь дружбу

• предметные

-раскрыть личностную и социальную значимость дружбы как высших человеческих чувств; ознакомить с правилами дружбы, показать важность верных друзей в жизни человека

-формировать  человеческие качества  такие, как надежность, верность, обязанность, взаимовыручка, доброжелательность

-прививать навыки терпимости и корректности в общении с друзьями

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

-усвоение правил работы с учебником, в  парах; работа с карточками; усвоение правил работы в группах

-регулятивные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

- познавательные УУД: овладение логическими действиями анализа, синтеза

-коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника, вести диалог, выражать  свое мнение, формирование умений аргументировать свою точку зрения

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

 Оценочный лист.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Учебник, рабочая тетрадь.

Дополнительная

 Карточки,  оценочный лист, музыкальное оформление. 

Интернет-ресурсы

ЦОРы

ЭОРы

Диск- сопровождение, презентация.

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель приветствует детей, желает успешной работы. Далее определяет цели и задачи урока. 

У - Добрый день! Встаньте, пожалуйста! Возьмитесь за руки.

У  - Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. А хотите начать работать прямо сейчас? (Да.)

Садитесь, пожалуйста. У нас есть волшебные слова.

У “Ребята, сегодня мы с вами прикасаемся к этике человеческих отношений, войдя  в мир тонкий и сложный. Послушайте внимательно притчу, а затем попытайтесь определить тему нашего урока.

 Слайд 1

 Высоко-высоко в горах жил пастух. Однажды в ненастную ночь к нему постучали трое.

-Хижина у меня маленькая, войдет только один. А кто вы? – спросил пастух.

- Мы – дружба, счастье и богатство. Кому открыть дверь – выбирай сам!

У -Как вы думаете кого выбрал пастух?(Ответы детей)

Пастух выбрал дружбу. Вошла дружба, пришло счастье, появилось и богатство.

Сегодня мы с вами будем говорить о дружбе.

Развернувшись к соседу по парте, ребята вслух повторяют правила работы на уроке.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Всем, всем добрый день

И работать нам не лень

Работа в паре.

Дети приветствуют учителя, садятся на свои места.

Развернувшись к соседу по парте, ребята вслух повторяют правила работы на уроке:

У Понапрасну не болтай,

Рассуждай и убеждай.

Здесь не нужен шум и гам,

Ты решай задачи сам.

Если же не сможешь вдруг,

Пусть придёт на помощь друг. 

Работа в паре.

Слушание притчи.

Записывают число и тему урока «Дружба».

Компетенция по соблюдению требований дисциплины, самодисциплины.

Регулятивные УУД:  понимание учащимися учебной задачи

урока, стремление её выполнить.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Учитель создаёт мотивацию к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

Предлагает поработать с левой стороной оценочного листа (знаю, умею, могу рассказать, хотел бы узнать о дружбе)

Частично поисковый метод.

Учитель выявляет, что бы дети хотели узнать о дружбе.

Учитель знакомит с планом работы.

Слайд  2

Решение проблемной ситуации, наглядная деятельность детей (работа с оценочным листом в соответствии с темой урока)

 Знакомятся с планом работы. Слайд  2

Регулятивное: выделение и осознание того, что было известно

и что еще нужно будет узнать.

Личностные УУД:  личностно-смысловая ориентация.

Предметные: умение высказывать свою позицию.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать

в диалог.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

-Как вы понимаете, что такое дружба?

Слайд  3

Учитель проводит словарную работу «Дружба, знакомый, приятель, товарищ, друг».

Слайды 4,5,6,7

У - Выслушав ваши рассказы, я поняла, что некоторые плохо понимают смысл слова «друг». И употребляют его там, где нужно было бы употребить слова «товарищ», «знакомый», «приятель». Как вы считаете, можно ли назвать синонимами эти слова? И как бы вы их расположили по степени возрастания? (Знакомый, приятель, товарищ, друг)

А теперь потренируемся  уверенно различать, когда и какое слово употребить. (Учитель читает начало предложения, дети его заканчивают и громко произносят последнее слово)

       О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать…( знакомый.)

О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажите… (приятель).

Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете… (товарищ).

О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете… (друг).

Учащиеся предлагают варианты ответов. Под руководством учителя приходят к понятию слова «Дружба».

Личностные: интерес к способу решения проблемы.

Коммуникативные: умение  объяснять смысл слов,  высказывать своё мнение,  вступать в диалог.

Регулятивные:  умение выдвигать версии.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Учитель организует игру. Слайд  8

У - Какими качествами должен обладать настоящий друг?  

Учитель предлагает детям обобщить достигнутые результаты, сделать вывод.

 Частично поисковый метод.

Слайд  9,10.

Проверка работы .

Работа происходит в группах. Дети   на листочках выбирают качества, которыми должен обладать настоящий друг.                   (Качества: доброта, надёжность, верность, честность, преданность)

Открытие новых знаний.

Дети  делают вывод о том ,  какими качествами должен обладать настоящий друг.  

Регулятивные УУД: оценивать результат действий, определять

степень успешности выполненной работы.

Личностные УУД:  объяснять смысл  своих мотивов.

Познавательные УУД: учатся перерабатывать информацию, анализировать, выделять существенные признаки и обобщать.  

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию, высказывать

 своё мнение, сотрудничать с другими людьми, работая в группе.

5.Реализация построенного проекта.

Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Учитель определяет задачу, которую необходимо решить и предлагает детям просмотреть ролики. (Проблемные ситуации) 

Слайд  12

У- Постараемся помочь тем ребятам, у которых еще не очень хорошо получается дружить.

 Слайд  13

1 ситуация

Коля в раздевалке вешал своё пальто, его случайно толкнул Вася. Коля тоже толкнул Васю.

- Правильно ли поступил Коля?
-Как должен был повести себя Вася?
-Как  он мог повести себя по -другому?
-Как поступил Вася?
-Что он должен был сделать, чтоб избежать ссоры?
-Что не должен был делать Коля?
-Какой вывод можно сделать? Слайд  14

 Слайд  15

2 ситуация

 Таня с Наташей очень любили шушукаться, когда находились рядом с другими ребятами. И ребята обижались на них.

 -Почему обижались ребята?
- Что можно посоветовать девочкам?
-Что в таком случае, чтоб не возникло ссоры можно посоветовать ребятам?
-Какой вывод можно сделать из этой ситуации? 

Слайд  16

Слайд  17

3 ситуация

 Лена ни за что не хотела сидеть с Петей за одной партой и говорила об этом всем.

-Что  чувствовал  при  этом  Петя?
- Права  ли  Лена?
-Как  нужно  было  поступить  Лене, чтоб не  обидеть  Петю?
-Какой  вывод  можно  сделать  из  этой ситуации? 

Учитель предлагает оценить проблемную ситуацию и    подобрать  пословицу.

У - Во многих русских пословицах содержаться мудрые наставления о том, как сохранить дружбу. Обратите внимание на пословицы:

Дружба – это не только великий дар, но и великий труд.

 Можно друга найти, но очень легко потерять.

Нет друга – ищи, а найдешь – береги.

Друга иметь – себя не жалеть.

Друг познается в беде.

Друга на деньги не купишь.

Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.

 Как вы их понимаете. 

Слайд  18

4 ситуация

У - Послушайте такую ситуацию и скажите. Была ли эта дружба настоящей?

-Как вы оцениваете поступок Наташи?

Наташа сказала: “Костя, я не выучила басню Крылова “Стрекоза и муравей”. Скажи учительнице, что и ты не выучил.

Я опешил и не успел сказать свое мнение, потому что прозвенел звонок и меня первым вызвали к доске. Пришлось мне с выражением прочитать басню и получить пятерку. Наташа сказала: “Как тебе не стыдно! – и отвернулась к окну”.

Итак, ваше мнение. Можно ли обижаться в данном случае на Костю? Можно ли в дружбе диктовать свои требования?

Вывод: этот случай следует рассматривать как проявление лжетоварищества. Ведь по отношению друг другу недопустимо потребительство. Прежде всего человек должен быть требовательным к себе, а не диктовать свои требования.

Как же добиться, чтобы в классе были товарищи и друзья? Что для этого необходимо?

Итог: Помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть искренним, честным по отношению другому. 

5ситуация

Прочитайте следующую ситуацию и скажите:

-Как бы вы вышли из этой ситуации?

Твоя подруга получила приз на конкурсе читателей. Ты отлично знаешь, что надо подойти к ней и сердечно поздравить. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сама рассчитывала получить награду и не можешь пережить успех подруги.

Итог: Если ты настоящий друг, в твоем сердце не должно быть зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без оглядки. Воспринимайте радости и горести подруги, друга как собственные и помогите ему стать счастливее.

Метод проблемного изложения.

Учащиеся просматривают презентацию,    обсуждают и разбирают  проблемные ситуации, высказывают собственное мнение по данной проблеме.

Один учащийся  вслух читает пословицы со слайда.

Личностные УУД:  оценивать ситуации, поступки на основе общечеловеческих ценностей, объяснять смысл  своих оценок.

Познавательные УУД:  решение проблем, устанавливать

причинно-следственные связи явлений.

Коммуникативные УУД: выражение своей позиции,

высказывать своё мнение  в диалоге, быть готовым изменить

 свою точку зрения под воздействием аргументов.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Учитель проводит игру «Кто с кем дружит», используя презентацию к уроку.

Слайды  20-25

Учащиеся просматривают презентацию и отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные УУД: извлекать  информацию.

Коммуникативные: высказывать своё мнение.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Учитель организует работу в группах с заданием «Создать правила дружбы». 

Слайд  11

Коммуникативный метод обучения.

Проверка работы.

Дети самостоятельно формулируют «Законы дружбы», работая в группах.

Дети  высказывают своё мнение, а затем  один ученик зачитывает «Законы дружбы» со слайда.

Познавательные УУД: представлять информацию, операции

анализа и синтеза.  

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои

мысли.

Личностные УУД: самоопределяться в жизненных ценностях, формулировать правила поведения.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Учитель предлагает создать синквейн со словом дружба. Работу организует в паре. Коммуникативный метод обучения.

Проверка работы. 

Слайд  28

Дети  в паре составляют синквейн со словом дружба.

Работа в паре.

Дети зачитывают синквейн со словом дружба.

Личностные УУД: смыслообразование.

Регулятивные УУД: самоопределение, осознание качества и

уровня усвоения материала.

ПознавательныеУУД: синтез.

Коммуникативные УУД: строить сотрудничество с другими одноклассниками.

9.Домашнее задание

Задания по выбору:

1.Подобрать пословицы и поговорки о дружбе;

2.Нарисовать рисунок на тему «Мой друг».