Использование технологии критического мышления в начальной школе для развития естественно-научной грамотности младших школьников
презентация к уроку по окружающему миру (4 класс)

Слайд 1

Использование технологии критического мышления в начальной школе для развития естественнонаучной грамотности учащихся Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выгодский

Слайд 2

Древняя мудрость гласит: «Мышление начинается с удивления» Активные методы обучения и воспитания – те, которые позволяют «учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями» за счет сознательного «воспитания способностей учащегося» и сознательного «формирования у них необходимых деятельностей». (Г.П.Щедровицкий) Учащимися усваивается 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях; 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем; 90% если обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.

Слайд 3

ТРКМ универсальна учителя разных предметных областей в ООО и СОО администрация при проведении педагогических советов можно и нужно применять в НОО. Критическое мышление – это мышление самостоятельное. Информация является отправным пунктом развития критического мышления . Критическое мышление начинается с постановки вопроса и уяснения проблем. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критическое мышление есть мышление социальное. Когда мы спорим, читаем, обсуждаем, возражаем и обмениваемся мнениями с другими, мы уточняем и углубляем свою позицию.

Слайд 4

Приём «Корзина идей» ПОЧВА – это… … земля … растительная земля … вещество … суша, а не вода … место обитания, дом для животных

Слайд 5

«Верите ли вы, что…» Вопросы Начало урока Конец урока Ветер может разрушить горы? Опавшие осенью листья вредят почве? 1 см почвы образуется за 300 лет? Норы животных, живущих в почве, разрушают её? Растения участвуют в образовании почвы? Почва и камень родственники? Почва – наша кормилица? «Верите ли вы, что…»

Слайд 6

Прием «Кластер» Свойства воздуха Без вкуса Без запаха Без цвета Неосязаемый Сжимается Без формы Проводит звуки Упругий Сохраняет тепло Имеет вес

Слайд 7

Прием « Инсерт » « V » «+» «-» «?» «!» - если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете - если то, что вы читаете, является для вас новым - если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете - если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу - если то, что вы читаете, вас удивило

Слайд 8

Прием «Шесть шляп» 23.02.2021 8 Правила Надевая шляпу мышления, мы принимаем на себя роль, на которую эта шляпа указывает. Снимая шляпу конкретного цвета, мы уходим от этого типа мышления. При смене одной шляпы на другую происходит мгновенное переключение мышления. Такой метод позволяет призвать к переключению хода мысли, не обижая человека. Для обозначения своего мнения можно просто назвать шляпу и тем самым показать, какой тип мышления предполагается использовать.

Слайд 9

Прием «Сводная таблица» Линии сравнения Дикие животные Домашние животные Сами добывают пищу + _ Сами устраивают себе жильё + _ Выводят потомство и ухаживают за ним + _ + Защищаются от врагов + _ Линии сравнения Равнины Возвышенности Плоскогорья Цвет на карте зелёный жёлтый Светло – коричневый Высота 0 – 200м 200 – 500м 500 – 800м Линии сравнения Холм Гора подошва + + склон + + вершина + + высота невысокий +

Слайд 10

Прием « Синквейн » Кто? Что? Предмет Суть предмета, усиливающая предыдущие две строки Существительное, выступающее как итог Какой? Какая? Какое? Два прилагательных, раскрывающие характерные признаки предмета Что делает? Три глагола, раскрывающие действия предмета Обогащает словарный запас. Подготавливает к краткому пересказу. Учит формулировать идею (ключевую фразу). Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом. Получается у всех.

Слайд 11

На уроках окружающего мира Земля Голубая, третья. Вращается, освещается, защищается. Единственная обитаемая планета. Жизнь! Гора Каменная, крутая. Стоит, возвышается, белеет. С подошвой, склонами, вершиной. ВЫСОТА!

Слайд 12

Прием «Архивариус» Учащиеся получают « любопытный вопрос» , на который им необходимо самостоятельно найти ответ. Обязательное условие: указание на то, откуда сведения получены. Ценится информация, полученная из энциклопедий, справочников, словарей, художественной литературы.

Слайд 13

Приемы технологии критического мышления Верные, неверные высказывания Игра «Верите ли вы?» Дерево предсказаний Фишбоун Кластер Инсерт Таблица ЗХУ Толстые и тонкие вопросы Синквейн В основе технологии лежит системно-деятельностный подход к обучению. Урок построен так, чтобы включить каждого ребенка в учебно-познавательную деятельность. Такой урок заставляет задуматься, учит находить пути решения проблемы, развивает коммуникативные навыки.