Сценарий занятия "Как появилась одежда?"
план-конспект по окружающему миру

№ п/п

        Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: настрой учащихся на урок, установка на сотрудничество.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, подарите мне улыбку,   а я подарю ее вам. Поймайте хорошее настроение и никуда не отпускайте, держите крепко, ведь хорошее настроение - залог успешного обучения. Подарите чудесное  настроение своему соседу.  

Улыбаются друг другу и гостям. Сжимают ладони и пытаются «поймать» хорошее настроение

Личностные УУД: умение управлять  своим настроением, выражать свои  эмоции.

Коммуникативные УУД: адекватно взаимодействовать с партнером .

II.

Актуализация знаний.

Цель этапа: воздействие на эмоциональную сферу детей, вспомнить материал, изученный ранее.

Учитель: Посмотрите на экран (слайд 2) .  Вы видите уже знакомого героя. Кто это? (ответы детей) .Муравей Вопросик  пришел к нам в гости. Он сегодня одет очень необычно.

- Кто знает, во что он одет? (рыцарские доспехи)

Он предлагает нам разгадать  главное слово на нашем уроке. А поможет нам в этом  АЛФАВИТ.

- Какое слово поучилось?

Учитель: - Муравьишка  принёс к нам в класс крошечного малыша Захарчика.  Какая на нём одежда? (Пелёнки, одеяльца)

- Малыш скоро  подрастет, какая одежда будет ему нужна? (Учитель разворачивает куклу, на ней ползунки.)

-Малыш растёт не по дням, а по часам. Какая одежда теперь ему нужна?

-Вот как меняется одежда одного человека за короткое время. Сегодня мы с вами попробуем заглянуть в прошлое и узнать историю  происхождения одежды.

Учащиеся работают по карточкам. (в парах разгадывают слово).  (Оценивают  свою работу на лестнице успеха)

Личностные УУД: умение приобретать новые знания, совершенствовать уже имеющиеся.

Предметные УУД: 

— раскрывать значение понятия  «одежда»

Регулятивные УУД: определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей.

III.

Самоопределение к деятельности.

Определение темы урока, формулирование цели.

Цель этапа: определить тему и цель урока

- Правильно, сегодня мы поговорим об одежде. Муравей принес нам вопросы, но случайно уронил карточки и слова в вопросах перемешались? Давайте правильно зададим вопросы, на которые мы ответим на уроке.

Когда нужна одежда?              

Когда появилась одежда?

Какая появилась одежда?

 Какая бывает одежда?

Зачем бывает одежда?            

   Зачем нужна одежда?

Дети самостоятельно формулируют цель урока, вносят свои предположения

Регулятивные УУД:

— понимать учебную задачу  и стремиться ее выполнить;

Коммуникативные УУД:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

I        V.

Работа по новой теме.

Цель: - познакомить обучающихся с историей происхождения одежды

Рассказ учителя: https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/11/05/prezentatsiya_odezhda.pptx  Одежда служит человеку давно. Первую одежду человек находил в окружающей природе. Особенно выручали шкуры животных.(слайд 3-4). Шкуры сначала чистили, соединяли   куски меха между собой, так чтобы эта одежда держалась на теле человека. Уже тогда человек хотел быть красивым и украшал свой наряд ожерельями из ракушек, цветных камешков, перьями. Потом древнему человеку пришла в голову мысль, что вокруг талии можно прикрепить листья, нанизанные на длинную верёвку. Шло время. Шкуры сменились тканями.(слайд 5) И вот теперь можно было говорить о красоте одежды. Ведь ткани можно было красить и отбеливать, ткань могла быть очень тонкой или наоборот толстой, грубой или воздушной.

В древнем Египте научились делать такие тонкие ткани, что даже через пять слоёв было видно тело. Египтяне носили набедренные повязки и цветные круглые воротники – оплечья.(слайд 6) В древней Греции одежду не шили. Они брали длинный кусок ткани и заворачивались в него.(слайд 7)

В средние века была самая носатая обувь. Часто носок обуви привязывали к коленке.(слайд 8) Изобретателем этих туфель был один граф, который хотел скрыть кривизну своих ног. Но граждане калечили свои ноги, лишь бы быть красивыми.

Было время, когда юбки натягивали на жёсткий каркас. Эти юбки было тяжело надевать, а ещё тяжелей носить.(слайд 9)

Другой мучительной частью одежды был воротник. Белый воротник со складками был неудобен, в нём нельзя было повернуть голову, а есть приходилось ложками с длинными ручками, потому что обычную ложку не удавалось поднести ко рту. (слайд 10)

Перед началом Великой отечественной войны форма выглядела следующим образом: гимнастёрка, галифе, сапоги и фуражка или пилотка. Зимой военные носили шинель.

На фотографии слева – форма офицера начала Великой отечественной войны. Справа – офицеры в конце войны. Погоны представляют собой носимые на плечах прямоугольной формы изделия с обозначенным на них тем или иным образом  звания, должности.(слайд 11-12)

Подполковник Петр Михин, который воевал во время ВОВ,  рассказывал, что его командир очень не любил,  когда у солдат мятые погоны и заставлял вшивать твердые металлические пластины.  Петр Михин вшил стальные пластины от сбитого немецкого самолета. Во время одного из обстрелов осколок пробил Михину погон, воин упал. Удар был настолько сильным, что Михин решил: оторвало руку. Как позже выяснилось, маленький осколок пробил стальную пластину и дальше не пошел, оставил только большой черный синяк на плече.

- Тяжело было всем людям бороться с врагом во время ВОВ. Давайте мысленно вернемся в ту пору и познакомимся с головными уборами той поры. (пилотка, ушанка, пуховый платок). (головные уборы представлены в классе). Сколько людей спас этот платок во время блокады Ленинграда. А завязывался он необычным образом. (Учитель показывает образец завязывания пухового платка на ученице,  также ученики примеряют пилотку, ушанку).

Ученик с помощью учителя примеряют головные уборы военной поры.

Предметные УУД:

— определять взаимосвязь между определенным промежутком времени и одеждой

— познакомиться с новыми понятиями «оплечья», «каркас», «шинель», «погоны».

Личностные УУД: умение приобретать новые знания, совершенствовать уже имеющиеся.

V.

Закрепление изученного материала.

Цель: учиться давать оценку различным жизненным ситуациям

Работа по учебнику. Стр. 21.

- Всегда ли мы одеваемся одинаково?

(обсуждение  одежды).

Представьте такую ситуацию: вечером вся семья собралась посмотреть телевизор и вдруг, к вам пришёл гость в ластах, маске для ныряния и плавках.

- Ребята, почему вы улыбаетесь?

(Каждая одежда создаётся для своего случая. В пижаме мы спим, в спортивном костюме - занимаемся спортом, в халате ходим дома, а для школы у нас есть школьная форма .

Работа  в парах. Обсуждение ситуаций с одеждой.

1. Мама с дочкой пришли  в зоопарк  в халате и тапочках.
2.  Юля пришла на День Рождения в маскарадном костюме.
3.  Максим  пришел на огород в пиджаке и брюках.
4.  Диана   пришла в театр в спортивном костюме.
5.  Аня пришла   на новогодний праздник  в бальном платье.

(Физминутка)

Обучающиеся работают в парах, активно обсуждают жизненные ситуации.

(Оценивают  свою работу на лестнице успеха)

Коммуникативные УУД:  умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Познавательные УУД:  умение анализировать задания.

Регулятивные УУД:  умение планировать, корректировать, оценивать свою работу в паре.

VI.

Реализация построенного проекта

Цель: уметь представить самостоятельно добытую информацию.

Учитель: А кто, ребята, нам придумывает одежду? (модельеры)

А кто её шьёт? (портные)

Модельеры создают не только платья, костюмы. Они разрабатывают и современные модели обуви, сумок, перчаток, ремней. И каждая вещь должна соответствовать моде и профессии человека, которые её будет носить.

Например: костюм учителя должен быть строгим, а артиста нарядным, медсестра на работу не может надеть вечернее платье, а дирижер - белый халат врача.

Чтобы стать модельером надо уметь рисовать и иметь хороший вкус.

Портниха тоже важная и хорошая профессия. Чтобы облегчить её труд,  учёные изобрели швейную машинку.  Пока солдаты отважно сражались за нашу Родину на фронте, все тягости легли на плечи женщин. Женщина должна была не только прокормить детей, но и одеть их. Швейная машинка в годы ВОВ  приравнивалась к корове, потому что с ее помощью можно было прокормить семью. Швеи, изготовив одежду, могли обменять ее на продукты питания и другие необходимые вещи.

- В этом году наша страна будет отмечать большой праздник-76-летие со дня Победы в ВОВ. Известно ли вам, что во время войны люди продолжали учиться, старались добывать новые знания.  Сегодня мы с вами создадим свой журнал «Они вернулись с победой».  Каждая группа получит задание, посвященное  военной  профессии.

Задача группы: выполнить задания , оформить страницу журнала. (см. приложение)

(зарядка для глаз)

Работа в группах.

Вспомним правила работы в группах.

Класс делится  на  3 группы (по видам одежды военного времени):

1-я группа страничка «Военный почтальон»

 2-я группа страничка «Военный портной»

3-я группа страничка «Врач »

Обучающиеся работают в группах, взаимопроверка на лестнице успеха)

• Предметные: уметь верно определять  профессию Регулятивные: составлять план  выполнения проекта,
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• Коммуникативные: - контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
• -слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

VII

        Рефлексия.

Цель: выявить степень заинтересованности темой урока.

- Ребята, какие познавательные страницы военного журнала получились у нас. Скажите, а где можно использовать наш журнал? (верно, для изучения темы ВОВ в других классах, во внеурочной деятельности).  Война- время слез и потерь, бед и разочарований, скорби и плача. Изгнать врага с родной земли и сохранить свою Родину- вот о чем думал каждый житель.  (Просмотр видеоролика, в котором приняли участие обучающиеся 2б класса)

https://youtu.be/UPMipoEFlpo 

- Как вы считаете, о чем идет речь в данном видео? Чему оно нас учит?

- Давайте еще раз озвучим цели нашего урока. Как вы считаете, получилось у нас их достичь?

Продолжите фразу:

1. На уроке я работал …

2. Своей работой на уроке я …

3. Урок для меня показался …

4.  Материал урока мне был

Устные ответы детей. Заполнение лестницы успеха

Коммуникативные УУД:

-формировать ответы на вопросы

-выявить уровень социальной значимости проекта

Личностные УУД:

-формирование ценностного отношения к полученным знаниям

Регулятивные УУД: учиться делать самооценку своей деятельности на уроке