ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо
опыты и эксперименты по окружающему миру (2 класс)

Характеристика методов и приемов изучения учебного предмета «Окружающий мир»

В отечественной педагогике выделяется многообразие классификаций методов обучения (табл. 1).

Таблица 1

1. Традиционная классификация:

Рис.2.  Методы обучения по источникам знаний

2. Методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний ( Г.И.Щукина, И.Т.Огородников):

- упражнения по образцу;

- комментированные упражнения;

- вариативные упражнения;

- практическая работа.

3. ТДМ (технология деятельностного метода)

Проблемно-диалогические методы:

- побуждающий к действию диалог

- побуждающий к гипотезам диалог;

- подводящий к открытию знаний диалог;

- подводящий без проблемы диалог.

- рефлексивные методы: само(взаимо)контроль, само(взаимо)оценивание.

Приемы, используемые в технологии «Развитие критического мышления»

Кластер

Кластер (англ, cluster — гроздь, скопление) — скопление однотипных объектов. В данной технологии под кластером понимается выделение смысловых единиц содержания (урока) и графическое оформление в определенном порядке, чаще всего в виде комплекса овалов с обозначением единиц содержания с центром, обозначающем основное понятие. Пример (тема урока «Растения», III класс) (Рис.1):

Рис.1 Кластер к теме «Растения». 

Прием «Таблица “толстых” и “тонких” вопросов»

Работа с таблицей включает формулирование вопросов по изучаемой теме одними участниками диалога и ответы на эти вопросы другими участниками. Тонкие вопросы предполагают однозначный ответ. Толстые вопросы — это вопросы, предполагающие неоднозначные, развернутые ответы. Варианты начала таких вопросов представлены в таблице.

Приведем пример тонкого и толстого вопроса по теме «Патриоты России» («Окружающий мир», IV класс, Программа «Школа России»).

Тонкий вопрос:

- Какие опасности угрожали России в начале XVII в.?

Толстый вопрос:

-Почему К. Минина и Д. Пожарского мы называем патриотами России?

Использовать этот прием удобнее всего на заключительном этапе урока после прохождения новой темы.

Работа с таблицей способствует развитию коммуникативных УУД, и в первую очередь действия «постановка вопросов». Кроме того, школьник учится различать вопросы на воспроизведение известной информации и вопросы, для ответа на которые следует подумать. В последнем случае привлекаются различные умственные действия, которые в перечне познавательных УУД сформулированы как «постановка и формулирование проблемы», « анализ», «синтез», «сравнение», «построение логических цепочек рассуждений», «установление причинно-следственных связей».

Прием «Ромашка вопросов» (или «Ромашка Блума»)

Здесь вопросы по своей сложности делятся уже не на две, а на шесть групп (Рис.2.)

Рис.2. Схема «Ромашка Блума»

Прием «Таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал»»

В соответствии с данной технологией ученикам до начала изучения темы предлагается вопрос: «Что вы знаете или думаете о теме нашего занятия?» Все предлагаемые формулировки записываются в столбик «Знаю» для общего внимания без корректировки и без оценивания. Затем предлагается вопрос: «Что бы вы хотели узнать?» В столбик «Хочу узнать» записываются и эти формулировки. Записываются сведения, понятия, факты только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Записи остаются на доске до конца занятия. На стадии «Рефлексии» осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся корректировки в первый столбик высказываний и проверяются ответы на второй столбик вопросов.

Пример (тема урока «Пустыня», 4 класс):

Реализации приема охватывает весь урок от его начала (мотивация) до «рефлексии», т. е. использование приема, по сути, предопределяет содержание урока. Судя по описаниям приема, получается, что цели урока и его содержание предопределяются детьми, а не учителем, роль учителя заключается в том, чтобы помочь детям ответить на поставленные ими же вопросы. В этом варианте данный прием не может быть положен в основу построения урока, необходима его коррекция. Коррекция может заключаться в том, чтобы столбец «Хочу знать» дополнялся бы столбцом «Мы узнаем», заполняемым учителем. Вопросы этого столбца дополняли бы вопросы детей и в целом (вопросы детей плюс вопросы учителя) служили бы целью урока и предопределяли бы содержание урока и столбца «Узнал».

Идея учета интересов детей в определении цели и, соответственно, содержания урока весьма продуктивна. Вопрос учителя «Что бы вы хотели узнать нового по этой теме?» уместен. Дети здесь участвуют в определении цели урока. Однако конечная цель формулируется учителем.

Предложим возможный вариант.

Учитель: «Что бы вы хотели узнать нового по этой теме, на какие вопросы хотели бы ответить?» (Ответы детей.)

«Давайте ответим на поставленные вами вопросы, кроме того мы узнаем... и научимся...».

На этапе «рефлексии» учитель вновь обращается к детям: «Что мы хотели узнать на этом уроке? Ответили ли мы на поставленные вопросы?».

В этом варианте идея учета интересов детей многими учителями реализуется, хотя и без использования специальной таблицы.

Что касается связи названного приема с развитием УУД, то здесь прослеживается явная его связь с общеучебным универсальными действием «самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели» («Хочу знать»). Кроме того, на этапе «Узнал» целесообразна «рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности».

Прием «Фишбоун»

В некоторых вариантах описания технологии «развития критического мышления» встречается и прием «Фишбоун». «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость» (Рис.3).

Рис.3. Схема «Фишбоун»

В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается на уроке. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения изучаемой проблемы, на нижних — следствия (факты, вытекающие из этих причин). Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Схема «Фишбоун» может быть использована в качестве отдельно применяемого методического приема для анализа какой-либо ситуации, либо выступать стратегией целого урока. Эффективнее всего ее применять во время урока обобщения и систематизации знаний, когда материал по теме уже пройден и необходимо привести все изученные понятия в стройную систему, предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между ее элементами.

Работу по заполнению схемы можно проводить в индивидуальной или групповой форме. Н-р:

Тема «Куликовская битва», III класс). 

 Нижние косточки:

1) Куликовская битва;

2) усиление русского войска за счет, откликнувшихся на призыв Дмитрия княжеств (Владимирское, Суздальское, Брянское);

3) вера русского народа, что зависимость от татаро-монгол не будет вечной.

Хвост — окончательное освобождение от монгольского ига возможно и неизбежно.

Прием «Фишбоун» представляет наибольший интерес как средство установления причинно-следственных связей. Особенно это актуально для исторических тем, при изучении которых работа над выявлением связей, как правило, остается без должного внимания. Кроме того, прием развивает умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные события и искать их причины, обобщать и делать выводы.

Приём «Инсерт» 

Для заполнения таблицы учащимся приходится возвращаться к тексту, таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием "Инсерт" и таблица "Инсерт" сделают зримыми процесс накопления информации, путь от "старого" знания к "новому". Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста.

- Делайте пометки. Я предлагаю вам несколько вариантов пометок: 2 значка "+" и "V", 3 значка "+", "V", "?" , или 4 значка "+" , "V", "-", "?" . Ставьте значки по ходу чтения текста на полях. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Заполняется таблица

Н-р, тема «Реформы Петра I» (4 класс):

Проблемные вопросы (автор Н.М. Белянкова)

Раздел «Времена года»

1. Почему в последние годы все чаще случается, что грачи не улетают на юг, а остаются в городах или вблизи них?
2. Почему ежи, барсуки, сурки и медведи осенью усиленно питаются, а зимой впадают в спячку?
3. Почему осенью улетают в теплые края дикие утки, гуси и лебеди, а домашние птицы даже не пытаются это сделать?
4. Почему зимы с неустойчивой погодой, частым чередованием морозов и оттепелей губительны для мышей-полевок, тетеревов и мелких копытных животных (ланей, косуль, кабарожек)? Какие меры по их спасению могут предпринять герои?
5. Почему после тех зим, когда отмечается недостаточное количество семян ели, сосны и кедра, у самок белок и бурундуков рождается мало детенышей или не рождается совсем?
6. Как следует вести себя при встрече в лесу с животными и их потомством?

Раздел «Природа вокруг нас»

1. Ученые считают, что растения появились на земле раньше, чем животные. На чем основано это мнение?
2. Что раньше начал делать первобытный человек – сеять злаки или одомашнивать животных?
3. Почему нужно периодически протирать или обмывать водой листья комнатных растений?
4. Иногда владельцы садов выкапывают в лесу ландыши, медуницу, примулы, фиалки и высаживают их в цветниках, поливают, удобряют землю.

Можно ли считать эти растения культурными?

5. В заброшенных садах плодовые деревья и ягодные кустарники «дичают». Как вы думаете, что с ними происходит и почему?
6. С какой целью человек приручил волка, из которого со временем получились первые собаки?
7. С какой целью человек приручил кошку?
8. В цирке выступают дрессированные тигры, львы, пантеры, медведи, которые родились в неволе. Люди за этими животными ухаживают, кормят их, лечат. Можно ли их считать домашними животными?
9. Какова роль бульваров, парков, лесопарков в городе?
10. Каковы правила поведения в парке и лесопарке?
11. Почему, выращивая дома рассаду овощей, семена сначала стратифицируют (то есть выдерживают некоторое время в холодильнике)? Какие еще приемы подготовки семян к посадке вы знаете?
12. Почему в России, перед тем как посадить многие огородные культуры (томаты, огурцы, редис, капусту и др.), приходится выращивать рассаду на подоконниках?
13. Почему рассаду многих овощных культур высаживают первоначально не в открытый грунт, а в теплицы?
14. Великий ботаник и селекционер И. В. Мичурин в начале ХХ века утверждал: «Мы не будем ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача». Изменилось ли в настоящее время отношение к природе?

Раздел «Природа живая и неживая»

1. Почему несоленая пища нам кажется безвкусной?
2. Почему многие так любят сладкое?
3. Почему в аквариуме обязательно высаживают водоросли?
4. Почему жители средней полосы и Севера России носят в мороз меховые шубы и шапки и почему жители Средней Азии в сильную жару надевают меховые шапки и ватные халаты?
5. В последнее время ученые пытаются выяснить, есть ли на Марсе вода в каком-либо виде (в виде льда, подземных озер). Почему их интересует именно наличие воды?
6. В сказке В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович» главный герой называет своим одеялом снег. Какова роль снежного покрова в сохранении растительности? Какие свойства снега способствуют этому?
7. В древности люди освобождали свои поля от огромных камней, которые невозможно было сдвинуть с места, таким образом: в сильный мороз они лили в трещины камней воду, утром камень оказывался расколотым, и его осколки люди могли оттащить на межу. На каком свойстве воды основан этот способ уборки камней с полей?
8. Почему лед не тонет в воде?
9. Вспомните теплое солнечное лето. Выйдя ранним утром из дома, вы увидели на траве капельки воды, хотя дождя не было. Откуда взялась вода на траве? Куда она потом делась?
10. а) какое значение имеет в русском языке слово «земля»? б) не у всех народов земной шар, почва и родная страна обозначены одним и тем же словом. Почему такое отношение к земле, пашне, хлебному полю характерно именно для русского человека?
11. В 60-е годы ХХ века в Казахстане были распаханы огромные площади земли, и в первый год были получены огромные урожаи. Как вы думаете, что случилось в Казахстане весной следующего года?
12. Почему полезные ископаемые редко находятся на поверхности земли?
13. Почему банан считается травой, а не деревом?
14. Иногда можно видеть березы с двумя-тремя сросшимися внизу стволами. Можно ли их считать кустами?
15. Может ли растение жить без корней? Почему?
16. Может ли растение размножаться без семян?
17. Почему нельзя собирать грибы и ягоды вблизи автомобильных дорог?
18. Можно ли считать кита рыбой на том основании, что он плавает в море?
19. Черепахи, ехидны, крокодилы несут яйца. Можно ли их считать птицами?
20. Летучая мышь летает, а белка-летяга передвигается по воздуху планирующим полетом. Можно ли их считать птицами?
21. Почему зимой в безоблачные ночи, когда видны луна и звезды, мороз усиливается?
22. Почему трубки термометров, показывающих температуру за окном, не заполняют подкрашенной водой?

Раздел «Единство живого и неживого»

1. Может ли живая природа существовать без неживой природы? Докажите.
2. Люди научились сжижать природный газ. Можно ли назвать сжиженный газ жидким веществом?
3. С какой целью на заводах производят сжиженный природный газ?
4. Почему нельзя скашивать травы на лугу до того, как вызреют семена?
5. Почему в лесах необходимо производить санитарную рубку?
6. Почему при санитарной рубке леса нельзя уничтожать подлесок?
7. В дикой природе большинство живых существ имеет защитную окраску. Какие растения и насекомые имеют яркую окраску и почему?
8. Почему нельзя разрушать муравейники?
9. Подумайте, что бы было, если бы на земле исчезли все хищники?
10. Можно ли аквариум назвать природным сообществом?
11. В пьесе великого английского драматурга У. Шекспира «Гамлет» главный герой произносит следующий монолог: «Червь – истинный император по части пищи. Мы откармливаем всех прочих тварей, чтобы откормить себя, а себя откармливаем для червей... Человек может поймать рыбу на червя, который поел короля, и поесть рыбы, которая питалась этим червем». О каком законе природы вспомнил Гамлет?

Раздел «Человек – часть природы»

1. Почему цветки раннецветущих растений такие яркие? Что случится, если человек будет срывать эти растения из-за их красоты?
2. В чем заключается отличие комнатных растений от тех, что растут на открытом воздухе? Что станет с комнатными растениями, если их летом высадить в цветники?
3. Почему в России очень любят разводить комнатные цветы?
4. В сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери выдвинул положение: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы это понимаете?
5. Почему люди весной вешают в садах скворечники, а в холодное время года подкармливают зимующих птиц?
6. Одно время в нашей стране было распространено такое тяжелое заболевание, как малярия. Для борьбы с комарами заливали озерца и болота керосином, чтобы уничтожить их личинок. Потом это делать перестали. Почему?
7. Многие американцы работают в крупных городах, а живут в собственных домах в маленьких поселениях. На работу они ездят в автомобилях. В последнее время в России происходит то же самое. Почему люди предпочитают жить в сельской местности, даже если работают в крупном городе? Какие проблемы это создает?
8. При строительстве новых городов в тайге стараются максимально сохранить хвойные деревья, а в более старых городах высаживают серебристые (голубые) ели. Какова цель сохранения и высадки именно хвойных пород деревьев?
9. Нужно ли охранять природу и почему? Может быть, этого не стоит делать? Без «помощи» человека исчезли на земле гигантские хвощи и плауны, первобытные ящеры... Но жизнь-то на земле продолжается.
10. Почему заброшенные лесные дороги и тропы зарастают травой не сразу, а через несколько лет?
11. Почему кострище много лет не зарастает травой? Какие правила поведения в лесу можно предложить?
12. Из-за чего стали редкими растениями лотос и женьшень? Какие меры их охраны вы можете предложить?
13. Дровосек реликтовый, как и все жуки-древоточцы, является вредителем леса. Почему же его надо охранять? Какие меры охраны ты мог бы предложить?
14. С какими целями организуются ботанические сады?
15. Чем отличается заповедник от национального парка? Зачем их создают?
16. С какой целью ученые-биологи издали Красную книгу и почему она так называется?
17. Какие животные в нашем регионе (области, крае, республике) являются редкими и занесены в Красную книгу региона?

Раздел «Тело человека»

1. Почему правильную осанку необходимо выработать именно в детстве?
2. В чем опасность неправильной осанки?
3. Почему космонавты, проведшие достаточно долгое время на космической станции, с большим трудом выходят из спускаемого аппарата и затем проходят период адаптации к земным условиям?
4. Согласно древнегреческому мифу, первым человеком, поднявшимся в небо, был Икар, который полетел с помощью восковых крыльев, сделанных его отцом Дедалом. Но Икар в этом мифе поднялся слишком высоко, солнце растопило воск, Икар упал и разбился. Прошли тысячелетия, но человек так и не смог летать, как птица, с помощью крыльев, прикрепленных к рукам. Почему?
5. Существует такой афоризм: «Мы состоим из того, что едим». Какой вывод о питании человека ты можешь сделать?
6. Мама дала Вите деньги на обед в школе, но он обедать не стал, а после школы пошел в парк, выпил кока-колы, съел пирожное и стал кататься на каруселях. У него закружилась голова, и его вырвало. Как ты думаешь, почему?
7. Почему в горах на большой высоте кружится голова? Почему от этого состояния спасают кислородные аппараты?
8. Почему ранение в сердце чаще всего является смертельным для человека?
9. Зачем к ушибленному месту нужно приложить холодный предмет?
10. Почему, порезав палец, человек сразу кладет его в рот?
11. Болезнетворные бактерии окружают нас повсюду. Они живут и в почве, и в воде, и в воздухе. Почему человек, окруженный таким количеством бактерий, не болеет постоянно?
12. У древних инков был обычай носить в праздники на носилках прекрасного юношу, с ног до головы покрытого золотой краской. К концу дня этот юноша чаще всего умирал. Как вы думаете, почему?
13. Тело большинства зверей покрыто волосяным покровом (шерстью). Человек имеет на теле редкий волосяной покров, но сохранил густые брови и ресницы. Почему? Какую роль они выполняют?
14. Если человек не чувствует боли, когда поранится или обожжется, это хорошо или плохо?
15. Почему человек потерял способность шевелить ушами?
16. Почему нельзя долго пользоваться (пить, готовить еду) дистиллированной (полностью очищенной от примесей) водой?

Раздел «Наша страна на карте и глобусе»

1. Можно ли отправить пилотируемый космический корабль на Солнце?
2. Как вы думаете, что раньше люди начали создавать – глобус или карты?
3. Что было раньше создано – планы или карты?
4. Почему весной становится намного теплее, чем зимой?
5. В средней полосе России четыре времени года, а на берегу Черного моря – три: отсутствует зима. Как ты думаешь, с чем это связано?
6. Что точнее отражает географические объекты и их расположение на земной поверхности – глобус или карта полушарий?
7. Почему люди чаще пользуются не глобусом, который точнее отражает расположение географических объектов, а картами?
8. Почему все глобусы и карты окрашены в одинаковые цвета?
9. Чем отличаются материки от островов?
10. Чем отличаются моря от озер? Почему Каспийское море географы считают озером?
11. Можно ли ориентироваться в лесу без компаса? Какие ориентиры в лесу могут помочь? Надежны ли эти ориентиры? Как быть, если заблудился в лесу?
12. Можно ли ориентироваться без компаса на открытой местности?
13. Есть ли на земле страны, не имеющие границ с другими странами?
14. Почему с государствами-соседями необходимо сохранять дружественные отношения?
15. Вы, вероятно, слышали по радио или телевидению выражения «ближнее зарубежье», «дальнее зарубежье». Как вы думаете, что они означают?
16. Почему даже на равнинах редко встречаются идеально ровные участки земной поверхности? Почему у холмов и гор одна из сторон обычно круче, чем другая?
17. Что обычно является истоком реки? Почему исток реки надо охранять? Какие меры по охране истоков рек обычно предпринимаются в средней полосе России?
18. Из каких источников вода попадает в озера? Куда она потом девается, если из озера не вытекают реки? Проверь по карте России, из каких озер вытекают реки, а какие являются бессточными.
19. В 1960-е годы ученые, стремясь остановить обмеление Аральского моря, хотели провести каналы и перебрасывать воду в Арал из сибирских рек, но затем отказались от этой идеи. Как ты думаешь, к каким последствиям для живой природы Западной Сибири это могло привести?
20. Почему нельзя пахать или делать в огороде гряды вниз по склону оврага?
21. В Уральских горах найдено и добывается более 200 ценных минералов, а на Кавказе таких полезных ископаемых пока найдено намного меньше.

Как вы думаете, с чем это связано?

22. Форма горы Эльбрус очень похожа на форму вулканов Камчатки. Почему?
23. Если вы бывали в Московском зоопарке, то, конечно, видели там белых медведей. Как вы думаете, легко ли эти животные переносят московский климат? Почему? Как помочь им в условиях зоопарка?
24. Долгое время в приполярной тундре жили только кочевые народы Севера: эвены, чукчи, коми, ненцы, которые разводили оленей, добывали рыбу. Но в ХХ веке на Севере были построены порты, началась добыча нефти и газа. В связи с этим туда приехало много людей из других регионов России. Как вы думаете, комфортно ли им жить в условиях Севера? Как помочь людям выжить в непривычных условиях?

Почему большинство пустынь мира расположены рядом с высокими горами? Где в России имеются полупустыни и из-за чего они там образовались?