Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру "Школа России" 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

№

Название темы

Кол-во часов

1

«Как устроен мир»

7

2

«Эта удивительная природа»

18

3

«Мы и наше здоровье»

10

4

«Наша безопасность»

7

5

«Чему учит экономика»

12

6

«Путешествия по городам и странам»

14

                                                                                    Всего             68 часов

№ п/ п

Наименование разделов и тем

К-во часов по разделам

В том числе на:

Контрольные работы

проект

практические работы

Проверочная работа по разделу:

1

«Как устроен мир»

3

1

1

1

2

«Эта удивительная природа»

10

1

7

2

3

«Мы и наше здоровье»

5

1

1

2

1

4

«Наша безопасность»

3

1

1

1

5

«Чему учит экономика»

5

1

3

1

6

«Путешествия по городам и странам»

3

1

1

1

Итого

29

3

6

13

7

№

п/п

Дата

ТЕМА УРОКА

ТИП УРОКА

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты   соответствии с ФГОС)

Приме

чание

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Как устроен мир» (7 часов)

1.

Краеведение.

Многообразие природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.

Природа.

Учебник с.4 по 9.

Урок введения в новую тему.

На уроке обучающийся сможет

– знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы.

Основные понятия урока:

Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

Ученик научится

– доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;

– раскрывать ценность природы для людей;

– объяснять, что природа – это то, что нас окружает, но не создано

человеком;

– понимать зависимость жизни человека от природы;

– осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

– объяснять этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

Ученик получит возможность научиться

– приводить свои доказательства отличий живого и неживого;

– объяснять своими словами, что значит классифицировать объекты природы.

Регулятивные:

– определяет и формулирует с помощью учителя цель деятельности

на уроке.

Познавательные:

– классифицирует объекты по заданным (главным) критериям;

– сравнивает объекты по различным признакам;

– понимает и объясняет условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации.

Коммуникативные:

– формулирует выводы из изученного материала, отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– стремится открывать новые знания, новые способы действия,

преодолевать учебные затруднения.

2.

Человек.

Учебник с.10 по 15.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– находить сходство человека и живых существ и отличие его от

животных; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего

мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

– моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Человек – часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Ученик научится

– определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; - различать внешность человека и его внутренний мир;

– анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

– оценивать богатство внутреннего мира человека.

Ученик получит возможность научиться

– оперировать понятиями «восприятие», «воображение»,

«мышление»;

– наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить. Познавательные :делает предварительный отбор источников информации:

– ориентируется в учебнике;  

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи,

Коммуникативные:

– в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества

делает выбор, как поступить.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.

3.

П

Краеведение.

Жители Югры.

Проект «Богатства, отданные людям»

Учебник с.16,17.

Урок – проект.

На уроке обучающийся сможет

– определять цель проекта;

– подготовиться к выполнению проекта: познакомиться с материалами учебника;

– работать в паре/группе;

– распределять задания, обсуждать способы и сроки работы;

– обсуждать результат коллективной работы.

Основные понятия урока:

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

Ученик научится

– распределять обязанности по проекту в группах;

– собирать материал в дополнительной краеведческой литературе,

музее, Интернете, в ходе интервью;

– подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды);

– изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

– оформлять стенд.

Ученик получит возможность научиться

– презентовать проект;

– оценивать результаты работы.

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить, работать в группе.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии.

Коммуникативные:

– признает возможность существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою; – совместно с учителем и другими учениками дает эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Обучающийся

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– делает выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях,

опираясь на общие для всех простые правила поведения;

– стремится открывать новое знание.

4.

Общество.

Учебник с.18 по 23.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– определять место человека в мире;

– характеризовать

 семью, народ, государство как части общества;

– формулировать выводы;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

– осуществлять самопроверку.

Основные понятия урока:

Общество – совокупность людей, объединенных общей культурой и связанных друг с другом совместной деятельностью во имя общей

цели. Человек – член общества, носитель и создатель культуры

Ученик научится

– обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью

общества;

– сопоставлять

формы правления в государствах мира;

– работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения

необходимой информации;

– описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;

– соотносить страны и народы.

Ученик получит возможность научиться

– рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Регулятивные:

-  определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает

последовательность

действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– слушает и понимает речь других;

– договаривается о правилах общения и поведения в школе и следует им.

Обучающийся

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5.

П.

Краеведение.

Мы дети природы.

Что такое экология?

Входная контрольная работа (тест)

Учебник с.24 по 28.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком;

– формулировать выводы;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Ученик научится

– прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязей в природе,

между природой и человеком;

– рассказывать о них, опираясь на схему;

– работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи;

– приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и  животных, человека и природы; – описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Ученик получит возможность научиться

– изображать взаимосвязи в природе, между природой и человеком с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по плану;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– составляет устный рассказ по заданной теме; оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.

Коммуникативные:

– слушает и понимает речь других.

Обучающийся

– старается проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

6.

Природа в опасности!

Учебник с.29 по 34.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

– устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

– работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

Основные понятия урока:

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, национальные

парки, их роль в охране природы.

Ученик научится

– рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить

использование природных богатств;

– объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

– моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

– обсуждать, как каждый может помочь природе;

– работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе);

– участвовать в природоохранной деятельности;

– различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

– находить в различных источниках информацию о видах животных, исчезнувших по вине человека.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.

7.

П.

Краеведение.

Легенды народов Севера о месте человека в природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир». Проверочная работа №1.

Учебник с.154 по 159.

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

– работать самостоятельно;

– выполнять задания проверочной работы;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Ученик научится

– прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязей в природе,

между природой и человеком;

– рассказывать о них, опираясь на схему;

– работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи;

– приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и  животных, человека и природы; – описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Ученик получит возможность научиться

– изображать взаимосвязи в природе, между природой и человеком с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по плану;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– составляет устный рассказ по заданной теме; оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.

Коммуникативные:

– слушает и понимает речь других.

Обучающийся

– старается проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

Раздел «Это удивительная природа» (18 часов)

8.

П.

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»

Учебник с.36 по 40.

Урок исследование.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

– работать в группе: проверять с помощью учебника правильность

приведённых утверждений; различать тела и вещества;

– осуществлять самопроверку;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы;

– оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы

Ученик научится

– характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

– классифицировать тела и вещества;

– приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых,

жидких и газообразных веществ;

– наблюдать опыт с растворением вещества;

– высказывать предположения, объясняющие результат опыта;

– доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Ученик получит возможность научиться

– моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

Познавательные:

– добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; – стремится открывать новое знание, новые способы действия;

преодолевать учебные затруднения.

Коммуникативные: 

работает в паре:

использует представленную информацию для

получения новых знаний, осуществляет самопроверку;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознавая личностный смысл учения;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.

9.

П.

Краеведение.

Легенды народов Севера о месте человека в природе.

Разнообразие веществ.

Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

Учебник с.41 по 45.

Урок – исследование.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

– использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

– работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

Ученик научится

– выполнять задания практической работы;

– ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование;

– фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

– работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану;

– называть свойства соли и сахара;

– объяснять, какие кислоты встречаются в природе.

Ученик получит возможность научиться

– рассказывать, как человек использует различные свойства веществ;

– объяснять, чем опасны кислотные дожди.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;  – активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Коммуникативные:

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

10.

П.

Воздух и его охрана.

Практическая работа №3 «Свойства воздуха».

Учебник с.46 по 50.

Урок – практика.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– извлекать из текста учебника информацию в соответствии

с заданием;

– различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

– осуществлять самопроверку.

Основные понятия урока:

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для

растений, животных, человека. Охрана природных богатств (воздуха).

Ученик научится  объяснять, какое значение имеет воздух для человека, животных и растений;

– работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

– работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

– исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава

воздуха;

– объяснять причины загрязнения воздуха.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи; – добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся

– учится принимать и осваивать социальную роль обучающегося,

осознавать личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.

11.

П.

Краеведение.

Охрана природы в ХМАО.

Вода.

Практическая работа №4 «Свойства воды»

Учебник с.51 по 54.

Урок – практика.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять задания практической работы;

– работать в паре: находить главные мысли учебного текста,

раскрывать их, используя информацию из текста;

– сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать

информацию;

– работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов.

Ученик научится

– исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

– анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды;

рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Ученик получит возможность научиться

– объяснять, почему вода – это одно их основных богатств на Земле;

– объяснять причины загрязнения воды.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для

выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

12.

П.

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе».

Учебник с.55 по 58.

Урок – практика.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

– наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

– осуществлять взаимопроверку и самопроверку;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе.

Ученик научится

– формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

– работать в паре: анализировать рисунок-схему;

– объяснять с его помощью особенности образования льда;

– рассказывать по схеме о круговороте воды в природе;

– моделировать кругооборот воды в природе.

Ученик получит возможность научиться

– рассказывать, как образуются облака;

– определять вид облаков.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания и

использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.

13.

Краеведение.

Реки в ХМАО.

Берегите воду!

Учебник с.59 по 63.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

– работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

– сопоставлять полученные сведения с информацией из текста;

– рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие

суждения; формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Значение воды для хозяйственной жизни человека. Источники

загрязнения воды. Охрана природных богатств (воды). Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Ученик научится

– рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;

– высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду;

– обсуждать способы экономного использования воды;

– работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по

охране чистоты воды в родном городе (селе).

Ученик получит возможность научиться

– моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды;

– анализировать схему в учебнике.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;  признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Коммуникативные: договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

– работает в группах: составляет план работы, распределяет виды работ между членами группы и в целом; оценивает результат работы.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

14.

П.

Что такое почва.

Практическая работа №6 «Состав почвы».

Учебник с.64 по 68.

Урок – практика.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и

вопросам;

– обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги

«Великан на поляне»;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Ученик научится

– называть животных, которые обитают в почве;

– высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва

плодородна, обосновывать их;

– выполнять задания практической работы: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

– обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

– характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева).

Регулятивные:

– контролирует и оценивает свою работу, её результат.

Познавательные:

– делает выводы на будущее;

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания и

использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

15.

Краеведение.

Особенности рельефа в ХМАО.

Разнообразие растений.

Учебник с.69 по 73.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях.

Ученик научится

– доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

– знакомиться с группами растений по материалам учебника;

– знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; 

– использовать предложенную информацию при характеристике групп растений;

– приводить примеры растений разных групп и видов с помощью

атласа-определителя.

Ученик получит возможность научиться

– используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

– определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– осуществляет самопроверку; работает в паре, извлекает необходимую информацию из различных источников.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.

16.

Солнце, растения и мы с вами.

Учебник с.74 по 77.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и

человека;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воз - дух, вода). Роль растений в природе и жизни людей. Связи между растениями и окружающей средой.

Ученик научится

– рассказывать, как дышат и питаются растения;

– выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

– моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

– выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Ученик получит возможность научиться использовать знания о  взаимосвязях

между  неживой природой,

растениями и человеком для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать схемы питания и дыхания растений с целью выявления сходства и различий.

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану, отличает верно выполненное задание от неверного;

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

17.

П

Краеведение.

Растения нашего края.

Размножение и развитие растений.

Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений».

Учебник с.78 по 81.

Урок открытия нового знания и первичного закрепления умений

и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян.

Развитие растений из семян.

Ученик научится

– наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

– выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

– характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

– рассказывать о взаимосвязи растений и насекомых;

– объяснять значение понятия «опыление».

Ученик получит возможность научиться

– моделировать процесс развития растения;

– пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для

выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

18.

П.

Охрана растений.

Проверочная работа № 2

Учебник с.82 по 86.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать сведения, полученные в 1–2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;

– выполнять задания проверочной работы; работать самостоятельно;

– осуществлять контрольно–оценочную деятельность;

– соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

Ученик научится

– определять роль растений в природе и жизни людей;

– осознавать необходимость охраны природных богатств (растительного мира); находить информацию об отдельных представителях растений

Красной книги;

– называть правила поведения в природе;

– характеризовать факторы положительного и отрицательного воздействия человека на мир растений;

– обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе.

Ученик получит возможность научиться

– оценивать поступки людей по отношению к природе;

– оформлять памятку (книжку) «Берегите растения».

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;  – активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

19.

Краеведение.

Лекарственные растения Югры.

Разнообразие животных.

Учебник с.87 по 93.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания о животном мире, полученные в 1–2 классах;

– работать с электронным приложением к учебнику;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных

Ученик научится

– классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

– приводить примеры животных разных групп;

– с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

– обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне».

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

– обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– сравнивает, анализирует результаты сравнения;

– обобщает и классифицирует на уровне, доступном для третьеклассника.

Коммуникативные:

– осуществляет поиск учебной информации.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.

20.

Кто что ест?

Учебник с.94 по 97.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать животных по типу питания;

– обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Классификация животных по способу питания: растительноядные,

насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Ученик научится

– классифицировать животных, делить их на группы;

– называть признаки каждой группы;

– придумывать свои задания на классификацию животных;

– приводить примеры животных по типу питания;

– анализировать схемы цепей питания;

– характеризовать защитные приспособления растений и животных;

– обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

– обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;  – активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя.

21.

П.

Краеведение.

Разнообразие животных Югры.

Проект «Разнообразие природы родного края».

Учебник с.98,99.

Урок – проект.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– участвовать в коллективном проекте;

– формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

– определять цель и этапы работы в проекте;

– распределять обязанности;

– оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

– обсуждать результаты коллективной работы.

Основные понятия урока:

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Ученик научится

– совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать

фотографии, зарисовки;

– находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

– составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Ученик получит возможность научиться

– выполнять задания творческого и поискового характера;

– оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Регулятивные:

предлагает собственные способы решения учебной задачи; оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся

– демонстрирует умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

22.

Размножение и развитие животных.

Учебник с.100 по 105.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать животных разных групп по способу размножения;

– обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Размножение и развитие животных разных групп

Ученик научится

– моделировать стадии размножения животных разных групп;

– рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

– классифицировать животных, делить их на группы;

– называть признаки каждой группы;

– придумывать свои задания на классификацию животных;

– приводить примеры животных по типу питания;

– анализировать схемы цепей питания.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

– обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью

учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

23.

Краеведение.

Экологические цепи Югры.

Охрана животных.

Учебник с.106 по 111.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1–2 классах;

– характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

– с помощью атласа-определителя и электронного приложения

определять животных, занесённых в Красную книгу России;

– обсуждать меры по охране животных;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Роль животных в природе и жизни людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). Отдельные представители животных Красной книги. Правила поведения в природе.

Ученик научится

– рассказывать о роли животных в природе и жизни людей;

– называть факторы отрицательного воздействия человека на мир животных;

– обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

– формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.

Ученик получит возможность научиться

– создавать книжку-малышку «Береги животных»;

– с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений за объектами природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

– применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

24.

В царстве грибов.

Учебник с.112 по 117.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов;

– обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги

«Великан на поляне»;

– моделировать различие грибов-двойников;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи

грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России. Съедобные,

несъедобные, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Ученик научится

– называть части гриба;

– характеризовать значение грибов в природе;

– с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

– группировать грибы по самостоятельно названным основаниям;

– формулировать правила сбора грибов.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

– обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия,

преодолевать учебные затруднения.

25.

П.

Краеведение.

Животные  в ХМАО.

Великий круговорот жизни.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа №3.

Учебник с.118 по 120.

Учебник с.160 по 165.

Контрольно –обобщающий урок

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– осуществлять контрольно–оценочную деятельность;

– выполнять задания проверочной работы;

– работать самостоятельно;

– соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;

– рассматривать модель круговорота веществ в природе;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока: Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Ученик научится

– выполнять задания практической работы;

– характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

– моделировать круговорот веществ в природе;

– рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться атласом-определителем для распознавания

природных объектов;

– обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, уста

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)

26.

Организм человека.

Учебник с.122 по 125.

Урок введения в новую тему.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

– выполнять задания практической работы в паре;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем). Измерение своего роста и массы тела.

Ученик научится

– характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

– обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

– анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

– измерять рост и массу тела человека.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– работает в группе: высказывает предположения о содержании

иллюстраций и осуществляет самопроверку;

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

27.

Краеведение.

Грибы  ХМАО.

Органы чувств.

Учебник с.126 по 129.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль

в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Ученик научится

– распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного

эксперимента;

– формулировать правила гигиены органов чувств;

– объяснять, почему каждому из нас важно знать строение организма человека;

– придумывать и зарисовывать условные знаки к правилам гигиены

органов чувств.

Ученик получит возможность научиться

– устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

– использовать знания о строении и жизнедеятельности организма

человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью

учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– демонстрирует учение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

28.

П.

Промежуточная аттестационная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Контрольная работа № 1

Контрольно –обобщающий урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять тесты с выбором ответа;

– работать самостоятельно;

– оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

– адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Основные понятия урока:

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Ученик научится

– классифицировать представителей живой природы;

– определять ценность природы для человека;

– характеризовать внутренний мир человека;

– классифицировать тела и вещества;

– приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

– рассказывать по схеме о круговороте воды в природе;

– называть свойства воды и воздуха;

– называть основные системы органов и характеризовать их роль в жизнедеятельности человека.

Ученик получит возможность научиться

– осуществлять самопроверку выполненной работы.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в паре;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

29.

П.

Краеведение.

Сказки А.М. Коньковой.

Надёжная защита организма.

Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи»

Учебник с.130 по 133.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять задания практической работы: изучать свойства кожи;

– работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

– подготовить рассказ об уходе за кожей;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение).

Ученик научится

– рассказывать о роли кожи в жизнедеятельности человека;

– объяснять роль и значение жира и пота, которые выделяет кожа;

– характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

– характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники  информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия,

преодолевать учебные затруднения.

30.

Опора тела и движение.

Учебник с.134 по 137.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

– выполнять физкультминутки;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Ученик научится

– характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности

организма;

– раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

– рассказывать, из чего состоит опорно-двигательная система

человека;

– находить в тексте правила выработки хорошей осанки.

Ученик получит возможность научиться

– устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется

в учебнике  (на развороте,

в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– проявляет желание открывать новое знание, новые способы

действия,

готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

31.

П.

Краеведение.

Сказки Ю. Шесталова.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Учебник с.138 по 143.

Урок – проект.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять задания практической работы: определять наличие

питательных веществ в продуктах питания;

– готовиться к выполнению проекта: знакомиться с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.

Ученик научится

– моделировать строение пищеварительной системы;

– характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

– обсуждать правила рационального питания;

– составлять меню здорового питания.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

– использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Регулятивные:

предлагает собственные способы решения учебной задачи; оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

32.

П.

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса»

Учебник с.144 по 146.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать

учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

– обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

– работать с терминологическим словариком;

– моделировать строение дыхательной системы;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса.

Ученик научится

– характеризовать

 строение дыхательной системы и её роль в организме;

– характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

– моделировать строение кровеносной системы;

– выполнять задания практической работы в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

– использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Регулятивные:

-  определяет и формулирует

цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

33.

Краеведение.

Сказки Е. Айпина.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,

«Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Урок - проект

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их

наглядными материалами;

– обсуждать выступления учащихся;

– оценивать свои достижения и достижения других учащихся – формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Внутренний мир человека. Растения родного края. Животные родного края. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

Ученик научится

– представлять продукт проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

-  определяет и формулирует

цель деятельности на уроке, проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно

составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– положительно

относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

34.

Умей предупреждать болезни.

Учебник с.147 по 149.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать с терминологическим словариком;

– проводить закаливание своего организма;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Ученик научится

– характеризовать факторы закаливания;

– формулировать правила закаливания;

– составлять памятку по закаливанию;

– составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется

в учебнике  (на развороте,

в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

35.

П.

Краеведение.

Заповедники Югры.

Здоровый образ жизни.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье». Проверочная работа №4.

Учебник с.150 по 155.

Учебник с.166 по 170.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Ученик научится

– обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и

стараться соблюдать;

– объяснять значение понятия «здоровый образ жизни»;

– рассказывать какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– использовать знания о строении и жизнедеятельности организма

человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется

в учебнике  (на развороте,

в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

36.

Огонь, вода и газ.

Учебник (2часть) с.4 по 7.

Урок введения в новую тему

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– прогнозировать цели и задачи изучения раздела;

– актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1–2 классах;

– характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать

выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Ученик научится

– моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры;

– называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

– объяснять значение слова «диспетчер»;

– анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, какие места и объекты вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия,

преодолевать учебные затруднения.

37.

Краеведение.

Богатства Югорского края.

Чтобы путь был счастливым.

Учебник (2часть) с.8 по 13.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1–2 классах;

– работать в группах: изучать по материалам учебника правила

поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

– моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе

улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.

Ученик научится

– обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

– выполнять тесты с выбором ответа о правильном (неправильном)

поведении на улице и в транспорте;

– называть три главных правила пешехода;

– перечислять правила безопасной езды на велосипеде;

– называть правила безопасности при езде на личном и общественном транспорте.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, какие ситуации, места и объекты вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и

описывать их отличительные признаки; использует готовые модели для изучения строения природных

объектов; пользуется простыми условными обозначениями.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– выделяет нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя.

38.

Дорожные знаки.

Учебник (2часть) с.14 по 17.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1–2 классах;

– работать самостоятельно;

– выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса.

Ученик научится

– моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

– анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают

пешеходам;

– группировать знаки по их назначению;

– объяснять значение понятия «сервис».

Ученик получит возможность научиться

– понимать, какие ситуации, места и объекты вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений за объектами природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

– применяет для решения учебной задачи логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Коммуникативные:

– слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– выделяет нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя.

39.

П.

Краеведение.

Полезные ископаемые ХМАО.

Проект «Кто нас защищает».

Учебник (2часть) с.18,19.

Урок – проект.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в парах;

– оценивать ход и результат работы;

– определять цель проекта;

– работать с известной информацией, собирать дополнительный материал;

– создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Ученик научится

– находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

– интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

– оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и

т. д.;

– презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений;

– понимать, какие ситуации, места и объекты вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в паре;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

40.

Опасные места.

Учебник (2часть) с.20 по 24.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

– работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Ученик научится

– обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

– сравнивать свои ответы с текстом учебника;

– рассказывать об опасностях, которые подстерегают нас на чердаке, балконе, крыше, подоконнике, в лифте, называть правила безопасного поведения.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, какие ситуации, места и объекты вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия,

преодолевать учебные затруднения.

41.

П.

Краеведение.

Чёрное золото и пушистое золото Югры.

Природа и наша безопасность.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность». Проверочная работа №5.

Учебник (2 часть) с.25 по 30.

Учебник с.154 по 158.

Контрольно – обобщающий урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать опасности природного характера;

– работать с материалами учебника: отвечать на вопросы, рассматривать рисунки и иллюстрации;

– формулировать

выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Ученик научится

– анализировать по схеме цепь загрязнения;

– приводить примеры цепей загрязнения;

– моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

– обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

– объяснять значение понятия «экология»;

– соблюдать правила экологической безопасности в повседневной

жизни.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, какие ситуации, места и объекты вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

42.

П.

Экологическая безопасность.

Практическая работа №10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

Учебник (2 часть) с.31 по 36.

Урок – практика.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять задания практической работы: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

Ученик научится

– анализировать по схеме цепь загрязнения;

– приводить примеры цепей загрязнения;

– моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

– обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

– объяснять значение понятия «экология»;

– соблюдать правила экологической безопасности в повседневной

жизни.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, какие ситуации, места и объекты вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя,

из материалов учебника;

– применяет для решения учебной задачи логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные: слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя.

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

43.

Краеведение.

Национальные виды спорта ханты и манси.

Для чего нужна экономика.

Учебник (2 часть) с.38 по 41.

Урок введения в новую тему.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Ученик научится

– работать в паре: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

– раскрывать значения понятий «экономика», «потребности»,

«товары», «услуги»;

– различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.

Ученик получит возможность научиться

– раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– активно использует речевые средства и средства для решения

коммуникативных и познавательных задач;

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

44.

Природные богатства и труд людей - основа экономики.

Учебник (2 часть) с.42 по 45.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Использование

природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Ученик научится

– приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

– прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

– объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;

– работать в паре:

Выяснять

роль профессий родителей в экономике.

Ученик получит возможность научиться

– раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно

наблюдает объекты

окружающего мира и

описывает их отличительные признаки;

– использует готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Коммуникативные: слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– выделяет нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

45.

П.

Краеведение.

Обереги жителей Югры.

Полезные ископаемые.

Практическая работа №11 «Полезные ископаемые».

Учебник (2 часть) с.46 по 50.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные

в 1–2 классах;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Профессии людей.

Ученик научится

– определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

– выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

– характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

– с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом.

Ученик получит возможность научиться

– работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– оценивает свои достижения и достижения других учащихся;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия.

46.

П.

Растениеводство.

Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

Учебник (2 часть) с.51 по 55.

Урок - практика

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1–2 классах;

– выполнять задания практической работы в паре: исследовать

выданное  учителем

сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.

Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

Ученик научится

– обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

– различать и классифицировать культурные растения;

– определять с помощью атласа-определителя культурные растения; – характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

– выявлять связь растениеводства и промышленности.

Ученик получит возможность научиться

– исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

– работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– использует готовые модели для изучения строения природных объектов; пользуется простыми условными обозначениями.

Коммуникативные:

 слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– демонстрирует желание открывать новое знание, новые способы  действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение

сотрудничать;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

47.

Краеведение.

Транспорт в Югре.

Животноводство.

Учебник (2 часть) с.56 по 59.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные

в 1–2 классах;

– классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.

Ученик научится

– исследовать, какие продукты животноводства использует семья

в течение дня;

– характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных

в экономике;

– характеризовать труд животноводов;

– выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

Ученик получит возможность научиться

– работать со взрослыми: интервьюировать работников

животноводства.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи; адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений за объектами природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

– применяет для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные: слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

48.

Какая бывает промышленность.

Учебник (2 часть) с.60 по 63.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.

Ученик научится

– соотносить продукцию и отрасли промышленности;

– выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

– характеризовать труд работников отраслей промышленности;

– работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Ученик получит возможность научиться

– раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

 слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

49.

П.

Краеведение.

Легенды Югорского края.

Проект «Экономика родного края».

Учебник (2 часть) с.64,65.

Урок – практика.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в парах;

– оценивать ход и результат работы;

– определять цель проекта;

– работать с известной информацией, собирать дополнительный

материал;

– находить способы решения проблем творческого и поискового

характера;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Особенности труда людей родного края, их профессии.

Ученик научится

– собирать информацию об экономике своего края (города, села);

– оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

– коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

– презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться

– раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и

описывает их отличительные признаки.

Коммуникативные:

 слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

50.

П.

Что такое деньги.

Практическая работа №13 «Знакомство с различными монетами».

Учебник (2 часть) с.66 по 70.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Ученик научится

– раскрывать роль денег в экономике;

– различать денежные единицы разных стран;

– выполнять задания практической работы в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Ученик получит возможность научиться

– раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

 слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося;

– осознает собственные мотивы учебной деятельности;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

51.

Краеведение.

Животноводство Югры.

Государственный бюджет.

Учебник (2 часть) с.71 по 74.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

– моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать  выводы,

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.

Ученик научится

– объяснять, что такое «государственный бюджет»;

– рассказывать из чего складывается, государственный бюджет;

– осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

– определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

– выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

Ученик получит возможность научиться

– на основе анализа готовой таблицы учебника рассказывать, откуда в государственный бюджет поступают доходы, и на что государство их расходует.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– адекватно использует

речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

 Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя;

– проявляет желание открывать новое знание, новые способы

действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

52.

Семейный бюджет.

Учебник (2 часть) с.75 по 78.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Ученик научится

– объяснять, что такое «семейный бюджет»;

– объяснять, как ведется хозяйство семьи;

– выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

– определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

– обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

– моделировать семейный бюджет;

– объяснять, значение понятий «стипендия», «пенсия».

Ученик получит возможность научиться

– на основе анализа готовой таблицы учебника рассказывать, откуда в семейный бюджет поступают доходы, и на что семья их расходует.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– активно использует речевые средства и средства для решения

коммуникативных и познавательных задач;

– признает возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою;

– оценивает результаты собственного труда и труда товарищей;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя,

из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

 слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

53.

Краеведение.

Бюджет Югры.

Экономика и экология.

Учебник (2 часть) с.79 по 84.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать

знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1–2 классах;

– характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

– работать с терминологическим словариком;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Ученик научится

– раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

– обсуждать,

почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

– приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

– моделировать экологические прогнозы.

Ученик получит возможность научиться

– работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– признает возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою;

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя,

из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

 слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

54.

Экономика и экология.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика». Проверочная работа №6.

Учебник (2 часть) с.79 по 84.

Учебник (2 часть) с.159 по 163.

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1–2 классах;

– характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

– работать с терминологическим словариком;

– выполнять задания тестовой проверочной работы.

Основные понятия урока:

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Ученик научится

– раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

– обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

– приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

– моделировать экологические прогнозы.

Ученик получит возможность научиться

– работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– признает возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою;

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя,

из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

 слушает речь других, строит простые речевые высказывания.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Раздел «Путешествие по государствам и странам» (14 часов)

55.

Краеведение.

Экологическая безопасность Югры.

Золотое кольцо России.

Учебник (2 часть) с.86 по 91.

Урок введения в новую тему.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

– с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности.

Ученик научится

– прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и по настенной карте России;

– рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

– узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по

фотографиям;

– моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии

достопримечательностей, сувениры и т. д.;

Ученик получит возможность научиться

– составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу России.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– адекватно использует

речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

 Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

56.

Золотое кольцо России.

Учебник (2 часть) с.92 по 97.

Урок открытия нового знания

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

– с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности.

Ученик научится

– прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

– рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

– узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по

фотографиям;

– моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии

достопримечательностей, сувениры и т. д.;

 Ученик получит возможность научиться

– составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу России.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– адекватно использует

речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

 Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

57.

П.

Краеведение.

Поэты Югры.

Проект «Музей путешествий».

Учебник (2 часть) с.98,99.

Урок – проект.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в парах;

– оценивать ход и результат работы;

– определять цель проекта;

– работать с известной информацией, собирать дополнительный материал;

– создавать способы решения проблем творческого и поискового

характера;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Наша Родина – Россия. Города России. Родной край – частица России. Страны и народы мира.

Ученик научится

– собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

– оформлять экспозицию музея;

– готовить сообщения (экскурсии по музею);

– презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя,

из материалов учебника, в рабочей тетради;

– применяет для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя.

58.

Наши ближайшие соседи.

Учебник (2 часть) с.100 по 107.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

– работать с картой;

– с помощью дополнительной литературы готовить сообщения

о странах, граничащих с Россией;

– формулировать выводы , отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Россия на карте, государственная граница России. Страны и народы мир.

Ученик научится

– показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

– обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя,

из материалов учебника, в рабочей тетради;

– применяет для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.

59

Краеведение.

Писатели Югры.

На севере Европы.

Учебник (2 часть) с.108 по 117.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе;

– работать с картой;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Ученик научится

– самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), готовить сообщения с показом

местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному в качестве представителя группы или распределять материал на несколько сообщений;

– соотносить государства и их флаги;

– узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей.

Ученик получит возможность научиться

– составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки

собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки;

– использует готовые модели для изучения строения природных объектов;

– пользуется

простыми условными обозначениями.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

60.

П.

Итоговая промежуточная аттестационная работа. Контрольная работа № 3.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– выполнять тесты с выбором ответа;

– работать самостоятельно;

– оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

– адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными

баллами.

Основные понятия урока:

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Ученик научится

– демонстрировать свои знания по разделам курса, изученным в течении года.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка).

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.

61.

Краеведение.

Сказки народов Севера.

Что такое Бенилюкс.

Учебник (2 часть) с.118 по 124.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе;

– работать с картой;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

Ученик научится

– самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), готовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать

одному в качестве представителя группы или распределять материал на несколько сообщений;

– описывать

достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

– выполнять задания электронного приложения к учебнику;

– используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам.

Ученик получит возможность научиться

– составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

– проводит самопроверку и взаимопроверку,

– оценивает свои достижения на уроке;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя,

из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

62.

В центре Европы.

Учебник (2 часть) с.125 по 131.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе;

– работать с картой;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Ученик научится

– самостоятельно изучать материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), готовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать

одному в качестве представителя группы или распределять материал на несколько сообщений;

– узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

– выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

– моделировать достопримечательности из пластилина.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– вступает

в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

63.

Краеведение.

Хантыйские народные сказки.

По Франции и Великобритании (Франция).

Учебник (2 часть) с.132 по 137.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе;

– работать по карте;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное

устройство, государственные символы, достопримечательности,

знаменитые люди.

Ученик научится

– самостоятельно изучать материал о Франции, готовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному как представителю группы или распределять материал на несколько сообщений;

– описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

– выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

– в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции.

Ученик получит возможность научиться

– составлять вопросы для викторины о Франции;

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;  – договаривается о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

– осуществляет совместную деятельность в паре;

– проявляет доброжелательное отношение к партнёрам.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

64.

По Франции и Великобритании (Великобритания).

Учебник (2 часть) с.138 по 141.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе;

– работать по карте;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Ученик научится

– самостоятельно изучать материал о Великобритании, готовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному как представителю группы или распределять

материал на несколько сообщений;

– описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

– выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

– в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании.

Ученик получит возможность научиться

– составлять вопросы для викторины о Великобритании;

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает

своё предположение

(версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки; – использует готовые модели для изучения строения различных объектов.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно

относится к учению.

65.

Краеведение.

Мансийские народные сказки.

На юге Европы.

Учебник (2 часть) с.142 по 148.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе;

– работать с картой;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами (Греция и Италия): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Ученик научится

– самостоятельно изучать материал о Греции и Италии, готовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному как представителю группы или распределять материал на несколько сообщений;

– описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

– выполнять задания электронного приложения к учебнику;– используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах.

Ученик получит возможность научиться

– составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности;

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить;

– работает в группе;

– осуществляет самопроверку;

– отвечает

на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке; осуществляет поиск учебной информации.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– положительно относится к учению.

66.

По знаменитым местам мира.

Учебник (2 часть) с.149 по 153.

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе;

– работать с картой;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между

человеком и природой. День Земли.

Ученик научится

– соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной,

в которой они находятся;

– обсуждать цели международного туризма;

– описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

– находить в дополнительной литературе и Интернете материал о

достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.

67.

П.

Краеведение.

Викторина «Знай свой край»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие по городам и странам».

Проверочная работа №7.

Учебник (2 часть) с.164 по 170.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– выполнять тесты с выбором ответа;

– работать самостоятельно;

– оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

– адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными

баллами.

Основные понятия урока: Проверка знаний  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Ученик научится

– демонстрировать свои знания по разделу.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки

собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется

в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка); предлагает собственные способы решения учебной задачи;  оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.

68.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Урок – проект.

На уроке обучающийся сможет

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать

их наглядными материалами;

– обсуждать выступления учащихся;

– оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

– формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Основные понятия урока:

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Особенности труда людей родного края. Наша Родина – Россия. Города России. Страны и народы мира.

Ученик научится

– представлять продукт проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники

информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Познавательные:

– работает по самостоятельно составленному плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);  оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.