Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру "Школа России" 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

№ п/п

Раздел программы

Количество часов по теме

Практическая часть

к\р

проекты

проверь себя

1

Введение

1

2

Что и кто?

20

1

1

3

Как, откуда и куда?

12

1

1

4

Где и когда?

11

1

1

5

Почему и зачем?

22

1

1

1

6

Итого

66

1

4

4

№

Тема

Вид работы

7

Что у нас под ногами?

Практическая работа: определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа определителя.

8

Что общего у разных растений?

Практическая работа в группе: нахождение у растений их частей, показ и называние.

9

Что растет на подоконнике?

Практическая работа: определение комнатных растений с помощью атласа – определителя.

10

Что растет на грядке?

Практическая работа: определение растений цветника с помощью атласа – определителя.

11

Что это за листья?

Практическая работа в группе: определение деревьев по их листьям.

15

Кто такие птицы?

Практическая работа: исследование строение пера птицы.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Практическая работа: опыты, показывающие загрязнение воды и её чистку.

27

Откуда берутся снег и лед?

Практическая работа в группе: опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов.

28

Как живут растения?

Практическая работа в группе: наблюдение за ростом и развитием растений.

30

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа в паре: изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма.

32

Откуда в снежках грязь?

Практическая работа в паре: исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

38

Где живут белые медведи?

Практическая работа в паре: нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика.

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика

деятельности

учащегося (цели)

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные

учебные

действия

Личностные

результаты

Приме

чание

план

факт

Введение (1час)

1.

Краеведение

Любовь к Отчизне окрыляет сердце.

Задавайте вопросы!

Учебник (1 ч.) с. 3 по 8.

УИНМ^[1]

На уроке обучающийся сможет:

– задавать вопросы;

– вступать в учебный диалог;

– пользоваться условными обозначениями учебника;

– различать способы и средства познания окружающего мира;

– оценивать результаты своей работы на уроке.

Основные понятия: Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Ученик научится:

– сравнивать учебник, рабочую тетрадь;

– осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них).

Ученик получит возможность научиться:

– анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

Регулятивные:

 -организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Познавательные:

 -отвечать на вопросы учителя.

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

 Коммуникативные:

 -вступать в учебный диалог.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Раздел «Кто и что?» (20 часов)

2.

Что такое Родина?

Учебник (1 ч.) с. 10,11.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

– сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

– рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей «малой родине».

Ученик научится:

– работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

– отвечать на итоговые вопросы;

– сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Ученик получит возможность научиться:

– рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства.

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить.

Познавательные:

– делает предварительный отбор источников информации:

– ориентируется в учебнике;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делает выбор, как поступить;

– оценивает свои достижения на уроке.

Обучающийся:

– осваивает и принимает социальную роль обучающегося;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3.

Краеведение

Наш край – ХМАО – Югра.  Герб, флаг Югры.

Что мы знаем о народах России?

Учебник (1 ч.) с. 12,13.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

– работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным

впечатлениям) о национальных праздниках;

– обсуждать, чем различаются народы России и что связывает

их в единую семью;

– работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Многонациональный характер населения России. Знакомство

с национальными праздниками народов России. Знакомство с

основными традиционными религиями.

Ученик научится:

– рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов.

Ученик получит возможность научиться:

– рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить, работать в групп.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

– совместно с учителем и другими учениками дает эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– положительно относится к учению.

4.

Что мы знаем о Москве?

Учебник (1 ч.) с. 14,15.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

– узнавать достопримечательности столицы;

– работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия урока: Знакомство с достопримечательностями достопримечательности Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.).

Ученик научится:

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

Ученик получит возможность научиться:

– узнавать достопримечательности столицы.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– договаривается о правилах общения и поведения в школе и следует им.

Обучающийся:

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5.

П

Краеведение:

Югра – единая семья народов.

Проект «Моя малая Родина».

Учебник (1 ч.) с. 16,17.

Урок-проект.

На уроке обучающийся сможет:

– фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

– находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

– интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

– подготовиться к выполнению проекта (знакомство с материалами учебника): распределять задания, обсуждать способы и сроки работы;

– составлять устный рассказ;

– выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

– оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Основные понятия урока: подготовка к выполнению проекта (знакомство с материалами учебника): распределять задания, обсуждать способы и сроки работы.

Ученик научится:

– с помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей «малой родины».

Ученик получит возможность научиться:

– находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– слушает и понимает речь других;

– составляет устный рассказ по заданной теме;

– оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.

Обучающийся:

– старается проявлять заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий, творческий подход

к выполнению заданий;

– положительно относится к учению.

6.

Что у нас над головой?

Учебник (1 ч.) с. 18,19.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать

о нём;

– моделировать форму Солнца;

– работать в паре: моделировать форму созвездий;

– работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Основные понятия: Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Ученик научится:

– наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;

– проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Ученик получит возможность научиться:

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные:

– организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся:

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7.

Краеведение

Природа Югры – растения края.

Что у нас под ногами?

Учебник (1 ч.) с. 20,21.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

– практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

– различать гранит, кремень, известняк;

– работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Ученик научится:

– группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

– определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк.

Ученик получит возможность научиться:

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные:

– добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Познавательные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия; преодолевать учебные затруднения.

Коммуникативные:

– работает в паре: использует представленную информацию для получения новых знаний, осуществляет самопроверку.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознавая личностный смысл учения;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8.

Что общего у разных растений?

Учебник (1 ч.) с. 22,23.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

– практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

– работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Ученик научится:

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть;

– различать цветки и соцветия.

Ученик получит возможность научиться:

– осуществлять самопроверку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные:

– организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

9.

Краеведение

Природа Югры – растения края.

Что растёт на подоконнике?

Учебник (1 ч.) с. 24,25.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

– наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

– практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

– различать изученные растения;

– работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

– приводить примеры комнатных растений;

– рассказывать об особенностях любимого растения;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Ученик научится:

– наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

– различать изученные растения;

– приводить примеры комнатных растений.

Ученик сможет научиться:

– использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений.

Регулятивные:

– организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся:

– учится принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

10.

Что растёт на клумбе?

Учебник (1 ч.) с. 26,27.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

– наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

– практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

– работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

– рассказывать о любимом цветке;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.

Распознавание растений цветника.

Ученик научится:

– наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

– узнавать по фотографиям растения цветника.

Ученик получит возможность научиться:

– рассказывать о любимом цветке.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

с помощью учителя;

– организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

11.

Краеведение

Природа Югры – разнотравье.

Что это за листья?

Учебник (1 ч.) с. 28,29.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

– наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

– узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

– сравнивать и группировать листья по различным признакам;

– практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

– описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Ученик научится:

– наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

– узнавать по фотографиям растения цветника;

– узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

– сравнивать и группировать листья по различным признакам;

Ученик получит возможность научиться:

– наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

– описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану.

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: – слушает речь других, строит простые речевые высказывания и использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12.

Что такое

хвоинки?

Учебник (1 ч.) с. 30,31.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

– различать лиственные и хвойные деревья;

– практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

– сравнивать ель и сосну;

– описывать дерево по плану;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Ученик научится:

– различать лиственные и хвойные деревья;

– определять деревья с помощью атласа-определителя;

– сравнивать ель и сосну.

Ученик получит возможность научиться:

– описывать дерево по плану.

Регулятивные:

– работает в группах: составляет план работы, распределяет виды работ между членами группы и в целом; оценивает результат работы.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

13.

Краеведение

Природа Югры – разнотравье.

Кто такие насекомые?

Учебник (1 ч.) с. 32,33.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

– работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

– сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Ученик научится:

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых;

– сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых.

Ученик получит возможность научиться:

– сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Регулятивные:

– контролирует и оценивает свою работу, её результат;

– делает выводы на будущее;

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить.

Познавательные:

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: – слушает речь других, строит простые речевые высказывания и использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

14.

Кто такие рыбы?

Учебник (1 ч.) с. 34,35.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

– моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или

кружочков из фольги;

– работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять

самопроверку;

– описывать рыбу по плану;

– приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Ученик научится:

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

– моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

– приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Ученик получит возможность научиться:

– узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану.

Регулятивные:

– контролирует и оценивает свою работу, её результат;

– делает выводы на будущее;

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить.

Познавательные:

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: – слушает речь других, строит простые речевые высказывания и использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

15.

Краеведение

Мир животных Югры.

Кто такие птицы?

Учебник (1 ч.) с. 36,37.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

– практическая работа: исследовать строение пера птицы;

– работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц

с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

– описывать птицу по плану;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Ученик научится:

– узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя;

– проводить самопроверку;

– описывать птицу по плану;

Ученик получит возможность научиться:

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану, отличает верно выполненное задание от неверно выполненного.

Коммуникативные: слушает речь других, строит простые речевые высказывания и использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

16.

Кто такие звери?

Учебник (1 ч.) с. 38 по 41.

УОиС

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

– практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

– работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

– устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; – отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Ученик научится:

– рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

– исследовать строение шерсти зверей;

– узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью

атласа-определителя.

Ученик получит возможность научиться:

– описывать известных ему зверей.

Регулятивные:

– организовывает свою деятельность, готовит рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

17.

Краеведение

Мир животных Югры.

Что окружает нас дома?

Учебник (1 ч.) с. 42,43.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– характеризовать назначение бытовых предметов; – находить на рисунке предметы определённых групп;

– работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

– приводить примеры предметов разных групп; – отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Ученик научится:

– характеризовать назначение бытовых предметов;

– находить на рисунке предметы определённых групп.

Ученик получит возможность научиться:

– группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; - оценивает свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

- работает в паре.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

18.

Что умеет

компьютер?

Учебник (1 ч.) с. 44,45.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; – определять составные части компьютера;

– характеризовать назначение частей компьютера;

– сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

– работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; – моделировать устройство компьютера;

– соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Ученик научится:

– определять составные части компьютера;

– характеризовать назначение частей компьютера;

– сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

Ученик получит возможность научиться:

– соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

с помощью учителя;

– проговаривает последовательность действий на уроке;

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– сравнивает, анализирует результаты сравнения;

– обобщает и классифицирует на уровне, доступном для первоклассника;

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

19.

Краеведение

Мир животных Югры. Звери.

Что вокруг нас может быть

опасным?

Учебник (1 ч.) с. 46,47.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

– характеризовать опасность бытовых предметов;

– работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

– моделировать устройство светофора;  – оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; – сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; – отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Ученик научится:

– выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

– характеризовать опасность бытовых предметов;

– формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора;

– оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.

Ученик получит возможность научиться:

– сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

с помощью учителя.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные: слушает речь других, строит простые речевые высказывания и использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

20.

На что похожа наша планета?

Учебник (1 ч.) с. 48,49.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выдвигать предположения и доказывать их;

– использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

– работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

– моделировать форму Земли;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Ученик научится:

– использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

– рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.

Ученик получит возможность научиться:

– моделировать форму Земли.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

с помощью учителя.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные: слушает речь других, строит простые речевые высказывания и использует изученные природоведческие термины.

Обучающийся:

– демонстрирует умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

21.

П

Краеведение

Птицы Югры.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина».

Учебник (1 ч.) с. 50 по 54.

КЗ

На уроке обучающийся сможет:

– выполнять тестовые задания учебника;

– выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами;

– обсуждать выступления учащихся;

– оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Основные понятия: 

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Ученик научится:

– выполнять тестовые задания учебника;

– выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами.

Ученик получит возможность научиться:

– обсуждать выступления учащихся.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

с помощью учителя;

– проговаривает последовательность действий на уроке;

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– сравнивает, анализирует результаты сравнения;

– обобщает и классифицирует на уровне, доступном для первоклассника;

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

22.

П

Как живёт семья? Проект «Моя

семья».

Учебник (1 ч.) с. 56 по 59.

Урок- проект.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

– рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

– называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

– рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

– оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

– отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во

время значимых для семьи событий;

– интервьюировать членов семьи;

– оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

– составлять экспозицию выставки;

– оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Основные понятия:

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Ученик научится:

– рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

– называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

– рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

– отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во

время значимых для семьи событий.

Ученик получит возможность научиться:

– оценивать значение семьи для человека и общества.

Регулятивные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

– применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

23.

Краеведение

Птицы Югры. Как помочь птицам.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Учебник (1 ч.) с. 60,61.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

– обсуждать необходимость экономии воды;

– выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

– практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: 

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Ученик научится:

– прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

– обсуждать необходимость экономии воды;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ученик получит возможность научиться:

– выяснять опасность употребления загрязнённой воды.

Регулятивные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение

(с помощью учителя, самооценка).

Познавательные:

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– положительно относится к учению;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Учебник (1 ч.) с. 62,63.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

– запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

– анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

– практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Ученик научится:

– отличать электроприборы от других бытовых предметов,

не использующих электричество;

– анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

– обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Ученик получит возможность научиться:

– демонстрировать знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Регулятивные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение

(с помощью учителя, самооценка).

Познавательные:

– предлагает собственные способы решения;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам.

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

25.

Краеведение

Насекомые Югры.

Как путешествует письмо?

Учебник (1 ч.) с. 64,65.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

– работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

– различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Ученик научится:

– наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

– строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений;

– рассказывать по схеме о путешествии письма.

Ученик получит возможность научиться:

– различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке

с помощью учителя;

– проговаривает последовательность действий на уроке.

Познавательные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

– работает в группе: высказывает предположения о содержании иллюстраций и осуществляет самопроверку.

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

26.

Куда текут реки?

Учебник (1 ч.) с. 66,67.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

– сравнивать реку и море;

– различать пресную и морскую воду;

– практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Ученик научится:

– прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

– сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Ученик получит возможность научиться:

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Регулятивные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

– применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся:

– демонстрирует умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

27.

Краеведение

Как зимуют животные.

Откуда берутся снег и лёд?

Учебник (1 ч.) с. 68,69.

УОиС

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– проводить практическую работу в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

– наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Основные понятия:

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Ученик научится:

– проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями;

– формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Ученик получит возможность научиться:

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке; – работает по предложенному учителем плану; – находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные: – высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

28.

Как живут

растения?

Учебник (1 ч.) с. 70,71.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

– прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

– формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

– практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Ученик научится:

– наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

– прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения.

Ученик получит возможность научиться:

– формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные: работает в группе: высказывает предположения о содержании иллюстраций и осуществляет самопроверку.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– проявляет желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

29.

Краеведение

Природа Югры.

Как живут

животные?

Учебник (1 ч.) с. 72,73.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

– практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

– оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Ученик научится:

– наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

– ухаживать за животными живого уголка.

Ученик получит возможность научиться:

– работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– работает в группе: выполняет задания, формулирует выводы, осуществляет самопроверку

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

30.

Как зимой помочь птицам?

Учебник (1 ч.) с. 74 по 77.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

– обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

– практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм;

– запомнить правила подкормки птиц;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Ученик научится:

– наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

– обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

– изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

– демонстрировать знание правил подкормки птиц.

Ученик получит возможность научиться:

– применяет для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные: работает в группе: высказывает предположения о содержании иллюстраций и осуществляет самопроверку.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

31.

Краеведение

Значение природы для человека.

Откуда берётся и куда девается

мусор?

Учебник (1 ч.) с. 78,79.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет: 

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

– обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

– практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Ученик научится:

– определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

– обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.

Ученик получит возможность научиться:

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Регулятивные:

- умение анализировать свои действия и управлять ими.

Познавательные:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в паре;

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

32.

Откуда в снежках грязь?

Учебник (1 ч.) с. 80,81.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

– обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

– формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

– сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Ученик научится:

– исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

– обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

– сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

Ученик получит возможность научиться:

– формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану.– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки.

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Обучающийся:

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– положительно относится к учению.

33.

П

Краеведение

Основные занятия народов хантов и манси.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Учебник (1 ч.) с. 82 по 87.

КЗ

На уроке обучающийся сможет:

– выполнять тестовые задания учебника;

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

– обсуждать выступления учащихся;

– оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Основные понятия: 

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Ученик научится:

– выполнять тестовые задания учебника;

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Ученик получит возможность научиться:

– обсуждать выступления учащихся.

Регулятивные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – оценивает своё знание и незнание, умение и неумение

(с помощью учителя, самооценка).

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Коммуникативные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

Раздел «Где и когда» (11 часов)

34.

Когда учиться

интересно?

Учебник (2 ч.) с. 4,5.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

– работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

– рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Ученик научится:

– анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

– сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Ученик получит возможность научиться:

– формулировать выводы из коллективного обсуждения.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; – предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Коммуникативные:

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Обучающийся:

– положительно относится к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

– проявляет готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

35.

П

Краеведение

Охота, оленеводство, рыболовство.

Проект «Мой класс и моя школа».

Учебник (2 ч.) с.6,7.

Урок-проект.

На уроке обучающийся сможет:

– фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.;

– коллективно составлять рассказ о школе и классе;

– презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

– оформлять фотовыставку;

– оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Основные понятия: Охота, оленеводство, рыболовство.

Ученик научится:

– фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;

– коллективно составлять рассказ о школе и классе.

Ученик получит возможность научиться:

– презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; – предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– работает по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

– осваивает различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявляет доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

36.

Когда придёт

суббота?

Учебник (2 ч.) с.8,9.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

– работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

– называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Ученик научится:

– анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

– отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.

Ученик получит возможность научиться:

– называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки;

– пользуется простыми условными обозначениями.

Коммуникативные:

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Обучающийся:

– выделяет нравственный аспект поведения, соотносит поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– положительно относится к учению;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

37.

Краеведение:

Трудовое воспитание в семье.

Когда наступит лето?

Учебник (2 ч.) с. 10,11.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

– называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

– работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

– наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Ученик научится:

– анализировать схему смены времён года и месяцев;

– называть времена года в правильной последовательности;

– соотносить времена года и месяцы;

– находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

– наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Ученик получит возможность научиться:

– характеризовать природные явления в разные времена года.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

– применяет для решения учебной задачи логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся:

– положительно относится к учению;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

38.

Где живут белые медведи?

Учебник (2 ч.) с. 12,13.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– практическая работа в паре: находить на глобусе Северный

Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

– рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

– приводить примеры животных холодных районов;

– устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и

Антарктида. Животный мир холодных районов.

Ученик научится:

– находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их;

– рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

– приводить примеры животных холодных районов.

Ученик получит возможность научиться:

– устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

– применяет для решения учебной задачи логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Обучающийся:

– учится сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– положительно относится к учению;

– стремится открывать новое знание.

39.

Краеведение:

Красота окружающей природы.

Где живут слоны?

Учебник (2 ч.) с. 14,15.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

– выполнять практическую работу в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

– работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

– приводить примеры животных жарких районов;

– устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Ученик научится:

– выполнять практическую работу в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;

– приводить примеры животных жарких районов.

Ученик получит возможность научиться:

– устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

40.

Где зимуют

птицы?

Учебник (2 ч.) с. 16 по 19.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

– работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

– объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

– приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Ученик научится:

– различать зимующих и перелётных птиц;

– группировать (классифицировать) птиц;

– выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их.

Ученик получит возможность научиться:

– объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Обучающийся:

– положительно относится к учению;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

41.

Краеведение

Растения края — деревья.

Когда появилась одежда?

Учебник (2 ч.) с. 20,21.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

– отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

– работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

– работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Ученик научится:

– прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;

– описывать одежду людей по рисунку;

– отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Ученик сможет научиться:

– различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– применяет для решения учебной задачи логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Обучающийся:

– положительно относится к учению;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

42.

Когда изобрели велосипед?

Учебник (2 ч.) с. 22,23.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– сравнивать старинные и современные велосипеды;

– работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

– обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

– запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Ученик научится:

– сравнивать старинные и современные велосипеды;

– извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

– обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Ученик получит возможность научиться:

– демонстрировать знание правил безопасной езды на велосипеде.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Коммуникативные:

– договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

43.

Краеведение:

Растения края — кустарники.

Когда мы станем взрослыми?

Учебник (2 ч.) с. 24,25.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

– определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

– работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

– рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Ученик научится:

– сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

– определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

– сравнивать рисунки учебника.

Ученик получит возможность научиться:

– рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки;

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– выделяет нравственный аспект поведения, соотносит поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

– положительно относится к учению.

44.

П

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Учебник (2 ч.) с. 26 по 30.

КЗ

На уроке обучающийся сможет:

– выполнять тестовые задания учебника;

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

– обсуждать выступления учащихся;

– оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Основные понятия:

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Ученик научится:

– выполнять тестовые задания учебника.

Ученик получит возможность научиться:

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– оценивает свои достижения и достижения других учащихся;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Обучающийся:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия.

Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)

45.

Краеведение:

Растения края — травы.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Учебник (2 ч.) с. 32,33.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

– работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

– использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

– работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Ученик научится:

– сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

– моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд;

– использовать атлас-определитель для получения нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

– наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану; ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки;

– использует готовые модели для изучения строения природных объектов; пользуется простыми условными обозначениями.

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– демонстрирует желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

– положительно относится к учению.

46.

Почему Луна бывает разной?

Учебник (2 ч.) с. 34,35.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

– моделировать из пластилина форму Луны;

– рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

– работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Ученик научится:

– анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

– формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

– моделировать из пластилина форму Луны.

Ученик получит возможность научиться:

– рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки;

– использует готовые модели для изучения строения природных объектов; пользуется простыми условными обозначениями.

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

47.

Краеведение:

Значение природы для человека, его влияние на природу.

Почему идёт дождь и дует

ветер?

Учебник (2 ч.) с. 36,37.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– наблюдать за дождями и ветром;

– работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

– сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Ученик научится:

– наблюдать за дождями и ветром;

– рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);

– отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра.

Ученик получит возможность научиться:

– объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению.

48.

Почему звенит звонок?

Учебник (2 ч.) с. 38,39.

УИЕМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

– практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

– обсуждать, почему и как следует беречь уши;

– высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

– сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Ученик научится:

– анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

– исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши.

Ученик получит возможность научиться:

– высказывать предположения о причине возникновения эха.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану; ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки;

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

49.

Краеведение:

Красная книга Югры.

Почему радуга разноцветная?

Учебник (2 ч.) с. 40,41.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

– запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

– высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

– работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Ученик научится:

– называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

– отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок;

– называть последовательность цветов радуги.

Ученик получит возможность научиться:

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану; ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира и описывает их отличительные признаки;

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося;

– осознает собственные мотивы учебной деятельности;

– положительно относится к учению.

50.

Почему мы любим кошек и собак?

Учебник (2 ч.) с. 42,43.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

– обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

– рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

– практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

– участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Ученик научится:

– описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

– рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

– познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Ученик получит возможность научиться:

– обсуждать наше отношение к домашним питомцам.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

– проявляет желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

51.

П

Краеведение:

Сезонные изменения в природе. Народный календарь.

Проект «Мои

домашние

питомцы».

Учебник (2 ч.) с. 44,45.

Урок-проект.

На уроке обучающийся сможет:

– наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

– фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

– составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

– презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

– оформлять фотовыставку;

– оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Основные понятия:

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Ученик научится:

– наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

– фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

– составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.

Ученик получит возможность научиться:

– презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Учебник (2 ч.) с. 46,47.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

– рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

– устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека.

Правила поведения на лугу.

Ученик научится:

– определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;

– рассматривать и сравнивать рисунки учебника;

– формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Ученик получит возможность научиться:

– оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся:

– адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

– положительно относится к учению;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

53.

Краеведение:

Экскурсия в лес.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Учебник (2 ч.) с. 48 по 51.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

– объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

– работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

– оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

– формулировать правила поведения в природе;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия: Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Ученик научится:

– определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;

– объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину;

– формулировать правила поведения в природе.

Ученик получит возможность научиться:

– оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне».

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану; – ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Коммуникативные:

– работает в паре;

– устанавливает причинно-следственные связи; осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– положительно относится к учению.

54.

Зачем мы спим ночью?

Учебник (2 ч.) с.52,53.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

– работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

– оценивать правильность своей подготовки ко сну;

– рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

– определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну.

Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Ученик научится:

– сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

– оценивать правильность своей подготовки ко сну;

– рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;

– определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Ученик получит возможность научиться:

– обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– оформляет свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– положительно относится к учению.

55.

Краеведение

Жилище народов Севера.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Учебник (2 ч.) с.54,55.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

– работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

– запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Ученик научится:

– различать овощи и фрукты;

– группировать (классифицировать); находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;

– демонстрировать знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

– вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Учебник (2 ч.) с.56,57.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

– отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

– рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

– практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

– запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

– формулировать основные правила гигиены;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятие:

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.

Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Ученик научится:

– обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

– отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

– рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

– запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.

Ученик получит возможность научиться:

– формулировать основные правила гигиены.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения;

– проявляет доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

– стремится открывать новое знание, новые способы действия.

57.

Краеведение

Чум — жилище кочевых народов Югры.

Зачем нам телефон и телевизор?

Учебник (2 ч.) с.58,59.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– различать средства связи и средства массовой информации;

– рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

– объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

– работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

– обсуждать назначение Интернета;

– моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации.

Интернет.

Ученик научится:

– различать средства связи и средства массовой информации;

– рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

– объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет

и журналов;

– обсуждать назначение Интернета.

Ученик получит возможность научиться:

– моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Регулятивные:

– применяет для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Обучающийся:

– положительно относится к учению;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

58.

Зачем нужны автомобили?

Учебник (2 ч.) с.60,61.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

– использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

Ученик научится:

– классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля.

Ученик получит возможность научиться:

– проводить взаимопроверку;

– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения;

– проявляет доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.

59.

Краеведение

Югорская семья.

Зачем нужны поезда?

Учебник (2 ч.) с.62,63.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

– работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

– использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Ученик научится:

– классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре:

– рассказывать об устройстве железной дороги;

– осуществлять самоконтроль.

Ученик получит возможность научиться:

– использовать информацию учебника для выполнения задания.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– использует готовые модели для изучения строения природных объектов; – пользуется простыми условными обозначениями.

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира

и описывает их отличительные признаки;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– положительно относится к учению.

60.

Зачем строят корабли?

Учебник (2 ч.) с.64,65.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

– рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Ученик научится:

– классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

– рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Ученик получит возможность научиться:

– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану; ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения;

– проявляет доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– положительно относится к учению.

61.

Краеведение

Домашняя утварь искусное мастерство северян.

Зачем строят самолёты?

Учебник (2 ч.) с.66,67.

УИНМ

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

– рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Ученик научится:

– классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

– рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте.

Ученик получит возможность научиться:

– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану; ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Учебник (2 ч.) с.68,69.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

– обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

– работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

– участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Ученик научится:

– обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Ученик получит возможность научиться:

– демонстрировать знание правил безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану; ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Коммуникативные:

– адекватно использует речевые средства для решения задач общения;

– проявляет доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся:

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению.

63.

Краеведение

Экскурсия в краеведческий музей.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Учебник (2 ч.) с.70,71.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

– участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.

Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Ученик научится:

– демонстрировать знание правил безопасности и пользования спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Ученик получит возможность научиться:

– участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– использует готовые модели для изучения строения природных объектов; – пользуется простыми условными обозначениями.

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.

64.

П

Итоговая контрольная работа.

Зачем люди осваивают космос?

Учебник (2 ч.) с.72,73.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– работать в группе: знакомиться с историей освоения космоса;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Ученик научится:

– рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

– высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта;

Ученик получит возможность научиться:

– участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Регулятивные:

– применяет для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими;

– положительно относится к учению.

65.

Краеведение

Игры и игрушки детей Югры.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Учебник (2 ч.) с.74,75.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– находить в тексте учебника ответы на вопросы;

– приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

– оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

– участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия:

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Ученик научится:

– анализировать свои действия и управлять ими;

– находить в тексте учебника ответы на вопросы;

– приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Ученик получит возможность научиться:

– оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– оценивает своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка);

– предлагает собственные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные:

– целенаправленно наблюдает объекты окружающего мира

и описывает их отличительные признаки;

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.

66.

П

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Учебник (2 ч.) с.76 по 83.

КЗ

На уроке обучающийся сможет:

– выполнять тестовые задания учебника;

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

– обсуждать выступления учащихся.

Основные понятия:

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Ученик научится:

– выполнять тестовые задания учебника;

– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

– обсуждать выступления учащихся.

Ученик  получит возможность научиться

– оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные:

– применяет для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Познавательные:

– работает по предложенному учителем плану;

– ориентируется в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

– осуществляет поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Обучающийся:

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

– положительно относится к учению.