Рабочая программа по окружающему миру в 4классе. УМК "Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Человек и природа

-понимать  роль России в мировой истории, в воспитании чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

-уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознавать целостность окружающего мира, экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-способам изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

–использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,–использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

–определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

–понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

–использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

–моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

–осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

–выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

–планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

Познавательные

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

Коммуникативные

Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.

Более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка*;Умение использовать позитивную лексику передающую положительные чувства в отношении своей Родины; Доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря; Целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

Представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года. Представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.   Представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года. Прогнозирование последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья.

Человек и общество

–узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

–различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

–используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

–оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

–осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

–ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

–наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

–проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

Правила безопасного поведения

- основы безопасности и правила поведения на желез ной дороге. Железнодорожный транспорт. Явления, процессы или объекты, способные в определенных условиях наносить вред здоровью человека непосред ственно или косвенно. Противопожарная безопасность на железной дороге. Безопасное поведение человека на объектах железнодорожного транспорта. Правила и безопасность дорожного движения.

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Человек и природа

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

21час

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция – Основной закон Российской Федерации.Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы.  Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.),города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).  Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт),Республика Татарстан — частица России. Родной город Альметьевск, село Елхово. Республика Татарстан: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.

История Отечества. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно- нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

47час

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена.Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Правила безопасной жизни  по профилактике безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта.

В процессе урока

(12 за-нятий)

ИТОГО

68 часов

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол во ч.

Основные виды учебной деятельности

Дата

Факт

План

Мы-граждане единого Отечества.     Человек и общество. Правила безопасной жизни- 13час

1

Общество – это мы.

1

Систематизировать представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в  которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

2

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

1

Систематизировать представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего  края как  проявление общенациональной  российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат. Составить  режим дня школьника. Соблюдать, уметь рассказывать о личной гигиене. Анализировать, презентовать, аргументировать

3

Конституция – Основной закон Российской Федерации.

1

Различать права и обязанности  приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России ее конституцией; устанавливать соответствие статей конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции,

4

Права ребёнка. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи.

1

Объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления. Знать номера телефонов экстренной помощи.Анализировать, презентовать, аргументировать

5

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

1

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чем состоит роль Президента и трех ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходим независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть фамилию, имя, отчество действующего Президента. Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе;

6

Государственная символика России: герб, флаг гимн. Российский союз равных. Азбука дорожного движения. Маршрут «Школа - дом»

1

Презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага. Азбука дорожного движения. Маршрут «Школа - дом»-составить безопасный путь в школу. Анализировать, презентовать, аргументировать

7

Россия на карте, государственная граница России.

1

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны. По карте определять названия столиц; рассказывать  о важнейших природных и культурных объектах.

8

Путешествие за границу России.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

1

Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства. Анализировать, презентовать, аргументировать ценность здоровья и здорового образа жизни.

9

Сокровища России и их хранители.

1

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, названия рек и других водоемов на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве.

10

Творческий союз. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

1

Высказывать мотивированное суждение  о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Знать, применять, соблюдать правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Анализировать, презентовать, аргументировать

11

Обобщение по разделу: «Мы-граждане единого Отечества». Экскурсия в краеведческий музей.

1

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания.

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

12

«Наши проекты. «За страницами учебника» (праздник).

1

Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет, для составления праздника.

13

Проверочная работа №1 по теме «Мы – граждане единого Отечества».

1

Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания.

По родным просторам Человек и природа (21 часов) Правила безопасной жизни

14/1

Карта – наш экскурсовод.

1

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте

15/2

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). По равнинам и горам. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

1

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Анализировать, презентовать, аргументировать

16/3

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

1

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать  образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа – определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

17/4

Водоемы, их разнообразие Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Наши реки. Экскурсия.

1

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные  на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности. Характеризовать крупнейшие  и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края

18/5

Водоемы, их разнообразие - озеро, использование человеком. Озёра – краса Земли. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

1

Раскрывать значение озер в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные  на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озера на карте

Знать, соблюдать, уметь рассказывать о правилах  безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Анализировать, презентовать, аргументировать

19/6

Водоемы, их разнообразие – море, использование человеком. По морским просторам.

1

Различать озера и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей.  Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные  на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).  Обсуждать свои впечатления от пребывания на море.  Кратко характеризовать море своего края

20/7

Природные зоны России: общее представление. (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.) С севера на юг. Тест

1

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

21/8

Природные зоны России: общее представление.(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.) В ледяной пустыне.

1

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

22/9

Природные зоны России: общее представление. В холодной тундре.

1

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходства и различия. Читать и обсуждать рассказ  «Ягель» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

23/10

Природные зоны России: общее представление. (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.) Среди лесов.

1

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги.  В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа - определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения.

Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ  «Кто – то в теремочке живет?» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесном сообществе. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

24/11

Природные зоны России: общее представление. (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.) В широкой степи.

1

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.  В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ  «Пусть живут на свете удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

25/12

Природные зоны России: общее представление. (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.) В жаркой пустыне.

1

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы  полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

26/13

Природные зоны России: общее представление.(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.) У тёплого моря.

1

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморском побережье Кавказа, Работая  в паре, использовать рисунок и текст учебника  для характеристики растительного и животного мира  Черноморском побережье Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей  на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей

27/14

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Мы – дети родной земли.

1

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно – прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

28/15

В содружестве с природой. Экскурсия на перекрёсток.

1

Осознание необходимости выполнения правил поведения.

29/16

Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Правила безопасного поведения в природе.

1

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое реальное участие в природоохранительной деятельности.

Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

30/17

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

1

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

31/18

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.  Первая помощь при лёгких травмах  (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве

1

Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны Уметь оказывать первую помощь при лёгких травмах( ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Анализировать, презентовать, аргументировать

32/19

Наши проекты. «За страницами учебника».

1

Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания. Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Закрепление темы «По родным просторам».

33/20

Закрепление темы «По родным просторам». Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

1

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания. Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Анализировать, презентовать, аргументировать

34/21

Проверочная работа №2 по теме «По родным просторам»

1

Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет, для составления проектов.

Путешествие по реке времени. Человек и общество (27часов)

35/1

Работа над ошибками.

В путь по Реке времени.

1

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

36/2

История Отечества.Важные события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Путешествуем с археологами.

1

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

37/3

История Отечества. Картины быта, труда, духовно- нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. По страницам летописи.

1

Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значения названий славянских племен; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.

38/4

История Отечества.Истоки Древней Руси.

1

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города. Обозначать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль  Великого Новгорода и Киева как двух истоков  Древнерусского государства.

39/5

История Отечества. Важные события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Мудрый выбор.

1

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира.. Обсуждать проблему выбора и его последствий.

40/6

История Отечества. Важные события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Наследница Киевской Руси.

1

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей;  объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

41/7

История Отечества. Москва – преемница Владимира.

1

Характеризовать роль князя Александра Невского,  князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках;

42/8

История Отечества. Начало Московского царства.

1

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»;  характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.

43/9

Важные события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Подвижники Руси и землепроходцы

1

Презентовать рассказы об основании сибирских городов; высказыватьмотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

44/10

История Отечества. На пути к единству.

1

Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина

45/11

История Отечества. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Начало Российской империи.

1

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости.  Характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в  Санкт – Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

46/12

История Отечества. «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

1

Характеризовать преобразования в жизни страны в после петровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

47/13

История Отечества. Важные события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Отечественная война 1812 года.

1

Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца;  характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об  Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения

48/14

История Отечества. Великий путь.

1

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе  в своем крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты  на схеме «Река времени»; приводить примеры достижения России на Всемирной выставке в Париже в 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в. Сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками

49/15

Золотой век театра и музыки.

1

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в  XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать  на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора  XIX - начала XX в.

50/16

История Отечества. Охрана памятников истории и культуры. Расцвет изобразительного искусства и литературы.

1

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные  в начальной школе;  характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своем крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищахизобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины  отечественного художника XIX - начала XX в.

51/17

История Отечества. В поисках справедливости.

1

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

52/18

История Отечества. Век бед и побед.

1

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своем крае);  по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

53/19

История Отечества. «Вставай, страна огромная!»

1

 Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков;  по возможности составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны

54/20

История Отечества. Трудовой фронт России.

1

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие  «трудовой фронт»;  по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны  

55/21

История Отечества. Россия –многонациональная страна. «Нет в России семьи такой…»

1

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти;  раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах;   характеризовать документы, воспоминания и реликвии  Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье;  приводить примеры таких документов и реликвий из музеев,  в том числе своего края; по возможности;

 записывать воспоминания старших родственников о военном времени

56/22

После великой войны.

1

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти;  раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах;   характеризовать документы, воспоминания и реликвии  Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье;  приводить примеры таких документов и реликвий из музеев,  в том числе своего края; по возможности  записывать воспоминания старших родственников о военном времени

57/23

Экскурсия в школьный музей Боевой славы.

1

Знать героев своего края. Рассказывать о земляках - тружениках , о жизни страны в послевоенное время

58/24

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Достижения 1950 – 1970-х годов.

1

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70 – е гг. XX в.; приводить примеры достижений  в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своем крае; рассказывать о земляках – тружениках второй половины  XX в., в том числе о членах своей семьи  

59/25

Наши проекты. “За страницами учебника”. Практическая работа.

1

Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет, для составления проектов.

60/26

Проверочная работа №3 по теме «Путешествие по реке времени».

1

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий;. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

61/27

Работа над ошибками. Закрепление темы “Путешествие по реке времени”

1

Закрепление темы “Путешествие по реке времени”.Работа над ошибками,допущенными впроверочной работе

«Мы строим будущее России»  Человек и общество (7 часов) Правила безопасной жизни  

62/1

Республика Татарстан — частица России.  Альметьевск, Елхово - название, основные достопримечатель- ности; музеи, театры, спортивные комплексы Современная Россия.

1

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80 -90 – х гг. XX в. и в первое десятилетие  XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своем крае

63/2

Здоровье России. Правила безопасной жизни по профилактике безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта.

1

Движение транспорта и пешеходов в особых дорожных условиях. Пользование пригородным транспортом. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

64/3

Москва – столица России. Основные религии народов России: православие. Умная сила России.

1

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок,  в том числе в своем крае; характеризовать  положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества,  в том числе в своем крае;

65/4

Родной край – частица России. Особенности труда людей родного края, их профессии.

1

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае; составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе

66/5

Годовая контрольная работа

1

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий;. Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

67/6

«Брейн – ринг»  по разделу: «Мы строим будущее России»  Начни с себя! Правила езды на велосипеде, знаки, регулирующие порядок их движения.

1

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников

Знать, соблюдать правила езды на велосипеде, знаки, регулирующие порядок их движения.

68/7

Наши проекты. «За страницами учебника» (экскурсия на объекты нашего села).

1

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

№

Название раздела, темы

Дата по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата по факту