Равнины и горы
презентация урока для интерактивной доски по окружающему миру (4 класс)

Этапы урока

Ход урока

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

– Проверьте готовность к уроку, вспомним правила взаимодействия и пожелаем удачи в освоении новых знаний. Расставьте темы по порядку их изучения.

Океаны              Озёра                 Реки                    Материки

(– Мы решили, что темы располагаются так.

Океаны              Материки          Реки                    Озёра)

– Распределите данные темы в группы, найдите лишнюю тему. (Нам кажется, что тема «Материки» лишняя, т.к. это участок суши, а всё остальное относится к воде. Озеро и океан можно объединить в одну группу, т.к. вода в них может быть солёной. Озеро и реку можно объединить, т.к. они находятся на материках).

– Мы сегодня рассмотрим некоторые участки суши.

– Нам помогут реки и озёра. Найдите на карте места на предложенных вам материках, где протекают крупные реки и располагаются крупные озёра. Каким цветом они обозначены?

Детям раздаются листочки с названиями материков:

Задания группам

Африка

Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.

Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются  крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.

Северная Америка

Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.

Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются  крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.

Южная Америка

Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.

Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются  крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.

Евразия

Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.

Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются  крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.

Австралия

Реки:___________________________. Суша, по которой протекают крупные реки, обозначена на карте____________________ цветом.

Озёра:__________________________. Суша, на которой располагаются  крупные озёра, обозначена на карте____________________ цветом.

– Почему, ребята, в карточках нет Антарктиды?

– Мы думаем, что на ней нет рек и озёр.

 Ребята выполняют задание.

– Мы считаем, что крупные реки и озёра находятся на участках суши, обозначенных зелёным и жёлтым цветом – это равнины и возвышенности.

– А где берут начало бурные реки? (В горах.)

– О чём сегодня пойдёт разговор? (Мы думаем, что мы будем говорить о горах и  равнинах.)

План (примерный).

Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1 4 3 3 4 3

Ι. Практическая работа.

– У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?

– Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)

– Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?

– Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?

Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.

 1

 2

 3

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

– Много ли на карте зелёного и жёлтого цветов? (Мы считаем, что большая часть суши обозначена этими цветами.)

– Какую высоту имеют эти участки суши? (На карте обозначено, что высота их не превышает  500 метров).

– Что окружает эти участки суши? (Чаще всего со всех их окружают горы или с одной стороны океан, а с других сторон – горы.

– Давайте попробуем по иллюстрациям рассказать, что бывает в горах или на равнинах.

Дети рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы.

– Изобразите на макете такие участки суши.

Ребята выполняют задание.

– Что будет происходить с водой на таких территориях? Давайте аккуратно польём на макет. (В углублениях собирается вода.)

– Что образуется на таких равнинах? (Это болота. Здесь, наверное, очень сыро.)

–  Сравните две равнины. Обратите внимание на условный знак болот. Найдите на карте такие места.

– Что обозначают точки на равнине? (Это пески. Они находятся ближе к тропикам).

– Найдите названия равнин на карте. (Евразия: Восточно-Европейская  равнина, Западно-Сибирская равнина. Африка: Сахара. Южная Америка: Амазонская низменность.)

– Дома, если вам интересно, можете найти названия и других равнин.

Поработаем с помощью плаката «Равнины» (из комплекта наглядных пособий для 2-го класса).

– Почему на равнинах много болот и рек? (Потому что они ровные, по ним текут крупные реки. А в понижениях вода застаивается, и образуются болота.)

– Где выращивают культурные растения, которые служат нам пищей? (Тоже на равнинах. Там удобно распахивать поля.)

– Где расположены все крупные города? Почему? (Тоже на равнинах. Там удобно строить.)

– Что покрывает равнины? (Это земля, песок, глина.)

– Поработаем с помощью плаката «Горы» (из комплекта наглядных пособий для 2-го класса) или просмотрим  видеофрагмент  с видами гор.

– Опишите, ребята, то, что вы увидели. (Это очень красивые места. Крутые Хотели бы вы оказаться в таких местах? снежные вершины и бездонные пропасти. Одни каменные глыбы. Узкие быстрые реки.)

– Хотели бы вы оказаться в таких местах? (Там очень красиво, но и очень опасно).

– Почему вы так считаете? (Мы думаем, что не каждый сможет забраться так высоко, можно сорваться и упасть вниз.)

– Найдите горы на карте.

Дети перечисляют:

Европа – Альпы, Уральские горы;

Азия – Кавказ, Гималаи;

Северная Америка – Кордильеры;

Южная Америка – Анды.

– Как вы думаете, из чего состоят горы и нужны ли они в хозяйственной жизни человека? (Все горы состоят из камней. Они все имеют своё название и нужны человеку.)

– Как называются необходимые людям горные породы? Давайте ознакомимся с ними по образцам.

Дети работают с учебником, затем с раздаточным материалом «Горные породы».

– Но полезные ископаемые есть даже в болоте.

Дети узнают о торфе.

– Что ещё интересного узнали о равнинах и горах? (Мы узнали, что люди выбирают равнины для строительства городов, дорог, для выращивания растений. Здесь располагается много лесов. На равнинах можно встретить полноводные реки, большие озёра, болота. В более жарких местах равнины превращаются в пустыни, степи… А мы нашли на карте самую высокую вершину мира: Джомолунгма в Гималаях. Её высота 8848 метров.)

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

Работа в Рабочей тетради.    

– Выполните задания в Рабочей тетради: I вариант – задания 1 и 3; II вариант – задания 3 и 4.

Дети проверяют друг друга после выступления групп.

– Вернитесь к своим карточкам и приготовьте более подробный рассказ о тех равнинах, которые вам встретились.

1. Материк.

2. Показ равнины на карте.

3. Особенности рельефа.

– Проверьте себя. Выберите важные отличительные особенности равнин:

большие перепады высоты земной поверхности;

наличие болот, рек, озёр, леса;

умеренный тепловой пояс;

ровные или холмистые участки суши;

большое количество городов;

реки с быстрым течением;

пески и степи.

Образец:

Наличие болот, рек, озёр, леса.

Ровные или холмистые участки суши.

Большое количество городов.

Пески и степи.

Проверьте себя:

1. Материк, на котором находятся горы Кордильеры, __________________.

2. Горы состоят из______________.

3. Железная руда, золото, каменный уголь – это________________.

Образец:

1. Материк, на котором находятся горы Кордильеры, – Северная Америка.

2. Горы состоят из горных пород.

3. Железная руда, золото, каменный уголь – это полезные ископаемые.

ΙV. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему учились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

V. Домашнее задание.

По усмотрению учителя.