Цель урока

Создать условия для получения обучающимися первоначальных знаний об обрядах и обычаях поры осеннего равноденствия у разных народов России.

Задачи урока

− познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России;

− научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов;

− воспитывать в детях чувство благодарности к природе за её дары людям.

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные - знать особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия; − уметь в обрядах и обычаях поры осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; − называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл – благодарность природе; − творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

     Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Методы и формы
обучения

Метод: частично-поисковый;

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы

Презентация по теме урока, учебник «Окружающий мир» 2 класс А.А. Плешаков УМК «Перспектива», индивидуальные карточки с заданием, наглядные пособия для демонстрации, сигнальные карточки для рефлексии.

Этапы урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
работы

Универсальные
учебные действия

I. Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой.

Ну – ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка, карандаш?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Настраиваются на работу на уроке

Фронтальная

- Правильно идентифицируют себя с позицией школьника (Л)

- слушать собеседника, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться (К)

II. Актуализация знаний

1.Фронтальный опрос.

2.Работа в паре.

Беседа,

СЛАЙД 2

а) - Закончи предложение.

1.Явление природы, при котором водоемы покрываются льдом, это – …(ледостав).

2. Теплая солнечная погода, установившаяся в середине сентября - … (бабье лето.)

3. Главный признак осени – (похолодание)

4. Легкий мороз – (заморозки)

2. -Когда по календарю начинается осень? (1 сентября) Календарь, составленный людьми не всегда совпадает с календарём природы.

-Когда в природе начинается осень? (В природе осень начинается после наступления осеннего равноденствия.)

СЛАЙД 3

- Объясните, как вы понимаете, что такое равноденствие?

-Назовите дату осеннего дня равноденствия.

-Какие изменения в природе становятся особенно заметны после наступления дня осеннего равноденствия?

-Как меняется уклад жизни крестьян с наступлением осеннего равноденствия?

СЛАЙД 4

-Перечислите, что вы видите на экране. На какие две группы можно разделить эти предметы? (кувалда, грабли, коса, гармошка, свистульки, соломенные куколки и т.д.)

 -Что символизируют предметы второй группы? Где их можно повстречать? О наступлении какого периода в жизни крестьян говорят эти предметы?

Работа в парах. Соберите пословицу: делу, час, потеха, время (Делу – время, потехе – час).

Отвечают на вопросы, вспоминают ранее полученную информацию, формулируют высказывания, обсуждают вопрос с соседом по парте. 

С наступлением осени заканчиваются основные крестьянские работы в поле, в огороде, в саду.

Поэтому предметы первой группы не понадобятся крестьянину до самой весны

Эти предметы говорят о том, что пришло время отдыха, потехи. В жизни крестьян наступает пора осенних праздников.

Из слов собирают пословицу, работая в парах.

Высказывают своё мнение на обсуждении

Работа в паре.

– строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о ветре, охране чистоты воздуха(П); – осуществляют поиск необходимой информации; удовлетворяют познавательный интерес (П).

- используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения (М)

III.

Целеполагание

Совместно с учителем определяют тему урока, формулируют цели

Белый и зеленоватый,
Толстый и продолговатый,
На грядке он не новичок:
И очень вкусен... (кабачок).

Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ...(капуста).

Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ...
(Свёкла)

Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь — гладко, 
Откусишь — сладко.
(Яблоко)

И зелен, и густ

На грядке вырос куст.

 Покопай немножко:

Под кустом ...      (Картошка).

Поле осенью промокло, Но зато созрела свёкла. А в сентябрьских садах Много яблок на ветвях. Что к зиме мы собираем? Как его мы называем?      (Урожай) .

А откуда же берется урожай?

Это огромный труд множества людей и дар природы. СЛАЙД 5

-Какое время года называют урожайным?

-Ребята, почему праздник урожая приходится на время осеннего равноденствия? (К этому времени убирали урожай.)

-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

-Попробуем составить план и сформулировать цели.

Отгадывают загадки, определяют тему урока, ставят цели.

1. Праздники крестьян

2.Праздники других народов

3. Вывод

Фронтальная, в парах

– формирование учебно-познавательной мотивации и интереса к учению (Л);

– целеполагание (П);

- слушать собеседников, строить понятные для собеседников высказывания (К);

- выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке (Р).

IV. Изучение

нового материала

Беседа.

Практическая работа

в тетрадях (с. 40 № 1)

Как мы уже сказали, чтобы достойно встретить праздник, надо хорошо потрудиться.  Возникли народные праздники не случайно. С древних времён люди жили в гармонии с природой. Праздники отмечались главным образом после важных трудовых периодов, в свободное от с/х работ время.

- Какие праздники русский народ отмечал осенью? (Праздник Урожая, Рождество Богородицы).

СЛАЙД 6

Накануне осеннего равноденствия, в праздник Рождества Богородицы, крестьяне отмечали окончание жатвы. Крестьяне благодарили матушку-землю.

СЛАЙД 7

- Последний сноп с поля украшали лентами и ставили в красный угол дома, пекли хлеб из муки нового помола.

СЛАЙД 8

- Накануне праздника, вечером в каждом доме гасили огонь и в печи, и в лампадах.

-Ребята, весь огонь погашен, а где наши предки заново добывали его? А вы знаете этот способ? (Трение одного куска дерева о другой) 

СЛАЙД 9

-Женщины делали кукол – зерновушек. Приложение 3 

Работа в тетрадях (с. 40 № 1; во время выполнения задания звучит осенняя мелодия)

Русский народ чтит традиции своих предков, бережно их сохраняет.

ВЫВОД: Крестьяне отмечали праздник Рождества Богородицы, благодарили матушку – землю.

Слушают, анализируют, высказывают предположения.

С помощью цветных карандашей мальчики «зажигают» огонь, девочки «украшают» сноп в честь окончания жатвы.  Затем поменяться тетрадями, помочь друг другу: мальчики «зажигают» огонь в тетрадях девочек, девочки в тетрадях мальчиков «украшают» сноп.

Формулируют вывод по первому пункту плана.

Фронтальная, парная

–извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации(П);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); – подведение под понятие (П); – определение основной и второстепенной информации (П); – постановка и формулирование проблемы (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

- анализируют объект, выделяют главное (М).

-действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя (М)

- строят монологическое высказывание (К)

V. Физминутка

Игра «съедобное - несъедобное» Учитель произносит слово, если оно обозначает съедобный предмет, то дети протягивают руки вперед, а если нет – убирают их за спину.

Арбуз

Доска

Сноп сена

Картофель

Свёкла

Коса

Тыква

Редис

Телега

Выполняют действия по заданию

фронтально

-умение соотносить свои действия с действиями учителя; умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную (Р). -социальная компетентность и -учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; -умение слушать и вступать в диалог (К);

-умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал (Л).

VI. Работа по учебнику

Работа по материалам учебника
(с. 62) с использованием иллюстраций.

Работа по учебнику

Наша страна огромна. Её населяют различные народы. Каждый народ неповторим. У каждого народа есть свои обычаи и традиции, свои праздники. Познакомимся с праздниками, проводимыми в пору осеннего равноденствия нанайским и корякским народами.

Приложение 1

Рассказ о народе Приамурья – нанайцах и Камчатском народе по имени коряки

1 группа. Дети самостоятельно читают текст учебника на с. 64 , готовят сообщение по плану

1.Место жительства коренных нанайцев. 2. Древний нанайский промысел. 3. Праздник нанайских охотников в пору осеннего равноденствия. 4. Как благодарил нанайский народ воду-поилицу?

 2 группа. Дети самостоятельно читают текст учебника на с. 65 и готовят сообщение по плану, рисуют рисунок. 1. Место жительства

коренных коряков. 2. Традиционные занятия коряков. 3. Старинный корякский праздник в пору осеннего равноденствия.. 4. Как благодарили коряки природу в пору осеннего равноденствия?

Работают по учебнику.

Читают информацию в учебнике, отвечают на вопросы.

Обсуждают в паре и выполняют задание. Готовятся к выступлению

Фронтальная

–извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; осуществляют поиск нужной информации в учебнике (П);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); – подведение под понятие (П); – определение основной и второстепенной информации (П); – постановка и формулирование проблемы (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

- анализируют объект, выделяют главное (М).

-действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя (М)

VII. Закрепление изученного

Выполнение задания в рабочей тетради.

 Заслушиваются подготовленные сообщения. Обсуждение.

ВЫВОД: народ нанайцы отмечает праздники охотников и праздник моления небу – кормильцу;

Народ коряки отмечают праздник оленеводов Хололо и благодарят природу

Выступают по теме в соответствии с планом

Фронтальная, индивидуальная

– определение основной и второстепенной информации (П); – постановка и формулирование проблемы (П); – структурирование знаний (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания анализируют объект, выделяют главное.

-действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя(М)

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение задания

на карточке

Объясняет выполнение задания.  

Фронтальная проверка

 Тест

Приложение 2 

Проверка

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

ВЫВОД: Итак, в пору осеннего равноденствия люди подводят итоги своего труда. Разные народы по-своему пользуются дарами природы. Но их праздники подтверждают: природу надо беречь и благодарить её за всё, что она даёт людям.

Самостоятельно выполняют задание, сверяют свои ответы с шаблоном

индивидуальная, обсуждение фронтально

-действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя (М)

- самоконтроль и коррекция, самостоятельное контролирование времени выполнения задания (Р).

IX. Домашнее задание

Запись в дневниках.

СЛАЙД 12

Записывают домашнее задание

Фронтально

-умение соотносить свои действия с действиями учителя (М);

X. Итоги урока. Рефлексия

Беседа с использованием сигнальных карточек.

-  Чем похожи праздники русского, нанайского, корякского народа?

 - Чем эти праздники отличаются?

 - Как вы думаете, почему у разных народов празднование проходило в одно и то же время, в пору осеннего равноденствия?

- Как бы вы объяснили одинаково бережное отношение к природе различных по своей культуре народов?

 - Нужно ли сохранять народные традиции и праздники? Почему? –  Какую задачу ставили?

–  Удалось решить поставленную задачу?

- Что было интересным на уроке?

-Что вызвало у вас затруднения?

Поднимите зеленую карточку, кто достиг поставленных целей, у кого возникли трудности и  – красную

СЛАЙД 13

Молодцы! Урок окончен.

Отвечают на вопросы, подводят итог урока.

Используют сигнальные карточки для рефлексии.

Фронтально

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

 – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)