Экологическое воспитание младших школьников.
статья по окружающему миру (2 класс) на тему

                 «Экологическое воспитание младших школьников».

Что же такое экологическое воспитание? Экологическое воспитание – это основная часть нравственного воспитания детей, понятие того как нужно относится к природе и как с ней взаимодействовать. Экологические представления формируются на уроках окружающего мира. Знания, переведённые в убеждения, формируют экологическое сознание. Обычно под «экологическим воспитанием» понимают воспитание любви к природе. Действительно -это составная часть такого воспитания, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, с этой целью в неволе содержат диких животных или без должного ухода -черепашек, хомячков, которые страдают на глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Часто в воспитательных целях во время летних прогулок детям предлагают собирать цветы или ловить бабочек, стрекоз и других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней забавой ребятишек. Но мы забываем, что это и есть экология!!!!!!! Это живая природа, которую мы целенаправленно губим, убиваем, истребляем. А как же правила взаимодействия с природой?? А где же те самые навыки беречь и охранять природу.

Воспитание должно обеспечить такое поведение человека, которое будет соответствовать нормам и правилам поведения, принятым в данном обществе.  Социальное воспитание связано с образованием, просвещением, обучением и самообразованием ребенка. Педагогу следует помнить, что на ребенка в процессе формировании личности влияют :

-семья, взаимоотношения в семье;

-общество;

-средства массовой информации;

-образ жизни самого ребёнка (кружки, секции, привычки).

В исследованиях психологов и педагогов разработаны основные принципы социального воспитания. Принцип природосообразности – изучение задатков и способностей ребенка и содействие в их развитии. Природные народности предлагает учет национальной культуры, традиций и родного языка. Принцип гуманности основан на признании индивидуальности каждого ребенка. Принцип социальной ответственности общества за реализацию человека в творчестве, приобретении знаний, удовлетворение в общении. В настоящее время каждый человек, не зависимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен. Только в этом случае он сможет реально оценивать последствия свой практической деятельности при взаимодействии с природой.

Экологически культурная личность при познании природы и общении с ней через свои чувства (восхищение, радость, удивление, умиление, гнев, возмущение, сострадание и др.) переживает свое отношение к ней и стремится сохранить дикую природу, проявляя тем самым любовь к миру природы.
Чувство любви к природе формируется через восприятие мира природы, что включает эстетический уровень восприятия природы; отзывчивость на жизненные проявления природных объектов; эстетическое освоение природы; познание мира природы с обработкой получаемой информации; практическое взаимодействие с миром природы. Личность, обладающая всеми компонентами экологической культуры, при общении с природой может дать психологическую и эмоциональную оценку ее восприятия, вызывая у себя определенные чувства по отношению к миру природы (положительные, отрицательные, нейтральные) и, тем самым, воспитывая у себя любовь к природе. Для того чтобы у экологически культурной личности возникли определенные чувства по отношению к миру природы, необходимо воздействие на него как отрицательных, так и положительных естественных реакций (факторов) мира природы. 

Ведь только через любовь к людям, через любовь друг к другу - мы можем детям донести, что такое любовь к Экологии (к природе и всему живому вокруг).

На базе нашей школы я организовала Живой уголок. В котором жили разные животные (хомячки разных видов, морские свинки, попугаи, рыбки). Но жизнь у них у всех не простая, их бросили безответственные хозяева. А мы приютили.

                             Мы любим Экологию и будем её беречь!!!

Литература
1. Букин. А.П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение, 1991.
2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Высшая школа, 1999.