Рабочая программа Окружающий мир 3 класс Школа России
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Алдан»
МО «Алданский район»
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании педагогического совета № 1 _____________О. И. Оглоблина
от 29 августа 2017 г. директор МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан»
Рекомендовано в качестве рабочей программы приказ № _______от_______
по изучению окружающего мира
в 3 «А» классе
Рабочая программа
начального общего образования
по учебному предмету «Окружающий мир»
для 3 «А» класса
на 2017 - 2018 учебный год
Составитель: Пахорукова Наталья Александровна,
учитель начальных классов,
категория высшая
г. Алдан
2017
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Автор: Плешаков Андрей Анатольевич)
3 класс
Пояснительная записка
к тематическому планированию по окружающему миру
Нормативно – правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации" п.6 часть 3 ст.28;
- Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19, 5);
- Федеральный базисный учебный план;
- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06 – 1844;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемые результаты Начального Общего Образования;
- «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13);
- Федеральный перечень учебников с изменениями (Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017г. №581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253)
- Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторская программа А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденные МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Нормативно – правовые документы локального уровня:
- Устав МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан»;
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан», утвержденной приказом МБОУ СОШ № 2 г. Алдан № 01-17/294 от 28.08.14г;
- Учебный плана МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан» на 2017 /2018 учебный год, утвержденный приказом № 01-17/302 от 30.08.17г.;
- Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 2, утвержденного приказом МБОУ СОШ № 2 № 01-17/304 от 30.08.2016 г.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Уровень программы базовый.
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 часов.
В 3 классе — 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Программа курса обеспечена учебно-методическим комплектом:
- Сборник рабочих программ «Школа России». 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011. – (ФГОС)
- Концепция учебно – методического комплекса «Школа России»
- Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: учебник с приложением на электронном носителе: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М: Просвещение, 2012.
- Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2015.
- Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2015.
- Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
- Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2012.
- Плешаков, А. А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.
Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
Цели и задачи изучения курса «Окружающий мир»
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Цель изучения курса «Окружающий мир» для учащихся 3 класса:
- помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
- Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
- Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
- Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего мира:
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе тремя содержательными блоками:
- Человек и природа.
- Человек и общество.
- Правила безопасной жизни.
Само название «Окружающий мир» свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своей страны, своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.
Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея «всё связано со всем» как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. «Красной нитью» через всё содержание курса проходит тема гражданского образования школьников.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» происходит тройная интеграция (курс «Окружающий мир», курс «Культура народов Якутии» и курс «Основы безопасности жизнедеятельности), которая реализуется на уроках окружающего мира. Основным является курс «Окружающий мир», на изучение остальных курсов отводится 10-15 минут от общего времени урока. Если темы курсов не просто близки, а полностью совпадают, то они изучаются в единстве на протяжении всего урока.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов (развитие мышления, внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.
Курс краеведения «Культура народов Якутии» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир». Его изучение на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа – важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.
Курс краеведения «Культура народов Якутии» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у обучающихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножения.
Главная цель курса – формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств своего края.
В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:
- дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
- развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- формировать образное представление о прошлом и настоящем республики, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Содержание и методика преподавания курса направлены на развитие личности младшего школьника с учётом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь. Главное здесь – научить детей избегать необоснованного риска, замечать опасности и предотвращать их проявление, а если беда случилась, не растеряться и действовать быстро и грамотно.
Программа учитывает психологические и физиологические особенности обучающихся, поэтому в начальной школе изучаются в основном правила дорожного движения, правила поведения на воде, безопасности в помещении и окружающей среде, а также основы медицинских знаний и охрана здоровья детей.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что содержание, цели и задачи всех трех интегрированных курсов тесно взаимосвязаны и представляют собой единое целое, поэтому их изучение реализуется в одном курсе «Окружающий мир».
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Важную роль в обучении курсу играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общих учебных умений, навыков и способов деятельности:
- Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» в 3 классе
Программа обеспечивает достижение обучающимися третьего класса личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
- представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
- доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
- представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
- мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
- интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
- готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
- личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
- понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
- представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
- представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
- соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик научится:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД
Ученик научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
- моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Ученик научится:
- характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
- определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
- работать с планом местности и его видами, с масштабом;
- ориентироваться относительно сторон света;
- показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
- перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
- перечислять правила ответственного туризма;
- перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
- определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
- характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
- характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
- показывать на карте водные объекты;
- характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
- характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
- характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
- приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
- перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
- различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
- характеризовать природные сообщества на примере леса;
- характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
- характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
- определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
- перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
- определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
- перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
- определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
- определять значение своего имени;
- характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
- характеризовать основные правила гигиены;
- характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
- оказывать себе и другим людям первую помощь;
- перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
- определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
- толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
- узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
- определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
- определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
- характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
- составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Содержание изучаемого курса
Что такое окружающий мир?
Как устроен мир
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Роль экологии в сохранении природы. Взаимодействие людей на природу. Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха. Вода; её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Охрана воды. Экономия воды в быту. Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Разрушение и охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания. изучение свойств воды, очистка воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.
Младший школьник
Мы и наше здоровье.
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система. Органы чувств, их значение и гигиена. Кожа, её значение и гигиена Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживания. Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практическая работа: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в продуктах; подсчёт ударов пульса.
Человек и природа
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа Правила безопасного поведения пешехода на улице. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков. Опасные места, Правила поведения в опасных местах. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Опасные животные. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха, воды, продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Общество
Чему учит экономика
Потребности людей. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Полезные ископаемые, их значение, способы добычи, охрана.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Экологические прогнозы, их сущность и значение.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания растений; знакомство с современными российскими монетами
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их основные достопримечательности. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их расположение на карте, столицы, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Структура курса «Окружающий мир»
3 класс (68 часов)
Учебно-тематическое планирование программы:
Учебный план
Как устроен мир - 7 часов
Эта удивительная природа - 19 часов
Мы и наше здоровье - 10 часов
Наша безопасность - 8 часов
Чему учит экономика - 12 часов
Путешествия по городам и странам - 13 часов
Проекты:
Богатства, отданные людям
Разнообразие природы родного края
Школа кулинаров
Кто нас защищает
Экономика родного края
- Музей путешествий (урок № 60)
Контролирующие материалы, контроль уровня обученности по окружающему миру в 3 классе
Контролирующие материалы, позволяющие оценить качество уровня учебных достижений обучающихся, содержатся в проверочных тетрадях, которые есть у каждого ученика.
Контрольно – измерительные материалы
Для оценки усвоения школьниками планируемого содержания используется литература:
КИМ ВПР. Окружающий мир. 3 класс. Контрольно – измерительные материалы: Всероссийская проверочная работа. ФГОС / Е. М. Тихомирова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2018.
Чеснокова Ольга выведена решением районной ПМПК на обучение по адаптированной основной образовательной программе 7 вида.
Особенности ученицы:
Неуверенность и большие пробелы в знаниях мешают ребёнку вникать в учебный материал и воспринимать его. Память кратковременная, внимание преобладает непроизвольное. Затруднено понимание и продуцирование причинно-следственных отношений, сложных речевых конструкций. Учебный материал запоминает плохо и на короткое время, в школе воспроизвести выученное дома без помощи учителя и наводящих вопросов не может. Дома самостоятельно домашние задания не выполняет даже частично.
Верховская Дарья выведена решением районной ПМПК на обучение по адаптированной основной образовательной программе 4 вида.
Особенности ученицы:
Плохое зрение. Волевых усилий к учебному труду не прилагает. Проявляет стойкое негативное отношение к процессу обучения: может не работать на уроке или выполнять задания как попало, разговаривать вслух во время урока. Учебная мыслительная деятельность на крайне низком уровне. Очень медлительная.
Цель обучения детей с ОВЗ: помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве; подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Реализовать данные цели обучения возможно через:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Для того, чтобы школьники усвоили программный материал, обучающимся с ЗПР нужно гораздо более развёрнутое объяснение с опорой на наглядность, выполнение большого количества упражнений с очень медленно, постепенно повышающейся трудностью, многократный возврат к уже изученному.
Методы и приёмы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, звукозапись)
- практическая работа
- самостоятельная работа
- объяснительно-иллюстративный
В рабочей программе возможны изменения сроков изучения тематических разделов, отдельных тем по объективным причинам ( актированные дни, апробация ОГЭ, ЕГЭ на базе ОО ППЭ).
Литература для обучающихся:
- Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2012.
- Плешаков А. А. Окружающий мир: рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А. А. Окружающий мир: тесты. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Литература для учителя:
- Окружающий мир Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
- Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).
- Плешаков А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической грамотности. – М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А. А. Атлас – определитель. От земли до неба. – М.: Просвещение, 2010.
- Плешаков А. А. Зеленые страницы. – М.: Просвещение, 2013.
- Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Животные России. – М.: ВАКО, 2012.
- Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Птицы России. – М.: ВАКО, 2012.
- Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Растения России. – М.: ВАКО, 2012.
- Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Реки, моря, озера, горы России. – М.: ВАКО, 2012.
- Ситникова Т. Н. Школьный словарик. Города России. – М.: ВАКО, 2012.
- Интернет.
МУЛЬТИМЕДИА - ПОДДЕРЖКА:
- Окружающий мир. 3 – 4 класс: поурочные планы по программе «Школа России» (электронный ресурс) - Волгоград: Учитель.
- Современные технологии обучения в начальной школе (электронный ресурс) - Волгоград: Учитель.
- Электронное приложение к учебнику.
- Личный архив.
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Окружающий мир»
в рамках УМК «Школа России» в 3 классе 2 часа в неделю - 68 часов в год.
Предметная линия учебников «Окружающий мир», Москва «Просвещение» 2012
№ | Дата | Тема / страницы учебника | Цели урока | Планируемые результаты обучения | Тип урока | Контроль | ЦОР | ||
План | Факт | ||||||||
Как устроен мир (7 час.) | |||||||||
1 | 1 | 04.09 | 04.09 | Природа. Ценность природы для людей учебник, ч. 1, с. 4 - 9 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Мотивировать обучающихся к изучению курса «Окружающий мир» в 3-м классе; Систематизировать и расширять знания об объектах живой и неживой природы; Учить выполнять классификацию объектов живой природы.. | Предметные: ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир»; понимать разнообразие мира природы; осознавать ценность природы для человека. Метапредметные: определять цели изучения раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в паре, анализировать текст учебника, извлекать нужную информацию; сравнивать и классифицировать объекты живой и неживой природы; осуществлять само- и взаимопроверку. Личностные: понимать и принимать социальную роль обучающегося; проявлять целостное восприятие окружающего мира; бережно относиться к окружающему миру.
| Изучение нового материала | ||
2 | 2 | 07.09 | 07.09 | Человек учебник, ч. 1, с. 10 - 15 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Способствовать пониманию обучающимися принадлежности человека к миру живой природы, отличий человека от других живых существ; Познакомить со способами познания окружающего мира (психическими процессами). | Предметные: находить сходства человека и других живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека; знать способы познания человеком окружающего мира. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в паре: наблюдать и записывать проявления внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира; формулировать выводы из изученного материала. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир; понимать ценность богатого внутреннего мира человека; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире. | Изучение нового материала | ||
3 | 3 | 11.09 | 11.09 | Проект № 1 «Богатство, отданное людям» учебник, ч. 1, с. 16 - 17 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Организовать подготовительный этап проектной деятельности: определение целей, задач, планируемого результата проекта, планирование самостоятельной деятельности обучающихся, формы представления результатов, формы работы (индивидуальная, групповая) | Предметные: определять цель и содержание проектной деятельности; оценивать вклад своих земляков в культуру, науку, искусство России. Метапредметные: планировать проектную деятельность; распределять обязанности в группе; собирать материал в краеведческой литературе, при посещении музея, в ходе интервью, в Интернете; подготавливать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять проект. Личностные: испытывать чувство гордости за свою малую родину; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности. | Проект | ||
4 | 4 | 14.09 | 14.09 | Общество учебник, ч. 1, с. 18 - 23 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать знания обучающихся об обществе и его составляющих (семья, народ, страна, государство); Способствовать пониманию обучающимися своей принадлежности к народу России, становлению их гражданской идентичности. | Предметные: определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в различных государствах мира; соотносить страны и народы. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группе: извлекать информацию из текста учебника и таблицы, рассуждать и делать выводы на основании информации учебника; осуществлять самопроверку. Личностные: понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; испытывать чувство гордости за свою Родину; проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | Изучение нового материала | Тест «Человек и природа» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 6) | Презентация «Что такое общество?» (из личного архива) |
5 | 5 | 18.09 | 18.09 | Мир глазами эколога учебник, ч. 1, с. 24 - 28 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Обобщать и систематизировать представления обучающихся об экологии; Учить моделировать взаимосвязи в природе. | Предметные: устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; классифицировать экологические связи, приводить примеры. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; высказывать и обосновывать предположения; анализировать текст, схемы, иллюстрации учебника; моделировать связи организмов с окружающей средой, оценивать модели. Личностные: понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Общество» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 7) | Презентация «Что такое экология?» (из личного архива) |
6 | 6 | 21.09 | 21.09 | Природа в опасности! Охрана природы учебник, ч. 1, с. 29 - 34 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Уточнить представления обучающихся о положительном и отрицательном влиянии человека на природу; Познакомить с формами и способами охраны природы. | Предметные: различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, устанавливать причинно-следственные связи; понимать особое место заповедников и национальных парков как охраняемых природных территорий. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группе: рассуждать, делать выводы, приводить примеры ответственного отношения к природе; работать со взрослыми: готовить сообщение, используя дополнительную литературу. Личностные: испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Что такое экология» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 9) | Презентация «Природа в опасности» (из личного архива) |
7 | 7 | 25.09 | 25.09 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир» рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Проверить знания и умения обучающихся по теме «Как устроен мир»; Формировать умение адекватно оценивать свои достижения, причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки | Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Как устроен мир». Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: понимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Контроль и учет знаний | ||
Эта удивительная природа (19 час.) | |||||||||
8 | 1 | 28.09 | 28.09 | Тела, вещества, частицы учебник, ч. 1, с. 36 - 40 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Эта удивительная природа»; Учить различать и классифицировать тела, вещества и частицы. | Предметные: характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры; моделировать расположение частиц в твердом, жидком, газообразном состоянии. Метапредметные: определять цели изучения раздела; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта; работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника. Личностные: иметь представление о разнообразии и целостности окружающего мира. | Изучение нового материала | Презентация «Тела, частицы, вещества» (из личного архива) | |
9 | 2 | 02.10 | 05.10 | Разнообразие веществ учебник, ч. 1, с. 41 - 45 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Дать представление о многообразии веществ в окружающем мире; Уточнить представления о более распространенных в быту веществах (соль, сахар, крахмал, кислота) | Предметные: характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты); ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; использовать лабораторное оборудование; фиксировать результаты исследований в рабочей тетради (в форме таблицы); работать в группе: выполнять действия по алгоритму, описывать вещества по плану. Личностные: иметь представление о разнообразии и целостности окружающего мира. | Изучение нового материала | Тест «Тела, вещества, частицы» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 12) | |
10 | 3 | 05.10 | 09.10 | Воздух и его охрана учебник, ч. 1, с. 46 - 50 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать представления обучающихся о воздухе как о смеси газов, о свойствах воздуха; Способствовать пониманию обучающимися необходимости принимать специальные меры по охране воздуха. | Предметные: знать состав и свойства воздуха; знать меры по охране воздуха. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; анализировать круговую диаграмму; наблюдать опыт: понимать цель, ход опыта, делать вывод, фиксировать результаты; работать в паре: извлекать информацию из текста учебника, выполнять задания, осуществлять самопроверку. Личностные: испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Разнообразие веществ» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 13) | Презентация «Свойства воздуха» (из личного архива) |
11 | 4 | 09.10 | 12.10 | Вода учебник, ч. 1, с. 51 - 54 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать представления обучающихся о воде как о веществе и о свойствах воды; Обобщить знания обучающихся о значении воды для жизни на Земле. | Предметные: характеризовать воду как вещество; рассказывать о свойствах воды; рассказывать об использовании воды в быту как растворителя. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; исследовать свойства воды (по инструкции в учебнике); работать с текстом в паре: определять и раскрывать главную мысль, анализировать схемы. Личностные: испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Воздух и его охрана» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 15) | Презентация «Вода, ее значение и свойства» (из личного архива) |
12 | 5 | 12.10 | 12.10 | Превращения и круговорот воды учебник, ч. 1, с. 55 - 58 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Познакомить обучающихся с тремя состояниями воды: твердым, жидким, газообразным; Сформировать представление о круговороте воды в природе. | Предметные: различать три состояния воды; понимать причины и процесс круговорота воды в природе. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы; работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе. Личностные: испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Вода» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 16) | Презентация «Круговорот воды в природе» (из личного архива) |
13 | 6 | 16.10 | 16.10 | Берегите воду! учебник, ч. 1, с. 59 - 63 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Обобщить и систематизировать знания обучающихся о воде, ее использовании человеком; Формировать чувство ответственности за состояние воды, познакомить с мерами по охране чистоты воды и ее экономическому использованию. | Предметные: знать, почему и как нужно беречь воду; понимать способы экономного использования воды. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; высказывать предположения, проверять их с помощью учебника; анализировать схему, фотодокументы; моделировать источники загрязнения воды; работать в группе по алгоритму; интервьюировать взрослых. Личностные: испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Превращения и круговорот воды» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 17) | Презентация «Охрана воды» (из личного архива) |
14 | 7 | 19.10 | 19.10 | Что такое почва учебник, ч. 1, с. 64 - 68 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Сформировать представления обучающихся о почве как о верхнем плодородном слое земли; Организовать практическую работу с целью определения состава почвы; Показать значение почвы для растений и животных. | Предметные: иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли; знать состав почвы; характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; оценивать достижения на уроке; высказывать и обосновывать предположения; выполнять практическую работу с целью проверки предположений; анализировать рисунки, схемы учебника, моделировать связи почвы и растений. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Берегите воду» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 19) | Презентация «Почва, ее свойства и состав» (из личного архива) |
15 | 8 | 23.10 | 23.10 | Разнообразие растений учебник, ч. 1, с. 69 - 73 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать знания обучающихся о группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); Сформировать представления о ботанике – науке о растениях. | Предметные: классифицировать растения; характеризовать группы растений; определять растения с помощью атласа – определителя; приводить примеры растений разных групп. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания; задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося; оценивать свои достижения на уроке. | Изучение нового материала | Тест «Что такое почва» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 20) | Презентация «Разнообразие растений» (из личного архива) |
16 | 9 | 26.10 | 26.10 | Солнце, растения и мы с вами учебник, ч. 1, с. 74 - 77 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Уточнить представления обучающихся о питании и дыхании растений; Способствовать пониманию взаимосвязи между растениями и окружающей средой; Показать роль растений для жизни животных и человека. | Предметные: понимать сходство и различие процессов дыхания и питания у растений; знать роль листьев, корня и стеблей в питании растений; понимать значение растений для жизни животных и человека. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; оценивать достижения на уроке; работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения, работать с текстом (находить в тексте ответы на вопросы); анализировать схему: выявлять сходство и различие процессов, рассказывать с опорой на схему; моделировать процессы дыхания и питания растений. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося. | Изучение нового материала | Тест «Разнообразие растений» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 22) | Презентация «Солнце, растения и мы с вами» (из личного архива) |
17 | 10 | 30.10 | 30.10 | Размножение и развитие растений учебник, ч. 1, с. 78 - 81 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Уточнить представления обучающихся об опылении растений, роли насекомых в опылении растений; Учить определять взаимосвязь между строением плода и способом его распространения; Систематизировать представления обучающихся об этапах развития растения из семени. | Предметные: характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; знать, как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени); выполнять практическую работу в парах, высказывать предположения, делать выводы. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося. | Изучение нового материала | Тест «Солнце, растения и мы с вами» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 23) | Презентация «Анимированный процесс опыления» (из личного архива) |
18 | 11 | 02.11 | 02.11 | Охрана растений учебник, ч. 1, с. 82 - 86 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать представления обучающихся о причинах исчезновения редких видов растений в результате деятельности человека; Познакомить обучающихся с некоторыми видами растений, нуждающихся в охране; Формировать чувство ответственности за состояние природы, знание мер по охране растений, правил поведения в природе. | Предметные: знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; знать растения, нуждающиеся в охране; понимать меры по охране растений и правила поведения в природе. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; получать информацию из дополнительной научно – популярной литературы («Великан на поляне;, «Зеленые страницы»); формулировать выводы. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Размножение и развитие растений» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 25) | Презентация «Охрана растений» (из личного архива) |
19 | 12 | 13.11 | 13.11 | Разнообразие животных учебник, ч. 1, с. 87 - 93 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Уточнить и систематизировать представления обучающихся о животных, учить классифицировать животных; Формировать понятие «виды животных»; Дать представление о зоологии - науке о животных. | Предметные: классифицировать животных; приводить примеры животных различных групп; определять животных и относит их к определенной группе Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; пользоваться атласом – определителем; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося. | Изучение нового материала | Тест «Охрана растений» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 26) | Презентация «Разнообразие животных» (из личного архива) |
20 | 13 | 16.11 | 16.11 | Кто что ест учебник, ч. 1, с. 94 - 97 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Познакомить обучающихся с классификацией животных по способу питания, с понятием «цепи питания»; способствовать пониманию обучающимися особенностей приспособления животных к добыванию пищи, защите от врагов. | Предметные: классифицировать животных по типу питания; приводить примеры животных различных групп; анализировать цепи питания; знать защитные приспособления растений и животных; понимать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; моделировать цепи питания. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося. | Изучение нового материала | Тест «Разнообразие животных» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 28) | Презентация «Кто что ест» (из личного архива) |
21 | 14 | 20.11 | 20.11 | Проект № 2: «Разнообразие природы родного края» учебник, ч. 1, с. 98 - 99 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Организовать подготовительный этап проекта «Разнообразие природы родного края» | Предметные: находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; определять цели и этапы работы над проектом; распределять роли и обязанности в группе; работать с дополнительной литературой (рекомендованной учителем). Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл обучения. | Проект | ||
22 | 15 | 23.11 | 23.11 | Размножение и развитие животных учебник, ч. 1, с. 100 - 105 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать знания обучающихся о размножении и развитии животных разных групп; Формировать умения работать в малых группах: учить извлекать информацию из иллюстраций и текстов учебника, обобщать и представлять информацию. | Предметные: характеризовать животных разных групп по способам размножения; моделировать стадии размножения животных; знать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; моделировать процессы, происходящие в природе; сопоставлять информацию, представленную на иллюстрациях и в тексте учебника; работать в группе: обсуждать и представлять информацию; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося. | Изучение нового материала | Тест «Кто что ест» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 29) | Презентация «Размножение и развитие животных» (из личного архива) |
23 | 16 | 27.11 | 27.11 | Охрана животных учебник, ч. 1, с. 106 - 111 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать знания обучающихся о причинах исчезновения редких видов животных в результате деятельности человека; Познакомить с некоторыми видами животных, нуждающихся в охране; Формировать чувство ответственности за состояние природы, знание мер по охране животных, правила поведения в природе. | Предметные: знать факторы отрицательного воздействия человека на природу ; знать животных, нуждающихся в охране; понимать меры по охране животных и правила поведения в природе. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группах: получать информацию из текста учебника, дополнительной научно-популярной литературы(«Великан на поляне», «Зеленые страницы», «Красная книга России»); формулировать выводы. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды; принимать социальную роль обучающегося. | Изучение нового материала | Тест «Размножение и развитие животных» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 31) | Презентация «Охрана животных» (из личного архива) |
24 | 17 | 30.11 | 30.11 | В царстве грибов учебник, ч. 1, с. 112 - 117 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Показать обучающимся разнообразие грибов; Познакомить со строением шляпочных грибов; Уточнить представления обучающихся о съедобных и несъедобных грибах; Учить правильно собирать грибы. | Предметные: знать строение шляпочных грибов; различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; знать правила сбора грибов. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной литературы; соотносить новое знание со своим опытом. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «Охрана животных» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 32) | Презентация «В царстве грибов» (из личного архива) |
25 | 18 | 04.12 | 04.12 | Великий круговорот жизни учебник, ч. 1, с. 118 - 120 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Формировать представление обучающихся о круговороте веществ в природе и его звеньях; Показать роль почвы в круговороте веществ; Формировать представление о целостности окружающего мира. | Предметные: знать звенья круговорота веществ; понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; моделировать процессы, происходящие в природе. Личностные: иметь представление о целостности окружающего мира; проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды. | Изучение нового материала | Тест «В царстве грибов» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 34) | Презентация «Великий круговорот жизни» (из личного архива) |
26 | 19 | 07.12 | 07.12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа» рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Проверить знания и умения обучающихся по теме «Эта удивительная природа»; Формировать умение адекватно оценивать свои достижения, причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Эта удивительная природа». Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: понимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Контроль и учет знаний | ||
Мы и наше здоровье (10 час.) | |||||||||
27 | 1 | 11.12 | 11.12 | Организм человека учебник, ч. 1, с. 122 - 125 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Мотивировать обучающихся на изучение раздела «Мы и наше здоровье»; Познакомить с науками, изучающими организм человека: анатомией, физиологией, гигиеной; Формировать представление об органах и системах органов человека. | Предметные: знать системы органов человека, их части и назначение; иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи; уметь показывать расположение внутренних органов на теле человека. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; анализировать схемы в учебнике; заполнять таблицу на основании текста учебника; осуществлять практическую работу в паре. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Презентация «Организм человека» (из личного архива) | |
28 | 2 | 14.12 | 14.12 | Органы чувств учебник, ч. 1, с. 126 - 129 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Систематизировать представления обучающихся об органах чувств человека и их роли в восприятии окружающего мира; Формировать установки на здоровый и безопасный образ жизни: бережное отношение к органам чувств. | Предметные: знать органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира; формулировать правила гигиены органов чувств. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группе: извлекать информацию из текста учебника, готовить рассказ по предложенному плану; участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы; формулировать определения понятий. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Организм человека» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 36) | Презентация «Органы чувств» (из личного архива) |
29 | 3 | 18.12 | 18.12 | Надежная защита организма учебник, ч. 1, с. 130 - 133 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Уточнить представления обучающихся о коже, ее свойствах, гигиене кожных покровов; Познакомить с мерами первой помощи при повреждении кожных покровов. | Предметные: знать свойства кожи; знать средства гигиены и ухода за кожей; знать меры первой помощи при различных повреждениях. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять практическую работу; заполнять таблицу с помощью текста учебника; в паре осваивать приемы первой помощи при повреждениях кожи. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Органы чувств» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 38) | Презентация «Надежная защита организма» (из личного архива) |
30 | 4 | 21.12 | 21.12 | Опора тела и движение учебник, ч. 1, с. 134 - 137 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Познакомить обучающихся со строением и работой опорно-двигательной системы человека; Формировать стремление вырабатывать правильную осанку. | Предметные: знать строение опорно-двигательной системы; знать части скелета человека; иметь представление о работе скелета и мышц; соблюдать правила выработки хорошей осанки. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; моделировать строение тела человека; переводить текстовую информацию в условные знаки и схему. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Надежная защита организма» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 39) | Презентация «Опора тела и движение» (из личного архива) |
31 | 5 | 25.12 | 25.12 | Наше питание учебник, ч. 1, с. 138 - 141 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Уточнить представление обучающихся о пищеварительной системе, ее строении и работе; Способствовать формированию у обучающихся стремления правильно питаться, навыков правильного питания. | Предметные: знать строение и функции пищеварительной системы человека; знать основные питательные вещества, которые человек получает с пищей; знать правила рационального питания. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять практическую работу по определению пищевой ценности продуктов; переводить текстовую информацию в таблицу. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Опора тела и движение» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 40) | Презентация «Наше питание» (из личного архива) |
32 | 6 | 28.12 | 28.12 | Проект № 3: «Школа кулинаров» учебник, ч. 1, с. 142 - 143 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Мотивировать обучающихся к выполнению проекта; Организовать подготовительный этап проекта «Школа кулинаров» | Предметные: знать основные питательные вещества, которые человек получает с пищей; знать правила рационального питания. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Проект | ||
33 | 7 | 15.01 | 15.01 | Дыхание и кровообращение учебник, ч. 1, с. 144 - 146 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Познакомить обучающихся со строением и работой дыхательной и кровеносной систем человека, их взаимосвязи; Научить измерять пульс и соотносить полученные данные с нормой. | Предметные: иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем; понимать функции, которые выполняют дыхательная и кровеносная система в организме; иметь представление о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем в организме; измерять пульс и соотносить его значение с нормой. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; моделировать строение систем организма; устанавливать взаимосвязи в работе систем организма человека; работать в группе: высказывать предположения, обсуждать ответы на вопросы, извлекать информацию из текста; соотносить информацию текста учебника и электронного приложения. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Наше питание» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 42) | Презентация «Дыхание и кровообращение» (из личного архива) |
34 | 8 | 18.01 | 18.01 | Умей предупреждать болезни учебник, ч. 1, с. 147 - 149 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Познакомить обучающихся со способами предупреждения болезней, с правилами поведения в случае заболевания. | Предметные: знать правила и факторы закаливания; иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах по их предупреждению; знать правила поведения в случае заболевания. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; формулировать правила и на их основе составлять памятку; работать в группе: обсуждать и делать выводы. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Дыхание и кровообращение» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 43) | |
35 | 9 | 22.01 | 22.01 | Здоровый образ жизни учебник, ч. 1, с. 150 - 153 рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Формировать представление о здоровом образе жизни и стремление ему следовать; Показать ценность здоровья; Систематизировать представления обучающихся о работе организма человека. | Предметные: различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, влияющие на него негативно; знать правила здорового образа жизни. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; структурировать материал с помощью схемы (кластера); работать в группах: создавать памятку. Личностные: понимать значимость безопасного здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Умей предупреждать болезни» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 45) | |
36 | 10 | 25.01 | 25.01 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье» рабочая тетрадь, ч. 1, с. | Проверить знания и умения обучающихся по теме «Мы и наше здоровье»; Формировать умение адекватно оценивать свои достижения, причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Мы и наше здоровье». Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: понимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Контроль и учет знаний | Презентация «Мы и наше здоровье» (из личного архива) | |
Наша безопасность (8 час.) | |||||||||
37 | 1 | 29.01 | 29.01 | Огонь, вода и газ учебник, ч. 2, с. 4 - 7 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 3 - 5 | Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Наша безопасность»; Систематизировать и уточнить представления обучающихся о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. | Предметные: рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; знать телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; составлять алгоритм действий на основе текста; анализировать схему эвакуации из школы. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Здоровый образ жизни» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 46) | Презентация «Огонь, вода, газ» (из личного архива) |
38 | 2 | 01.02 | 01.02 | Чтобы путь был счастливым учебник, ч. 2, с. 8 - 13 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6 - 7 | Систематизировать и расширять знания обучающихся о правилах дорожного движения, правилах движения пешеходов, велосипедистов, правилах поведения в общественном транспорте; Учить принимать решения в потенциально опасных ситуациях на дороге. | Предметные: знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте; знать основные правила дорожного движения; принимать решения в потенциально опасных ситуациях на дороге. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; выполнять тесты с выбором ответа; работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основании материалов учебника. основании Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Огонь, вода и газ» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 48) | Презентация «Чтобы путь был счастливым» (из личного архива) |
39 | 3 | 05.02 | 05.02 | Дорожные знаки учебник, ч. 2, с. 14 - 17 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 8 - 9 | Уточнить и расширить представления обучающихся о дорожных знаках, их роли в регулировании дорожного движения; Познакомить с различными группами дорожных знаков, их функциями. | Предметные: различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса; Понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; анализировать дорожные знаки, по цвету и форме делать предположения об их значении; моделировать путь от дома до школы; выполнять тесты с выбором ответа. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Чтобы путь был счастливым» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 49) | Презентация «Дорожные знаки» (из личного архива) |
40 | 4 | 08.02 | 08.02 | Проект № 4 «Кто нас защищает» учебник, ч. 2, с. 18 - 19 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 10 | Мотивировать обучающихся к выполнению проекта «Кто нас защищает»; Организовать подготовительный этап проектной деятельности. | Предметные: рассказывать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; знать способы работы с информацией, источники информации. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Проект | ||
41 | 5 | 12.02 | 12.02 | Опасные места учебник, ч. 2, с. 20 - 24 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 11 | Уточнить представления обучающихся о правилах поведения в потенциально опасных местах; Учить адекватно вести себя в потенциально опасных ситуациях. | Предметные: понимать потенциальные опасности в доме и вне его; соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; анализировать рисунок, извлекать из него информацию; переводить текст в памятку и условные знаки; делать выводы. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Дорожные знаки» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 51) | Презентация «Опасные места» (из личного архива) |
42 | 6 | 15.02 | 15.02 | Природа и наша безопасность учебник, ч. 2, с. 25 - 30 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 12 - 14 | Уточнить представления обучающихся о правилах поведения в природе, об общении с животными; Учить адекватно вести себя в потенциально опасных ситуациях. | Предметные: понимать потенциальные опасности природного характера; соблюдать правила безопасного поведения в природе; знать и соблюдать правила общения с домашними животными. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в парах: извлекать информацию из дополнительной литературы; формулировать правила, делать выводы. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Опасные места» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 53) | |
43 | 7 | 19.02 | 19.02 | Экологическая безопасность учебник, ч. 2, с. 31 - 36 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 15 - 16 | Раскрыть сущность понятия «экологическая безопасность», показать причины возникновения цепи загрязнения; Познакомить с правилами экологической безопасности. | Предметные: анализировать цепь загрязнения, приводить примеры; знать пути поступления загрязняющих веществ в организм; знать о мерах по охране окружающей среды. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в парах: формулировать определение понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире; выполнять практическую работу в парах. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Природа и наша безопасность» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 55) | |
44 | 8 | 22.02 | 22.02 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность» рабочая тетрадь, ч. 2, с. 17 - 20 | Проверить знания и умения обучающихся по теме «Наша безопасность»; Формировать умение адекватно оценивать свои достижения, причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Наша безопасность». Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Контроль и учет знаний | ||
Чему учит экономика (12 час.) | |||||||||
45 | 1 | 26.02 | 26.02 | Для чего нужна экономика учебник, ч. 2, с. 38 - 41 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 21 - 22 | Мотивировать обучающихся к изучению раздела Чему учит экономика»; Познакомить с понятиями «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; Показать роль экономики в жизни людей. | Предметные: иметь представление о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; понимать роль труда в создании товаров и услуг; различать товары и услуги, приводить примеры. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать с понятиями, анализировать и формулировать определения; делать выводы. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | Изучение нового материала | Тест «Экологическая безопасность» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 57) | Презентация «Для чего нужна экономика» (из личного архива) |
46 | 2 | 01.03 | 01.03 | Природные богатства и труд людей - основа экономики учебник, ч. 2, с. 42 - 45 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 23 - 24 | Способствовать пониманию роли природных богатств в экономике и важности их бережного использования; Раскрыть ценность труда и образования и их роль в экономике. | Предметные: понимать роль природных богатств в экономике; понимать роль труда и образования в экономике; устанавливать взаимосвязи между трудом людей разных профессий; иметь представление о роли науки в экономическом развитии. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группах: раскрывать тему по предложенному плану; сотрудничать со взрослыми при получении информации. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять личностный смысл обучения. | Изучение нового материала | Тест «Для чего нужна экономика» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 58) | |
47 | 3 | 05.03 | 05.03 | Полезные ископаемые учебник, ч. 2, с. 46 - 50 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 25 - 27 | Уточнить представления обучающихся о полезных ископаемых; Познакомить с наиболее значимыми в экономике полезными ископаемыми, способами их добычи и применению | Предметные: иметь представление о полезных ископаемых; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя; знать особенности добычи разных полезных ископаемых. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из дополнительной литературы; выделять существенные признаки предметов, характеризовать объекты неживой природы; переводить текстовую информацию в таблицу. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Изучение нового материала | ||
48 | 4 | 12.03 | 12.03 | Растениеводство учебник, ч. 2, с. 51 - 55 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 28 - 29 | Познакомить обучающихся с сельским хозяйством как составной частью экономики и растениеводством – отраслью сельского хозяйства; Расширить представления о культурных растениях: их классификации, использовании в производстве продуктов питания. | Предметные: иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве как отрасли сельского хозяйства; понимать причины занятий людей растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; знать роль выращивания культурных растений в экономике. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; исследовать объект живой природы и описывать его по плану; определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Изучение нового материала | Тест «Полезные ископаемые» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 61) | Презентация «Растениеводство» (из личного архива) |
49 | 5 | 15.03 | 15.03 | Животноводство учебник, ч. 2, с. 56 - 59 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 30 - 31 | Познакомить обучающихся с животноводством – отраслью сельского хозяйства, его ролью в экономике; Расширять представление о домашних животных, их классификации, содержании и разведении. | Предметные: классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; иметь представление о роли животноводства в экономике; иметь представление о труде животноводов; понимать взаимосвязь животноводства и растениеводства в промышленности. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; формулировать определения; осуществлять самопроверку; устанавливать взаимосвязи. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; находить выходы из спорных ситуаций. | Изучение нового материала | Тест «Растениеводство» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 62) | Презентация «Животноводство» (из личного архива) |
50 | 6 | 19.03 | 19.03 | Какая бывает промышленность учебник, ч. 2, с. 60 - 63 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 32 - 34 | Формулировать представление о промышленности как составной части экономики; Познакомить с отраслями промышленности и их взаимосвязью. | Предметные: иметь представление о промышленности и ее роли в экономике; знать отрасли промышленности (добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая, пищевая) и уметь их охарактеризовать; понимать взаимосвязи между отраслями промышленности. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; устанавливать взаимосвязи; извлекать информацию из текста учебника и соотносить ее со своими предположениями; сотрудничать со взрослыми в поисках информации. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | Изучение нового материала | Тест «Животноводство» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 64) | Презентация «Промышленность» (из личного архива) |
51 | 7 | 22.03 | 22.03 | Проект № 5 «Экономика родного края» учебник, ч. 2, с. 64 - 65 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 35 | Мотивировать обучающихся к выполнению проекта «Экономика родного края»; Организовать подготовительный этап проектной деятельности. | Предметные: знать специфику экономики родного края: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; знать способы работы с информацией, источники информации. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Проект | ||
52 | 8 | 02.04 | 02.04 | Что такое деньги учебник, ч. 2, с. 66 - 70 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 36 - 38 | Уточнить представления обучающихся о деньгах, показать роль денег в экономике; Познакомить с видами денежных знаков, денежными единицами разных стран. | Предметные: знать виды обмена товарами: бартер и купля – продажа; понимать роль денег в экономике; различать основные денежные единицы разных стран; описывать внешний вид монеты. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; участвовать в ролевой игре: определять цель и правила игры, делать выводы; формулировать определения с использованием учебника; сравнивать объекты по внешнему виду. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | Изучение нового материала | Тест «Какая бывает промышленность» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 65) | Презентация «Что такое деньги? (из личного архива) |
53 | 9 | 05.04 | 05.04 | Государственный бюджет учебник, ч. 2, с. 71 - 74 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 39 | Формировать представление обучающихся о государственном бюджете, доходах и расходах; Показать обучающимся источники доходов и основные статьи расходов государства. | Предметные: иметь представление о государственном бюджете, его расходах и доходах; знать, какие специалисты получают зарплату из бюджета; прослеживать взаимосвязи между доходами и расходами государства. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; моделировать процессы в экономике; работать с терминами; анализировать и заполнять таблицу на основе текста. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций. | Изучение нового материала | Тест «Что такое деньги» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 66) | Презентация «Государственный бюджет» (из личного архива) |
54 | 10 | 09.04 | 09.04 | Семейный бюджет учебник, ч. 2, с. 75 - 78 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 40 | Формировать представление обучающихся о семейном бюджете, доходах и расходах; Показать обучающимся источники доходов и основные статьи расходов семьи. | Предметные: иметь представление о семейном бюджете; знать источники доходов семьи, уметь определять первостепенные и второстепенные расходы; понимать сходство и различие семейного и государственного бюджета. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группе: высказывать свою точку зрения, договариваться о выполнении задания; моделировать процессы в экономике; работать с терминами; анализировать и заполнять таблицу на основе текста. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества; находить выходы из спорных ситуаций. | Тест «Государственный бюджет» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 68) | Презентация «Семейный бюджет» (из личного архива) | |
55 | 11 | 12.04 | 12.04 | Экономика и экология учебник, ч. 2, с. 79 - 84 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 41 - 42 | Способствовать пониманию обучающимися взаимосвязей между экономикой и экологией; Показать влияние экономической деятельности человека на состояние окружающей среды. | Предметные: знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; понимать взаимосвязи между экономикой и экологией. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; переводить текстовую информацию в таблицу; формулировать вопросы; сотрудничать со взрослыми в поиске информации. Личностные: проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки сотрудничества. | Изучение нового материала | Тест «Семейный бюджет» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 70) | Презентация «Экономика и экология» (из личного архива) |
56 | 12 | 16.04 | 16.04 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика» рабочая тетрадь, ч. 2, с. 43 - 47 | Проверить знания и умения обучающихся по теме «Чему учит экономика»; Формировать умение адекватно оценивать свои достижения, причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Чему учит экономика». Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности. | Контроль и учет знаний | ||
Путешествия по городам и странам (13 час.) | |||||||||
57 | 1 | 19.04 | 19.04 | Золотое кольцо России учебник, ч. 2, с. 86 - 97 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 48 - 50 | Мотивировать обучающихся к изучению раздела «Путешествие по городам и странам»; Познакомить обучающихся с городами Золотого кольца России и их достопримечательностями. | Предметные: называть города Золотого кольца России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; показывать маршрут путешествия на карте России; работать в группе: заполнять таблицу с помощью текста в учебнике, выбирать способ выполнения задания; задавать вопросы. Личностные: осознавать свою принадлежность к народу России; иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Экономика и экология» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 71) | Презентация «Золотое кольцо России» (из личного архива) |
58 | 2 | 23.04 | 21.04 | Золотое кольцо России учебник, ч. 2, с. 86 - 97 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 48 - 50 дистанционно | Уточнить представления обучающихся о городах Золотого кольца России; Способствовать возникновению у обучающихся интереса к родной стране, бережного отношения к историческим и культурным ценностям. | Предметные: называть города Золотого кольца России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России; понимать ценность исторических памятников. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; показывать маршрут путешествия на карте России; работать в паре: осуществлять самопроверку и взаимопроверку с помощью учебника; задавать вопросы. Личностные: осознавать свою принадлежность к народу России; иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Презентация «Золотое кольцо России» (из личного архива) | |
59 | 3 | 26.04 | 23.04 | Золотое кольцо России учебник, ч. 2, с. 86 - 97 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 48 - 50 дистанционно | Расширить и систематизировать представления обучающихся о городах Золотого кольца России; Способствовать возникновению у обучающихся интереса к родной стране, бережного отношения к историческим и культурным ценностям. | Предметные: называть города Золотого кольца России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России; понимать ценность исторических памятников. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выступать с сообщениями; показывать маршрут путешествия по карте России, проводить виртуальную экскурсию; работать в группе: представлять результаты совместной работы. Личностные: осознавать свою принадлежность к народу России; иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | ||
60 | 4 | 30.04 | 26.04 | Проект № 6 «Музей путешествий» учебник, ч. 2, с. 98 - 99 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 51 дистанционно | Мотивировать обучающихся к выполнению проекта «Музей путешествий»; Организовать подготовительный этап проектной деятельности. | Предметные: иметь представление о значении понятий «музей», «экспонат музея», «этикетка», «экспозиция» «экскурсия». Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; знать способы работы с информацией, источники информации. Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Проект | ||
61 | 5 | 03.05 | 03.05 | Наши ближайшие соседи учебник, ч. 2, с. 100 - 105 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52 - 54 | Расширять представления обучающихся о государствах, граничащих с Россией; Учить показывать на карте страны и их столицы. | Предметные: уметь определять с помощью политической карты страны, граничащие с Россией; различать морские и сухопутные границы России. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; формулировать определения (самостоятельно и с помощью толкового словаря); выполнять практическую работу в группах: с помощью карты определять соседей России, договариваться о способах деятельности; готовить сообщения, используя дополнительную литературу. Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Золотое кольцо России» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 73) | Презентация «Наши ближайшие соседи» (из личного архива) |
62 | 6 | 07.05 | 07.05 | На севере Европы учебник, ч. 2, с. 108 - 117 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 55 - 58 | Уточнить и расширить представления обучающихся о странах севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия); Учить работать с картой, показывать страны и города, извлекать информацию из карты. | Предметные: называть и показывать на карте страны севера Европы, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран севера Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями. Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Наши ближайшие соседи» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 75) | Презентация «На севере Европы» (из личного архива) |
63 | 7 | 10.05 | 10.05 | Что такое Бенилюкс учебник, ч. 2, с. 118 - 124 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 58 - 60 | Уточнить и расширить представления обучающихся о странах Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург); Учить работать с картой, показывать страны и города, извлекать информацию из карты. | Предметные: называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран Бенилюкса, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями. Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «На севере Европы» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 76) | Презентация «Страны Бенилюкса» (из личного архива) |
64 | 8 | 14.05 | 14.05 | В центре Европы учебник, ч. 2, с. 125 - 131 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 60 - 62 | Уточнить и расширить представления обучающихся о странах Центральной Европы (Германия, Австрия, Швейцария); Учить работать с картой, показывать страны и города, извлекать информацию из карты. | Предметные: называть и показывать на карте страны Центральной Европы, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран Центральной Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления. Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «Что такое Бенилюкс» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 78) | Презентация «В центре Европы» (из личного архива) |
65 | 9 | 17.05 | 17.05 | По Франции и Великобритании учебник, ч. 2, с. 132 - 141 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 63 - 65 | Уточнить и расширить представления обучающихся о Франции и Великобритании; Учить работать с картой, показывать страны и города, извлекать информацию из карты. | Предметные: называть и показывать на карте Францию и ее столицу Париж, узнавать флаг; называть и показывать на карте Великобританию и ее столицу Лондон, узнавать флаг; иметь представление о государственном устройстве стран Центральной Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представленияю Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «В центре Европы» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 79) | Презентация «Великобритания» (из личного архива) |
66 | 10 | 21.05 | 21.05 | На юге Европы учебник, ч. 2, с. 142 - 148 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 66 - 67 | Уточнить и расширить представления обучающихся о Греции и об Италии; Учить работать с картой, показывать страны и города, извлекать информацию из карты. | Предметные: называть и показывать на карте страны и их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран Центральной Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «По Франции и Великобритании» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 81) | |
67 | 11 | 24.05 | 24.05 | По знаменитым местам мира учебник, ч. 2, с. 149 - 153 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 68 - 70 | Способствовать возникновению у обучающихся интереса к изучению культурных и исторических ценностей разных стран; Учить работать с картой. | Предметные: соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся; описывать достопримечательности по фотографиям; рассуждать о целях международного туризма. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группе: самостоятельно изучать информацию и представлять ее участникам группы; работать с картой; получать информацию из дополнительной литературы, представлять ее. Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «На юге Европы» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 82) | Презентация «Семь чудес России и мира» (из личного архива) |
68 | 12 | 28.05 | 28.05 | По знаменитым местам мира учебник, ч. 2, с. 149 - 153 рабочая тетрадь, ч. 2, с. 68 - 70 | Способствовать возникновению у обучающихся интереса к изучению культурных и исторических ценностей разных стран; Учить работать с картой. | Предметные: соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся; описывать достопримечательности по фотографиям; рассуждать о целях международного туризма. Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; работать в группе: самостоятельно изучать информацию и представлять ее участникам группы; работать с картой; получать информацию из дополнительной литературы, представлять ее. Личностные: иметь целостный социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности. | Изучение нового материала | Тест «По знаменитым местам мира» (КИМ ВПР «Окружающий мир», с. 84) | Презентация «Семь чудес России и мира» (из личного архива) |
69 | 13 | 31.05 | 31.05 | Обобщающий урок по курсу учебник, ч. 2, с. рабочая тетрадь, ч. 2, с. 71 - 74 | Проверить знания обучающихся по теме «Путешествие по городам и странам»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки. | Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Путешествия по городам и странам» Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: принимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Контроль и учет знаний | ||