УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Поглазова О.Т.

Учебник «Окружающий мир» для 3 класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2013

Содержате-льные линии

Знания

Умения

Возможное  расширение

Человек и природа

Времена года. Календарь. Природные явления, погода. Температура, ее измерение. Сезонные изменения в живой и неживой природе. Тело и вещество. Строение и свойство веществ. Круговорот воды в природе. Почва, ее свойства, состав. Части тела человека и внутренние органы. Части растений. Способы размножения. Стадии развития рыб и насекомых.  

• описывать, характеризовать  изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);
• сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки;
• распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
• различать части тела цветкового растения;
• различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;  
• характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
• определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
• использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
• объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
• выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
• вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
• выполнять простые опыты  по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
• исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
• измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;  
• выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

• Осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен-ность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;
• пользоваться простыми правилами самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе;
•    вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;  
• обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
•    ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);  
• участвовать в проектной деятельности (предложенной авто-ром учебника и самим учеником), проводя исследования с использова-нием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения;
• презентовать результаты своей работы.

Человек и общество

Наука история.  Собирательство, охота, рыболовство,  бортничество. Устройство старинной избы. Традиции семьи, воспитание детей. Древние города. Занятия горожан. Ремесло и торговля. Одежда и быт славян. Памятники архитектуры.

• воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
• использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;  
• понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
• различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком;
• рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружаю-щими социальными группами;
• оценивать трудолюбие и мастерство;
• рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);
•  использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литера-туру) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих  родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;  
• моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

Правила безопасной жизни

Правила безопасного поведения во время грозы. Необходимость бережного использования воды. Правила гигиены при работе с почвой. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

• осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
• оценивать опасность некоторых природных явлений.

• сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
•  следовать правилам здорового образа жизни; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Темы курса

Название темы

 и её содержание

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Экскурсии, практичес-кие и творческие работы

Разнообразие изменений

 в окружающ. мире – 8 ч.

Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения.

Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).

Обобщать полученные ранее знания  о разных группах растений и  животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей.

Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни.

Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой.

Декодировать и кодировать условные знаки погоды.

Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется.

Называть части  термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром.

Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют.

Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.

Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.

Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили  нам наши предки (на местном материале).

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.

Практические

работы

Ведение дневника наблюдений за погодой.

Работа с отрывным календарём, определение длительности светлого времени суток.

Проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода.

Измерение температуры воздуха и воды комнатным и водным термометрами.

Творческие работы

Изготовление из бумаги модели термометра.

Возможный проект

Подготовка справочника «Сам себе метеоролог»

Сезонные  изменения в природе – 12ч.

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять причины  потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая (подготовки к весенним работам), подготовки к зиме.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.

Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения.

Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года»

Экскурсии

Наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей.

Практические

Работы

Ведение фенологических наблюдений сезонных явлений в природе.

Продолжение ведения дневника наблюдений за погодой.

Природоохранная деятельность.

Творческие работы

Презентация сезона (осени, зимы, весны) от имени метеоролога, биолога, зоолога, художника, поэта, знатока старинных обрядов и др. (на выбор).

Тела и вещества, их свойства – 14ч.

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы.

Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней.

Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы).

Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности.

Наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке).

Составлять и читать простые схемы и таблицы.

Ввыполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда.

Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и  веществ, описывать их.

Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства.

Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства.

Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей.

Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их.

Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят.

Объяснять, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого.

Сравнивать  старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др.

Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину,  фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.

Экскурсии

Наблюдение (согласно местным условиям) изучаемых объектов природы и жизнедеятельности людей (родников, старинных колодцев, колонок, ветряных и водяных мельниц, ветряков, гидростанций, водонапорной башни и др.)

Практические работы

Исследования свойств воздуха, воды, почвы.

Очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра.

Моделирование

круговорота воды в природе.

Творческие работы

Изготовление аппликации «Обитатели почвы».

Презентация проектов о старине.

Организм человека и его здоровье – 12 ч.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.

Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.

Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.

Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и лечения наших предков.

Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье.

Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни,

характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения.

Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими.

Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной.

Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств.

Измерять температуру тепа, вес и рост человека.

Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню.

Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.

Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе.

Моделировать в ходе практической работы (совместно с школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

Практические работы

Нахождение частей опорно-двигательного аппарата на модели скелета.

Выработка правильной осанки.

Измерение частоты пульса в покое и после нагрузки.

Исследование кожи под лупой.

Моделирование

Оказания первой помощи при несчастных случаях (совместно с медицинскими работниками школы)

Творческие работы

Создание научных текстов по результатам наблюдений и проведения опытов.

Подготовка кратких сообщений, драматизаций по изучаемым темам раздела.

Развитие животных и растений – 9ч.

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения.

Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, сравнивать внешний  вид,  характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей, характеризовать способы  питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных.

Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений,  приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности).

Объяснять  значение слов: дикорастущее растение, культурное,  лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и  многолетнее.

Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности  строения (по иллюстрациям и гербариям).

Наблюдать демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определять условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка или другого растения).

Характеризовать  способы размножения  растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме).

Прослеживать (опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа).

Обсуждать экологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки,  плакаты.

Составлять  тематический словарь  понятий с объяснением их значения..

Готовить  устные или письменные сообщения по заданной  (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов.

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Сотрудничать  при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования,  планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Пользоваться  рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.

Экскурсии

В зоологический музей, ботанический сад (по местным условиям).

Практические работы

Исследование условий прорастания семян.

Наблюдение за некоторыми процессами развития цветкового растения.

Выращивание растений разными способами (по выбору).

Моделирование

Строения цветка.

Творческие работы

Изготовление аппликаций «Стадии развития насекомых» (по выбору), «От семени до семени».

Презентация сообщений о разнообразии цветков и плодов растений.

Изменение быта и культуры наших предков –10ч.

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.

Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.

Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали.

Собирать  краеведческий  материал  о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город ( село), находить сведения о возникновении родного города ( села), происхождении его названия, герба, названий улиц.

Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников.

Описывать основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических  и культурных памятниках.

Сравнивать устройство старинной избы и  утвари с современными домами, квартирами, предметами быта.

Сопоставлять исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам).

Сравнивать старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления.

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.

Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.

Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

 Участвовать  в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта, национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры детей и др.)

Экскурсии

В исторический центр города (села), в краеведческий музей (согласно местным условиям).

Практические работы

Изготовление предметов из глины, бумаги,

берёсты, пластилина..

Изготовление макетов жилищ из разных материалов, готовых деталей (по возможности).

Творческие работы

(по выбору)

Подготовка выставки «Старинные ремёсла».

Создание альбома «Мой город, его исторический центр».

Ролевые игры, драматизации  по заданной теме (Старинная трапеза, урок в церковно-приходской школе и др.)

№

Тема урока     (тип урока)

Кол

час

Формируемые

Характеристика учебной

деятельности учащихся

Дидактическое обеспечение. оборудование

Дата

план

факт

предметные

знания и умения

личностные качества,

метапредметные УУД

1.

  Земля – наш общий

дом  (повторение )

1

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, лиственные и хвойные деревья, дикорастущие и культурные растения,

их существенные признаки.

Разнообразие животных.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Вспоминают, какие группы растений, грибов, животных изучались в 1 классе, называют их существенные признаки и приводят примеры;  характеризуют небесные тела, формы суши, виды водоёмов, которые изучали во 2 классе,

объясняют значение Солнца для живых существ.

Учебник, иллюстрации

Сент.

1

2.

 Разнообразие изменений в природе и жизни

(повторение)

1

Медленные и быстрые, количественные и качественные изменения в природе.

Изменения, связанные с деятельностью

людей.  История – наука о прошлом.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют иллюстрации  и  предполагают, что будут изучать на уроке, принимают  и  решают поставленные задачи разными способами.

Читают тексты,  анализируют иллюстрации, находят нужную информацию для ответов на вопросы.

Наблюдают изменения, произошедшие в классе.

Учебник, рабочая тетрадь

3

3.

 Времена  года
(практический)

1

Названия сезонов, последовательность

их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний.

Причина неодновременного наступления сезонных изменений

в природе в разных местах Земли.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют картинки и предполагают, какие явления будут изучать.

Рассуждают, почему на иллюстрациях изображено Солнце.

Вспоминают, что они уже знают о Солнце, о Земле.

Ставят познавательную задачу – узнать причину сезонных изменений в природе.

Высказывают гипотезы и проверяют их, выполняя опыты и читая текст.

Схемы, компьютер, учебник

8

4.

 Старинный календарь

(изучение  нового)

1

Представление о том, каким в старину был календарь, что было положено в основу его создания, как назывались месяцы, что они означали.

Основные понятия: месяцеслов, календарь.  

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Узнают о месяцеслове – старинном календаре наших предков, читая текст.

Объясняют старинную загадку о календаре.

Выполняют задания в рабочей тетради, оценивают свои знания, отвечая на вопросы, данные в рамке.

Учебник, иллюстрации

10

5.

 Атмосферные явления и погода

(практический)

1

Атмосфера, атмосферные явления.

Погода, её характеристики: состояние

облачности, осадки, ветер, температура

воздуха.

Ветер, его характеристики и измеряющие их приборы.

Условные знаки погодных явлений.

Основные понятия: атмосферное явление, осадки, состояние облачности,

погода, засуха, ненастье, ветер, штиль,

шторм, флюгер.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют маленькие картинки,  читают название темы урока,  определяют, что  им неизвестно по теме урока,  и  ставят познавательные

задачи.

Вспоминают, что знают о природных явлениях, об облаках,  аргументируют свои ответы на вопросы.

Узнают (в подзаголовках) и принимают познавательные задачи перед чтением каждой смысловой части  учебного

текста.

Календарь, учебник, рабочая  тетрадь

15

6.

. Температура и её

измерение (практический).

1

Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека.

Термометр – прибор для измерения температуры.

Градус – единица измерения температуры.

Основные понятия: температура, термометр, градус, шкала.

Умение пользоваться термометром, измерять температуру воздуха, воды и фиксировать её значение.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют маленькие картинки, название темы урока, оценивают, что им известно, ставят новые познавательные задачи.

Доказывают, что температура воздуха является одной из важнейших характеристик погоды.

Выявляют сущность понятий «холоднокровные и теплокровные животные», «теплолюбивые и холодостойкие растения».

Выясняют опытным путём, что ощущение кожей тепла и холода является относительным, и  доказывают необходимость создания приборов

Учебник, термометр, схемы

17

7.

 Прогноз погоды

(экскурсия)

1

Представление о современной метеослужбе. Прогноз погоды, его составление.

Профессии метеоролог и синоптик.

Метеорологические приборы.

Представление о старинном способе

предсказания погоды, народные приметы плохой и хорошей

погоды.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют маленькие картинки, название темы урока, предполагают, что будут изучать,  ставят познавательные задачи.

Узнают о современной метеослужбе, профессиях метеоролога и синоптика.

Составляют схему «Прогноз погоды», где указывают его характеристики.

22

8.

 Необычные атмосферные явления. Разнообразие изменений в окружающем мире»

(комбиниро-ванный)

1

Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе, урагане, смерче, радуге, граде.

Правила безопасного поведения во время грозы.

Основные понятия: гроза, молния, гром,

ураган, смерч, радуга, град.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют стихотворение и  объясняют, о каком атмосферном явлении оно написано.

Учатся определять расстояние до грозовой тучи.  Рассуждают, чем опасна молния, как вести себя во время грозы.

Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстовой информацией.

По рисунку-схеме узнают, как устроен простейший молниеотвод.

Комментируют текст об опасных атмосферных явлениях, объясняют, какие бедствия с ними связаны.

Узнают, как возникает радуга, какое мнемоническое правило помогает запомнить порядок цветных полос в ней.

Учебник, компьютер, картинки

24

9.

.

Наблюдение осенних

изменений в природе и

жизни людей

(экскурсия)

1

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Распределяются на группы, выбирают объекты для наблюдения,  обсуждают форму представления своих наблюдений.

Наблюдают состояние облачности, наличие или отсутствие осадков,  определяют направление и силу ветра, измеряют температуру воздуха,

воды в водоёме.

29

10-11

 Осень в природе

(наблюдение)

2

Осенние явления в неживой и живой

природе, их причины.

Взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе.

Осенние явления у разных групп растений.

Образ жизни животных разных групп в

осенний период, подготовка к зиме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют название темы урока, маленькие картинки, предполагают, какие осенние изменения в природе они отражают.

Рассматривают иллюстрацию,  называют признаки осени в неживой и живой природе,  ставят познавательные задачи.

Учебник, компьютер, тетрадь

Октябрь

1

6

12.

 Осенняя пора в жизни

людей. Осень в жизни наших предков

(комбиниро-ванный)

1

Познавательный интерес к жизни наших

предков, творческие способности, участвовать в проектной деятельности.

Представление об осенних заботах, работах, праздниках в жизни людей.

Старинные и современные орудия труда, использующиеся для уборки урожая.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Рассуждают, почему так названа тема урока.

Комментируют значение выделенных в тексте слов.

Сравнивают колоски зерновых культур.

Рассуждают о связи наших предков с природой, о том, как они берегли её,  отмечают, что дети были помощниками старших, объясняют смысл народных пословиц и поговорок.

выступления учеников, учебник

8

13.

1. Тело и вещество.

(практический)

1

Представление о трёх агрегатных состояниях вещества,

твёрдом, жидком, газообразном.

Основные понятия: тело, вещество, явление, состояние вещества.

 РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Рассматривают иллюстрации на с. 71, убеждаются, что не могут объяснить их.

Вспоминают из курса 2 класса, что называют телами, что  – явлениями,  приводят примеры тел окружающего

мира и явлений, в нём происходящих.

Компьютер, учебник, рабочая тетрадь

13

14.

 Строение вещества

1

Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки.

Молекулы состоят из атомов, их число и

расположение в разных молекулах раз-

лично.

Основные понятия: молекула, атом,

межмолекулярные промежутки, упругость, текучесть, летучесть.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Познавательный интерес к изучению

строения веществ, понимание важности

научных знаний о строении веществ.

Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём.

Умение представлять полученную информацию в схематической и модельной (материальной) форме.

Тесты, учебник

15

15.

 Удивительные открытия (практический)

1

Представление об увеличительных приборах, открытия учёных, сделанные с их помощью.

Представление о движении молекул, о простейших, бактериях, клетках,

одноклеточных и многоклеточных организмах.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Рассматривают увеличительные приборы (лупу, бинокль, микроскоп), называют их части.

Выполняют практическую

работу, рассматривают под

лупой мелкие предметы, листья и цветки растений, срез апельсина.

Компьютер, учебник, рабочая тетрадь

20

16

 Воздух и его состав (практический)

1

Значение воздуха для живых организмов.

Представление о воздухе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов.

Основные понятия: газообразное вещество, смесь газов, кислород, углекислый газ, водяной пар,  азот, пустота, скафандр, акваланг.

Умение моделировать состав воздуха.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Вспоминают, что уже знают о воздухе, предполагают, что  ещё будут изучать, ставят познавательные задачи.

Рассуждают о значении воздуха для всего живого.

Объясняют значение слов «атмосфера» и «космос».

Рассуждают, почему на Луне космонавтам нужны специальные устройства для переговоров.

Объясняют с помощью диаграммы количественный состав воздуха, в каких случаях соотношение газов может изменяться.

Учебник, выступление детей

22

17.

 Свойства воздуха (опыты)

Как используют

воздух

(комбиниро-ванный)

1

Способы изучения свойств воздуха, наблюдения, эксперимент. Основные

свойства воздуха.

Способы тушения огня.

Основные понятия: прозрачность, упругость, теплопроводность, горение, пожар.

Умение наблюдать, выполнять простые

опыты по исследованию свойств воздуха, делать выводы по их

результатам, фиксировать их в заданной

форме.

Использование воздуха в старинных ветряных мельницах, в воздушных шарах, в парусниках.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Ставят задачу – узнать свойства воздуха,  выбирают способ её решения (экспериментальный), планируют ход

опытов,  обсуждают технику

безопасности их проведения.

Выполняют экспериментальные исследования свойств воздуха, движения тёплого и холодного воздуха с помощью простого лабораторного

оборудования и приборов.

Наблюдают происходящие явления,  делают выводы по результатам опытов и  фиксируют их в предложенной

форме.

Компьютер, учебник

27

18.

 Проверочная работа за 1 четверть

1

Способы изучения свойств воздуха, наблюдения, эксперимент. Основные

свойства воздуха.

Способы тушения огня.

29

19.

 Вода и её  свойства (опыты)

(практический)

1

Значение воды для живых организмов,

жизненные процессы, проходящие с её

помощью.

Свойства воды, определяемые органами чувств и экспериментальным способом.

Основные понятия: среда обитания,

водоём, пресная и питьевая вода, водяная мельница, водопровод, колодец, коромысло,  водовоз, водяная колонка, водонапорная башня, родник.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Вспоминают, что уже знают о воде и водоёмах,  предполагают, что ещё предстоит узнать о воде, ставят познавательные задачи.

Рассуждают о значении воды для всего живого.

Объясняют значение выделенных слов.

Рассматривают иллюстрации (или реальные сооружения), сравнивают старинные и современные устройства, с

помощью которых берут и подают воду для бытовых нужд в селе, в городе.

Объясняют, как образуются родники.

Учебник,

рабочая  тетрадь

Ноябрь

10

20.

 Очистка воды (опыт)

(практический)

1

Источники загрязнения воды и экологические проблемы, связанные с использованием загрязнённой воды.

Способы очистки воды в природных условиях, в быту, в городском водопроводе.

Основные понятия: растворение, очистка воды, очистные сооружения,

фильтр, хлор.

Уметь очищать воду с  помощью природных материалов и простого фильтра.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Обсуждают экологические проблемы, связанные с бытовым и промышленным

загрязнением воды,  делают вывод о необходимости очистки воды,  рассматривают на иллюстрации схему

городского водопровода.

Учебник,

материал для  опыта.

12

21.

. Превращения воды (опыт)

(практический,)

1

Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных

состояния воды.

При изменении температуры вода может переходить из одного состояния в другое: испаряться и конденсироваться, замерзать и таять.

Условия, при которых образуются роса,

туман, иней.

Основные понятия: таяние, замерзание,

испарение, конденсация, туман, иней,

роса, смог.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Рассматривают иллюстрации, читают название темы и предполагают, что будет изучаться на уроке.

Комментируют маленькие картинки, объясняют, что они помогли вспомнить о трёх состояниях веществ.

Рассказывают, в каких состояниях наблюдается вода в природе, чем различается при этом расположение её

молекул.

Иллюстрации,

колба, вода

17

22.

 Круговорот воды

в природе (комбинированный)

1

Представление о круговороте воды в природе, о его протекании, о прекращениях воды во время этого

процесса. Загрязнение и очищение воды на разных этапах её круговорота в природе.

Основное понятие: круговорот воды.

Умение наглядно представлять (моделировать) круговорот воды с помощью условных знаков.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Читают стихотворение,  обсуждают, какая проблема стоит перед ними, пытаются её решить, опираясь на

знания, полученные ранее, убеждаются, что этих знаний недостаточно, и  ставят

познавательную задачу – узнать, что происходит с водой в природе с течением времени.

Читают текст,  рассматривают иллюстрацию,  объясняют с её помощью, как происходит круговорот воды в природе.

Компьютер, учебник, презентация.

19

23.

Обобщающий урок

«Свойства воздуха

и воды»

1

Самооценка и оценка знаний учащихся

о свойствах воздуха и воды, выявление и устранение пробелов.

Умение проводить экспериментальные

исследования и делать выводы по их

результатам.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Обобщают и  систематизируют знания о воздухе и воде.

Выполняют работу в тестовой тетради.

Анализируют тексты, схемы, рисунки, извлекают информацию из разных источников знаний, данную в явном и

в неявном виде.

Тесты, рабочие  тетради.

24

24.

 Почва, её состав и

свойства (наблюдения и опыты)

1

Представление о почве как плодородном слое земли, его составе и образовании.

Разнообразие почв, наиболее плодородные почвы.

Основные понятия: почва, гумус, перегной, чернозём, плодородие.

Умение проводить наблюдения и опыты по выяснению состава почвы, исследованию её свойств.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Обсуждают название темы урока,  вспоминают из курса  2 класса, в каких значениях  употребляется слово «земля», ставят познавательные задачи – узнать, как называется  плодородный слой земли, как он образуется, из чего состоит.

Читают материалы учебника,  объясняют значение выделенных слов.

Рассматривают иллюстрации, реальные предметы, например камни, покрытые лишайниками, мхом.

Рабочая  тетрадь, учебник

26

25.

 Обитатели почвы (комбиниро-ванный)

1

Почва – среда обитания разных групп

живых существ.

Взаимосвязи растений, почвенных животных и микроорганизмов.

Роль почвенных бактерий в природе.

Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении.

Правила гигиены при работе с почвой.

Основные понятия: микробы, круговорот веществ в почве.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Вспоминают из курса 1 класса, какие животные обитают в почве, обсуждают, чем отличается их образ жизни от

животных, обитающих в воздушной, водной, наземной среде.

Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях за почвенными животными.

Рассматривают маленькие рисунки (вверху),  пытаются дополнить список обитателей почвы с их помощью,

осознают недостаток своих знаний и  ставят познавательные задачи

Картинки, компьютер

Декабрь

1

26.

 Почва –  кормилица

(комбиниро-ванный)

1

Природные причины и действия людей,

разрушающие и ухудшающие плодородие почвы.

Способы сохранения плодородия почвы.

Представление о том, как обрабатывали

почву в старину, какими орудиями труда пользовались наши предки.

Современная сельскохозяйственная

техника для обработки почвы, уборки

урожая.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Анализируют результаты теста с целью постановки новых познавательных задач.

Рассматривают иллюстрации, читают название темы и  предполагают, что будет изучаться.

Осознают недостаток знаний, ставят задачи.

Компьютер, иллюстрации.

3

27.

«Тела и вещества»

(изучение  нового)

1

Обобщать полученные знания о телах и

веществах, их строении и свойствах,

умения исследовать их и характеризовать, применять знания и

умения при решении разных учебных задач.

Умение планировать экспериментальную работу, последовательность действий,

делать выводы по её результатам.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Дают аргументированные ответы на поставленные вопросы по изученной теме.

Выполняют задания с целью проверки своих умений проводить опыты и наблюдения, делать выводы по их результатам, умений работать с текстом.

Выполняют тестовые задания на соответствие, на классификацию по заданному (и незаданному) основанию, на работу со схемой, с таблицей,

на составление краткого ответа на поставленные вопросы.

Тесты, учебник.

8

28.

1. Экскурсия.

Наблюдение

зимних изменений в природе и жизни

людей (наблюдение)

1

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

– по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтением текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и

умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий);

– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя)

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

– интерес к исследовательской деятельности;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

– экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;

– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Распределяются на группы, выбирают объекты,  планируют наблюдения, обсуждают форму отчёта по их результатам.

Наблюдают состояние облачности, определяют направление и силу ветра,  измеряют температуру воздуха

и в сугробе.

10

29.

2. Зимние явления

в неживой природе

Как зимуют растения (комбиниро-ванный)

1

Зимние явления в неживой природе: снегопады, метели, установление снегового покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололедица.

Правила безопасного поведения в зимний период.

Условия, при которых образуются снежинки, изморозь.

Свойства снега и льда.

Основные понятия: снеговой покров,

снегопад, ледостав, гололедица, изморозь, кристаллизация.

Умение проводить наблюдения и опыты по исследованию свойств снега и льда.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Читают название темы, рассматривают рисунки,  называют признаки зимы.

Ставят познавательные задачи – узнать, какие явления происходят в неживой природе зимой.

Комментируют прочитанные тексты, отмечают, какие явления не были ими названы, какие из них наблюдались во время экскурсии.

Отмечают, чем примечателен день 22 декабря.

Учебник, компьютер, рабочая  тетрадь

15

30.

Проверочная работа  за 1 полугодие

(контроль  знаний)

1

17

31.

4. Зимняя пора в жизни

животных

(комбиниро-ванный)

1

Представление о жизни разных групп

животных в зимний период.

Значение снегового покрова, ледостава

на водоёмах для жизни животных.

Какую помощь оказывают люди диким

животным зимой.

Основные понятия: линька, спячка, активный образ жизни, оцепенение, теплокровные и холоднокровные животные, прорубь.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Ставят познавательные задачи – узнать, какие явления происходят в зимний период времени в жизни животных

разных групп, как они приспособились к зиме.

Выделяют изменения в жизни млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных и пресмыкающихся зимой.

Приводят примеры  животных своей местности, залегающих в спячку, кочующих и зимующих птиц.

Рабочая  тетрадь,

компьютер

22

32.

5. Как зимовали наши

предки (изучение  нового)

1

Представление о жизни наших предков зимой, их заботах, обычаях, традициях, праздниках.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Рассуждают, почему так названа тема урока.

Рассматривают иллюстрации и описывают одежду,  обувь, предметы быта и культуры, которыми пользовались в старину наши предки.

Читают тексты,  устанавливают соответствие между  словесной и наглядной информацией.

Объясняют смысл старинных пословиц.

Сравнивают исторически сложившиеся и современные традиции встречи и празднования новогодних праздников.

Учебник, рабочая тетрадь

24

33.

6. Январь – зиме середина

(комбиниро-ванный)

1

Знание о соотношении длительности

дня и ночи в разные времена года.

Знания о зимних явлениях в неживой и

живой природе.

Знание свойств воды, находящейся в разных агрегатных состояниях.

Умение измерять температуру.

Умение делать выводы по результатам

проведённого опыта.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Подводят итоги наблюдений за декабрь.  Сравнивают погоду декабря и января.

Обобщают и  систематизируют знания о зимнем времени года.

Дают аргументированные ответы на вопросы (с. 149).

Выполняют задания в тестовой тетради.

Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения.

Тесты, учебник

29

34.

1. Организм человека

(изучение  нового)

1

Представления об анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни для здоровья человека.

Части тела человека, его внутренние

и внешние органы.

Системы органов, их главные функции.

Основные понятия: анатомия, физиология, медицина, гигиена, здоровый образ жизни, организм,

клетки, ткани, органы, система органов.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Читают название раздела, рассматривают иллюстрацию,  предполагают, развитие каких организмов будут изучать.

Называют науки, изучающие организм человека, его здоровье.

Рассуждают о значении здорового образа жизни для здоровья и продолжительности

жизни человека, приводят примеры вредных привычек.

Читают текст, раскрывают сущность новых понятий, проводят самонаблюдения.

учебник, рабочая тетрадь

Январь

12

35.

2. Надёжная опора и

защита (практический)

1

Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их свойства. Суставы и связки.

Основные травмы опорно-двигательной

системы, способы оказания первой помощи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Рассматривают маленькие картинки (вверху),  предполагают, что будут изучать на уроке,  ставят познавательные задачи.

Компьютер, учебник

14

36.

3. Мышцы, их разнообразие

и функции (комбиниро-ванный)

1

Значение мышц для организма, их разнообразие.

Скелетные мышцы, их крепление к костям. Свойства сухожилий, ахиллово

сухожилие. Сокращение и расслабление

мышц. Мимические мышцы.

Упражнения для развития мышц.

Основные понятия: мышцы, сухожилие,

ахиллово сухожилие,

скелетные и мимические мышцы.

Интерес к познанию и развитию своего

организма.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Выполнять правила гигиены после физических упражнений.

Извлекать нужную информацию из разных источников знаний, обсуждать с одноклассниками полученные сведения.

Читают название темы, рассматривают маленькие картинки (вверху),  предполагают, что будут изучать на

уроке,  ставят познавательные задачи.

Называют основные мышцы

и сухожилия,  различают их на рисунках-схемах, находят на своём теле, объясняют их функции и значение.

Составляют правила (советы), как развивать и укреплять мышцы

Скелет, таблицы, компьютер

19

37.

4. Органы дыхания

(изучение  нового)

1

Процесс дыхания, его значение для жизни.

Органы дыхания, последовательность их расположения в организме человека, процесс дыхания.

Правила гигиены органов дыхания. Приспособления для дыхания в загрязнённом воздухе, под водой.

Курение, его вред здоровью.

Основные понятия: дыхание, лёгкие, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгочные пузырьки, никотин, противогаз, акваланг.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Читают название темы, оценивают своё незнание,  ставят познавательные задачи – узнать состав дыхательной системы, каковы её функции, что опасно и вредно для неё.

Работают с рисунками-схемами, называют органы дыхания, их функции, объясняют процесс дыхания.

Наблюдают и  исследуют процесс дыхания,  сравнивают объём грудной клетки при вдохе и выдохе, частоту вдохов и выдохов в покое и при беге.

Таблицы, учебник, рабочая тетрадь

21

38.

 Кровеносная

система (практическая  работа)

1

Представление о работе кровеносной

системы, её строении. Кровеносные

сосуды, их виды.

Сердце, его работа.

Пульс, его измерение.

Представление о составе крови, функциях кровяных телец, анализе крови. Доноры, их роль в обществе.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Читают название темы, рассматривают рисунки,  осознают своё незнание, ставят познавательные задачи – узнать, какие органы входят в кровеносную систему, как она работает, что опасно для органов кровообращения.

Работают со схемами, называют органы кровообращения, частицы крови,  объясняют их функции.

Иллюстрации, учебник, рабочая  тетрадь

26

39-40

 Питание. Органы пищеварения (комбинированный, закрепление)

2

Значение питания для организма. Разнообразие веществ, содержащихся в продуктах питания: белки, жиры, углеводы, витамины.

Представление о пищеварительной системе, её составе, процессе переваривания пищи.

Правила гигиены органов пищеварения,

правила ухода за зубами.

Представление о том, как питались наши предки.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

–

– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– составлять небольшие монологические сообщения и представлять их одноклассникам;

Рассматривают рисунки, предполагают, что будут изучать,  ставят познавательные задачи – узнать, какие

вещества нужны организму для роста и развития, какие органы входят в пищеварительную систему, как она работает.

Обсуждают, для чего человек питается, почему пища должна быть разнообразной, какое

значение играют витамины, каким должен быть процесс еды, что опасно и вредно для органов пищеварения.

Таблицы, учебник, рабочая  тетрадь

28

Февраль

2

41.

 Органы очистки организма (практическая  работа)

1

Значение выделения из организма вредных и ненужных веществ. Представление о выделительной

системе, её органах, их функциях.

Кожа как орган защиты и очистки организма.

Основные понятия: выделительная система, почки, мочеточники, мочевой

пузырь, мочеиспускательный канал, моча, кожа, эпидермис, дерма, потовые

и сальные железы, загар.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Читают название темы, рассматривают маленькие картинки (вверху),  догадываются, что будут изучать на

уроке, предполагают, почему здесь изображена девочка под душем, лупа, оценивают своё незнание и  ставят познавательные задачи: узнать, почему организм нуждается в очистке, какие органы осуществляют её, какие функции

они выполняют, что нужно делать, чтобы выделительная система работала нормально.

Учебник, рабочая  тетрадь

4

42.

  Нервная система и её

роль в организме

(комбинированный)

1

Значение нервной системы для организма.

Представление о строении и работе

головного и спинного мозга.

Память, её виды:  зрительная, слуховая,

двигательная, эмоциональная память.

Правила безопасного поведения в природе и обществе.

Основные понятия: нервная система,

головной и спинной мозг, нервы, полушария мозга, кора головного мозга,

память, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Обобщают знания о работе дыхательной, пищеварительной, кровеносной и выделительной систем.

Определяют цель урока: узнать, какая система руководит работой всего организма.

Ставят познавательные задачи – узнать, что относится к нервной системе, какие

функции она выполняет, что  разрушает её здоровье.

Выделяют в текстах основную информацию,  объясняют новые понятия,  соотносят словесную и наглядную информацию.

Таблицы, презентация.

9

43-44

 Органы чувств,

их значение и гигиена

(практический, закрепление)

2

Значение органов чувств как источников информации об окружающем мире.

Представление о строении и работе

органов зрения, слуха, обоняния, вкуса,

осязания.

Правила поведения и гигиена, способствующие сохранению

здоровья органов чувств.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам,

Вспоминают, что узнали об органах чувств во 2 классе.

Ставят учебные задачи:  обобщить и расширить знания о работе органов зрения, слуха, обоняния, осязания и

вкуса.

При работе с учебной статьёй выделяют новые знания, новые понятия, объясняют их сущность, соотносят информацию, представленную в

словесной, иллюстративной

и схематической форме.

Таблица «Органы  чувств», учебник, рабочая  тетрадь

11

16

45

 Как лечились наши

предки

Как провожали зиму

наши предки

1

Представление о способах лечения в старину и современных методах лечения заболеваний.

Основы здорового образа жизни, правила экологически грамотного отношения к своему организму,

безопасного поведения в природе и обществе.

Основные понятия:знахарь, травник,

баня, моржевание.

Правила безопасного поведения в весенний период.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя)

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Выполняют задания в тестовой тетради.

Проверяют свои знания, метапредметные умения, извлекают информацию, данную в разной форме, работают со схемами.

Находят и  исправляют ошибки,  оценивают результаты учебного труда по изученному разделу.

Дополнительно узнают о том, как лечились наши предки,  сравнивают их способы с современными методами

лечения.

Доклады, учебник, рабочая  тетрадь, тесты.

18

46.

 Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей

1

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Основные понятия: метель, вьюга, сосульки, сугроб, капель, ручей, проталины, сокодвижение, набухание почек, первоцветы.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;

– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

Распределяются на группы, выбирают объекты,  планируют наблюдения, обсуждают форму отчёта.

Наблюдают состояние облачности, определяют направление и силу ветра,  измеряют температуру воздуха,

глубину снегового покрова, рассматривают и  описывают его слои.

23

47.

 «Организм человека и его здоровье»

(повторение)

1

Тетрадь  

25

48.

1. Размножение

животных разных групп.

Развитие птиц

(изучение  нового)

1

Представление о разнообразии способов размножения животных.

Развитие птиц. Строение куриного яйца,

значение каждой его части для развития

зародыша.

Условия, необходимые для превращения зародыша в птенца.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя)

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– интерес к исследовательской деятельности;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Обсуждают, какие явления происходят весной в неживой природе, чем важно это время года в жизни животных.

Вспоминают, какие группы  животных им известны, называют их существенные признаки.  Определяют познавательные задачи – узнать, как размножаются и развиваются животные.

Учебник, рабочая  тетрадь

Март

1

49.

2. Развитие рыб и земноводных

(комбиниро-ванный)

1

Представление о размножении рыб и земноводных, стадии их развития.

Основные понятия: личинка, малёк, головастик.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития рыбы и лягушки. Находить их сходства и различия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Вспоминают, какие животные обитают в водной среде, какими существенными признаками различаются рыбы и

земноводные,  описывают и сравнивают строение рыбы и лягушки.

Актуализируют свои знания о способах размножения рыб и земноводных,  рассматривают рисунки,  убеждаются,

что их знаний недостаточно.

Учебник, доклады

3

50.

3. Стадии развития насекомых

(комбиниро-ванный)

1

Насекомые, их существенные признаки.

Среда обитания насекомых, способы их

размножения и стадии развития.

Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора, приусадебного

участка.

Бережное отношение к насекомым-помощникам и способы борьбы с насекомыми-вредителями.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя)

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

Вспоминают существенные признаки насекомых, их строение, способы передвижения, питания, защиты.

Рассматривают рисунки, убеждаются в недостатке своих знаний и  ставят познавательные задачи: узнать, как размножаются разные насекомые, какие превращения происходят в процессе их развития.

Тест, рабочая  тетрадь.

8

51.

Стадии развития насекомых

1

.

тетрадь

10

52.

 Органы цветкового

разнообразие растений.

Растение – живой организм

(практический)

1

Свойства живых существ, присущие растениям.

Условия, необходимые для жизни и развития растений.

Представление о строении, составе

и развитии семени цветкового растения.

Основные понятия: однолетнее и многолетнее растение, растительный организм, органы растения; семенная

кожура, семядоля, зародыш.

Умение на реальном растении показывать и называть его части, по рисунку-схеме называть части семени.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

– интерес к исследовательской деятельности;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Вспоминают свойства живых существ, условия, необходимые для жизни растений, строение цветкового растения.

Доказывают, что растения относятся к живым существам, называют их органы.

Ставят задачи – узнать, с чего начинается развитие цветкового растения, какое строение и какой состав имеют семена, при каких условиях они развиваются.

Рассматривают под лупой набухшие семена фасоли, называют части семени.

Дополнительно узнают, что семена бывают однодольными и двудольными.

Доклады, компьютер, рабочая  тетрадь

15

53.

 Корни и стебли растений

(изучение  нового)

1

Значение корня в жизни растения.

Виды корней, стержневая и мочковатая

корневые системы.

Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения.

Расположение почек и листьев на стебле.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Ставят задачи – узнать, какими бывают стебли и корни растений, какие функции они выполняют.

Читают текст, выделяют новые понятия, определяют по рисункам-схемам виды корней и корневых систем, расположение листьев и почек на

стеблях растений.

Таблица «части  растений» учебник, рабочая  тетрадь

17

54.

 Разнообразие листьев

растений, их функции (комбиниро-ванный)

1

Простые и сложные листья, их строение.

Функции листа.

Представление о фотосинтезе растений, образование в листьях на свету органических веществ.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;

– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Вспоминают, что знают о листьях,  предполагают, что будут изучать,  ставят задачи – узнать строение листа растения, название его частей и их функции.

Читают текст и  выделяют новые понятия, с которыми ещё не знакомы.

Таблица «Части  растений», учебник

Апрель

5

55.

8. Цветок, его роль

в жизни растения

(комбиниро-ванный)

1

Разнообразие цветков растений, одиночные цветки и соцветия.

Цветок как важная часть растения, орган его размножения. Строение цветка, части цветка, их значение в процессе

образования плода с семенами.

Разнообразие плодов растений.

Основные понятия: соцветие, цветоножка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинки и пестик, пыльца, опыление, завязь, плод.

. РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Ставят задачи – узнать строение цветка, названия его частей и их функции.

Читают текст, выделяют новые понятия, соотносят словесную информацию с иллюстрациями.

Рассматривают цветки комнатных растений, находят одиночные цветки и соцветия и описывают, сравнивают и

классифицируют их.

Находят на цветках тычинки и пестики, объясняют их роль в образовании плодов.

Тест, учебник, рабочая  тетрадь

7

56.

 Способы размножения растений (практическая  работа)

1

Способы распространения семян цветковых растений. Роль ветра, воды, животных в распространении семян.

Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубнями, луковицами, корневой порослью.

Основные понятия: крылатка, парашютик, летучка, луковица, клубень, усы, черенки, корневая поросль.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя)

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 101), читают название темы, предполагают, о каких способах

размножения растений можно рассказать, используя эти рисунки,  вспоминают, что они уже знают о размножении растений,  убеждаются

в недостаточности своих знаний, ставят задачу – узнать, какими способами ещё размножаются растения, какие  их части могут выполнять эту функцию.

Таблица, учебник

12

57.

 Весна воды, тепла,

цвета Проверочная  работа  по теме            « Развитие растений и животных»

(комбиниро-ванный)

1

Проверяем знание весенних явлений в

природе и в жизни людей.

Знание правил безопасного поведения

весной.

Проверяем умения извлекать информацию из разных источников знаний, умение работать с текстом, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со

схемами, оценивать результаты своего

труда. РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 104),анализируют их и  предполагают, о каких весенних

явлениях в природе и жизни людей можно рассказать с их помощью.

Тетрадь для проверочной  работы

14

58.

 Наука история,

исторические источники

(изучение  нового)

1

Наука история, устные, письменные и

вещественные исторические источники.

Основные понятия: исторический источник, устный, письменный, вещественный, летопись, берестяная

грамота.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Определяют цель изучения нового раздела,  планируют экскурсии по изучению прошлого своего края.

Вспоминают, что узнали о жизни наших предков ранее.

Читают тексты,  объясняют новые понятия.

Учебник, рабочая  тетрадь

19

59.

 Природа

в жизни наших предков

(комбиниро-ванный)

1

Значение природы в жизни наших предков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви, обычаи, традиции, обереги, верования,

народные праздники.

Основные понятия: бортничество, охота, рыбалка, обожествление, святилище, оберег, добрые и злые духи, древние

верования и обычаи.

. РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Ставят познавательную задачу – узнать, какую роль играла природа в жизни наших предков, во что они верили, чему поклонялись.

Обсуждают, что давала людям природа, чем они занимались, из чего делали одежду и обувь, какие приспособления

для их изготовления придумали, как относились к огню.

Учебник, тетрадь

21

60.

. Образ жизни наших

предков

(ознакомления)

1

Представление об образе жизни наших

предков, о старинных жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись.

Представление о старинных жилищах

родного края, традициях их постройки,

образе жизни народов родного края.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Ставят задачу – узнать, какими были жилища у разных народов, живущих в России, какие жилища и другие исторические памятники сохранились в родном краю.

Читают тексты,  объясняют происхождение и смысл старинных слов, поговорок.

Выступления  детей, компьютер

26

61.

 Жизнь на селе в давние времена

(комбиниро-ванный)

1

Представление об устройстве старинной  сельской избы, о домашней утвари,

о порядке жизни в семье крестьянина

и занятиях детей, об отношении к старшим и младшим членам семьи.

Основные понятия: светец, кочерга, ухват, чугун, трапеза, утварь.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;

– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Ставят задачу – узнать уклад жизни сельских жителей в давние времена и сравнить его с современным образом

жизни, выделить нравственные ценности наших предков, которым нужно следовать.

Выставка  книг, учебник

28

62.

5. Старинные города

(изучение  нового)

1

Представление о старинном городе, его

постройках, о домах бедных и богатых горожан, их домашней утвари.

Значение памятников истории и культуры,  важность государственной и личной ответственности за их сохранность.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Определяют задачи экскурсии (в соответствии с местными условиями).

Наблюдают старинные постройки,  посещают краеведческий музей,  собирают материал о родном городе,

его историческом центре и современных постройках, готовят отчёт об экскурсии. (рисунки, макеты, фотографии с комментариями).

Учебник, тетрадь

Май

3

63.

 Старинные ремёсла

(комбиниро-ванный)

1

Ремесленник, ремесло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях.

Мастера по дереву, их изделия. Памятники деревянного зодчества.

Старинные ремёсла, сохранившиеся в

родном краю.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя)

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

Ставят познавательные задачи – узнать, чем занимались ремесленники, какие

изделия из каких материалов

они изготавливали.

Читают тексты,  выделяют незнакомые слова,  находят их значение в словарях.

Разбивают текст на блоки, составляют план пересказа.

Компьютер. учебник, тетрадь

5

64

7. Торговое дело на Руси

(комбиниро-ванный)

1

Представление о торговом деле в давние времена. Купцы.

Меновая торговля.

Появление денег.

Старинные монеты, современные деньги, денежные знаки, валюты разных стран в настоящее время.

Основные понятия: купец, ярмарка,

деньги, гривна, волок, заморские страны.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

Формируют представление о том, как развивалось торговое дело на Руси, как происходил обмен товарами между

ремесленниками и крестьянами, как появились деньги.

Обсуждают, какую роль в обществе играли купцы, чем опасна и трудна была их работа, какие товары привозили они из других стран, какие

вывозили из Руси.

Компьютер, учебник

10

65.

8.  Одежда наших предков (изучение  нового)

1

Представление о том, как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые и знатные люди.

Национальная одежда, её отличительные признаки.

Какие народы проживают в родном

краю, какие национальные одежды сохранились с давних пор.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

– интерес к исследовательской деятельности;

– творческие способности, воображение, фантазия;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Ставят познавательные задачи – узнать, какой была одежда крестьян, ремесленников, знатных и богатых людей в давние времена, как она менялась.

Читают тексты,  разбивают их на смысловые блоки,  выделяют незнакомые слова, узнают их значение,  составляют план пересказа.

Иллюстрации, компьютер

12

66.

9. Как учились дети

в старину

(комбиниро-ванный)

1

Когда и какие появились на Руси школы.

Какими были школьные принадлежности и одежда.

Чем отличается современное образование от обучения детей в старину.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

ЛИЧНОСТНЫЕ: способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: – осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,

Ставят познавательные задачи – узнать, как учились дети в давние времена, какими были школы, школьные

принадлежности, школьная одежда.

Компьютер, учебник

17

67.

  Проверочная  работа за год.

1

.

тетрадь

19