Какие бывают животные.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы урока

(с указанием времени)

Дидактические задачи этапа

Содержание материала урока

Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся

Средства обучения

Анализ этапа

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1. актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);
2. создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);
3. устанавливаются тематические рамки («могу»).

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала.

   Доброе утро!  

   -Давайте улыбнемся друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

   Сегодня нас ждут новые открытия. Для этого необходимо не отвлекаться и активно работать и тогда мы узнаем много нового и интересного.

    Словесный метод обучения (беседа)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Повторение изученного материала, необходимого для выделения нового знания и выявления затруднений индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-  Сегодня мы с вами продолжим путешествие, Куда? Это вы узнаете отгадав загадку:

    Дом со всех сторон открыт,

    Он резною крышей крыт.

     Заходи в зеленый дом,

     Чудеса увидишь в нем.   (Лес)      

- Сегодня мы будем путешествовать по лесу.

- Вспомните, что вы видели в лесу? (Растения.)

- Вспомните, на какие группы можно разделить растения?

- Отгадайте растения по признакам и назовите к какой группе оно относится:

- Молодцы, ребята!

Словесный метод обучения.

Наглядный метод обучения.

Цифровые технологии (презентация)

Слайд 2   -картина «Лес»

Слайд 3

Приложение 1

3. Выявление места и причины затруднения

Учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

1. восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, где возникло затруднение;
2. соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причины затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Обсуждение затруднений (Почему возникли затруднения?) проговаривание цели урока в виде задания,  которое предстоит выполнить

- Сейчас вам предстоит выполнить задание. Разгадайте кроссворд.

(Разгадывают кроссворд).

- Какое слово открылось в выделенных клетках? (Животные)

- Определите тему сегодняшнего урока. (Животные)

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке (О животных).

- Прочитайте тему урока в учебнике (Какие бывают животные).

- Что вы уже знаете о животных?

- Сегодня нам нужно ответить на вопрос, какие бывают животные? А также провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных.

Словесный метод обучения

Работа с книгой

Слайд 4

Приложение 2

УМК (учебник)

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство)

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства – алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, далее с помощью исследовательских методов.

Решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения

Мы с вами разобьемся по группам согласно ваших карточек и начнем наше исследование.

- Возьмите большой конверт- в нем ваше первое задание.

- В  больших конвертах подготовлены рисунки животных:

1-я группа- окунь, ерш, кузнечик, карась;

2-я группа- муха, божья коровка, медведь, жук;

3-я группа- тигр, лиса, гусь, волк;

4-я группа- ласточка, клест, судак, синица.

-  Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.

На доску вывесить результат работы каждой группы.

-Как одним словом назвать всех животных каждой группы? (-Жук, кузнечик, божья коровка- это насекомые и т.д.)

На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.

- Выявить отличительные признаки каждой группы.

- Ответ на этот вопрос найдете в учебнике на стр. 60-61.

-Для ответов используйте подсказку:

Сколько ног, чем покрыто тело.

Каждая группа работает только с одной статьей учебника

- Что узнали о животных данной группы?

По каким признакам вы определяете принадлежность животных, к какой – либо группе? (По числу ног и по покрову тела.)

Группа – звери.  Приведи примеры.

- Что объединяет всех этих животных? Сколько ног? Чем покрыто тело?

(Четыре ноги, тело покрыто шерстью.)

Группа – птицы. Приведи примеры. .

- Что отличает птиц от всех остальных животных?

(Тело покрыто перьями, две ноги и два крыла.) .

Группа – рыбы. Приведи примеры. .

- Что можно сказать об этих животных? Чем они отличаются от других?

(Это водные животные, у них нет ног, а есть плавники, тело покрыто чешуёй.) .

Группа – насекомые. Приведи примеры. .

- Чем она отличается от других?

(Шесть ног.) . 

Ответы детей   по группам.

 - Как вы думаете, к какой группе можно отнести лягушек и жаб?  

 - Где они обитают?

(на суше и в воде.)

 - Поэтому они составляют особую группу- земноводные, (могут находиться на суше и в водоеме.) - Кто относится к земноводным? Почему они получили такое название? Найдите корень в слове «земноводные».

Эти два корня указывают на то, что животное обитает и на земле, и в воде.

Это удивительные существа! Они могут жить и в воде и на суше, могут спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда – то очень давно их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги, а из воздушного пузыря – легкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими, как все наземные животные.

Чем покрыто тело у земноводных? Кожа у них тонкая и влажная. Периодически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в сухом месте, то она может погибнуть. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но также уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.

Мы часто видим лягушек и жаб. А это довольно загадочные животные. Зимой они спят голыми подо льдом и снегом. Могут дышать кожей. Даже пить, если надо, они могут кожей, не раскрывая рта! Их выпученные глаза видят все, что находится впереди и сзади, одновременно. Но видят они только то, что шевелится. Язык у них прикреплен к челюсти не задним концом, как у всех, а передним. Поэтому лягушка может выбрасывать его далеко вперед.

Группа – земноводные. .

К этой группе животных относятся лягушки, жабы и тритоны.

- Какой отличительный признак можно выделить?

Группа – пресмыкающиеся (рептилии). .

К этой группе животных относятся змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы. Все они пресмыкаются, то есть ползают. За что и получили свое название. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей или в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают их и не выкармливают детенышей. Кожа покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. У некоторых из них роговые пластинки срослись с костями. Встречаются везде – от болот до пустынь. Передние и задние ноги у пресмыкающихся выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или совсем отсутствуют.

- Еще одна группа - это пресмыкающиеся, к ним относятся? 

(змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы.)

- Сколько у них ног? (4 Ноги.)

-Какой покров?

(Роговые чешуйки.)

Практический метод обучения (наблюдение, сравнение, распознавание и сравнение признаков)

Словесный метод обучения (беседа)

Раздаточный материал (конверты)

УМК (учебник)

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Физкультминутка

Приложение 2                                                                                                                                 Слайд 15

5. Реализация построенного проекта

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Обсуждение способа действия, выяснение причины затруднения, открытие нового знания

Составим рассказ о каждой группе животных. Для этого понадобятся маленькие конверты. 

 - Взяли их. ( В конвертах находятся заготовки для составления синквейна)

- 1 гр.  – насекомые удивительные, многоглазые, жужжат, стрекочут, порхают,                    

     Насекомых   насчитывается больше миллиона.

- 2 гр.  -   рыбы длинные, круглые, плавают, мечут, молчат, Колечки чешуи показывают возраст рыбы.

  - 3 гр. – птицы голосистые, разноцветные, чирикают, крякают, щебечут,

    Птицы - покорители воздушного океана.

  - 4 гр. – звери, изящные, крылатые, рычат, мяукают, пыхтят

    Звери – разные внешне существа.

– Найти слово, которое отвечает на вопрос «кто?» и приклеить его рядом с цифрой 1.

– Найти два слова, которые отвечают на вопрос «какие?» и приклеить их рядом с цифрой 2.

– Найти три слова, которые отвечают на вопрос «что делают?» и приклеить их рядом с цифрой 3.

– Из оставшихся четырёх слов составить предложение и приклеить его рядом с цифрой 4. Начинать со слова, напечатанного с заглавной буквы.

–  На пятой строке вам нужно одним словом передать свое отношение к тому, о ком составляем наш рассказ.

На доске вывешивается плакат с набором слов: интересно, понравилось, удивило и т. д.

 Дети могут выбрать нужное слово.

(Дети представляют по группам полученный синквейн.)

На доске вывесить синквейны под названиями групп животных.  

Практический метод обучения

Словесный метод

Приложение 3

Работа в группах.

Раздаточный материал (конверты и поле)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Проговаривание нового знания

- А сейчас, глядя на таблицу, дайте самостоятельно характеристику каждой группе животных и приведите свои примеры.

Словесный метод

Слайд 16

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия

Каждый выполняет задание и делает вывод о том, что он умеет. Использует знания в работе – взаимопроверка.

- Выполнить  задание № 1 на стр. 21. Взаимопроверка.

- Выполнить задание № 2

- Выполнить  задание № 3, № 4. Проверка.

- У кого нет ошибок? Как ты думаешь, почему ты их допустил? Что не понял? Давайте разберемся.

Практический метод

Словесный метод обучения (беседа, анализ работы)

Рабочая тетрадь

Слайд 18

8. Включение в систему знаний и повторение

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания.

Выявить, включено ли новое знание в систему, найти связь с уже изученным

Задание на внимательность. Части тела, каких животных объединены на рисунке?

Словесный метод

Слайд 17

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Для реализации рефлексии необходимо:

1. самооценка учащимися собственной учебной деятельности на уроке;
2. соотнесение цели и результатов своей учебной деятельности и фиксация степени их соответствия;
3. намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Какой вопрос обсуждали?

·Что выяснили?

·Что для этого делали на уроке?

·Какое задание на уроке было самым интересным?

Итак, наш урок подошел к концу. Вы молодцы, настоящие исследователи! Со своей работой справились хорошо!

- У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их) 

- Кто для себя сделал открытие? (Синий) 

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный) 

- Кому на уроке было интересно? (Зелёный) 

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый) 

Дом. задание

Подготовить сообщение о любом животном.                                                                

Молодцы! Урок закончен.

Словесный метод обучения (беседа, анализ работы)

Практический метод (оценивание)