Конспект урока "Как зимой помочь птицам?"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Урок

по окружающему миру в 1 классе

«Как зимой помочь птицам?»

( УМК «Школа России»)

                                                           Выполнил: учитель начальных классов

                                                    Шарганова Любовь Александровна

Тема урока: « Как зимой помочь птицам»

Цель урока: научить различать птиц, зимующих в наших краях, раскрыть необходимость оказания помощи птицам, изготавливать кормушки и подбирать корм для птиц.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться).

Личностные УУД:

- формировать интерес к изучению родной природы;
- понимать важность заботы о зимующих птицах;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.

Предметные результаты:

1) Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях;
2) Правильно подбирать корм для птиц;
3) Уметь изготовить простейшую кормушку;
4) Знать правила подкормки птиц.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке;
- наблюдать и делать выводы;
- знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц;
- работать со справочной литературой и находить нужные сведения о зимующих птицах.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
- приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
- составлять свой небольшой рассказ о помощи птицам зимой.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока;
- проговаривать в логической последовательности свои действия;
- учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.

Тип урока: открытия новых знаний на основе жизненного опыта.

Методы и формы работы учащихся: частично-поисковый, практический; фронтальная и индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование:

1) ПК,   презентация “Как зимой помочь птицам?”. 
2) Учебник. ФГОС, А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс.
3) Рабочая тетрадь А.А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс. 
4) Компьютер
5) Таблица с изображением птиц.
6) Иллюстрации с изображением зимующих птиц.

Дополнительная литература:

1. «Юный натуралист» (дано краткое описание внешности птицы).

2. “Птицы наших лесов” (иллюстрации и небольшие статьи о повадках птиц).

План – конспект урока по окружающему миру в 1 классе.

Самоанализ урока по предмету «Окружающий мир» в 1 «Б»  классе.

Учитель: Шарганова Л.А.

Тема: Как зимой помочь птицам?

Предмет: окружающий мир
Класс: 1

Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения:  комбинированная.
Цель: Познакомить детей с зимующими птицами нашего края.

Задачи урока:
Образовательные: формирование у детей умений распознавать зимующих у нас птиц, а также птиц перелётных.

Развивающие: развитие у детей творческих способностей, чувства ответственности за порученное дело; развитие у детей познавательного интереса; совершенствование навыков самостоятельности; развитие памяти, внимания, логического мышления.
Воспитательные: воспитание у детей любви и уважения к природе, своему

селу, своей Родине; воспитание таких качеств, как доброта, терпимость; развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира. 
Планируемый результат обучения

Личностные УУД: формирование положительного отношения к учению, к

познавательной деятельности;

-участие в творческом, созидательном процессе;

-осознание себя как индивидуальности;

-оценивание своих действий, поступков;

-самоанализ и самоконтроль результата;

Познавательные УУД: формирование умения извлекать информацию из

текста;

-формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

-формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

-формирование умения обобщать и классифицировать по признакам;

-формирование умения делать обобщения, выводы;

-формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста;

-осознание познавательной задачи;

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать

других;

-формирование умения строить речевое высказывание;

-формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

-формирование умения вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

-формирование умения формулировать собственные мысли;

-формирование умения допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственно и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формирование умения учитывать разные мнения и стремление к сотрудничеству;

-формирование умения формулировать собственное мнение и позицию;

-формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД: формирование умения определять цель деятельности

на уроке

-формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;

-коррекция;

-ориентирование на понимание причин успеха в учёбе, на интерес к новому учебному материалу;

-формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, используя устную и письменную речь для регуляции своего действия.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, рабочая тетрадь Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, карточки с заданиями для групп.

     Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

     Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Как? Откуда? Куда?».

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

     На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

     Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался хороший темп работы учащихся.

     Чтобы реализовать новые образовательные стандарты, у меня возникла необходимость использовать в своей педагогической деятельности новые приёмы и современные общеобразовательные технологии. Например, «Технология развития критического мышления».

     Урок начинается с организационного момента, задача которого – подготовить обучающихся к работе на уроке. На организационном этапе дети читали небольшое стихотворение, направленное на организацию ребёнка. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить обучающихся в деловой ритм урока, послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создало эмоциональный и деловой настрой, обеспечило необходимую мотивацию.

     При актуализации знаний, цель которой - актуализация  опыта обучающихся. Этот этап помог детям  осознать тему и цели урока. Тема урока зашифрована в виде загадки-описания. Этот приём относится к технологиям развития критического мышления.

      На этапе - Обобщение изученного материала. Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений.

     На Основном этапе при изучении новых знаний для восприятия, осмысления и запоминания постаралась разнообразить виды деятельности. Здесь было инсценирование, задание в парах, задание в группах, чтение стихотворений детьми. Представленная на этих этапах информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

     Структура урока тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, физиологического, психического и нравственного здоровья обучающихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие обучающихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

     На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни обучающихся. Для увеличения двигательной активности я применяла физкультминутку, смену динамических поз, упражнение для глаз.

     Материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Работа с учебником была построена в игровой форме. Ученики сопоставляли информацию учителя с уже имеющимися знаниями и опытом, анализировали признаки и описания птиц. Задание стимулировало самостоятельность обучающихся.

      Работа в тетради была  с самопроверкой по эталону. Она помогла проверить первичное понимание новых знаний. При проведении использовалась индивидуальная форма работы: обучающиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют его самопроверку.

      Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний. Самостоятельность обучающихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о раскрытии темы урока.

     Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

     При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

    Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

    Считаю поставленные задачи решенными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая психологическая атмосфера урока.