Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Опубликовано 23.03.2015 - 21:20 - Кукушкина Виктория Александровна

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 2 класс Перспектива

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir.rar	55.61 КБ

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

Авт. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

2. Пояснительная записка

1) Рабочая программа учителя разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;, локального акта о рабочих программах ГБОУ СОШ №412 Петродворцового района Г.Санкт-Петербурга,

2) на основе авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой «Окружающий мир», учебника А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» для 2 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011 год (УМК «Перспектива»); рабочей тетради: : А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» для 2 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011 год (УМК «Перспектива»).

3Программа адресована вторым классам начальной общеобразовательной школы.

4) Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели изучения предмета «Окружающий мир»:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживаю дети, к России, её природе и культуре, истории
Понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём
Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

-природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

-природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

-мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего в мире.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников.

5) В основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развитая личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

6) Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежать принципы:

-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Во 2 классе используются при вида оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель- анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.) Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал , таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Изменений в авторскую программу не было внесено.

7)Место курса в учебном плане

Курс окружающего мира разработан в соответствии с базисным учебным планом школы. На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч. в неделю (всего 270 ч.): в первом классе 66 ч. (33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 ч. (34 учебные недели).

Учебно-тематический план

№	темы разделов	Кол-во часов	Экскурсии	Практические работы
1.	Раздел «Осень»	18	2	1
2	Вселенная, время, календарь	14	1	1
4	Раздел «Зима»	15	2
4	Раздел «Весна и лето»	19	2	2
5	Уроки контроля знаний. Резервные часы	2
	Итого:	68	7	4

В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин.

8) Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)
Собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Срезовые работы (тесты)
Практические работы
Творческие работы
Контрольные работы и т.д.

Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

9) Система мониторинга результатов

Система мониторинга на данном этапе обучения включает три блока:

мониторинг уровня обученности;
мониторинг психического развития;
мониторинг организационно-рефлексивных (регулятивных) УУД.

Мониторинг уровня обученности помимо традиционных самостоятельных и контрольных работ включает использование средств ИКТ, позволяющих обеспечить индивидуальных подход к каждому ученику, развитие познавательных процессов, сохранение и укрепление здоровья, повысить результативность образовательного процесса.

Мониторинг психического развития дает возможность контролировать динамику развития детей, максимально способствовать созданию благоприятных условий для развития личности и деятельностных способностей каждого ребенка.

Мониторинг организационно-рефлексивных (регулятивных) УУД включает комплекс заданий, отслеживающих динамику освоения учащимися умения учиться по ряду выделенных параметров (определение причины затруднения, постановка цели учебной деятельности, планирование учебных действий и др.)

Контроль знаний учащихся

Для выяснения роли контроля в процессе обучения окружающему миру рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

В соответствии с формами обучения на в процессе обучения применяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.

На уроках проводится три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников, общая эрудиция.	Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.
Текущий	Освоение учебного материала по теме, учебной единице.	Диагностические задания, опросы, практические работы, тестирование, самостоятельные работы, проекты
Коррекция	Ликвидация пробелов.	Повторные тесты, опросы, индивидуальные консультации.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач.	Контрольные диагностические работы, результаты проектной деятельности

10) Методическое обеспечение учебного курса

Учебные пособия:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир.Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-частях.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М. и др. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс
Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 2 класс
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Электронное приложение. 2 класс (1 CD)

3. Основное содержание учебного курса

1)Темы и содержание учебного материала

Время и календарь(15 ч) Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени; старинные и современные часы. Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.9 Осень(19 ч) Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год – проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета. Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе. Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни- погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре. 26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях. Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья. Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра. «Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах. Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды. Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью – сигнал к началу перелета. 111 проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.). Подкормка птиц зимой. Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу. Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных. Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса). Культура поведения в природе зимой. Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры. Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы. Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края. Веснаилето(18 ч) Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны. Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта— «Авдотья Весновка»: весеннее новолетие. Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода. Знакомство с тремя веснами «розовой», «зеленой», «белой», их отличительными особенностями. Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе. Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях. Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.12 Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц. Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей. Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей. Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.). Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры. Народные весенние праздники. Проводы весны. Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России. Труд людей летом. Народные летние праздники. Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека». Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (примечание: экскурсии можно проводить и в течение учебного года). Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

2)Результаты изучения курса

Результатами изучения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни
Освоение сознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве)
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия (демонстрационные таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения, комплект цветных таблиц по курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним, плакаты по основным темам, портреты выдающихся людей России, географические и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт, иллюстративный материал (альбомы, комплекты открыток) и т.п.).
Компьютерные и ИКТ средства (CD-диски с видеофильмами и аудиозаписями по природоведению, истории, обществоведению и этнографии)
Технические средства обучения (интерактивная доска, персональный компьютер, мультимедийный проектор)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (наборы предметных картинок, термометр, лупа, компас, часы, линейка, угольник, циркуль, муляжи овощей и фруктов, и т.п.)
Натуральные объекты (коллекции, гербарии, комнатные растения)
Дидактический материал.

4. Тематическое планирование

Окружающий мир

2 класс (68 ч)

Тематическое планирование

Вселенная, время, календарь (14 ч)

Мы – союз народов России.

Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории – этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов

Мы – жители Вселенной.

Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и планеты. Наша планета – Земля. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Луна – спутник Земли

Наш космический корабль – Земля (2 ч)

Стороны горизонта. Компас. Глобус – модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе

Время.

Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов

Сутки и неделя.

Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснение. Дни недели и их последовательность

Месяц и год.

Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика луны, его научное и мифологические объяснения. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце

Времена год.

Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления

Погода.

Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр – прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды и его значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды

Календарь – хранитель времени, страж памяти.

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели

Красные дни календаря.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего по врменеи к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Новый год. День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага России, День знаний, Международный день учителя, День народного единства, День Конституции

Народный календарь.

Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях

Экологический календарь.

Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк для наблюдений за природой, беседы на темы: «Предания народов моего края», «Волшебные сказки народов моего края», проведение театрализованного представления с использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы.

Осень (16 ч.)

Осенние месяцы.

Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени

Осень в неживой природе.

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе

Звёздное небо осенью.

Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большая Медведица и Лебедь, их изображения на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы

Трава у нашего дома.

Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека

Старинная женская работа.

Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме

Деревья и кустарники осенью.

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы

Чудесные цветники осенью.

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников

Грибы.

Грибы – особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные

Шестиногие и восьминогие.

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам

Птичьи секреты.

Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами

Как разные животные готовятся к зиме.

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе

Невидимые нити в осеннем лесу.

Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Осенний труд.

Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Охрана природы осенью.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России

Зима (13 ч.) Зимние месяцы.

Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето

Зима – время науки и сказок.

Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра

Зима в неживой природе.

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе

Звёздное небо зимой.

Изменение расположения ковша созвездия Большая Медведица по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе.

Зима в мире растений.

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой

Зимние праздники.

Зимние праздники в России и других странах – Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.). Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края

Растения в домашней аптечке.

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека

Невидимые нити в зимнем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы

В феврале зима с весной встречаются впервой.

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны

Зимний труд.

Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т.д.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего ерая. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Охрана природы зимой.

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения

за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников

по традициям народов своего края

Резерв учебного времени (2 ч)

Весна и лето (15 ч)Весенние месяцы.

Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края.

Весна в неживой природе.

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе

Весна – утро года.

Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира

Звёздное небо весной.

Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звёздных картах

Весеннее пробуждение растений.

Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям

Чудесные цветники весной.

Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников

Весна в мире насекомых.

Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым

Весна в мире птиц и зверей.

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время

Невидимые нити в весеннем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Весенний труд.

Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т.д.)

Старинные весенние праздники.

«Праздников праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Охрана природы весной.

Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги России

Лето красное.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников

Летние праздники и труд.

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края. Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для

наблюдения за изменениями в природе своей местности и развития навыков

экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и

проведение весенних праздников по традициям народов своего края.

экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного

труда и календарных праздников, характерных для народов своего края

(экскурсии можно проводить и в течение учебного года). Встречи с народными

мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества. Резерв учебного времени (6 ч)

5. Учебно-методический комплект для реализации данной программы включает:

1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение.

2. Комплект «Перспектива» программы. – М.: Просвещение.

3. «Перспектива» сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.

4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2ч. – М.: Просвещение. (Академический школьный учебник).

5. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2ч. – М.: Просвещение.

6. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Н. М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян. Уроки по окружающему миру: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012. 7. Плешаков А.А. «От земли до неба». Атлас-определитель для начальной школы. – М.: Просвещение.

8. «Технологические карты».

9. Измерительные приборы (часы, термометр, флюгер), календарь.

10. Печатные пособия (схемы, карточки и картинки, демонстрационные таблицы и т.п.).

11. Компьютерные и ИКТ средства (CD-диски «Электронное приложение к учебникам по русскому языку Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой», аудио и видео записи)

12. Технические средства обучения (интерактивная доска, персональный компьютер, мультимедийный проектор)

6. Характеристика 2 "А" класса для рабочей программы

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 "А" класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 30 детей, из которых мальчиков – 16, девочек - 14.

Отличительной возрастной особенностью детей является подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо - вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей. И все это следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которые замкнуты, необщительны, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средними низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения (большинство детей приходят в щколу, потому что их туда отправляют родители ), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В классе можно выделить группу обучающихся, которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания.

Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.

Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать предмет на высоком уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы. Т.к. детям 8-9-летнего возраста

1. Нравится исследовать все, что незнакомо. Обучение будет проходить через исследование. Задавайте свои «почему?»
2. Понимает законы последовательности и последствия. Будет предлагаться идти дальше поверхностных фактов, излагать свои истории с событиями и именами, сочинять, творить, придумывать
3. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет. Детям будет предлагаться ставить вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти самостоятельно. Указать, где можно найти информацию: в книге, в Интернете, по телевизору, спросить у старших и т.д.
4. «Золотой возраст памяти». Научить ребенка знать и любить книги.

7. Календаро-тематическое планирование

№

Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные умения

Метапредметные и личностные

план

факт

Вселенная, время, календарь(14ч.)

Мы — союз народов России

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ

Называть, находить, показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса;

Метапредметные:

Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках.

Личностные: понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

5.09

Мы — жители Вселенной

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию

Знать в общем виде строение Вселенной; называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; узнавать небесные тела по описанию.

Метапредметные: определять взаимосвязь Земли и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны; анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве; сравнивать размеры планет; осуществлять самопроверку.

Личностные: осознавать значимость зависимости жизни на Земле от её положения в Солнечной системе.

8.09

Наш «косми-ческий корабль» — Земля Практическая работа №1 «Работа с компасом»

По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.

Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

Практическая работа в группе: изучать устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.

Метапредметные: по своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль; анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта..

Личностные: осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

12.09

Наш «космический корабль» — Земля

Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта

Иметь представление о форме Земли, глобусе; знать устройство глобуса и условные обозначения на нём; находить на глобусе океаны и материки; определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну; определять материк, на котором она расположена; изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички

Личностные: осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

15.09

Время Практическая работа №2 «Часы»

По рисункам определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение. По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы времени в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучить устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах;

Метапредметные: объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы; сравнивать достоинство и недостатки различных видов старинных часов.

19.09

Сутки и неделя

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь». Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Метапредметные: Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю

22.09.

Месяц и год

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца;

Метапредметные: установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Личностные: осознавать важность наблюдения за живой и неживой природой; за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времён года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года.

26.09

Времена года

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы

С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунками – символами.

Метапредметные: объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.

Личностные: понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

29.09

Погода

Практическая работа №3 «Термометр»

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку. Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений

Усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

Практическая работа . Изучить устройство термометра, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице.

Метапредметные: сравнить различные виды термометров, рисовать условные знаки погодных явлений.

Личностные: понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.

.3.10

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

-осознавать необходимость уважать чужие традиции

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

6.10

Праздники для всех

Проверочная работа1 по теме «Вселенная, время, календарь»

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе). Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

Метапредметные: описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе); иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией); определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.

Личностные: понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания

.10.10

Народный календарь

Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущением разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края; предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

Метапредметные: соотносить народные приметы с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой; отражать в календаре долго-срочные прогнозы погоды.

Личностные: понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

.13.10

Экологический календарь

Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате. Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе

Участвовать по мере сил в охране природы; иметь представление об экологии; знакомиться с экологическим календарём как проявлением культуры высокоразвитого общества. Осознавшего уникальность природы Земли.

Метапредметные:высказывать предположение о том. Что такое экология; находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме.

Личностные: понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры

17.10

Экскурсия на луг

Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк для наблюдений за природой, беседы на темы: «Предания народов моего края», «Волшебные сказки народов моего края», проведение театрализованного представления с использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы.

Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы.

Метапредметные: Рассматривают травы, находят нужные по заданию учителя.

20.10

Осенние месяцы

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России

Знать признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Метапредметные:о

писывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвящённой этой теме, используя выразительные средства родного языка ;- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;-самостоятельно делать выводы

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

24.10

Осень в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Играть в старинную русскую игру по правилам, описанным в учебнике. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени

Показывать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоили названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучились к наблюдениям за изменениями погоды.

Метапредметные

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе; извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях;

Личностные:осознавать красоту осенней природы

27.10

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям

Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе

Метапредметные:

Различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России , соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе

.10.11

Звездное небо осенью

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника. Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий

Знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; знать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; иметь представление о том, как созвездия Большой Медведицы и , Лебедя и каковы древнегреческие мифы о них.

Метапредметные:

Сравнивать древние и современные представлениях о созвездиях; соотносить схемы созвездий и старинные рисунки;наблюдать звёздное небо, используя атлас- определитель.

Личностные:

Воспринимать красоту звёздного неба

14.11

Трава у нашего дома

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать сведения из книги «Зеленые страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении

Понимают причины пожелтения травы осенью; научились распознавать травы с помощью атласа-определителя.

Метапредметные:

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Личностные :

осознавать важность бережного отношения к природе

17.11

Старинная женская работа

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадок. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы

Назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; называть ткани из шерсти, хлопка, льна ;определять особенности льняной ткани.

Метапредметные: распределять операции между собой в группе для выполнения заданий учителя; исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопки, льна;

Личностные:осозна-вать нравственное значение совместной работы людей

21.11

Деревья и кустарники осенью.

экскурсия в парк

Сравнивать осеннюю окраску деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради

Узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России; узнавать изученные деревья и кустарники по листьям; перечислять причины листопада; наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев; фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради

Метапредметные:

Определять деревья и кустарники по плодам , работая с атласом –определителем и дополнительной литературой; сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников; сравнивать состояние лиственных и хвойных растений сенью.

Личностные: Осозновать необходимость бережного отношения к природе

24.11

Чудесные цветники осенью

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника

Узнавать растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. проявлять уважение к культурным традициям, связанных с растениями. Вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью;.

Метапредметные: выделить наиболее понравившиеся растения, объяснить причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

Личностные: понимать, что выращивание цветов — большой труд на радость людям

28.11

Грибы

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Метапредметные: сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба; устанавливать связи грибов с растениями и животными.

1.12

Шестиногие и восьминогие

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По рисунку в учебнике, рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых. Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; называть этапы развития бабочки и стрекозы.; описывать паука- крестовика и его сеть; узнавать изученных насекомых на рисунках; с помощью атласа – определителя приводить примеры насекомых различных групп.

Отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям; прослеживать по рисункам –схемам превращения различных насекомых; осуществлять самопроверку; обосно-вывать необходимость бережного отношения к паукам; формулировать соответствующие правила экологической этики;

Личностные: осозна-вать необходимость бережного отношения к природе и, в частности, к насекомым и паукообразным

5.12

Птичьи секреты

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие – к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий

Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; различать перелетных и зимующих птиц; узнавать на рисунке изученных птиц; приводить примеры перелётных и зимующих птиц; наблюдать за птицами своей местности; определять их с помощью атласа – определителя; фиксировать результаты работы в виде рассказов, рисунков, фотографий.

Метапредметные: отвечать на вопросы о птицах; выяснять по рисункам учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие к зимующим4 классифицировать перелётных и зимующих птиц по известным признакам; выделять в тексте учебника проблемные вопросы; высказывать предположения, отвечая на них4 осуществлять самопроверку; отгадывать народные загадки о птицах.

Личностные: осознавать важность чувства любви к родной природе.

8.12

Как разные животные готовятся к зиме

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизни животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

. Знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет; узнавать изучаемых животных по описанию.

Метапредметные: устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных; выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

Личностные: осознавать важность проявления любви к родной природе

12.12

Невидимые нити в осеннем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем. Обсуждать рассказ «Большой старый гриб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу; делать выводы:1) о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире; 2) о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализиро-вать рисунок и схемы между собой; сравнивать разные виды схем; моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем- аппликаций и графических схем;

Формулировать соответствующие правила экологической этики;

Личностные: осозна-вать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными

15.12

Осенний труд

Сравнивать работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы

Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью по отношению к культурным растениям и домашним животным; выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Метапредметные: сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас; соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.

Личностные: осознавать многообразие работы осенью в городах и сёлах и то, как эта работа связана с особенностями осенней живой и неживой природы.

19.12

Будь здоров!

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края).

Метапредметные: контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Личностные: осознавать важность и необходимость благожелательного общения друг с другом.

22.12

Охрана природы осенью Проверочная работа №2 по теме «Осень»

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц. Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке

Знать правила сбора грибов, ягод, орехов; знать нормы поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

Анализировать рисунки учебника(условные знаки); рассказывать о правилах охраны природы с помощью рисунков; обсуждать ,в каких делах мы можем проявлять свою любовь к природе; извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России , о причинах сокращения их численности; использовать допол-нительную литера-туру , ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России

Личностные: понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе её даров осенью; осознавать важность изучения страниц Красной книги

26.12

Зима( 16ч.)

Зимние месяцы

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето

Уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Метапредметные: соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка.

Личностные: делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально- эстетическим впечатлением по отношению к природе зимой и произведениям словесного и изобразительного искусства , представляющим красоту зимней природы

Творческая 29.12

Зима — время науки и сказок

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни

. Знать несколько зимних народных примет на погоду; иметь представление о том, как учились дети в старину.

Метапредметные: объяснять, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказывать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений

Личностные: понимать нравственное значение сказок народов России.

12.01

Зима в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы

Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

Метапредметные:

Рассказать о зимних изменениях в природе; устанавливать причинно- следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе; извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений; сравнивать результаты наблюдений ; делать выводы об изменениях погоды в течение зимы.

Личностные: выражать своё отношение к красоте зимней природы

16.01

Звездное небо зимой

Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради

Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде

Метапредметные: срав-нивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия; анализировать схему созвездия Ориона; соотносить схему со старинными рисунками, достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради.

Личностные:

воспринимать красоту звёздного неба

19.01

Зимняя прогулка

(экскурсия)

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными. Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения. Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

Знать сезонные изменения в живой природе. Наблюдать за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса. Зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. Наблюдать за жизнью зимующих птиц,

Метапредметные: сравнивать зимние изменения с другими сезонными изменениями,;активно пользоваться атласом-определителем. Личностные: воспринимать красоту зимней природы

23.01

Зима в мире растений

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу. Работая в парах, распознавать по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей. Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь

перечислять способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

Метапредметные: извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой; устанавливать связи изученных растений с животными. Личностные: осознавать важность проявления любви к зимней природе;

26.01

Зимние праздники

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

Знать особенности народных обычаев Рождественского праздника в странах Запада и России;

Метапредметные: отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота; различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России; планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям. Личностные: понимать, что обычай украшать ель возник как обычай Рождественского праздника , а затем закрепился как новогодний обычай.

30.01

Зимние праздники. Коляда.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.

Метапредметные: различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России; планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям. Личностные: понимать, что обычай украшать ель возник как обычай Рождественского праздника , а затем закрепился как новогодний обычай

2.02

Практическая работа №4 Растения в домашней аптечке

Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.

Практическая работа в группах: рассмотреть предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнить таблицу. Распознать растения по изготовленному из них лекарственному сырью.

6.02

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией)

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.

Метапредметные: извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы; узнавать ,работая в группе , зимующих птиц, устанавливать связь между строением клюва и особен-ностями питания птицы;написать рассказ по резуль-татам наблюдений; проиллюстрировать его рисунком.

Личностные: осознавать важность оказания помощи животным, чтобы они могли пережить зиму.

. 9.02

Невидимые нити в зимнем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях. Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

Метапредметные: извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схему в учебнике; соотносить их между собой; прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными; моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе; рассказывать по схемам ( моделям) об изученных невидимых нитях4 придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи.

Личностные: осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными.

13.02

В феврале зима с весной встречается впервой

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края

Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны;

Метапредметные: уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.

Личностные: осознавать нравственное значение обычаев, характерных для Масленицы и других праздников на переломе между зимой и весной, во взаимоотношениях разных поколений в семье.

16.02

Зимний труд

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме

Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; сеять и выращивать в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.

Метапредметные: инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину; соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе).

Личностные: понимать нравственный смысл и значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; понимать необходимость поддерживать порядок на улице;

20.02

Будь здоров!

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

Знать и соблюдать правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);

Метапредметные: регулировать свое поведение во время игры по отношению к сверстникам.

Личностные: понимать необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в зимний период.

27.02

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой..

Метапредметные: контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. Личностные: осознавать важность благожелательного общения друг с другом во время игры.

2.03

Охрана природы зимой

Проверочная работа №3 по теме «Зима»

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради. Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовывать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке

Знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных; знать и соблюдать правила охраны природы во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготавливать простейшие кормушки для птиц;

Метапредметные:

анализировать рисунки учебника (условные знаки); рассказывать о правилах охраны природы; обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», опи-сывать по своим наблюдениям красоту зимней природы; формули-ровать соответ-ствующие правила экологической этики;

Личностные: осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы;

6.03

Весна и лето ( 20ч. )

Весенние

месяцы

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия

Уметь находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Метапредметные:соотносить признаки наступабщей весны в живой и неживой природе,а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвящённых этой теме;сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев; характе-ризовать погодные явления весенних месяцев по кар-тинам художников с помощью вырази-тельных средств русского языка; сочинять устный рассказ по картине;

Личностные:

делиться со сверстниками и взрослыми эмоцио-нально-эстети-ческим впечатлением от красоты весенней природы и произведений словесного и изобразительного творчества.

9.03

Весна и лето

Весна в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны

Понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.

Метапредметные:

Рассказывать по своим наблюде-ниям о весенних наблюдениях в природе;устанавли-вать причинно- следственные связи между положением Солнца и весен-ними изменениями в природе; состав-лять в рабочей тетради список весенних явлений ,сравнивать иллюстрации учебника; сравни-вать результаты , делать выводы об изменениях погоды в течение весны; Личностные:

Понимать смысл проблем безопас-ности(сосульки, лёд на весенних водоё-мах)

.13.03

Весна и лето

Весна — утро года

Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события. Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника

Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Метапредметные:

Объяснять ,почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях празднования весеннего Нового года в древней Руси и Нового года у нанайцев в пору весеннего равно-денствия; участво-вать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края; Личностные:осознавать образ весныв мире природы и людей кака поры обновления жизни , символически представленной в образе птицы

16.03

Весна и лето

Звездное небо весной.

Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком. Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради. Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради, использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий. Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба

Запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Метапредметные:Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия;освоить способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи, соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком;достраивать схемы созвезий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий, Личностные:

воспринимать красоту звёздного неба

.20.03

Весна и лето

Весенняя прогулка

(экскурсия)

Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии.

Знакомство с раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы. Настрой детей на восприятие информации.

Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

3.04

Весна и лето

Весеннее пробуждение растений

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.

Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их

6.04

Весна и лето

Чудесные цветники весной

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника

Знать названия культурных растений весенних цветников,уметь находить их в атласе-определителе;

Метапредметные:

Оценивать эмоционально –эстетические впечатления от восприятия растений цветника;выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов; использо-вать дополнитель-ную литературу ;Личностные: осознавать красоту весенних цветников научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.

10.04

Весна и лето

Весна в мире насекомых

Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради. Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя

Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

Метапредметные :Обнаруживать взаимосвязь в мире насекомых, обосновать необходимость бережного отношения к насекомым, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Личностные:оценивать эмоционально –эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых;

13.04

Весна и лето

Весна в мире птиц и зверей

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради. Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике. Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв. Узнавать птиц по рисункам. Обсуждать отношение людей к птицам, формировать соответствующие правила экологической этики.

Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей, осуществлять самопроверку с помощью атласа- определителя;обсуж-дать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики;разыгрывать сценки; Личностные:осозна-вать необходимость бережного отноше-ния к птицам и зверям

17.04

Весна и лето

Невидимые нити в весеннем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре. Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем. Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Метапредметные:

рассказывать о взаимосвязях между растениями и живот-ными в весеннем лесу;извлекать из текста и иллюстр-аций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунки и схемы учебника;, соотно-сить их между собой; сравнивать разные виды схем

Личностные:осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными.

20.04

Весна и лето

Весенний труд

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе (селе). Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами

Уметь проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней

Метапредметные:

различать особен-ности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»;.

.24.04

Весна и лето

Старинные весенние праздники

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера

Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края. Сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России.

Метапредметные:

сопоставлять между собой традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России.

Личностные:

понимать глубокий нравственный смысл народных обычаев., связанный с животворящей силой весенней природы, понимать нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера

27.04

Весна и лето

Будь здоров!

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);

Метапредметные:

Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой; формулиро-вать правила здорового образа жизни весной; Личностные:

осознавать важность благожелательного общения друг с другом.

4.05

Весна и лето

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период.

Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Личностные:

осознавать важность благожелательного общения друг с другом.

8.05

Весна и лето

Охрана природы весной

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте. Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке

Знать, что природа — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения; знать правила охраны природы весной; изучать страницы Красной книги;

Метапредметные:

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. Д.).

11.05

Весна и лето

Лето красное

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев, наблюдать за погодой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах

Метапредметные:соотносить признаки лета в неживой и живой природе, ; описывать красоту летней природы и произве-дений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные сред-ства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся; сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев, делать выводы об изменениях погоды в течение лета;

Личностные:оценивать своё эмоционально- эстетическое впечатление по отношению к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества.

15.05

Весна и лето

Летние праздники и труд

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира

Знать виды земледельческого труда в его старинных и современных формах; иметь представление о народных обычаях празднования старинных летних праздников.

Метапредметные:

Научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе).Личностные:осознавать нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подводя итог полученным в течение года знаниям

18.05

Весна и лето

Экскурсия на луг

Знакомство с цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми цветущей природы.

Умение наблюдать за жизнью насекомых, птиц, воспринимать информацию об окружающем мире, Бережное отношение к окружающей природе определять, формули-ровать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклас-сниками;осуществлять поиск необходимой информации в специи-альной и учебной лите-ратуре для выполнения заданий и решения задач;стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

.22.05

Весна и лето

Безопасность на улицах и дорогах

Познакомить с понятием дорога и её составные части, правостороннее и левостороннее движение. Познакомить с «Памятка поведения во время каникул».

Уметь ориентироваться в дорожных условиях и дорожных знаках.

Уметь использовать полученные знания в ходе викторины по изученным темам.

25.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программ и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс ФГОС

рабочая программа по окружающему миру...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"

В данном учебном материале представлена рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий мир" 4 класс УМК "Школа России"...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 2 класс, "Школа России"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 2 класс, "Школа России" составлена на основе требований ФГОСов....

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, матеиатике, русскому языку, окружающему миру 3 класс Школа 2100

рабочие программы 3 класс Школа 2100...

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.

Данные рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовског...

Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Начальная школа 21 век"

Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Начальная школа 21 век" Уроки проводятся одновременнопо2частям: 1 раз в неделю - история (2 часть), и1 раз в неде...

рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 3 класс по ФГОС

календарно-тематическое планирование с ууд...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программ и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс ФГОС

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 2 класс, "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, матеиатике, русскому языку, окружающему миру 3 класс Школа 2100

Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Начальная школа 21 век"

рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 3 класс по ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 2 классрабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программ и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс ФГОС

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 2 класс, "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, матеиатике, русскому языку, окружающему миру 3 класс Школа 2100

Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Начальная школа 21 век"

рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 3 класс по ФГОС

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему