Кто что ест? Цепи питания
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

                                  Окружающий мир

                            3 класс, «Школа России»        

                                                                                            Зенина Т.Л.

                                                              МОУ «Краснооктябрьская СОШ                                      

                                                Белгородского района  Белгородской области»                  

Тема урока: Кто что ест? Цепи питания.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: создать условия для формирования умений классифицировать животных по типу питания, составлять цепи питания и устанавливать взаимосвязи, обосновывать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.

Задачи:

Предметные:

-способствовать развитию речи и логического мышления, умений сравнивать, обобщать, делать выводы.

- содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

-проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

- учить осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД

- содействовать развитию умений слышать, слушать и понимать партнёра в учебном диалоге.

- планировать свои действия в учебном сотрудничестве.

Личностные УУД:

- содействовать проявлению умений устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оборудование: учебники  А.Плешакова «Окружающий мир», рабочие тетради к учебнику, схема «Животные».

Ход урока:

I. Организация начала урока.

        Встало солнышко давно,                 Торопись скорее в класс.

          Заглянуло к нам в окно.                   Интересно здесь у нас.

- Представьте, что на вас солнышко льёт свои тёплые лучики, под ними вы становитесь добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно отправьте солнечные лучики маме, папе, близким людям, всем растениям и животным. Пожелайте им любви и добра.

П. Проверка домашнего задания.

Игровое упражнение «Крестики-нолики».

- С чего начнём работу на уроке? (С повторения.)

- Вы любите играть? Тогда поиграем в «Крестики-нолики» ( учитель раздаёт листочки).

- «Х» - правильное утверждение, «О» - неправильное утверждение.

        1. Наука о животных называется зоологией.

        2. У насекомых 6 пар ног.

        3. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворимым в воздухе.

        4. Зимой спят ежи, медведи, лягушки, барсуки.

        5. Пресмыкающиеся ползают по земле, соприкасаясь с ней брюхом.

        6. Мыши, тараканы – это домашние животные.

        7. Охота на зверей весной запрещена, так как у них рождаются   детёныши и идёт линька.

        8. У птиц есть зубы.

        9. Тело земноводных покрыто сухими чешуйками.

Ш. Сообщение темы и цели урока.

- Послушайте сказку Николая Сладкова  «Загадочный зверь» и попробуйте отгадать, о каком звере идёт речь.(Чтение сказки.)

        До конца сказки вам не удалось догадаться, какой это зверь, потому что животные в разных условиях могут питаться разной пищей. Сегодняшний урок посвящён тому, кто что ест.

IУ. Актуализация опорных знаний.

- Как вы думаете, над какой темой урока мы сегодня будем работать? (Питание животных)

- Правильно. Как будем работать? (Распределить животных по типу питания. Узнать, чем питаются разные животные.)

 -Прочитайте тему урока. («Кто что ест? Цепи питания».)

  - А теперь давайте вспомним, на какие группы по способу питания делятся животные и чем они отличаются друг от друга.

(Растительноядные животные питаются растительной пищей. Насекомоядные поедают насекомых. Хищные животные питаются плотью других животных, поэтому ещё называются плотоядными. Всеядные животные питаются растительной  и животной пищей).

        Демонстрирует схему:

                                                   Животные   

             растительноядные    несекомоядные    хищники   всеядные

V. Изучение нового материала.

Рассказ учителя с элементами беседы.

- Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому учёные говорят, что живые существа связаны между  собой в цепи питания. Это первое звено.

        Второе звено цепи – это растительноядные животные.

- Как вы думаете почему?

Третье звено – насекомоядные или хищные животные.

Работа в парах.

- Давайте закрепим наши знания и выполним задание в тетради ( № 1, с. 55).

-Цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много.

        Я предлагаю вам выступить в роли учёных-экологов и заняться поисковой деятельностью.

Поле: рожь – мышь – змея («лишняя» - рыба).

Огород: капуста – слизни – жаба («лишний» - медведь).

Сад: яблоня – яблонная тля – божья коровка («лишняя» - лиса).

Водоём: водоросли – карась – щука («лишний» - заяц).

УI. Первичное закрепление знания.

Работа с учебником.

- Познакомимся со статьей учебника (с.94-95) и проверим себя.

Учащиеся открывают учебник и «про себя» читают статью «Цепи питания».

- Какие цепи питания приведены в учебнике? (Осина → заяц → волк.. Дубы → лесные мыши → совы.)

- В каком порядке расположены звенья в цепи питания?(1 звено – растения; 2 звено – растительноядные животные; 3 звено – остальные животные.)

УП. Физкультминутка.

УШ. Решение экологических задач.

Работа в группах.

- Как вы думаете, есть ли в цепи питания конечное звено?

(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах и высказывают свои предположения.)

-Вот мы и подошли к последнему, четвертому звену в цепи питания. Это грибы и бактерии. Одни из них превращают остатки животных и растений в перегной, а другие - из перегноя вырабатывают минеральные соли, которые необходимы для жизни и роста растений. Так как в природе ничто не возникает из ничего и не исчезает без следа, с чего начинается цепь питания? (С растения.)

- Чем она заканчивается? (Грибами и бактериями.)

- Подумайте, что произойдёт, если из цепи питания выпадает какое-либо звено. Обсудите этот вопрос в группах, опираясь на  те цепи питания, которые составили.

        Учащиеся обсуждают этот вопрос, пытаясь объяснить на примере. (Например:  если исчезнут божьи коровки, тогда яблонная тля погубит все яблони. Не будет яблок. Это плохо.)

- Правильно! Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь.

Вывод: в природе существует своё хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить.

IХ .Обобщение изученного.

-Давайте обобщим то, о чем мы сегодня говорили?

-Какое звено в цепи питания первое? (Растение.)

-А второе? ( Растительноядное животное.)

-Какое животное заканчивает цепь питания? (Грибы и бактерии.)

-Кто может ответить на поставленный в начале урока вопрос: зачем человеку знания о цепях питания? (Для того чтобы бережно относиться к природе, не вредить ей.)

Х. Итог урока. Рефлексия.

- Кому понравился урок?

- Что именно понравилось?

- Что нового для себя узнали?

-  Как оцените свою работу? Я рада, что наши настроения совпадают.

ХI.Домашнее задание.

1. Составить разные цепи питания.
2. Учебник с.94-96(ответить на вопросы)
3. Рабочая тетрадь, задания на с.56