УМК 2100Раздел "Земля- наш общий дом"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

№

Этап занятия

Планируемые

результаты

 (личностные, метапредметные,

предметные)

Содержание деятельности

 педагога

Содержание деятельности

обучающихся

Средства

урока

1

Организация начала занятия

Личностные:

- мотивация к обучению.

- Поддержание эмоционально-положительного настроя на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Ребята, готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я друзья!

Мы хороший дружный класс, все получится у нас.

2

Проверка выполнения домашнего задания

Выявление знаний по ранее изученной теме: «Природная зональность»

Коммуникативные:

-Построение речевого высказывания с поставленными задачами.

-Умение слушать других.

Познавательные:

-Извлечение  информации из иллюстраций

Предметные:

Использование иллюстраций для определения названия зон;  использование карты для поиска границ природных зон.

Вспомним тему предыдущего урока и проведем «Блиц-опрос»

-Природная зона- это…

-На территории нашей страны есть зоны…(по иллюстрациям определить названия зон-показ слайда)

 -Показ  природных зон  на карте.

-Как проявляется закон природной зональности? (опора на просмотр карты и слайда)

Представление информации в виде устных ответов при фронтальной форме работы

Представление информации при индивидуальной форме работы

Слайд№2

Цель: Определение названия природных зон

Карта «Природные зоны земли»

Слайд№3

htt://www.atlas –yakutia. Ru (интерактивная доска)

Цель: использование карты для поиска границ природных зон

3

Актуализация опорных знаний

Личностные:

- опыт личного отношения к миру природы.

-мотивация к целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

-Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

Прогнозирование предстоящей работы (составление  плана).

Познавательные:

-Извлечение  информации из иллюстраций.

-Анализ объектов на основе умения делать выводы

-Обобщение.

-Нахождение  ответов на вопросы по  иллюстрациям.

Коммуникативные:

-Умение  слушать и понимать других.

-Построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами.

- Умение работать  в группе.

Предметные:

Использование иллюстраций для определения нахождения климатического пояса двух природных  зон; для определения представителей фауны зон; для формулирования целей урока, для составления плана  на уроке

Мы выяснили, что наша страна очень большая, в ней есть природные зоны и красивые места, но урок наш очень короток, чтобы побывать во всех этих местах. Поэтому сегодня мы постараемся изучить зоны, которые очень красивы, имеют свою особенность. Что это за зоны Вы постараетесь дать мне ответ сами, и попробует себя в роли путешественников. В путь отправимся группами.

 Группы просматривают фотографии на  слайде. Каждой группе путешественников я задаю свой вопрос.  После короткого обсуждения в группе вы представляете ваши ответы.  Итак, начинаем наш поход:

1 группа:- Как вы считаете,  какому-поясу соответствуют данные фотографии? Докажи.(природные зоны холодного пояса).

 2 группа: - Что нужно взять в дорогу? Как одеться? Почему?

3 группа:- Предположите, кого мы можем там встретить, что нас может там ожидать?

Итак, мы обсудили ваши наблюдения, а теперь составим план наших действий по изучению данной зоны (т.е. с чего начать). Запишем на доске план.

Обсуждение и представление результатов при групповой форме работы

Высказывание предположений и установление последовательности действий при фронтальной форме работы

Тема урока: Зоны холодного пояса.

План действий

1. Цель урока;

2 Климатические признаки, особенности зоны;

3.  Животный мир зоны;

4. Растительный мир зоны.

Слайд №4

Цель: Использование иллюстраций для определения нахождения климатического пояса двух природных  зон; для определения представителей  фауны зон; для формулирования целей урока, планирование деятельности на уроке.

4

Формирование новых знаний и способов деятельности

Физми

нутка

Цель

этапа:

Реализация двигательной активности

Предметные: Ознакомление   с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями; обнаружение взаимосвязей в живой  природе тундры и ледяной пустыни- образование пищевых цепочек

Личностные:

 -  Опыт личного отношения к миру природы;

-Мотивация к целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: - высказывание своего предположение на основе работы с материалом учебника, компьютера

Познавательные:

- Умение извлекать информацию из  иллюстраций, текстов. 

-Выявление сущности, особенностей объектов.

-Анализ объектов на основе умения делать выводы.

-Обобщение и классификация по признакам.

-Нахождение ответов  на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

-Умение слушать и понимать других.

-Построение  речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами.

-Оформление  своих мыслей в устной форме.

-Умение работать в группе.

Итак, путешественники, мы с вами определились, что изучим зоны холодного пояса.

Посмотрим еще раз на картинки, фотографии и ответим на вопросы:

-В чем климатические особенности данных зон?

-Можно ли разделить иллюстрации на группы? Сколько и какие?

Работа по учебнику: с 14

Давайте узнаем по содержанию учебника .

 - Что такое ледяная зона и дадим  понятие.

Группы просматривают фотографии на  слайде, страницы14-15 учебника, вспоминают информацию о флоре и фауне не из учебника (видео, рассказы взрослых).  Каждая группа получает вопрос из плана.  После короткого обсуждения в группе вы представляете ваши ответы.  

1. Группа: В чём особенности зоны, климат ледяной пустыни?

2. Группа:  Животный мир зоны.
   
3. Группа: Растительный мир зоны
   

-Разберем  живые организмы по их профессиям. Группы получают карточки с изображением животного мира и растительного мира. Обсудите в группе вопросы.

-Кто из них «кормильцы», а кто «едоки»?

– К какому  выводу вы пришли? Выложите пищевые цепочки. Фронтальная проверка.

В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать дома в дополнительной литературе.

В лесной глуши на елке

Жили-были два бельчонка.

Жили дружно, не тужили

И с зарядкою дружили.

Вставали рано поутру

Изображали кенгуру.

За уши лапками хватались

И вправо-влево наклонялись.

Дружно хлопали в ладошки

И тянулись словно кошки

Ножками топали,

Глазками хлопали,

Головками крутили,

Друг за другом все ходили.

В этом климатическом поясе есть еще одна зона. Сейчас вы посмотрите фрагмент фильма ВВС об этой зоне. Зона тундры. (фильм 3мин)

Работа по учебнику. С.15-17

Каждой группе путешественников я задаю свой вопрос.  После короткого обсуждения в группе вы представляете ваши ответы.

3 Группа: В чём особенности зоны, климат ледяной пустыни?

1. Группа:  Животный мир зоны.
   
2. Группа: Растительный мир зоны.
   

-Разберем  живые организмы по их профессиям. Работа по учебнику: С.15-16. Обсудите в группе вопросы.

-Кто из них «кормильцы», а кто «едоки»?

– К какому  выводу вы пришли? Выделите пищевые цепочки.

В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать дома в дополнительной литературе.

Мы изучили 2 зоны, красивые, богатые животным и растительным миром, но почему же она так сурова. Ваши предположения////

А теперь давайте посмотрим, как ученые объясняют данную особенность этого климата. Слайд №9

Почему в полярных областях холодно? Сравни наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе. -Почему на экваторе тепле, чем в зоне холодного пояса ?

Представление информации в виде устных ответов при фронтальной форме работы

Работа по учебнику:

Индивидуальная форма работы

Обсуждение и представление результатов при групповой форме работы

Фронтальная проверка с использованием слайда презентации

Обсуждение и представление результатов при групповой форме работы

Работа по учебнику

Обсуждение и представление результатов при групповой форме работы

Высказывание предположений при фронтальной форме работы

Слайд №4-№5

Слайд №6

Презентация Автор:

Устинова М.А. ОООБаласс 2013г.

http://www.school2100.ru/fgos.php

Цель: Использование иллюстраций для ознакомления   с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями (ледяная пустыня)

Слайд №7

Презентация Автор:

Устинова М.А. ОООБаласс 2013г.

http://www.school2100.ru/fgos.php

Цель: Выявление взаимосвязи в живой природе ледяной пустыни.

.

Слайд №8

Цель: Использование видеофильма для  ознакомления   с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями (тундра)

Гиперссылка http://www.youtube.com/watch?v=ffc8rWYSiGo

Слайд№9

Презентация Автор:

Устинова М.А. ОООБаласс 2013г.

http://www.school2100.ru/fgos.php

Цель: Объяснение особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей.

5-7

Применение знаний и способов действий

Предметные: Использование вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала для  осознания и применения полученных знаний  по теме: Зоны холодного пояса.

Личностные: -  Опыт личного отношения к миру природы;

- Мотивация к целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: -Умение высказывать своё предположение.

Познавательные: -Выявление сущности, особенностей объектов.

- Анализ объектов на основе умения  делать выводы, обобщать.

Коммуникативные: -Умение  слушать и понимать других.

-Построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Постановка проблемных вопросов.

– В чем отличие пищевой связи зимней тундры от летней? С.15 Работа в учебнике.

- В чем сходство  и различие ледяной пустыни от тундры?

- Почему в тундре не растут деревья?

– Как называется книга, куда помещают растения и животных, которые могут исчезнуть с лица Земли? Как мы должны относиться к  таким животным и растениям? Почему?

Задание 3 и 4 в Рабочей тетради.

Ребятам необходимо закрасить области, относящиеся к зонам холодного пояса, на карте.

Представление информации в виде устных ответов при фронтальной форме работы

Работа по учебнику и в Рабочей тетради. Индивидуальная форма работы

Фронтальная проверка на доске

Слайд№3

htt://www.atlas –yakutia. Ru (интерактивная доска)

Цель: использование карты для проверки  границ природных зон

8

Контроль и самопроверка

Предметные: Выявление полученных учебных действии  

Регулятивные: -Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом .

-Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

-Представление  информации в разных видах.

Коммуникативные: - умение   понимать других.

  Для проверки своих знаний, умений, навыков выполним задания1.2. 5. 6.7. в рабочей тетради.

Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашом отметьте свое согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -)

Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тексту?

Взаимопроверка

Работа в Рабочей тетради. Индивидуальная форма работы

Могут высказать несогласие  с проверкой работы. Должны это обосновать.

9

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

Личностные:

- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: - умение извлекать информацию из

текстов.

-Представление информации

-Выявление сущности, особенности объектов.

-Поиск информации с использованием ЦОР

Коммуникативные

-Построение  речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами.

- Оформление своих мыслей в устной форме

Предметные: освоение доступных способов изучения материала по прродным зонам

Дома читатьс14-19 Выбрать из материала учебника, дополнительной литературы, компьютера информацию, которую можно было бы поместить в нашей газете под рубриками« Это интересно» , «Знакомство с Красной книгой». ( Работа в течение недели)

В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать дома в дополнительной литературе, использование компьютера.

Индивидуальная форма работы. Подготовка сообщений, докладов с иллюстративным материалом.

10

Подведение итогов учебного

занятия. Рефлексия деятельности

Личностные: - Опыт  личного отношения к миру природы;

Регулятивные: -Умение высказывать своё предположение.

-Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

-Осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:- Анализ объектов  на основе умения делать выводы.

Коммуникативные:-Умение работать в группе при оценивании деятельности своей и группы.

Урок подходит  к концу. Вспомним цель нашего путешествия. Какие знания мы получили в процессе нашего путешествия?– Где пригодятся полученные знания?

- Какие советы мы можем дать путешественникам, которые отправятся в зону холодного пояса?

Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? Какая группа отличилась на уроке.?

Оцените работу вашей группы (П).Критерии оценивания:Правильность ответа.

 Оцените свою работу на уроке  в вашей группе.(Ак.) Критерии оценивания:

Активность.

Работа со шкалой самооценки.