«Использование ИКТ для развития познавательного интереса на уроках окружающего мира».
проект по окружающему миру (4 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АЛАБОТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Педагогический проект

«Использование ИКТ для развития познавательного интереса на уроках окружающего мира».

Выполнила: учитель начальных классов

Мирошник Татьяна Владимировна  

АЛАБОТА  2011

2

Содержание.

1. Актуальность………………………………………………………... ..3
2. Цель, задачи, гипотеза…………..............................……………….....5
3. Предмет, объект, методы......................................................................6
4. Новизна, теоретическое и практическое значение проекта...............7
5. Теоретическое обоснование проекта……...........................................8
6. Этапы реализации проекта ………………………………………….11
7. План реализации проекта……………………………………………13
8. Прогноз ожидаемых результатов......…………………………...…..16

9. Литература…………………………………………………………….17  10.Приложение…………………………..................................……....…18

3

Актуальность

       Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний. В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности.

    Познавательные интересы значительно влияют на интенсивность личностного развития. Эффективность данного процесса повышается, если познавательные интересы развивать с младшего школь ного возраста. Данное положение определяет педагогическую це лесообразность проблемы изучения и развития познавательных интересов младших школьников. Мною был проведен мониторинг уровня развития познавательного интереса (приложение 1) на уроках окружающего мира. Были получены следующие результаты:

1. активно — положительное отношение к изучению данного предмета у  59% обучающихся третьего класса;
2. положительное отношение у 14%;
3. безразличное отношение у 27% обучающихся.

      Полученные результаты (приложение 2) показали, что решение  проблемы развития познавательного интереса при изучении окружающего мира требуют совершенствования учебно-воспитатель ного процесса в классе, активизации традиционных и поиска нетрадиционных форм и методов обучения.

        Наверное, нет такого педагога, который бы не задумывался о том, какими средствами вооружить обучающихся, для того чтобы они могли

4

улучшить свои учебные показатели, чтобы материал каждого урока был усвоен, а ученик не только расширил горизонты познаний, но и максимально раскрыл свой интеллектуальный и личностный потенциал. В качестве одного из самых эффективных способов решения этой важной задачи можно назвать целенаправленное и систематичное развитие у школьников познавательного интереса через использование ИКТ.

     Большинство учителей отмечают необыкновенную особенность современных детей – быть на «ты» с окружающей их техникой. Во многих семьях имеются персональные компьютеры, и дети быстро обучаются работать на них, правда, в начальной школе вся «работа» ограничивается играми. Но ведь этого явно не достаточно. На мой взгляд,  формирование условий для стимулирования познавательной активности учащихся через использование современных информационно - коммуникационных технологий является, ключом к решению проблем, связанных с развитием познавательного интереса младшего школьника. Ключом, который требует соблюдения четкого баланса между лучшими методами традиционного обучения и новым пониманием самого процесса обучения.

      Отсюда вытекает проблема: противоречие между новыми требованиями общества и семьи к формированию самостоятельной творческой личности и недостаточностью механизмов удовлетворения данных запросов средствами традиционного обучения. В связи с этим, определилась тема моего педагогического проекта «Использование ИКТ для развития познавательного интереса на уроках окружающего мира».

5

Цель:

создание условий для формирования познавательных интересов младших школьников средствами ИКТ на уроках окружающего мира.

Задачи :

1. Изучить методическую литературу по использованию ИКТ в процессе формирования познавательных интересов младших школьников.

         2.      Разработать методическую базу, способствующую оптимальному            использованию  информационных технологий на уроках окружающего мира;

1. Апробировать формы организации учебной деятельности на уроках окружающего мира с использованием ИКТ, способствующие развитию познавательных интересов обучающихся.

Гипотеза: введение информационных технологий при изучении окружающего мира позволит:

          1.     Рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;

          2.   Использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

              6

          Предметом исследования являются ИКТ на уроке окружающего мира, как средство развития познавательного интереса обучающихся.

         Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в 4 классе на уроках окружающего мира.

           Методы проекта:

·         Анализ педагогической, психологической, методической литературы по данной проблеме

·         Диагностика (анкетирование, наблюдение, беседа)

·         Мониторинг учебного процесса

·         Обработка полученных промежуточных результатов

·         Коррекция

7

Новизна проекта

Разработка условий применения ИКТ в сельской общеобразовательной  школе, направленных на информатизацию образовательной среды школы                и развитие познавательного интереса обучающихся.

 Теоретическое значение:

1. Исследовала понятие познавательная деятельность в работах различных учёных и педагогов, описала способы развития познавательного интереса.
2. Уточнила понятие ИКТ с помощью Интернет-ресурсов, описала  

     условия использования средств ИКТ, способствующих процессу                 развития познавательного интереса обучающихся .  

Практическое значение:

1. Апробировала  различные приёмы использования ИКТ на уроке окружающего мира в условиях сельской общеобразовательной школы.
2. Провела отбор наиболее оптимальных  приёмов обучения средствами ИКТ.

8

Теоретическое обоснование проекта

       Познавательная деятельность - это такая деятельность, в основе которой заложены реализация  развития индивидуальных познавательных интересов,  возмож ностей и способностей ребенка,  нацеленность на открытие но вых и интересных знаний,  воспроизведение известных,  но новых для ребенка ценностей.

  В познавательном интересе четко выражена направленность на определенную предмет ную область, к более глубокому познанию которой стремится обучающийся. Познавательный интерес обращен к самой деятельности, в которой происходит закрепление полученных ранее знаний в освоение новых. Интерес к творческой познавательной деятельности становится более сложным образованием, чем собственно познавательный ин терес. В его основу заложен мотив, если он направлен на результат, который заключается в "субъективной новизне" объекта, а также потребность в объективных результатах деятельности.

    Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения, так как  их использование создает возможность доступа к свежей информации в сочетании цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, «диалога» с источником знаний, расширяет возможности представления учебной информации.

     Применение информационно-коммуникационных технологий в начальных классах не должно сводиться к поиску дополнительной информации по заданной теме урока, а должно носить поисково-творческий характер, умение создавать новый творческий продукт. Этим требованиям отвечает  исследовательская деятельность школьников, которая  усиливает творческие, нравственные, социальные основы индивидуальности личности ребёнка.

       9

       Информационные технологии выступают при этом средством:

Ø  поиска дополнительной информации по различным учебным предметам;

Ø  способ представления учебной информации, контроля и диагностики;

Ø  организации деятельности учащихся (индивидуальная и групповая работа на персональном компьютере, с использованием локальных сетей, с применением современных телекоммуникаций);

Ø  использования технологий, направленных на развитие личности учащегося ( технологии индивидуальной и групповой работы и др.).

     Компьютерное тестирование дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать “работу над ошибками”. Тестирование с помощью компьютера гораздо более привлекательно для ученика, нежели традиционная контрольная работа или тест. Во-первых, ученик не связан напрямую с учителем, он общается в первую очередь с машиной. Во-вторых, большинство тестов представлены в игровой форме. При неправильном ответе школьник услышит смешной звук или увидит неодобрительное покачивание головы какого-нибудь забавного героя. А если тест успешно пройден - ученику вручат виртуальный лавровый венок, в его честь зазвучат фанфары и в небе вспыхнет салют. Естественно, что такое тестирование не вызывает у ученика стресса или отрицательных эмоций.

     Использование медиатехнологий на уроках окружающего мира способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса учащихся к предмету, осознанности в овладении программным материалом, а также позволяет значительно активизировать зрительный канал, мнемонические центры личности, что приводит к прочности, быстроте

10

усвоения материала, повышается познавательная активность учащихся, создаются предпосылки активной речевой деятельности, развивается мышление.

     Результатом использования новых информационных технологий, как способа комплексного развития учебных и интеллектуальных навыков на уроках окружающего мира обучающихся является более легкое, свободное и быстрое протекание учебной деятельности младшего школьника, благодаря чему снимается утомляемость (хотя, сама деятельность совершается при достаточно высоком интеллектуальном и волевом напряжении). Ребенок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, инициативным, настойчивым и трудолюбивым. Активизируются все психические процессы (мышление, восприятие, внимание, память, воображение), что способствует продуктивности учебной деятельности.

11

Этапы реализации проекта

12

Возможные трудности

13

План реализации проекта

16

Прогноз ожидаемых результатов

1. Использование ИКТ позволит сочетать новые и традиционные технологии.
2. Использование ИКТ на уроках окружающего мира даст возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повысит  познавательный интерес к обучению.  
3. Использование тестовых заданий не только сэкономит время, расходные материалы, но и даст возможность детям самим оценить свои знания.
4. Применение ИКТ на уроках окружающего мира позволит учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме. 
5. Систематичное и активное использование ИКТ на уроках окружающего мира  приведёт к повышению интереса, а значит и повысит качество знаний по предмету.

17

Литература

 Ефимов В.Ф. Использование информационно- коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. «Начальная школа» . №2 2009г

Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников. «Начальная школа». №11 2008г.

Молокова А.В. Информационные технологии в традиционной начальной школе. Начальное образование №1 2003.г

Попов Р.Ф. К вопросу об использовании информационных технологий в процессе обучения младших школьников. «Начальная школа». № 4 2006г

Смолкина Е.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в образовательном пространстве. «Начальная школа» №2 2007г

Интернет-ресурсы:

- http://www.nic-snail.ru.

- http://pedsovet.org

- http://festival.1september.ru

- http://www.it-n.ru

- http://www.mir-konkursov.ru

- http://kogevnikova.21411s08.edusite.ru

- http://www.it-n.ru

- http://dlearning.narod.ru

18

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Анкета для обучающегося «Моё отношение к учению

Фамилия и имя обучающегося_________________________________

Возраст__________класс______школа____________________________

Напротив предмета и суждения о нём поставить один из баллов

(2-это про меня, 1-не уверен, 0-это не про меня)

Приложение 2.

Результаты мониторинга уровня развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в 3 классе (апрель 2011 г.)

Приложение 3.

Алгоритм проведения урока с применением ИКТ

1. На организационном этапе ученикам поясняю цель и содержание последующей работы. На данном этапе показываю слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения.

2. На этапе актуализации знаний мотивационно-познавательная деятельность учителя формирует заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение. Эффект от применения какой-либо информации демонстрирую в виде рисунков, иллюстраций, графиков или диаграмм.

Изображение на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране. Изображение на экране дополняет слова учителя.

3. Проверка усвоения предыдущего материала. С помощью различных форм контроля устанавливаю степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.

4. Изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.

5. Систематизация и закрепление материала. С целью лучшего запоминания и четкого структурирования в конце урока делаю обзор изученного материала, демонстрируя наиболее важные наглядные пособия на слайдах.

Приложение 4.

Календарно- тематическое планирование с учётом ИКТ  уроков окружающего мира по учебнику А.А.Плешакова в 4  классе.

Приложение 5.

Условия эффективного использования ИКТ для развития познавательного интереса на уроках окружающего мира.

   Одним из основополагающих моментов в использовании компьютера и  информационно-коммуникационных технологий на уроке является проектирование самого урока.

1.    1 этап проектирования урока.

Прежде чем приступать к разработке какого-либо урока, необходимо ответить на важные вопросы: кому это нужно и зачем?  Необходимо

• определить контингент слушателей: кто они?

• учесть возрастную группу;

• учесть уровень компьютерной грамотности.

2.   2 этап. Постановка целей и задач.

Определив целевую группу учащихся, нужно понять и сформулировать, какие цели и задачи мы ставим перед ними, какие навыки планируем у них сформировать, чему хотим обучить на данном конкретном уроке.

Целью является конечный результат данного урока, к которому вы стремитесь, в то время как задачи обучения — это этапы выполняемых работ, действия, которые вы совершаете для достижения поставленной цели.

Компьютер является лишь средством обучения, которые выполняет на уроке определённые функции.

3.    3 этап. Выбор темы и отбор содержания.

Определив целевую аудиторию и сформулировав цели, необходимо отобрать тематическое содержание урока, которое позволит данной фокусной группе достичь вышеназванных целей. То есть нужно сформулировать основные критерии отбора темы, которые, по сути, будут являться кратчайшим путем достижения целей.

4.    4 этап. Форма и содержание обучения.

Формы обучения всегда имеют четко очерченное содержание и в то же время они зависят от различных условий, например, количество учащихся в классе влияет на выбор учителем таких форм обучения, как индивидуальные, групповые и фронтальные.  Различают формы обучения:

1. по месту проведения занятий — школьные, внешкольные, дистанционные;
2. по времени — классные, внеклассные;
3. по виду учебной деятельности — урок, лекция, лабораторная работа, консультация, зачет, семинар;
4. по степени участия преподавателя — самостоятельная, формы взаимообучения, программированное обучение.

5.    Формы организации учебного процесса

Всем известны такие традиционные формы организации обучения, как лекции, семинары, зачеты, конференции, уроки. Однако технологические особенности ИКТ привносят свою специфику в традиционные формы обучения. Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями интернета, можно условно разделить на три группы:

1) поиск информации — работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т. п.;

2) общение — электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы, видеоконференции, ICQ и т. д.;

3) публикация в сети — создание веб-страниц, сайтов.

Методы обучения

а так же:

1. Компьютерная компетентность учителя и учащихся.
2. Достаточная методическая база средств ИКТ.
3. Методически грамотное использование ИКТ на уроке.
4. Разнообразие приёмов работы с ИКТ, чередование их с традиционными формами обучения.
5. Разработка календарно-тематического и поурочного планирования по окружающему миру с учётом ИКТ.
6. Организация внеурочной деятельности  по предмету.
7. Использование внешних мотивов ученика для формирования познавательного интереса по предмету.

9.  Использование   в работе личных компьютеров учащихся.