.Модуль обобщения передового педагогического опыта учителя начальных классов СОШМ18 «имени 28 Армии»
методическая разработка (окружающий мир, 3 класс) по теме

1.ТЕМАОПЫТА.

Формирование успешности обучения учащихся средствами современных педагогических технологий.

2.ТЕОРИТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА.

Слова Б.Т. Лихачёва: «Педагогические технологии - совокупность психолого-педагогических установок,определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий» - стали для меня основным правилом в работе.

3.АКТУАЛЬНОСТЬИ ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА.

С приходом ребёнка в школу ведущим видом деятельности становится учёба. Но как организовать учебный процесс и коллективный способ обучения. Этот вопрос один из главных, волнующих современное педагогическое общественность. Поэтому чтобы увлечь детей, приохотить к сложной интеллектуальной деятельности, необходимо начинать с внедрения в элементы урока современныетехнологические образования, чтобы потом когда интерес будет сформирован и удовольствие будет доставлять сам процесс познания, можно переходить к более серьёзным формам.

4.УСЛОВИЯВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА. Работая с детьми, наблюдая их, я стала приходить к выводу, что учащиеся не всегда активно принимают участие в процессе обучения. Дети в младшем школьном возрасте учебную деятельность осваивают не всегда одинаково. У них ещё нет необходимых умений и навыков, не у всех одинаково развиты внимание, усидчивость, работоспособность. Меня это озадачило. Стала заниматься самообразованием. Читала много методической литературы, посетила уроки учителей своей и других школ.

5.СУЩНОСТЬОПЫТА.

Формировать устойчивый интерес к учению, снять напряжение, связанное с изучением нового материала, развить познавательные процессы.

6.ПРОДУКТИВНОСТЬ.

Создание непосредственности обучения детей новому- сотрудничеству развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость позволяет удерживать внимание.

7.ТРУДОЁМКОСТЬ.

Современные педагогические технологии - это сложное, многогранное явление. Учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных технологий, идей, школ, направленных не тратить время на уже известное. Требует также теоритической подготовки. Много времени занимает подбор дидактического материала, пособий для проведения урока.

8.СИСТЕМА РАБОТЫ.

Проблему воспитания людей новой формации нужно решать в школе с первых лет обучения. Условия демократизации дали учителю широкие возможности для творчества: вносятся коррективы в учебные программы с учётом индивидуальных особенностей учащихся и степени их подготовленности. При проведении уроков ищу оптимальные формы, методы, приёмы обучения. Возникает при этом ситуация своеобразной инграции внутри интеграции, эксперимента в эксперименте. Важнейшим условием интеграции, я считаю близость содержания ведущих тем разных предметов, их взаимосвязь, их изучение строится на взаимопереплетении элементов разных знаний на каждом этапе урока. При этом высбодившееся время использую для развивающей деятельности учащихся. Проведение интегративных уроков требует особой чёткости, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала программы, а, кроме того, подключение некоторых способоворганизации и изучение учебного материала. Вот, к примеру, один из интегрированных уроков: урок чтения и урок русского языка. Здесь сочетаются работа с пословицами, работа со словарём, первичное чтение рассказа, беседа по впечатлениям от прочитанного. Пословицы записываются в тетрадь по русскому языку, подчёркивается глагол, объсняется правописание окончания глагола. При повторном чтении проводятся: лексическая работа, выборочное чтение, выразительное чтение, работа по тексту над грамматическим значением слов, работа над основной мыслью рассказа (мини-сочинение).

Варианты интегрированных уроков разнообразны. Можно сынтегрировать не только два, но и три, даже четыре на одном и нескольких уроках. Приведу пример урока. Природоведение «Дикие животные»-Зкласс(1-4) можно сынтегрировать с уроком труда по теме: «Лепка диких животных» и уроком ИЗО-рисованием с натуры чучела птиц. А урок чтения, на котором изучается текст Аксакова «Буран» сынтегрирован с уроком русского языка по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных » и уроком музыки используя «Времена года» Чайковского, также с уроком ИЗО -рисованием пейзажа - зарисовок степи во время и после бурана.

Для успешного осуществления учебной деятельности необходим определённый уровеньсформированности у учащихся механизмов мышления памяти. Проведение интегрированных уроков в начальной школе позволяет решать всё многообразия воспитательных и учебных задач. Они играют огромную роль в учебном процессе, ибо соответствует активной природе младшего школьника.

9. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Интеграция- средство интенсификации урока, высокая форма воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени. Межпредметные связи можно использовать для дополнения, подтверждения или восполнения знаний учащихся в родственных предметах. Интеграцияявляется источником нахождения новых факторов, которые подтверждают или углубляют определённые наблюдения, выводы учащихся в различных предметах. Она снимает утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключения на разнообразные виды деятельности.