Конспект урока "Пустыня"
план-конспект урока по окружающему миру по теме

Форма урока: Урок-исследование.

Тип урока: Комбинированный.

Цель:

Сформировать у учащихся понятие «пустыня», умение находить её на карте, познакомить с климатическими условиями зоны пустынь, животным и растительным миром;

1. Познакомить учащихся с особенностями природы неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе, значением природы данной зоны для человека, её использованием.

2. Учить определять существенные признаки природных зон и сравнивать их.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать умение пользоваться атласом и энциклопедиями.

  4.  Воспитывать экологическую культуру учащихся, умение работать в парах, сотрудничать.

Оборудование: Учебник «Мир вокруг нас» 4 класс Плешаков А.А., карта природных зон России, презентация по теме урока, карточки со словами понятиями (бархан, такыр), карточки для работы в парах.

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Актуализация опорных знаний.

 Прежде чем приступить к рассмотрению новой темы, вспомним природные зоны, с которыми познакомились на предыдущих уроках. Для этого поработаем в парах. Каждая пара получает карточку с текстами описаниями, прочитав которые, нужно определить о какой природной зоне идёт речь.

      (Степь) - это природная зона, в которой растут разнообразные травянистые растения. Тюльпаны и ирисы цветут весной, а с наступлением летней жары надземные их части отмирают, в  почве остаются луковицы. Ковыль и типчак переносят засуху благодаря узким листьям.  

 (Тундра) – это природная зона, в которой растительным покровом являются кустарники, травы, мхи и лишайники.

 (Лесная зона)- это природная зона с богатой и разнообразной растительностью; там растут деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники.

(Арктические пустыни) – это природная зона, которая лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и лишайники.

Проверка.

Скажите, а какую природную зону, мы изучали на прошлом уроке? (Степь)

Кто готов рассказать у доски об этой зоне? можно пользоваться памяткой.

(Степь. Засушливое лето, сухие ветра, пыльные бури, очень плодородные почвы, разнообразные травянистые растения. Растения: ирисы, тюльпаны, ковыль, типчак. Животные: орёл, жаворонок, гадюка. Земледелие, охота. Почти нет «степей», неумеренный выпас скота, распаханы земли, гибнут животные, браконьерство. Создаются питомники.)

Есть ли дополнения?

3. Введение в тему. Игра «Кто, где живёт?»

– Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Посмотрите на доску, я условно разделила её на природные зоны, сейчас каждый подумает, мы обсудим, и разместим карточки с названием животных на той части доски, в какой зоне они обитают.

(В игре участвуют и карточки с названиями животных пустынь, но на доске название этой зоны не надписывается. Если учащиеся догадываются, то могут поместить карточки в квадрат без названия).

– Посмотрите, что у нас получилось. Проверьте, нет ли ошибок.

– Всех ли животных вы расселили? Какие остались? Почему?

– Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой?

Почему вы так решили, обоснуйте?

– Правильно, в пустыне. Вы, конечно, догадались, природу, какой зоны мы будем сегодня изучать на уроке.

Какой вы себе представляете пустыню?

Если бы вы были художниками, какие краски взяли бы?

 Я представляю её себе такой:

Пустыня – это жёлтое и голубое. Жёлтое – пески под ногами. Голубое – это небо, оно в пустыне такое же неоглядное, как пески. Пески, небо, земля, опалённая солнцем, камни, почерневшие от солнца и лопнувшие от жары, – вот такая пустыня.

Скажите, а какой ещё может быть пустыня? (Глиняной ,каменистой)

Но мы сегодня будем изучать песчаную пустыню.

– Природу пустыни будем исследовать по плану:

1. Границы зоны.
2. Поверхность в пустыне.
3. Климат.
4. Растения. Животные.
5. Деятельность человека. Экологические проблемы.

4. Изучение нового материала. Работа с картой.

– Начнём изучать с границ. Откройте атласы на стр.8 и попробуйте определить границы зоны пустынь.

– В России пустыни занимают небольшую площадь – по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору.

– Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на климат пустыни? (Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо).

– Есть ли в пустыне зима? (Есть)

–– Каким цветом обозначают пустыни? Почему?

– Какую зону сменяет пустыня?

– Переходим к следующему пункту плана. Изучаем поверхность.

– Откройте учебники на стр.123. Прочитайте первый абзац.

– Что такое бархан? А такыр?

 Как образуются эти формы земной поверхности?

(Барханы образуются при движении песков под действием ветра. Одна сторона их пологая, другая – крутая. Барханы постоянно передвигаются, засыпая кустарники, колодцы. Но растения, оказавшись под песком , выпускают новые корни и продолжают расти . Барханы бывают высотой от 3 до 8 метров

Такыр-это ровная, сухая, твёрдная площадка без растений, которая при высыхании трескается. )

С какой природной зоной схожа поверхность пустыни, чем? (Арктическая пустыня)

– Прочитайте на стр. 123 второй и третий абзацы, тогда вы сможете ответить на вопрос: Какие климатические условия в пустыне?

– Верно ли утверждение: «Пустыня – мёртвая местность»?

– Пустыня… Слово-то, какое! Произошло от слова «пусто». Создаётся впечатление, что здесь ничего и никого нет. Но на самом деле это не так.

Какие же растения и животные можно встретить в пустыне? Ваши предположения.

Вот некоторые из них…(сказать о верблюде, что он может долгое время обходится без воды)

–Как же животные и растения смогли приспособиться к жизни в таких тяжёлых условиях?

Можно ли только по внешним признакам догадаться, в какой природной зоне они обитают?

Попробуем охарактеризовать сначала растения, а потом животных прочитав текст учебника со слов (Одно из…. 4 абзац с.123)

– Выполним это задание с помощью плана.

– Приведите пример растений, животных, которые не смогут жить в пустыне. Свой ответ обоснуйте.

У нас осталось 2  последних пункта плана, обратимся к учебнику с.129 и тогда мы легко разберёмся с ними.

Итак, какова же деятельность человека в пустыне?

 (разведение полей, садов, виноградников, овец, верблюдов)

О каких экологических проблемах вы узнали?

 (неумеренное орошение (поливать) приводит к накоплению соли в почвах; из-за неумеренного выпаса скота стало больше подвижных песков, которые засыпают дороги, поля, постройки; незаконная охота-браконьерство)

Как их можно решать? (заповедники, другие варианты.)

5. Закрепление изученного материала.

Предлагаю выполнить задание, чтобы узнать, кто сегодня был внимателен.

Возьмите в руки карандаш и ручку, если вы согласны с высказывание то поднимайте карандаш, если нет, то ручку.

1. Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)
2. Зона пустынь сменяет зону степей. (+)
3. Бархан – это растрескавшийся глинистый участок поверхности. (-)
4. Верблюд не может долгое время обходиться без воды. (-)
5. Корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 метров добывая влагу. (+)

6. Итог урока.

Посмотрите ещё раз на план и скажите, мы ответили на все вопросы?

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися?

7. Домашнее задание.

Письменно ответить на вопрос:

Чем пустыни в корне отличаются от всех других зон? Попробуйте определить основные отличительные признаки пустыни.

Также как всегда выполнить задание в тетради по изученной теме.