Опыт применения карт понятий в образовательном процессе.
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Опыт применения карт понятий в образовательном процессе.

Учитель начальных классов КОГОБУ СШ с УИОП г. Кирс

Урсу Наталья Леонидовна

В процессе инновационной деятельности нам стало понятно, что цифровизация образования означает существенные изменения в образовательном процессе, которое могут осуществляться как с помощью ИКТ, так и без них. Так, на занятиях мы изучили вопрос о построении карт понятий как инновационном способе структурирования учебной информации на основе визуализации.

В марте – апреле 2021 года, мы решили применить ментальные карты на уроках окружающего мира по разделу «Природные зоны». По темам: «Арктика», «Тундра», «Пустыни», «Степи», «Зона лесов». Учащиеся после изучения каждой природной зоны, накапливали не только теоретический материал, но и дидактический (картинки животных и растений), который им пригодился при построении ментальных карт по обобщению по разделу. Карты получились очень структурированными, чётко выделены компоненты природной зоны: географическое положение, животный мир, растительный мир, климат, деятельность человека.

Карты отличаются разнообразием приёмов оформления: разные цвета, использование фото, картинок, а также присутствует чёткость формулировок.

После построения карт, проходила защита.

Таким образом в классе в совместной деятельности было составлено 5 ментальных карт.

Вы их видите на слайдах.

Важно, что в конце учебного года во всероссийской проверочной работе учащимся 4-го класса было предложено выполнить задание на знание природных зон.

23 учащихся класса из 4 Е выполнили его полностью и без ошибок. Слайд.

Что дает работа с ментальной картой ученику?
Мы обнаружили, что
- проще выделить главный объект, так как он находится в центре листа в виде некоторого графического образа;

‒ все внимание сосредотачивается на главных вопросах;

‒ четко видна важность каждой идеи. Значимые идеи находятся ближе к центру, а менее важные — на периферии;

‒ быстрее и эффективнее запоминается и воспроизводится большое количество информации;

‒ легко можно дополнить карту новой информацией.

Мы пришли к выводу, что использовать ментальные карты можно, как на этапе введения нового материала, так и на этапе системазации и обобщения; как для обширной визуализации материала по всей теме или разделу, так и для углубленного изучения различных узких аспектов темы.

Обучать детей разработке ментальных карт нужно с 1 класса, а идеально с дошкольного возраста. Они помогут школьнику быстро воспринимать и обрабатывать гораздо большие объёмы информации, самостоятельно разбираться с новым материалом в школе.
В этом году у меня первоклассники и мы постепенно будем учиться строить ментальные карты.

Например: Изучив тему «Задача», детям на этапе закрепления, нужно было вспомнить, то из каких частей состоит задача, при помощи карты. Учащимся были приготовлены карточки, которые они распределяли на листочках и дорабатывали каждую часть задачи.

Вы их видите на слайдах.

Что дает работа с ментальной картой учителю?

• Развивать познавательный интерес учащихся.
• Сделать учебный процесс «живым», динамичным: благодаря форме записи учебный материал становится более гибким и позволяет вносить изменения в планируемые занятия, идти по пути учащихся.
• Контролировать глубину усвоение темы обучающимися.
• Демонстрировать не только сами факты, но и взаимосвязи между ними, обеспечивая более глубокое понимание предмета учащимися.
• Развивать креативное мышление обучающихся.
• Формировать коммуникативную компетентность обучающихся.
• Улучшать все виды памяти обучающихся.