Технология развития критического мышления
учебно-методический материал

Слайд 2

Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Слайд 3

I фаза. Вызов (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации) II фаза. Осмысление содержания (получение новой информации) III фаза. Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

Слайд 4

I . Стадия вызова «Кластер» «Загадка» «Мозговой штурм»или «Корзина идей» «Отсроченная догадка» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» «Театрализация» «Да – нетка» «Интеллектуальная разминка (опрос) или тест» «Дискуссия» «Перепутанные логические цепочки» «Проблемный вопрос»

Слайд 5

«Зигзаг» «Инсерт или «Чтение с пометами» «Дерево предсказаний» «Круги по воде» «Чтение с остановками» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» Метод «Думательных шляп» «Кластер» «Двухчастный дневник» «Бортовой журнал» «Ромашка Блума» «Фишбоун» (рыбный скелет) «Взаимоопрос»

Слайд 6

III . Стадия рефлексии «Синквейн» «Письмо к учителю» «Пятиминутное эссе» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

Слайд 7

Прием « Мозговой штурм» Способ поиска новых идей. Представляет собой способ решения проблемы на базе стимулирования творческой активности учащихся. Предполагает объединение усилий нескольких людей, и возможность развития идей друг друга.

Слайд 10

«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Как звали…? Было ли…? Согласны ли вы…? Верно ли…? Дайте три объяснения, почему… Объясните, почему… Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чем различие…? Что, если…?

Слайд 11

Правила ведения дискуссии: 1.Выдвигать идеи, слушать внимательно, 2. Не повторяться. 3. Каждое следующее высказывание: а) либо продолжает предыдущее; б) либо противоречит предыдущему (опора на текст).

Слайд 12

Маркировочная таблица " V " " + " " - " " ? " " ! "

Слайд 13

Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Веточки» -предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" (количество "ветвей" не ограничено) «Листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Слайд 14

Ствол – тема Ветви – предположения Листья – основания предположения Защитит ли дамба наш город? идет усовершенствование защитных сооружений дамба и сейчас не спасает от наводнений Город надежно защищен Городу грозит катастрофа

Слайд 15

БЕЛАЯ ШЛЯПА. Сколько? КРАСНАЯ ШЛЯПА. Что понравилось? ЧЕРНАЯ ШЛЯПА. Что не понравилось? ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА. Что хорошо? СИНЯЯ ШЛЯПА. Почему? ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА. Задания творческого характера.

Слайд 20

Воспроизведение Простые Кто? Когда? Где? Понимание Уточняющие Правильно ли я понял? Применение Практические Как можно применить..? Анализ Интерпретационные Почему? Синтез Творческие вопросы Что будет, если..? Оценка Оценочные Как вы относитесь?

Слайд 21

Проблема, вопрос Причина Причина Факты Факты Вывод, ответ на вопрос

Слайд 23

Правила написания синквэйна: 1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). 2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). 3. Третья строка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами. 4. Четвертая строка - предложение из четырех слов, раскрывающее суть темы или отношение к ней. 5. Последняя строка - это синоним из одного слова , который повторяет суть темы.

Слайд 25

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТРКМ: - умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; -умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; -умение решать проблемы; -умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; -умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; -умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; -способность самостоятельно заниматься своим обучением ; -способность участвовать в совместном принятии решения; -способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; -умение сотрудничать и работать в группе и др.