Знаково-символические УУД на уроках русского языка в начальной школе
презентация к уроку

Мир, окружающий нас, переполнен знаками и символами, великое разнообразие который невозможно описать кратко.

От нотной грамоты до наполнения смыслом образов растений и животных (как голубь – символ мира), от знаков дорожного движения до «навигации» учебников – всё есть знак или символ.

Знаково-символическая деятельность зарождается в предметно-практической, выявляется и фиксируется в исторически сложившихся формах духовной культуры и, развиваясь, приобретает разные виды.

Психическое развитие человека осуществляется через усвоение всего предшествующего опыта, культуры, включающей различные знаково-символические системы. В советской психологии, начиная с Л. С. Выготского, придается исключительное значение освоению знаковых систем в психическом развитии ребенка, все большее внимание уделяется и их разработке.

Рисование Л. С. Выготский считает символикой первой ступени (изображаются предметы, а не слова), «графической речью» ребенка. Игра и рисунок являются как бы предысторией появления письменного знака.

Проблема построения обучающих программ с точки зрения формирования метапредметных  умений, в частности знаково-символических УУД, требует изучения З-С систем, З-С средств и их классификации.

На уроках русского языка формирование знаково-символических умений имеет особую направленность.