РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по русскому языку «Я учусь грамотности» 3 класс
рабочая программа (3 класс)

Рабочая программа

рассмотрена на заседании кафедры

Протокол № _______от

«__»________   201   г.

«Согласовано»

_________________________

(подпись курирующего заместителя директора)

 «__»____________201   г.

«Утверждено»

приказом

директора гимназии от

 «__»__________201    г.   №___

№

п/п

Современные образовательные технологии

Цели использования технологии

1

2

з

1

Здоровье-сбережения:

В.Ф . Базарный,

О.В. Петров,

Н.К. Смирнов,

В.Д. Сонькин

Создание учащимся условий сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у них необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, умения использовать полученные знания в повседневной жизни

2

Полного усвоения:

Б. Блум,

Дж. Кэрролл,

М В. Кларин

Рациональная организация учебного

процесса для полного усвоения учащимися необходимых учебных универсальных действий на различных уровнях:

знания, понимания, применения, анализа, синтеза, оценки

3

Игровые:

деловая игра,

имитационная игра

Создание учебных ситуаций, имитирующих систему общественных отношений и способствующих усвоению общественного опыта, социализации и самореализации учащихся в игре. (При этом дидактическая цель представляется учащимся как игровая задача, реализуемая в рамках определенных правил, в отведенные временные сроки.)

4

Информационные образовательные (технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства для достижения педагогических целей)

Формирование информационной культуры (умения получать, обрабатывать, хранить и передавать информацию) , компьютерной грамотности, умения создавать компьютерные, информационные продукты. Реализация дифференцированного подхода, индивидуализация обучения.

Использование компьютера как дидактического средства, а также для диагностики и контроля

5

Личностно

ориентированного обучения:

И.С. Якиманская,

С.В. Кульневич

Развитие индивидуальности.

Становление предметных, метапредметных и личностных способностей и качеств в процессе органического слияния воспитания и обучения.

Формирование познавательной мотивации, жизненного и личностного самоопределения

6

Обучения в сотрудничестве:

Р. Славин,

Д. Джонсон,

Р. Джонсон,

Э. Джонсон-Холубек,

Дж. Аронсон

Обеспечение активизации учебного процесса и достижение высокого уровня усвоения знаний через организацию совместных действий учащихся

7

Развивающего обучения:

В.В. Давыдов,

Д.Б. Эльконин

Формирование системы научных понятий, мышления, способов умственных действий (принятие учебной задачи, преобразование ситуации, входящей в данную задачу, моделирование)

8

Проблемного обучения:

М.И. Махмутов,

 А.М. Матюшкин,

М.Н. Скаткин

Создание под руководством учителя проблемных ситуаций и постановка познавательных задач. Организация активной самостоятельной деятельности по выходу из проблемных ситуаций

9

Проектного обучения:

Дж. Дьюи,

У. Килпатрик,

С.Т. Шацкий

Организация самостоятельной познавательной и практической деятельности.

Формирование широкого спектра УУД, личностных результатов

№

Раздел

Тема

Содержание

1

Раздел «Части речи» (9 ч)

Тема 1. Проекты Дают знания (1 ч)

Беседа о проектах. Этапы проекта в «Волшебной незабудке». Раздел русского языка — морфология. Эксперимент и лингвистическое исследование. Оценка и отметка. Игра «Крестики-нолики» в интеллектуальном тренинге: метаграммы, шарады, хитрые вопросы, логогрифы, перевертыши, песенный марафон, анаграммы, ребусы, загадки.

Тема 2. В гостях у частей речи (1 ч)

Методы исследования: анализ и синтез. Разработка коллективного проекта «Части речи». Самостоятельные и служебные части речи. Тематика проектов по морфологии. Мозговой штурм и мини-тест. Интеллектуальный тренинг.

Тема З. Все, что существует (1 ч)

Распределение обязанностей в группе при работе над проектом. Карточка участника проекта. Разработка группового проекта «Паспорт имени существительного». Мозговой штурм: частотность части речи, постоянные и непостоянные признаки части речи. Интеллектуальный тренинг. Информационный и творческий продукт проекта.

Тема 4. Прилагательное (1 ч)

Разработка группового проекта «Паспорт имени прилагательного»: грамматические признаки, частотность части речи. Морфологическая задачка «Приключения Буратино». Интеллектуальный

тренинг.

Тема 5. Глагол (1 ч)

Разработка группового проекта «Паспорт

глагола»: грамматические признаки, частотность части речи. Мини-тест и интеллектуальный тренинг. Творческий продукт проекта: сказка-загадка «Жизнь сказочного героя».

Тема 6. Местоимение. Имя числительное. Наречие (1 ч)

Разработка группового проекта. Самостоятельная работа по сбору информации к проекту. Особенности местоимения, имени числительного, наречия, частотность употребления этих частей речи. Интеллектуальный тренинг. Критерии оценки проектных работ. Информационный продукт «Паспорт для самостоятельных частей речи». Творческий продукт «Числительные в поговорках и фразеологизмах».

Тема 7. Служба частямречи (1 ч)

Подготовка выступления на защите проекта, мини-тест. Групповая работа по сбору информации к проекту. Сравнение как метод исследования. Викторина о предлогах, частицах, союзах.

Интеллектуальный тренинг.

Тема 8. Для чего нужна морфология? (1 ч)

Анализ информации и обобщение знаний по морфологии в ходе симпозиума. Работа по толковому словарю, мини-тест, мозговой штурм, работа в группах. Требования к презентации проекта, предзащита проекта, интеллектуальный тренинг.

Тема 9. Защита проектов по морфологии (1 ч)

Защита индивидуальных и групповых проектов по морфологии. Презентация информационных и творческих продуктов. Вопросы проектантам и оценка проектных работ.

2

Раздел «Состав слова» (12 ч)

Тема 10. Из чего состоят слова? (1 ч)

Работа по толковому словарю. Самоанализ «После защиты проекта»: мыслительные, информационные, деятельностные, коммуникативные умения. Раздел русского языка — морфемика, тематика проектов по морфемике. Проблемные вопросы, проблемная ситуация. Интеллектуальный тренинг.

Тема 11. Зрим в корень! (1 ч)

Наблюдение как метод исследования, его составляющие: описание, измерение, сравнение. Лингвистический анализ с помощью словарей: толкового, фразеологического, словообразовательного. Дедукция как метод познания. Игра «Родственные слова». Интеллектуальный тренинг.

Тема 12. Окончание и основа (1 ч)

Помощники в работе над проектом. Минитест, исследование с помощью методов сравнения и индукции. Работа с толковым и лингвистическим словарями. Омонимы, антонимы. Поисковик, интеллектуальный тренинг.

Тема 13. Слово о префиксах (1 ч)

Понятие префикса. Эксперимент. Работа с толковым и лингвистическим словарями. Поисковик, эксперимент, работа в группах. Викторина «Что могут приставки», интеллектуальный тренинг.

Тема 14. Приставки-труженицы (1 ч)

Индукция как метод познания. Исследование: неизменяемые, изменяемые и иноязычные приставки. Интеллектуальный тренинг.

Тема 15. Говорящие суффиксы (1 ч)

Электронный помощник в работе над проектом: компьютер, системный блок, монитор, клавиатура, мышка, звуковые колонки, принтер, сканер. Разработка коллективного проекта «Суффиксы частей речи» с помощью методов индукции и дедукции. Работа с толковым словарем. Роль суффиксов в определении части речи, мозговой штурм. Словообразующие и формообразующие суффиксы. Интеллектуальный тренинг.

Тема 16. Суффиксы существительных (1 ч)

Знакомство с программой Microsoft Word. Разработка группового проекта «Суффиксы существительных» в ходе симпозиума. Работа с толковым словарем. Исследование с помощью методов анализа и синтеза, морфемный разбор имен существительных, создание информационного продукта. Интеллектуальный тренинг.

Тема 17. Суффиксы прилагательных (1 ч)

Программа Microsoft Word, порядок работы. Разработка группового проекта «Суффиксы прилагательных» в ходе симпозиума. Работа с толковым словарем. Исследование с помощью методов анализа и синтеза, морфемный разбор имен прилагательных, создание информационного продукта. Интеллектуальный тренинг.

Тема 18. Суффиксы глаголов (1 ч)

Программа Microsoft Word, порядок работы. Разработка группового проекта «Суффиксы глаголов» в ходе симпозиума. Исследование с помощью методов анализа и синтеза, морфемный разбор глаголов, создание информационного продукта.

Интеллектуальный тренинг.

Тема 19. Интерфикс и постфикс (1 ч)

Разработка мини-проекта «Интерфикс и постфикс». Работа с толковым словарм. Мини-тест, поисковик, подготовка к защите проектов. План выступления на защите проекта (устный и письменный). Создание творческого продукта: пластический образ морфем. Интеллектуальный тренинг.

Тема 20. Слова замаскировались (1 ч)

Критерии оценки проектных работ. Предзащита проекта. Морфемный разбор слов в форме игры «Слова замаскировались».

Тема 21. Защита проектов по морфемике (1 ч)

Защита групповых проектов. Презентация творческих и информационных продуктов: суффиксы частей речи, плакаты с творческими заданиями.

Вопросы проектантам и оценка проектных работ.

3

Раздел «Правописание» (13 ч)

Тема 22. где прячутся ошибки ? (1 ч)

Самоанализ «После защиты проекта». Работа с толковым словарем. Тематика проектов по орфографии. Поиск информации в ходе игры «Я знаю орфограмму». Орфография, орфограммы, слабая и сильная позиции звуков, ассоциации.

Интеллектуальный тренинг.

Тема 23. Самоинструкция (1 ч)

Работа с толковым словарем. Алгоритм — порядок действий. Разработка коллективного проекта «Алгоритм грамотности». Исследование разделов русского языка: фонетики, морфологии, морфемики, орфографии, графики — с помощью методов синтеза и анализа. Создание творческого продукта — опорного конспекта

Тема 24. Орфограммы в стихах (1 ч)

Разработка группового проекта «Проверяемые орфограммы в стихах и песнях». Рифма, размер стиха, способ рифмовки. Исследование, создание творческого продукта, интеллектуальный тренинг.

Тема 25. Что нельзя проверить? (1 ч)

Разработка группового проекта «Непроверяемые орфограммы». Исследование с помощью методов индукции и дедукции. Работа в группах. Викторина, интеллектуальный тренинг. Создание информационного продукта.

Тема 26. Этимология (1 ч)

Этимология — раздел русского языка. Работа с толковым, этимологическим словарями и словарем иностранных слов. Способы объяснения и запоминания написания непроверяемых орфограмм. Поисковик, работа в группах. Создание творческого продукта — словарного лото «Календарь природы». Интеллектуальный тренинг.

Тема 27. Школа эйДепшки (1 ч)

Игра в словарное лото «Календарь природы». Особенности школы эйдетики. Способ запоминания информации с помощью ассоциаций. Развитие образной памяти в играх «Ожившие цифры», «Лови мяч — дари ассоциацию», «Раз, два, три — замри!». От метода исследования — аналогия к созданию информационного продукта.

Тема 28. Образ слова (1 ч)

Работа с толковым словарем. Школа эйдетики, игры на развитие образной памяти «Пантомима», «Геометрические фигуры вокруг нас». Разработка коллективного проекта «Ассоциации для словарных слов». Обозначение слабой и сильной позиций звуков. Создание творческого продукта — тематического словаря слов с непроверяемыми написаниями.

Тема 29. Цепочки ассоциаций (1 ч)

Школа эйдетики, игры на развитие логического мышления и двигательной памяти «Цепочка слов», «Актер театра». Разработка коллективного проекта «Ассоциации для словарных слов», алгоритм работы. Работа с этимологическим словарем. Создание творческого продукта — тематического словаря слов с непроверяемыми написаниями.

Тема 30. Стоп! Перенос! (1 ч)

Школа эйдетики, игры на развитие слуховой и тактильной памяти «Разгадай звуки», «Что в мешочке?». Разработка коллективного проекта «Перенос слова». Правила переноса; слог, дефис, тире. Создание творческого продукта — песни. Интеллектуальный тренинг

Тема 31. ПреДлоги и приставки (1 ч)

Школа эйдетики, игры на развитие образной памяти «Слова спрятались в одежде», «Живые буквы». Исследование общих и отличительных признаков у приставок и предлогов с помощью методов исследования: сравнения, индукции. Подготовка к защите проектов, план выступления (устный и письменный). Интеллектуальный тренинг.

Тема 32. Пишем раздельно (1 ч)

Школа эйдетики, игры на развитие двигательной и речевой памяти «Что вокруг нас?», «Всё сначала». Обобщение знаний и создание творческого продукта — танца в стиле «рэп». Предзащита групповых проектов. Критерии оценки проектной работы. Советы по выступлению.

Тема 33. Защита проектов по правописанию

Защита групповых проектов. Презентация творческих и информационных продуктов: сказок, песен, танцев, стихов, алгоритма грамотности. Вопросы проектантам и оценка проектных работ.

Тема 34. Конкурс «Что написано пером, того не вырубишь топором» (1 ч)

Применение знаний на практике в ходе конкурсной программы. Обобщение материала по изученным разделам русского языка: лексике, фонетике, морфологии, морфемике, орфографии, графике. Подведение итогов работы над проектами.

уро-

ка

Дата проведения

Тема урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

8

9

10

                11

1

Проекты

дают знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, относящихся к проекту (проект, тема, цель, задачи, гипотеза, информация, исследование, продукт, презентация), способов

проектирования — исполнение роли библиографа; эксперимент и лингвистическое исследование; оценка и отметка; игра «Крестики-нолики» в интеллектуальном тренинге

Научиться овладевать целостным представлением о проекте на языковом материале

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления, проводить эксперимент

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

2

В гостях У частей речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проект, тема, методы исследования через эксперимент и поисковик; разработка коллективного проекта «Части речи»; интеллектуальный тренинг

Научиться выявлять с помощью умственных и практических действий сходства и отличия различных частей речи, определять их роль

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать и отстаивать свое мнение. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать проектный способ познания, методы исследования: поиск информации, сравнение и эксперимент

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

З

Все, что существует

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: информационный стенд, карточка участника проекта, паспорт, актуальность, поиск информации, частотность части речи, постоянные и непостоянные признаки части речи; разработка группового проекта «Паспорт имени существительного»; интеллектуальный тренинг

Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно ориентированной сферах деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: осознавать и удерживать учебную задачу, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор Наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности

4

Прилага-

тельное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: актуальность, поиск информации, частотность части речи, постоянные и непостоянные признаки части речи; разработка группового проекта «Паспорт имени прилагательного»; морфологическая задачка «Приключения Буратино»; интеллектуальный тренинг

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути развития языков у различных народов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать современные источники информации; анализировать, сравнивать и группировать различные объекты, факты

Формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач, осмысление культурного многообразия мира

5

Глагол

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию этапов и понятий проекта: актуальность, информационный и творческий продукт, постоянные и непостоянные признаки части речи; разработка группового проекта «Паспорт глагола»; мини-тест и интеллектуальный тренинг; творческий продукт проекта: сказка-загадка «Жизнь сказочного героя»

Научиться овладевать целостным представлением о проекте на языковом материале

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, формировать готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование самооценки, развитие творческих способностей, формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

6

Местоимение. Имя

числительное. Наречие

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию этапов и понятий проекта: источник информации, информационный

продукт, критерии оценки проектных работ; разработка группового проекта; информационный продукт «Паспорт для самостоятельных частей речи»; творческий продукт «Числительные в поговорках и фразеологизмах»; интеллектуальный тренинг, викторина

Научиться проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой задачи

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия в сотрудничестве, добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации

Формирование самооценки, развитие творческих способностей, формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

7

Служба частям речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: план выступления на защите проекта (устный и письменный); сравнение — метод исследования; самостоятельные и служебные части речи; подготовка выступления на защите проекта, мини-тест; групповая работа по сбору информации к проекту; интеллектуальный тренинг, викторина

Научиться корректировать индивидуальный маршрут творческого саморазвития при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: формировать навыки эффективной работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), устанавливать рабочие отношения, уметь слушать и слышать.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоционального и функционального состояния, сотрудничать в совместном решении задач и преодолении разногласий. Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать и классифицировать объекты по предложенным основаниям

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

8

Для чего нужна морфология?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной

нормы: анализ и обобщение, предзащита проекта, требования к презентации проекта; работа по толковому словарю, мини-тест, мозговой штурм, интеллектуальный тренинг

Научиться участвовать в коллективной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: планировать свою деятельность, принимать решение в проблемной ситуации.

Познавательные: искать нужную информацию в справочной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свое мнение

Формирование осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

9

Защита

проектов по морфологии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа и деятельностных способностей, способностей к систематизации материала: тема проекта, цель, задачи, гипотеза, методы исследования, актуальность проекта, этапы работы, полученные результаты, выводы; защита индивидуальных и групповых проектов по морфологии; презентация творческих и информационных продуктов: рисунков, стихотворений, песен о любимой части речи, паспортов частей речи; защита групповых проектов

Научиться анализировать, сравнивать и использовать полученную информацию

в различных видах деятельности

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное сотрудничество в группе.

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, составлять план последовательности действий.

 Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование самооценки, развитие творческих способностей