Самообразование: формы, виды, результативность.
статья на тему

Воспитатель ГПД

Башмакова А.Я.

Самообразование: формы, виды, результативность.

                                                                Содержание:

1.  Введение

2.  Направления самообразования

3.  Источники
4.  Формы

5.  Результаты  и продуктивность

6.  Личный план самообразования

7. Заключение.

                                                      «Воспитание, полученное человеком, закончено,  достигло своей      цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и

 волей самого себя    образовывать в течение дальнейшей

жизни   и знает способ и средства, как он это может

осуществить  в качестве воздействующего на мир».
     

                                                                                                                                      А. Дистервег

                                                                  1.  Введение.

  Совершенствование качества обучения и воспитания в ОУ напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования педагога. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия педагога.

  Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.   Если процесс образования осуществляется добровольно и сознательно, планируется, управляется и контролируется самим человеком, необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков, то речь идет о самообразовании.                                                           
 Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
«САМООБРАЗОВАНИЕ -  целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники,

культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося  в

органичном сочетании с самостоятельным изучением материала»  (сайт dictionary.fio.ru)

  Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для того чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен учиться всему постоянно.   Определим составляющие  потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
  Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, воспитательному мероприятию, соревнованию и др. у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
  Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же  поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна доставлять удовольствие.
  Стремительный рост современной науки.
  Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ.

   Конкуренция.
  Общественное мнение. Педагогу  не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим педагогом быть обидно.
  Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства педагога.

  Интерес. Учиться просто интересно.

                                           2. Направления самообразования педагога.
Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть знаниями, методиками воспитания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков  педагог  не может эффективно учить и воспитывать. Попробуем перечислить основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием.

  Профессиональное.  (Предмет преподавания).

  Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей).
  Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.).
  Методическое  (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения).
  Правовое.
 Эстетическое (гуманитарное).
  Историческое.
  Иностранные языки.
  Политическое.
  Информационно-компьютерные технологии.
  Охрана здоровья.

  Интересы и хобби.
  Иное.

                                                  3.  Источники самообразования.

  Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.).
  Интернет.
  Видео, аудио информация на различных носителях.
  Семинары и конференции, мастер-классы.
  Мероприятия по обмену опытом.
  Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты.
  Курсы повышения квалификации.
  Путешествия.

                                                 4.  Формы самообразования.

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации, творческих групп  обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:

--научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

--посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;

--участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;

--посещение мероприятий коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов воспитания;

--теоретическую разработку и практическую апробацию разных внеклассных мероприятий и учебных материалов;

--Проведение самоанализа своей профессиональной деятельности.

                                             5. Результаты самообразования.
   Повышение качества воспитания.

   Публикации методических пособий, статей, учебников, программ, сценариев,  исследований.
   Разработка новых форм, методов и приемов обучения.

   Доклады, выступления.
   Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей.
   Выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии.

   Разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям.
   Создание комплектов педагогических разработок
   Проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по     исследуемой проблеме (теме).

                                    Продуктивность процесса самообразования.

   Реализация  потребности педагога к собственному развитию и саморазвитию.
   Овладение  способами самопознания и самоанализа педагогического опыта.                                              Развитие способности к рефлексии.                                                                                                                   Стимулирование исследовательской, поисковой деятельности.
  Формирование  готовности к педагогическому творчеству.
  Осуществление взаимосвязи личностного и профессионального развития.  

                                            6. Личный план самообразования.

                   В плане указываются:
   название темы;
   цели;
   задачи;
   предполагаемый результат;
   этапы работы;
   сроки выполнения каждого этапа;
   действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
   способ демонстрации результата проделанной работы;
   форма отчета по проделанной работе.
По окончании работы над темой составляется отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.

                                                                  7. Заключение.

Невозможно достичь хороших результатов в работе, не проявляя себя как личность, не развиваясь и не стремясь к постижению нового. Самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.