Проект "Открой свой мир" (сетевые инициативы), 2013г
проект на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8

имени Сибирцева А.Н.

Практико-ориентированный

педагогический проект

«Открой свой мир!» 

Автор: Зайцева Светлана Валентиновна, учитель начальных классов

г. Сургут, 2013г.

Основания для разработки Проекта

Проект разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании», стратегией развития образования ХМАО-Югры до 2020г., стратегией развития муниципальной системы образования в городе Сургуте до 2020г., Федеральными государственными образовательными стандартами (приказ Минобрнауки РФ  от 06.10.2009 №373), Федеральной целевой программой развития образования на 2011 - 2015 годы, национальной образовательной  инициативой «Наша новая школа», государственной программой Российской Федерации «Информационное общество» (2011-2020г.), Программой развития МБОУ СОШ №8 имени Сибирцева на 2008-2013гг. «Школа реализованных возможностей».

Обоснование актуальности Проекта 

Принятие нового стандарта в школе, изменило парадигму образования, отношение к личности обучаемого, обновление форм и методов обучения и воспитания. Мир, вступив в новую стадию развития, качественно изменился: стремительно обновляющийся поток информации, новые технологии приводят к быстрому устареванию знаний и делают процесс обучения постоянным и непрерывным, “образованием длительностью в жизнь”. В этом контексте проблема формирования высокой информационной культуры личности и освоения Интернет-технологий приобретает особое значение, а поиск способов ее формирования становятся приоритетным направлением модернизации сферы образования.  Согласно п. 26 ФГОС информационная образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность всех участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением ИКТ. Большим потенциалом в контексте развития ИКТ-компетентности младших школьников обладают дистанционные инициативы. Они повышают активность всех участников образовательного процесса, создают условия для непрерывного обучения, открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют раскрыть индивидуальные возможности обучающегося, способствуют росту учебной мотивации школьников, инициативности.

В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании у обучающихся универсальных учебных действий наряду с традиционными методиками целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационной образовательной среды.

Необходимость создания среды для развития способностей ребенка средствами Интернет и организация участия в дистанционных инициативах всех участников образовательного процесса (учитель-ученик-родитель) делает данный Проект особенно актуальным.

Образовательная политика в Российской Федерации, и в г. Сургуте в частности, направлена на то, чтобы создать условия для выстраивание таких эффективных моделей организации учебной и внеучебной деятельности, которые позволили бы обучающемуся не только формировать и совершенствовать информационные компетентности, но и развиваться в ходе индивидуальной или коллективной творческой деятельности. Опыт такой деятельности в городе имеется. Так,  в МБОУ НШ-ДС №43  в ходе реализации инновационного проекта «Талантам нужно помогать!» (авт. А.А.Бирюкова, Е.Л.Запольская, Т.И.Токарева) было создано и функционирует детское общественное объединение младших школьников интеллектуальной направленности. По мнению авторов, дистанционные инициативы являются одной из форм интеллектуального развития школьников. Но наряду с этим в педагогическом сообществе страны диссеминация опыта по формированию ИКТ-компетенций у обучающихся младших классов посредством дистанционных инициатив освещается редко.

В нашем образовательном учреждении это направление тоже является новым. Выявив для себя педагогические эффекты дистанционных инициатив, собрав информацию о готовности педагогического и родительского коллективов к вовлечению младших школьников в дистанционное движение, проведя самоанализ уровня сформированности ИКТ-компетенций удалось обозначить круг возникших противоречий и проблем.  

Необходимость разрешения обозначенных проблем побудила к созданию педагогического проекта «Открой свой мир!». Предпосылкой к разработке проекта «Открой свой мир!» стало также активное привлечение обучающихся класса  к участию в дистанционных инициативах различных видов.

Актуальность педагогического проекта объясняется потенциалом дистанционных инициатив не только для развития интеллектуальных,  творческих и коммуникативных способностей младших школьников, но и для повышения ИКТ-компетентностей педагогов и родителей.

Новизна Проекта «Открой свой мир!» заключается в выстраивании модели организации внеурочной интеллектуальной деятельности младших школьников посредством вовлечения их в дистанционные инициативы, организации ориентированного образовательного пространства.

Наряду с этим в ходе реализации Проекта «Открой свой мир!»  представляется возможным создание единого образовательного пространства, выходящего за рамки урочной деятельности, для выполнения новых требований ФГОС, формирования у учащихся УУД, вовлечения обучающихся в дистанционные инициативы.

Школьник в игровой форме раскрывает свои интеллектуальные и творческие способности, расширяются возможности самореализации каждого обучающегося. Вместе с тем широкое применение игровых элементов в  дистанционных инициативах не будет снижать обучающей, развивающей и воспитывающей роли, а напротив, является стимулом для  участника к самообразованию.

   Методологическую основу Проекта составляют положения:

• возрастные особенности младшего школьного возраста (Л.С. Выготского);
• дидактическое значение игры (К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина);
• «Золотое правило дидактики – наглядность» (Я.А. Коменского);
• обучение с участием компьютеров (В.П. Беспалько);
• технология дистанционного конкурса (А.В. Хуторской);
• психология творчества (Д.Б.Эльконин, Б.М.Кедров и др.);
• концепция формирования целостного социально-образовательного пространства (М.М.Поташник, А.П.Тряпицына и др.).

Ценностная направленность Проекта заключается  

      для обучающихся:

• в формировании умений выстраивать эффективные коммуникации в ходе сетевого общения (во время участия в дистанционных инициативах) со сверстниками, взрослыми людьми;
• в осуществлении аналитико-оценочной деятельности собственного процесса познания;
• в пополнении Портфеля достижений.

      для педагогов:

• в повышении своего уровня ИКТ-компетентности;
• в создании непрерывного образовательного процесса посредством дистанционных инициатив;
• в  создании уровневого и дифференцированного подхода в работе с младшим школьником;
• в раскрытии интеллектуального и творческого потенциала каждого обучающегося;
• в выстраивании партнерских отношений учитель-учитель (предметник), учитель-ученик, учитель-родитель посредством сетевого общения.

      для родителей:

• в создании партнерских отношений со всеми участниками образовательного процесса;
• в содействии раскрыть возможности своего ребенка;
• в повышении своего уровня ИКТ-компетентности.

Концепция Проекта

Главная идея Проекта - создание условий для оптимального развития способностей каждого ребенка в рамках внеурочной деятельности, посредством использования Интернет-технологий.

Цель Проекта: создание  модели организации внеурочной деятельности интеллектуальной  и творческой направленности младших школьников посредством их включенности в дистанционные инициативы.

Задачи:

- создать условия для максимальной  включенности всех участников образовательного процесса в дистанционные инициативы;

- способствовать повышению учебной мотивации обучающихся, инициативности;

- содействовать раскрытию творческого потенциала и уникальных способностей каждого ребенка;

- способствовать формированию эффективных коммуникаций в ходе участия в дистанционных инициативах;

- повысить качественный показатель результативности участия в дистанционных инициативах;

- развивать самостоятельность обучающихся;

- создать условия для развития ИКТ-компетентностей педагогов, обучающихся, родителей.

        Описание содержания Проекта

Образовательная инициатива «Наша новая школа» определив приоритетным направление развития системы поддержки талантливых  детей нацелила педагогическое сообщество на выстраивание системы их поиска, поддержки и сопровождения. Наряду с этим, не должны остаться без внимания и дети, которые, возможно пока, не проявили ярко свои способности. Создание атмосферы взращивания зерен таланта в ребенке, проявления индивидуальных способностей в ходе общения со сверстниками, в специально организованной продуктивной деятельности – задача современного педагога. Современные педагогические технологии позволяют эффективно решить эту задачу. Специально организованные дистанционные инициативы предоставляют младшему школьнику возможность формироваться как информационно грамотной и коммуникабельной личности. Огромное их разнообразие позволяет  учесть индивидуальные особенности ребенка, найти  именно ту, участвуя в которой школьник проявит себя. Проанализировав собственный опыт работы, педагогическую литературу, мне удалось классифицировать дистанционные инициативы по различным содержательным и организационно-технические критериям. (Приложение 6, 7).

Предложенная классификация определила принцип построения модели организации внеурочной деятельности интеллектуальной  и творческой направленности младших школьников посредством их включенности в дистанционные инициативы.

Главными субъектами интеллектуального и творческого взаимодействия, с моей точки зрения, должны стать младшие школьники     1-4-х классов, их родители, педагоги, осуществляющие учебно-воспитательную деятельность на ступени начального общего образования. Только их тесное сотрудничество при подготовке и участии в дистанционной инициативе, реализуемой во внеурочное время,  позволит получить от педагогически организованной деятельности положительные эффекты.

        За основу построения модели были взяты виды дистанционного взаимодействия: двустороннее, трехстороннее взаимодействия, взаимодействие в группе.

Двухстороннее взаимодействие предполагает участие двух субъектов деятельности - ученика и педагога, главным из которых является ученик. Предложенная таблица регламентирует взаимодействие ученика и педагога.

Таблица

Регламент двухстороннего взаимодействия

ученика и педагога в ходе дистанционной инициативы

К моменту создания проекта имелся положительный результативный опыт двустороннего взаимодействия ученика и педагога:

1 место во Всероссийском открытом заочном конкурсе «Интеллект-экспресс» в номинации «Мир русского языка», 250 баллов -  Туник Д.,  Артюхова А.

2 место во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» в номинации «Я знаю русский язык», 102 балла – Артюхова А.

3 место во Всероссийском открытом заочном конкурсе «Интеллект-экспресс» в номинации «Мир математики», 200 баллов – Терновая Д.

Апробация и положительные результаты участия в дистанционных инициативах подтвердили возможность организации учебного и коммуникативного  сотрудничества младших школьников по типу двустороннего взаимодействия.

Трехстороннее взаимодействие допускает объединение трех субъектов деятельности с различной ролевой функцией при различных комбинациях.

Таблица

Регламент трехстороннего взаимодействия

ученика и педагога в ходе дистанционной инициативы

К моменту создания проекта имелся положительный результативный опыт трехстороннего взаимодействия ученика, классного руководителя и учителя-предметника:

Лауреат Всероссийского детско-юношеского литературно-художественного конкурса творческих работ «Я помню! Я горжусь!» (Министерство обороны РФ) Эгнатосян К. (творческая работа – викторина, сочинение и рисунок)

Данный тип взаимодействия хотя и был опробован при организации внеурочной деятельности младших школьников посредством участия в дистанционных инициативах, но не получил массового внедрения в практику работы. Исходя из этого, при реализации проекта предусмотрены различные виды взаимодействия с субъектами (комбинации объединения), что позволяет младшему школьнику в лице педагогов находить соратников и помощников, педагогам – создавать условия для вовлечения более широкого круга лиц, имеющих свой жизненный (знаниевый) и коммуникационный опыт, использования его для организации внеурочной деятельности школьников, родителям – повысить у собственного ребенка мотивацию учения, содействовать развитию способностей, приобретать опыт коммуникации.

Взаимодействие в группе предполагает участие нескольких (более трех) субъектов интеллектуальной или творческой деятельности.

При любом типе взаимодействия главным остается ученик.

Таблица

Регламент группового взаимодействия

ученика и педагога в ходе дистанционной инициативы

Данное направление в момент написания проекта развито не было. Имели место лишь классные сетевые инициативы (групповой проект «Зимние слова» (презентация слов на зимнюю тематику); акция «Дети Сургута – за здоровый образ жизни», конкурс презентаций http://nsportal.ru/node/453392.  В ходе реализации проекта предполагается объединение младших школьников как одного,  так и различных классов, педагогов, родителей для участия в сетевых инициативах.

Представленная модель организации внеурочной деятельности интеллектуальной  и творческой направленности младших школьников посредством их включенности в сетевые инициативы реализуется на ступени начального общего образования. Возрастные особенности младших школьников не всегда позволяют ему самостоятельно справиться с материалами дистанционных инициатив таким образом, чтобы достигнуть положительных результатов, способствующих повышению мотивации и самооценки ребенка. В таком случае важна роль педагогов и родителей. Только специально организованная деятельность с педагогическим коллективом и родительской общественностью, направленная на реализацию проекта, принесет ожидаемые результаты. В рамках проекта предполагается проведение с педагогами индивидуальных и групповых консультаций, семинаров, курсов, педагогических гостиных, деловых игр, тренинговых занятий, круглых столов, встреч-анонсов дистанционных инициатив (как для обучающихся и их родителей, так и для самих педагогов). Такая деятельность позволит не только эффективно организовать участие обучающихся класса в дистанционных инициативах, но самим стать их активными участниками, тем самым повышать уровень своей ИКТ-компетенции.

Для знакомства с сетевыми инициативами используются информационные собрания, педагогические гостиные, беседы, круглые столы и дискуссии. Использование таких форм помогает обмениваться мнениями по намеченным вопросам, узнать какое направление является приоритетным для каждого участника проекта. В рамках таких встреч проводятся опросы и анкетирования.

Применение таких современных форм работы как практикум, тренинг, деловая игра, мастер-класс позволяет не только рассказывать, но и, опираясь на деятельностный метод, показывать, как применять  на практике полученные теоретические знания. На занятиях-тренингах участники отрабатывают навыки работы с сайтами, предлагающими те или иные дистанционные конкурсы. Для эффективной работы и участия в он-лайн викторинах предлагается применять мобильный компьютерный класс.  Совместная работа учителя и ученика укрепляет партнерские отношения и позволяет добиваться более высоких качественных результатов.

Примеры результативного участия младших школьников в дистанционных инициативах при разных видах интеллектуального и творческого взаимодействия подтверждают эффективность такого подхода к  созданию модели  организации внеурочной деятельности интеллектуальной  и творческой направленности младших школьников посредством их включенности в дистанционные инициативы. Стоит особо отметить, что все участники Проекта имеют право выбора, учета собственных интересов при участии в дистанционной инициативе. При организации участия младших школьников в какой-либо дистанционной инициативе деятельность педагога должна базироваться на следующих принципах педагогической деятельности:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии педагога;

- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Направления реализации Проекта:

1. Создание информационной базы для разработки модели  организации внеурочной деятельности интеллектуальной  и творческой направленности младших школьников посредством их включенности в дистанционные инициативы, методического сопровождения деятельности педагогов данному направлению.

2. Повышение ИКТ-компетентности педагогической и родительской общественности.

3. Внедрение модели организации внеурочной деятельности интеллектуальной  и творческой направленности младших школьников посредством их включенности в дистанционные инициативы; совершенствование форм организации.

           Этапы реализации Проекта:

          Механизм реализации Проекта

Достижение цели и решение задач Проекта обеспечиваются путем реализации системы мероприятий, сгруппированных по основным направлениям деятельности, которые становятся основой для внедрения модели организации внеурочной деятельности интеллектуальной  и творческой направленности младших школьников посредством их включенности в дистанционные инициативы. Основными исполнителями мероприятий Проекта являются: педагоги (классный руководитель, педагог-организатор, педагог-предметник), родители. Они обеспечивают реализацию запланированных мероприятий, предусмотренных в Проекте.

План мероприятий

по реализации проекта

Ресурсное обеспечение Проекта

Материально-техническое обеспечение:

• компьютер;
• доступ к сети Интернет;
• принтер;
• сканер;
• мобильный компьютерный класс (для обучающихся).

Научно-методическое обеспечение:

• посещение педагогами - партнерами курсов, семинаров и методических учёб в рамках повышения уровня ИКТ- компетентности;
• осуществление систематической  работы по подготовке к участию в дистанционных инициативах;
• проведение консультаций, практикумов для родителей.

Кадровое обеспечение:

• включение в программу профессионального образования педагогов-предметников и педагога-психолога;
• прохождение педагогами курсов повышения квалификации по теме «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника»;
• повышение уровня ИКТ- компетентности у родителей (партнеров).

Информационное обеспечение:

• доступ к сети Интернет всех участников Программы;
• освещение работы с детьми и родителями через сайт «Прошколу. ру» на личной страничке педагога.

Ожидаемые результаты реализации Проекта

Качественные результаты реализации Проекта:

• повышение познавательной активности обучающихся;
• повышение учебной мотивации; Приложение 10
• развитие индивидуальных способностей;
• развитие коммуникативных способностей младших школьников;
• повышение самооценки, избавление от комплексов;
• формирование психологических качеств (самостоятельность, уверенность), потребности в самопознании и саморазвитии;

• повышение ИКТ - компетентности всех участников Проекта;
• изменение родительского статуса в образовании (родитель-партнер).

Количественные результаты реализации Проекта:

• увеличение доли  младших школьников, участвующих  в дистанционных инициативах различных уровней интеллектуальной и творческой  направленности (не менее 50% от общего количества обучающихся в ОУ и 60% в классе); Приложение 11 , Приложение 12
• повышение результативности участия (рост на 20-25% от общего количества обучающихся в ОУ и 30% в классе); Приложение 13

• увеличение числа родителей удовлетворенных качеством  образовательных услуг (не менее 60% от общего количества родителей в ОУ и 70% в классном коллективе).

Перспективы распространения Проекта

Проект может быть востребован образовательными учреждениями различных типов и видов города в целях эффективной реализации внеурочной деятельности в рамках внедрения федеральных государственных образовательных стандартов.

Данный Проект относится к практико-ориентированным педагогическим проектам и имеет специфику, которая заключается в том, что цели намечаются и должны корректироваться по мере достижения промежуточных результатов.

        Проект реализуется в рамках внеурочной деятельности младших школьников интеллектуальной и творческой направленности. Структура управления проектом представлена на схеме.

Управление Проектом

Список информационных ресурсов:

1. Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.

2. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров:  (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько; Рос. акад. наук; — М.: Моск. психолого-соц.ин-т; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002.

3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6 т.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

5. Примерная программа формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на ступени основного общего образования http://rudocs.exdat.com/docs/index-99097.html

6. Терехова Я.И.«Инновации в образовании. Дистанционные конкурсы для педагогов и учащихся»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/innovatsii-v-obrazovanii-distantsionnye-konkursy

7. Хирьянова И.С. Сетевые инициативы как перспективная форма внеурочной деятельности в начальной школе / Хирьянова И.С.// Управление начальной школой. 2012. № 12. с. 24-34.

8. Хуторской А.В. Технология дистанционного конкурса. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2004. - 320 Кб