Приемы работы со словарными словами на уроках русского языка
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Эффективные приемы усвоения слов с непроверяемыми орфограммами.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
priemy_raboty_so_slovarnymi_slovami.docx | 28.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Приемы работы со словарными словами
на уроках русского языка
Эффективные приемы усвоения слов с непроверяемыми орфограммами.
Учащиеся начальных классов должны запомнить большое число слов с непроверяемыми орфограммами. Уже на первых страницах “Букваря” дети сталкиваются со словами абажур, арбуз, библиотека, конура и многими другими. Число таких слов с каждой страницей учебников по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру и другим дисциплинам всё больше возрастает, достигая к концу обучения в начальной школе внушительной цифры. Наиболее часто употребляемые слова из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов. Научить ребёнка писать эти слова без ошибок – одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем.
Особенно трудно усваивают такие слова учащиеся, у которых плохо развита зрительная память. Что нужно сделать, чтобы дети лучше усваивали написание таких слов, меньше допускали ошибок?
Изучая соответствующую литературу по данной теме, я пришла к выводу, что усвоение написания трудных слов требует многократных систематических упражнений, которые связываются со всеми видами письменных работ учащихся. Навык написания таких слов, с одной стороны, во многом зависит то словарных возможностей детей, их активного словаря, с другой - изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать активизации активного словаря школьников.
В словарно-орфографической работе выделяю следующие составные части:
1. Представление нового словарного слова.
2. Лексическая работа.
3. Орфографический анализ.
4. Этимологический анализ.
5. Подбор ассоциаций.
6. Использование словарного слова в речевой практике.
Знакомство с новым словарным словом провожу в начальной части урока, для того чтобы в дальнейшем включить его в упражнения.
Работа над каждым словом из «Словаря» должна быть непосредственно связана с изучаемым материалом, и вызывать у детей эмоциональный отклик. Учитель всегда может найти возможность предложить детям написать нужное слово, осмыслить его значение, составить с ним словосочетание, употребить это словосочетание в предложении, связном тексте. Языковым и практическим материалом для проведения таких упражнений могут стать пословицы, поговорки, загадки, стихотворения, связные тексты-отрывки из художественных произведений.
Использование языкового материала по каждому изучаемому слову включает такие разделы:
Толкование слова
К истокам слова
Фонетический разбор
Однокоренные слова
Сочетаемость слов
Синонимы – антонимы
Когда так говорят? И т.д.
Практический материал: загадки, пословицы, поговорки, предложения и тексты из художественных произведений.
Автобус – многоместный автомобиль для перевозки пассажиров.
Происхождение слова – Заимствовано из немецкого языка в начале 20 века. Autobus (немецкое)- из французского Autobus. Автобус буквально – «автомобиль для всех(многих)»
Самый первый в мире автобус изготовил в 1801 году Ричард Тревитик (он же изобретатель первого английского паровоза). Демонстрация его автобуса состоялась 24 декабря того же года в Кэмборне (Корнуолл, Англия). Это была машина с паровым двигателем, способная перевозить 8 пассажиров.
Загадки.
Длинный, дынный Огурец
Из конца бежит в конец.
В нём полно скамеечек
Для пассажиров - семечек.
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Стихотворения.
О Сапожникова
Улыбается водитель:
– Проходите! Проходите!
У окошка место есть,
Не желаете присесть?
На моём автобусе
Полоски, как на глобусе!
Мы объедем целый свет!
Вы садитесь или нет?
С. Богуславская
Я каждое утро
В садик иду
И по дороге
Автобус встречаю.
Мимо пройдя
Широко улыбнусь
И в добром привете
Рукой помахаю.
-Здравствуй автобус!-
Я говорю.
А он мне ответит:
-Здравствуй малыш!-
-Где был ты вчера?-
-Я в мастерской,
Давай расскажу
Если ты не спешишь.
Я заболел,
Проколол колесо,
И дверь заскрипела,
И мотор поломался.
Меня там лечили,
Помыли всего,
Налили бензина,
Что бы я поправлялся
Деление слова на слоги (перенос слова): ав-то-бус
Фонетическая транскрипция слова автобус : [афт`обус]
Характеристика всех звуков:
а [а] - гласный, безударный
в [ф] - согласный, твердый, глухой, парный
т [т] - согласный, твердый, глухой, парный
о [`о] - гласный, ударный
б [б] - согласный, твердый, звонкий, парный
у [у] - гласный, безударный
с [с] - согласный, твердый, глухой, парный
7 букв, 7 звук
Наиболее распространенным видом словарно-орфографических упражнений являются диктанты.
Зрительный диктант с предварительным разбором. Учащиеся орфографически и орфоэпически проговаривают написанное на карточке слово с выделением» опасного» места и записывают его по памяти.
Картинный диктант. Учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание "опасных" мест в слове и записывают его по памяти.
Выборочный диктант. 1) детям диктуют слова, они должны записать в первый столбик слова –названия животных, во второй – слова- названия растений; 2) записать в первый столбик слова, в написании которых нужно запомнить гласную е, во второй – слова, в написании которых нужно запомнить гласную а (комбайн, берег, магазин, впереди, космонавт…) 3) выписать только слова из «Словаря»: « Урожай! Урожай! Наше лето провожай! Сколько сладкого гороха! Огурцы как на подбор! На грядке сорвать не плохо крупный помидор! Пробежишься огородом – съешь морковку мимоходом! ( Тургенев)
Диктант с использованием загадок. Учитель читает загадку, дети отгадывают ее и объясняют, по каким признакам они догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово – отгадку и выделяют в записанном слове орфограммы.
Диктант по памяти. 1) Записать по памяти слова, обозначающие названия инструментов (молоток, лопата, топор..), названия овощей, ягод и т.д 2) учитель группирует слова по восемь (1 уровень), десять (2уровень), двенадцать (3уровень) и пятнадцать слов (высший уровень).
В начале урока детям раздаются карточки, на которых напечатаны группы слов, дети в течение 3 минут запоминают слова, затем пишут. На следующий урок дети переходят на другой уровень, или закрепляют предыдущий.
Диктант с комментированием. Учитель называет слово из «Словаря» или однокоренные ему слова, один ученик комментирует написание, остальные записывают эти слова в тетрадь.
Творческий диктант.
Заменить развернутое предложение одним словом. К примеру: 1) четвертый день недели (четверг); 2) прием пищи в середине дня (обед); 3)плод яблони (яблоко); 4) помещение для торговли чем – нибудь (магазин) 5) рукой подать (близко).
Буквенный диктант.
На доске слова в которых пропущены «опасные» места (м…роз, уч..ник, з…вод, к…р..ндаш, л…с..ца,..), учитель показывает слова, дети записывают только пропущенную букву.
Помимо словарных диктантов значительное место в системе словарно-орфографических упражнений должны занимать упражнения лексического характера. Очень важно, чтобы ученики понимали как изучаемое слово, так и однокоренные ему слова и могли использовать это слово в речи в соответствующем значении. Наиболее частым приемом объяснения значения изучаемого слова является показ предмета или его изображения Не менее интересным приемом является работа с загадками. Однако, эти приемы учитель чаще использует при знакомстве с новым словом.
Можно предложить учащимся и другие виды упражнений, способствующих осознанию значения трудных слов и правильности их использования в речевой практике. Вот примеры таких упражнений: 1) запишите только те однокоренные слова (осина, осинник, осиновый, осинка, подосиновик), которые соответствуют следующим значениям: а) молодая осина; б) осиновый лес; в) гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в осиновом лесу.
2)Прочитайте и объясните различие в значении каждой пары слов. Составьте предложение с любым словом: морковь-морковка, жёлтый-желтоватый, ветер- ветрище, сверкать-сверкнуть….
3) Впишите в предложение, словосочетание подходящие по смыслу слова из «Словаря».
Сапоги, ботинки – это обувь, а …..,……. – это одежда. Заяц,…..- это звери, а ……,…….- это птицы. Пенал,………,….., - это учебные принадлежности., а……….,…..,- это инструменты.
4) Объясните значение выделенных слов.
Весело сияет месяц за окном. Белый снег сверкает, синим огоньком. (И Никитин) Третий месяц у ворот – это к солнцу поворот. (ЮКоринец)
5) Привлечение учащихся к поисковым методам работы. Задания «Знаешь ли ты?»
На уроках часто возникают проблемные ситуации, когда дети не знают значения слов. Тогда желающие берут индивидуальное задание и готовят доклад по данному слову (С алгоритмом дети знакомы, или имеют памятку).
3) Задания «Занимательная орфография», когда дети представляют изучаемое слово в виде рисунка.
Таким образом, для совершенствования обучения нужно:
во-первых, включить работу со словами с непроверяемыми написаниями в общую систему формирования орфографических умений.
во-вторых, следует разнообразить работу путем использования различных средств и способов обучения.
Особая роль при этом отводится этимологическому анализу .
Опыт показал, что планомерное применение названных в работе приемов дает возможность повысить эффективность обучения словарным словам на 35–40 % по сравнению с обучением таким написаниям с помощью традиционных приемов.
При использовании описанных приемов работы со словами с непроверяемыми написаниями учащиеся усваивают орфографию не только слов, предусмотренных программой, но и многих других. А каждый учитель знает: чем больше слов усвоит учащийся, тем богаче его речь, тем легче ему учиться , тем глубже и прочнее его знания по всем предметам. Путь к знаниям лежит через усвоение слов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Статья "Приемы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка"
Статья представляет собой знакомство ученика с правилами правилами правописания слов с непроверяемой безударной гласной. Здесь показаны разнообразные методы, приемы и способы, с помощью которых эффект...
Приемы работы со словарными словами на уроках русского языка .
Эффективные приемы усвоения слов с непроверяемыми орфограммами....
Приемы работы со словарными словами на уроках русского языка
Эффективные приемы усвоения слов с непроверяемыми орфограммами. Учащиеся начальных классов должны запомнить большое число слов с непроверяемыми орфограммами. Уже на первых страницах “Букваря” дет...
Приемы работы со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе
В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Освоение словарного сост...
Приемы работы со словарными словами на уроках русского языка.
Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо чтобы ребено...
Приемы работы над словарными словами на уроках русского языка в начальной школе
Это мастер-класс по работе со словарными словами на уроках русского языка....
Презентации "Словарная работа " к методической разработке "Работа со словарными словами на уроках русского языка" 3 класс
Презентации для работы со словарными словами...