упражнения для поднятия мотивации
статья на тему

2010 год

ПРИЧИНЫ  НЕУСПЕВАЕМОСТИ  ШКОЛЬНИКОВ.

Первая ступень работы по выявлению неуспеваемости – определение  доминирующих мотивов обучения (анкетирование – приложение №1).

Вторая ступень работы по выявлении неуспеваемости – определив доминирующие мотивы  обучения, выстраивается работа по улучшению успеваемости и повышению успешности обучающихся.

      Дети разные не только по характеру и поведению, но и по уровню психического и физического развития. Одни учатся легко, «схватывают» все на лету, другим учеба – трудное дело, не успевают усвоить новый материал. Такой ученик работает медленно, часто ошибается. Чтобы как-то самоутвердиться, он начинает нарушать дисциплину, у него появляется чувство неуверенности в себе, страх перед плохой оценкой – все это снижает желание учиться, тормозит процесс усвоения знаний.

        К причинам неуспеваемости обучающихся можно отнести:

1. Слабое здоровье – низкие показатели нервно-психического здоровья (здесь должен работать педагог-психолог, родители  - обратиться к врачу-невропатологу).
2. Несформированность приемов учебной деятельности  - здесь учитель должен четко работать по развитию ОУУН. Очень важно обратить внимание на использование навыков учебной деятельности. Важно, чтобы ребенок не заучивал учебный материал, а воспринимал материал так, как понял!
3. Недостатки познавательной сферы (мышление, память, внимание). Именно неразвитость мышления является наиболее распространенной психологической причиной школьной неуспешности. Здесь совместная работа возлагается на дефектолога, логопеда, психолога школы. Работа проводится через диагностику, творческие индивидуальные работы с данной группой ребят. Необходимо продумывать задания на развитие логического мышления, умения систематизировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы. Научить ребенка запоминать – это важная часть работы по повышению успешности ученика.
4. Недостаточное развитие мотивационной сферы. Причиной слабой успеваемости является также несформированность учебной мотивации. Мотивации учения спососбствуют общая атмосфера в школе и классе, установление отношения сотрудничества между учителем и учеником. Одна из главных задач учителя при достижении успеваемости его ученика – это сформировать у неуспевающих учеников устойчивую мотивацию достижения успеха, добиться повышения их самооценки.

          Причины неуспеваемости у каждого ребенка свои. А выявить эти причины, помочь в их преодолении – долг учителя!

         К основным способам обнаружения  отставаний у обучающихся относятся:

• наблюдение за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и

неудачи;

• ответы на вопросы  учителя и исполнение его требования          сформирулировать то или иное положение;
• проведение обучающих самостоятельных работ в классе, по которым  учитель может судить о результатах и ходе мыслительной деятельности. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, помогает им.

Основные признаки неуспеваемости учащихся.

1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.
2. Наличие пробелов в навыках учебно - познавательной деятельности, снижающих темп работы, вследствие чего ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений  и навыков.
3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, необходимых для успешного учения (самостоятельности, настойчивости, организованности и т.д.).
4. Ученик не может дать определение понятий; воспроизвести формулы, не может доказать, излагая систему понятий, не понимает прочитанного текста, простроенного на изученной системе понятий.

Способы преодоления неуспешности обучающихся.

      Работу по преодолению неуспеваемости ребенка в обучении необходимо проводить поэтапно. Эта работа включает в себя:

• сбор предварительных данных об ученике;
• диагностику;
• анализ и сопоставление полученных данных, определение возможных причин школьной неуспешности;
• выбор средств и способов для совершенствования учебной деятельности.

Приемы деятельности учителя,

при помощи которых он поможет учащимся перейти от мотивации избегания неудач к мотивации учения.

1. Необходимо отмечать и поощрять малейшие успехи ребенка в учебной деятельности, даже незначительные сдвиги к лучшему.
2. Подробно обосновывать отметки, выделяя критерии оценки, чтобы они были понятны ученикам.
3. Воспитывать у учащегося уверенность в себе и своих возможностях, помочь ему изменить свою самооценку.
4. Включать в план урока познавательные игры, тем самым появится возможность к повышению занимательности и эмоциональности изложенного материала.
5. Использовать ежедневный контроль в качестве средства повышения мотивации учащегося.

Отслеживание достижений учащихся.

1. Проведение административных контрольных работ поэтапно: входные – рубежные – промежуточные - итоговые. Качество знаний можно проверять:

- тестированием;

- работой по вариантам;

- индивидуально по возрастанию усвоения тем (от легкого к трудному);

-  индивидуально по карточкам;

- опросом (устный, письменный);

- самостоятельными работами по выбранным темам;

- творческими работами по выбору;

- работами в группах (разноуровневых);

- использованием самоконтроля и взаимопроверки;

- работой в парах;

- написанием зрительных диктантов, постепенно увеличивая количество слов.

Оказание помощи  неуспевающему ученику на уроке.

      Если учитель получает удовольствие от общения с учеником, обменивается с ним мнениями по различным вопросам, не боится учится чему-либо у них, а ученики не теряют блеска в глазах в процессе работы с учителями – значит, этот учитель на правильном пути!

Приложение №1.

Анкета

Определение доминирующих мотивов обучения.

Дорогие ребята! Оцените по 6-балльной шкале свою мотивацию к обучению.

Анализ результатов – характеристика мотивов обучения:

№1 – мотив долга и ответственности

№2-4  - мотивы самоопределения и самосовершенствования

№5-7 – мотивы собственного благополучия

№8-10 – мотивы престижности

№11-13 – мотивы содержания учебной деятельности

№14-16 – мотивы отношения к процессу учения