Мои инновации в образовании
статья по теме

"МОИ ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ "

Номинация

Образовательные технологии.

Тема

Гармоничное развитие и творческая самореализация  ребёнка во внеурочной деятельности в соответствии ФГОС.

2013 год

Обоснование выбора темы.

Изменения, происходящие в современном обществе с внедрением ФГОС в начальную школу, требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, самоопределения.  Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Каким образом этого можно достичь?

В нашей школе используется  оптимизационная модель реализации внеурочной деятельности  детей в условиях введения ФГОС общего образования. Данная модель позволяет нам использовать  потенциал внутренних ресурсов  нашего образовательного учреждения: классное руководство, деятельность групп продленного дня;  деятельность социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого, библиотекаря, а так же мы тесно сотрудничаем с учреждениями дополнительного образования детей.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение. Как сделать процесс обучения ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать  такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность? Это возможно через проектную деятельность. Направления внеурочной деятельности- социальное.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях кружка «Твори добро на благо людям!» руководителем которого я являюсь.

Программа кружка предназначена для организации внеурочной деятельности по направлениям «Проектная деятельность», «Общественно-полезная деятельность», « Художественное творчество».

Актуальность :

С одной стороны, школа должна создать условия для успешной реализации каждого обучающегося, с другой стороны, невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности. Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности, не зависящее от успеваемости. В урочной деятельности ребёнок не имеет возможности отработать модели поведения в ситуации общего дела .Внеурочная деятельность в виде работы над проектами – адекватная модель успешного поведения в современной жизни, предполагающая инициативу, предприимчивость и ответственность за начатое дело и вовлеченных в него людей. В процессе проектной деятельности меняется позиция ученика: от объекта получателя готовой учебной информации до активного субъекта учения, самостоятельно «добывающего» необходимую информацию и даже конструирующего необходимые для этого способы действий. Предполагается высокая степень самостоятельности обучающихся в выполнении проекта. Знания, полученные по предмету на обычных уроках, наблюдения на экскурсиях закрепляются, углубляются и расширяются в процессе работы над проектом.

     Т.о., работа над проектами способствует:

- обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;

- развитию творческих способностей и активности учащихся;

- адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;

- формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

- расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным.

Цели:

Раскрытие творческого потенциала ребенка через проектную деятельность. Способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества. Социализировать личность младшего школьника через  выполнение   общественно - полезной деятельности и  участие в коллективных творческих делах.

Задачи:

• создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащихся к себе;
• обучение  умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества средствами ИКТ;
• формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повтора образца до воплощения собственного замысла;
• формирование умения  планирование последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
• формирование навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в коллективных творческих делах.
• приобретение школьниками нового ценностно окрашенного социального опыта, на основе которого они смогли бы в будущем выстраивать собственное социальное поведение.

• формирование мотивов достижения и социального признания;
• развитие природных  задатков  и способностей детей;
• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
• развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приемов;
• развитие мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса;
• воспитание  внимания, аккуратности , целеустремленности;
• развитие  художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображениея;
• формирование  интереса и любви к труду.

Назначение:

Проектные задачи в начальной школе можно рассматривать как шаг к проектной деятельности в основной школе, позволяющие поддержать детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения, помогают сложиться учебному сообществу, у детей появляется возможность овладеть культурными способами действий, возможность их использования в модельных ситуациях. Через коллективное творческие дела  предполагается  не подавление личных интересов и инициатив каждого для достижения  результата, а использование инициативы и энергии всех участников для того, чтобы добиться максимального результата. 

Преимущества метода проектов и коллективных  творческих дел во внеурочной деятельности  :

-Ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность.

-Учащиеся видят перед собой конечный результат - вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу.

-Профессиональное самоопределение. Именно при выполнении творческого проекта , коллективных творческих дел  учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания?

-При выборе темы проекта учитываю индивидуальные способности учащихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям.

Руководствуюсь следующими подходами: 

•  личностно-ориентированный  (предполагает  обеспечивать  и поддерживать  процессы  самопознания,  самостроительства  и  самореализации личности ребёнка, развития его индивидуальности);  

• деятельностный подход  (идея этого подхода  заключается в совместной деятельности педагога и воспитанника по реализации вместе выбранных целей и задач, деятельность является средством становления и развития субъектности ребёнка);  

•  гуманистический  подход  (терпимость  к  мнению  детей,  доброе  и внимательное отношение к ним, выявление и развитие всех его внутренних сил, уважительное  отношение  между  педагогами  и  детьми.  Ребенок  -  главная ценность, а главная норма - гуманность);  

• системный подход (процесс воспитания и воспитанник рассматриваются, как система).

Данные подходы основываются на принципах:  

    Основные принципы, заложенные в основу :

1. Гуманистический  принцип предполагает:

• Создание благоприятных условий для жизни и обучения всех детей, уважение их достоинства, признание значимости и ценности каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности.
• Организацию обучения и воспитания на основе моделей гуманистических отношений, связанных с усвоением нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим людям и миру в целом (взаимопонимание, миролюбие, уважение, ответственность и доброта).
• Реализацию свободы самовыражения и обеспечение самостоятельного выбора.

2. Коммуникативный принцип:

Этот принцип позволяет:

• Строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, процесс которого обеспечивает учащимся свободу высказывания при их взаимном уважении;
• Обеспечить интенсивное формирование коммуникативно-речевых навыков и развивать умение договариваться при решении  конфликтных ситуаций;
• Развить систему межличностного общения на основе усвоения норм и правил нравственности, сформировать культуру речевого общения;
• Понимать общение не только как процесс информационный, но и духовно-практический, обогащающий собеседников духовно-нравственными ценностями и идеалами.

3. Принцип целостности картины мира.

• Предполагает отбор такого содержания занятий, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей.

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Этот принцип ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Он позволяет сохранить разноуровневые представления знаний в течение всех лет начального обучения

5.  Принцип  «Идти от простого к сложному»

6. Принцип творческой активности 

• Предполагает активное использование творческой деятельности школьников.  Современное общество предъявляет новые требования к развитию личности человека:  сегодня каждому человеку необходимо обладать творческим мышлением, собственным мнением, гибкостью в различных жизненных ситуациях.

7. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

• Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

8. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.

Предполагает ориентацию содержания на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность

8. Принцип поэтапности - «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип: если приступать к освоению этапа минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.

Учетом возрастных особенностей ребенка.

• На первом этапе дети самостоятельно от других выполняют одинаковое задание, в конце все работы объединяются в одну композицию.
• На втором этапе дети выполняют более сложное и разнообразное задание -  для каждого отдельная задача. В конце занятия создается общая композиция, дополняется деталями в соответствии с содержанием.
• На третьем этапе дети планируют, выбирают материалы для творчества, договариваются между собой, создают коллективную работу.  

9. Принцип динамичности. 

• Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка — от самого простого до заключительного, максимально сложного задания. Во время выполнения коллективных работ дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми:

• В начальном этапе дети работают рядом и общаются в основном с воспитателем;
• На втором этапе они начинают разговаривать друг с другом, сначала не о деле, потом подчеркивая, что сосед делает не так, утверждаясь в том, что сами выполняют задание правильно;
• постепенно под руководством взрослого дети начинают общаться друг с другом: планируют, договариваются, спрашивают, подсказывают, радуются, хвалят товарища и пр.

10. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

11. Принцип выбора подразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе.

       Внеурочная деятельность помогает:

1. Улучшить отношение в коллективе;
2. Разнообразить общение детей;
3. Скомпенсировать самооценку младших школьников;
4. Учит их лучше понимать друг друга и самих себя;

5.  Удовольствие и радость от совместной работы положительно сказывается на развитии всех психических функций, что повышает учебный потенциал, способствует личностному росту каждого ребенка

        Педагогическая целесообразность кружка «Твори добро на благо людям!» заключается в том, что она позволяет решить важные педагогические задачи в рамках внеурочной деятельности: в ходе учебного года системно отслеживать пути становления, прежде всего способов работы и способов действий учащихся в нестандартных ситуациях вне конкретного (отдельного) учебного предмета или отдельно взятой темы, т.е. осуществлять мониторинг формирования учебной деятельности у школьников, с другой стороны, закладывается  основа для эффективного внедрения проектной деятельности через выполнение коллективных творческих дел  как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте. Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях, прививает учащимся жизненно необходимые знания и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и экономики семьи

         Педагогическая ценность ученического проекта определяется: возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива; содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта, коллективного творческого дела  ; навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом; заинтересованностью ученика в работе « от всего сердца».

Личностные и метапредметные результаты внеурочной деятельности социального напрвления.

Обязательные правила, которые применяю при планировании внеурочной деятельности при работе над проектами:

 «Исходи от ребёнка».  Узнай, чем интересуются дети, о чём хотели бы узнать, что сделать.

• Приступай к выполнению проекта немедленно, пока не угас интерес.
• Чем младше школьник - тем проще проект. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов
• «Максимально возможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной  деятельности прямо в школе».

Межпредметные связи на занятиях по  решению проектных задач:

•          с уроками русского языка и литературного чтения: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений, выразительное чтение;        
•          с уроками изобразительного искусства и музыки: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков, концертах  при защите проектов;        
•         с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.        

В проведении занятий использую формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Программа  курса  предусматривает  задания,  предлагающие  разные виды  коллективного  взаимодействия:  работа  в  парах,  работа  в  малых  группах,  коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Теоретическая часть дается в форме бесед, экскурсий , просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

• .

Последовательность выполнения проекта

Информационный проект

               «Наши пернатые друзья» (Приложение 2.), «»Письмо Лунтику» (Приложение 3.)

«Выходы» проектной деятельности социального направления «Твори добро на благо людям»:

• Рисунок,
• газета,
• фотография,
• журнал, книжка-раскладушка,
• коллаж,
• коллекция,
• макет,
• модель,  
• наглядные пособия,

плакат,

• план,
• стенгазета,
• сувенир-поделка,
• сценарий и проведение праздника,
• учебное пособие,
• утренник.

Итак, рализация программы внеурочной деятельности социального направления «Твори добро на благо людям!» чётко направлена на поэтапное достижение трёх уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура); ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достигнутые результаты:

          1.Диплом Международной акции « Марш парков». 2012г

2. Грамота независимого молодёжного жюри районной краеведческой конференции.2012г

3. II место в районном этапе фестиваля в рамках областного « Старая, старая сказка». 2012г

4. III место в районной экологической конференции. 2012г

5. Участие  в Международном конкурсе «Сказки красивого сердца».2013г

6. Диплом призёра областного конкурса фотографий « Остановись, мгновение!», номинация «За креативность».2013г

7. Участие в Международном конкурсе рисунков « Подводный мир» 2013г

8. I и  III места в районном конкурсе рисунков «Значок  Хопёрского заповедника» 2013г.

9. Участие в областном конкурсе рисунков « Вселенная детства» 2013г.

10. Участие в областном фестивале творческих работ «Символы России и Воронежского края»

11. Лауреаты районного  экологического фестиваля « Свирель» 2013г.

12. Призёры районного экологического фестиваля «Свирель» в номинации за лучшее музыкальное сопровождение экологической сказки 2013г.

13 Участники областного конкурса "Служить Отечеству - честь и традиция в моей семье"2013г.