Проектная деятельность младших школьников.
методическая разработка по теме

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №32»

Ленинского района г. Перми

«Проектная деятельность

младших школьников»

                                                                    Андрюкова Ольга Юрьевна,

                                          І  категория,

                                                                   учитель начальных классов

                                                    МОУ «СОШ №32»

                                                                   Ленинского района г. Перми

                                        2009 год

Содержание

Введение                                                                                                  3

Глава 1. Проектная деятельность младших школьников

                   в условиях  технологического образования

     1.1   Проектная деятельность школьников:

                     сущность понятия                                                              4

          1.2   Краткая история возникновения метода проектов            5

          1.3   Организация и методика обучения младших

                   школьников проектной деятельности                                5

Глава 2.  Организация и методика обучения учащихся

                выполнению  творческих проектов

        2.1.  Творческие проекты учащихся по программе

                 «Планета знаний»

Заключение                                                                                                                                                                                                            

Список литературы

Введение

       Современное общее образование включает естественнонаучную, гуманитарную и технологическую составляющие. В 60-90 гг.20 века в Российской школе приоритетными были естественнонаучные дисциплины, в конце 20 века активно развивались гуманитарные науки, и только на рубеже веков заговорили о технологических знаниях.  Не случайно большинство отечественных технологий производственных и социальных процессов отстает от технологий развитых государств мира.

        С 1993 года технологическое образование постепенно внедряется  с 1 по 11 классы. Технология в школе – это образовательная область, цель которой – сформировать у школьников знания о способах преобразования материалов, сырья, энергии и информации в нужный для человека продукт, а также умения рационально использовать полученные знания.

        Ведущим методом обучения младших школьников технологии является метод  творческих проектов,  который подразумевает выполнение учеником под руководством учителя творческого проекта, результатом которого является изделие или услуга. Деятельность учащихся по выполнению творческих проектов от идеи до ее полного воплощения в изделие или услугу является проектной деятельностью. В целом, результатом проектной деятельности является не только изделие или услуга (это практическая сторона), но главное – интенсивное развитие интеллектуальных и физических качеств школьников, их духовного мира. Человек всю жизнь проектирует, не всегда осознанно, интуитивно. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

           Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с 1 класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Глава 1.     Проектная деятельность младших школьников

                   в условиях  технологического образования

Проектная деятельность школьников:

         сущность понятия

       Термин «проект» в переводе с латинского означает  «бросание вперед».  Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия.

        Проектная деятельность школьников – форма учебно-познавательной активности школьников, заключающаяся в достижении сознательно поставленной цели по созданию творческого проекта, обеспечивающую единство и преемственность различных сторон процесса обучения и являющуюся средством развития личности ребенка.  

        Целью проектно-технологического образования является развитие учащихся как субъектов творческой проектной деятельности, подготовки их к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.  Поэтому целью обучения учащихся следует считать подготовку их к успешным и безопасным преобразованиям проектной деятельности.

        Задачи проектного обучения школьников:

- формирование проектно-технологической культуры (проектно-технологической мировоззрение и преобразующее мышление; графическая, дизайнерская, экономическая и экологическая грамотность; культура труда, потребность в проектной деятельности, высокие мотивы этой деятельности);

-  практическая подготовка к проектной деятельности (специальные знания, умения, навыки, опыт проектно-технологической деятельности);

- развитие учащихся как субъектов преобразовательной деятельности (развитие сенсорной, моторно-двигательной, интеллектуальной, эмоционально-волевой,  мотивационно-потребностной сфер личности);

-  формирование адекватного профессионального самоопределения.

     Ведущим методом технологического обучения является метод творческих проектов. 

1.2.  Краткая история возникновения метода проектов

       Метод учебных проектов зародился во второй половине 19 века в США. Автором его стал Джон Дьюи.

      В России  метод проектов и его вариант «Дальтон-план» были известны  в 20-е годы 20 века А. Макаренко, С. Шацкому и др. педагогам. Особенно широко его использовал в своей практике А.С. Макаренко. В 1931 году метод проектов был осужден и запрещен.

      В 1993 году в России вновь заговорили о значимости этого метода обучения.

Организация и методика обучения младших

          школьников проектной деятельности                          

     Учебный проект с точки зрения учащегося –

- это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности;

- это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;

- это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

       Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Качественные особенности проектной деятельности школьников как метода и средства обучения:

     Рассмотрим этапы работы над методом проектов. Разные ученые выделяют разное количество этапов и по-разному называют их.

     Н.Ю.Пахомова выделяет 4 этапа:

1 этап – погружение в проект;

2 этап – организация деятельности;

3 этап – осуществление деятельности;

4 этап –  презентация результатов.

    Рассмотрим, что делает каждый участник проекта на разных этапах:

Таким образом, ведущие роли на разных этапах проектной деятельности меняются:

    Н.В. Матяш и В.Д.Симоненко выделяют 3 этапа выполнения творческого проекта:

     Классификация проектов и проектной деятельности школьников может быть различной в зависимости от  категории анализа.

Глава 2.  Организация и методика обучения учащихся

                выполнению  творческих проектов

        2.1.  Творческие проекты учащихся по программе

                 «Планета знаний»

           Проектные работы 1 класса:

Обучение грамоте – тема «Моё имя»;

                                   тема «Алфавит».

Математика – тема «Симметрия»

Русский язык – тема «Загадки»

Проектные работы 2 класса:

Математика – тема «Величины»

Русский язык – тема «Части речи»

(См. приложение)

Заключение

       Было бы ошибочно преувеличивать значимость проектной деятельности школьников. Только оптимальное соотношение традиционных и инновационных методов обучения принесет желаемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка.

        Проектная деятельность школьников не только развивает ребенка, но и выполняет важную дидактическую задачу. Помимо обучения, воспитания и развития учащихся она снижает противоречие двух ведущих составляющих процесса обучения: естественно-научной и гуманитарной. Особенно ценны в этом интегрированные проекты, выполняемые на основе технологии и других школьных дисциплин (математики, природоведения, языка, литературы и т.д.). Причем  в начальной школе для этого максимум возможностей.

Литература

Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии. Книга для учителя начальных классов.  Смоленск, 2006.

Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Москва, 2003.

Проектная деятельность в начальной школе. Авт.-сост. М.К.Господиникова и др.- Волгоград: Учитель,2009.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара, 2007.