Статья по теме "Виды творческих заданий,как способ мотивации учебной деятельности"
статья по теме

Виды творческих заданий, как способ положительной мотивации учения младших  школьников.

     Несмотря на наличие разнообразных отечественных систем развивающего обучения в начальной школе, доминирование воспроизводящей деятельности учащихся над творческой остается, а количество неуспешных и проблемных детей  возрастает из года в год. Причин здесь: неэффективная служба родовспоможения, в результате чего значительное количество детей рождается с задержкой психического развития; отсутствие серьезной социальной защиты детства и семьи со стороны государства привело к снижению материального положения и росту неблагополучных семей; недостаточный медицинский контроль над  здоровьем детей; увеличение заболеваемости.

     Основной стратегией современного общего образования является повышение его качества. Прежде всего,  необходимо совершенствовать ведущий вид деятельности в начальной школе – учебной. Несомненно, все это связано с гуманизацией отношений между учителем и учениками. Учителю нужно не только вести ребенка к успеху в учении, но и давать каждому право на ошибку, помогать ему в поиске способов преодоления этих ошибок, тем самым снимая тревогу и неуверенность перед учебным процессом.

      Важную роль в повышении эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся играет усиление коммуникативной стороны учебного процесса обучения. Коммуникация в обучении предполагает разные модели взаимодействия при усвоения учебного материала «учитель-ученик»                    (при изучении нового материала), «ученик-ученик» (парная работа),                             «ученик-микрогруппа учеников» (групповая работа проблемного характера),   «ученик - большая группа» (обсуждение итогов выполненного задания методом беседы), «ученик –учебный материал» (индивидуальная работа) и т.д.

Такое разнообразие моделей позволяет преодолеть  учащимся страхи и неуверенность в учении, расширяет сферу общения, позволяет высказать свое мнение, приводит к взаимообогащению каждого.

Учителям нужно совершенствовать свои коммуникативные способности на основе психологической установки: нет плохих детей, они просто другие, с другими способами мышления, приемами работы с информацией.

Отсюда следует внимательно присмотреться к индивидуальным особенностям личности и учебной деятельности школьника, выделить те способы, которые доминируют в его работе с учебным материалом. Ведь период младшего школьного возраста является сенситивным, когда проявляется особая пластичность нервной системы ребенка к педагогическому воздействию. Вот почему важно, чтобы это воздействие было продуктивным, гуманным, ориентированным на выявление скрытых потенциальных возможностей учащихся.

Главная цель моей деятельности - обратить средства. Цели обучения, способы мотивации учебно-воспитательного процесса на развитие воображения и фантазии учащихся, применения творческих заданий в начальной школе.

 Для достижения поставленной цели с первых дней обучения ребенка в школе решаю следующие задачи:

- воспитание трудолюбия, коллективизма, культуры поведения;

-развитие самостоятельности;

-привитие жизненно необходимых знаний и умений в процессе обучения;

-развитие творчества, эстетического вкуса, воображения и фантазии  учащихся.

Чтобы достичь поставленной цели, разработала систему целенаправленной работы по развитию воображения и фантазии учащихся, в основу которой заложила идеи результативных технологий Г.А. Альтшуллера,

 М.Н. Шустермана, В.С. Ладошкина, Т. Герронимус. Не ставила  перед собой задачу полностью отказаться от существующих программ и методик, а перерабатывая их, применяю самое ценное.

Набирая детей в 1 класс, провожу тестирование, в котором проверяю развитие воображения и фантазии. Результаты показали низкий и средний уровень развития. Практика показала, что лучших результатов можно добиться путем постоянных тренировок и творческих заданий. Для того чтобы решить эту проблему, разработала систему работы на уроках технологии с младшими школьниками. Основным видом деятельности первоклассника в значительной степени является игра. Воображение является основой всякой творческой деятельности, дает импульс творческому процессу, поэтому на уроках технологии использую интеллектуально-развивающие игры, стимулирующие развитие воображения и фантазии.

Задача игр направлена на развитие у учащихся способность, создавать произвольный образ по заданному условию, используя обобщенные схематические изображения.

Так как у первоклассников слабо развиты мелкие мышцы пальцев, и они плохо владеют графическими умениями и навыками, игровые действия связываю с манипулированием фигурными трафаретами. Практика показала, что ребенку удобно работать с прозрачными трафаретами, где полностью видно все изображение.

В 1классе беру вариант игровых действий – работа с готовыми, вырезанными из цветной бумаги подобными фигурами.

Во 2классе больше игровых действий провожу с трафаретами и шаблонами.

В 3-4 классах учу ребят геометрические фигуры строить при помощи линейки и циркуля. Варианты игровых действий – работа по замыслу, по тематическому заданию. Результат каждой игры – это аппликация.

Выбор интеллектуально-развивающей игры связываю с темой и целью урока,

интересами учащихся, творческой направленностью и т. д.

Например: 2класс

Тема: «Обработка бумаги и картона». Изделие «Закладка».

Игра: «Рисует компьютер».

У учащихся на парте карточки с программой компьютера (можно использовать слайд компьютера). Она определяет, какие геометрические фигуры могут быть использованы для аппликации данной закладки для книг. Критерии: подбор цвета, аккуратность, творчество, экономия использованных материалов. В итоге получились аппликации, не похожи друг на друга.

3класс

Тема: «12 апреля – День Космонавтики».

Игра: «Сказочный инопланетянин».

У ребят на партах фигурные трафареты, волчок с изображением планет. На сказочной планете обитают жители. Их внешний вид напоминает форму планет. По считалке каждый ряд выбирает геометрическую форму планеты и выполняет аппликацию.

4 класс

Тема: «Сюжетная аппликация по народной сказке «Гуси-лебеди».

Игра: «Фоторобот».

На партах карточки с частями тела птиц гуся и лебедя (голова, шея, туловище, лапы). Ученикам предлагается поменять части тел местами. Четвероклассники придумали образы фантастических птиц и животных, которых не встречается в природе. В итоге получились сюжетные аппликации.

В ходе применения на уроках такой технологии у младших школьников формируются к 4 классу не только специальные трудовые умения и навыки, но и готовность к волевым усилиям, чувство коллективизма, ответственности, самоконтроля, а самое главное развивается творческое воображение и фантазия.

К моменту окончания 1класса результаты диагностики по развитию воображения учащихся дали минимальные изменения от 10-12 %, а к концу 2 класса-15-20%.

Исследования убедили меня в эффективности использования технологии.

Предмет «Технологии» можно  рассматривать как сквозной, дающий учащимся условия применять на практике знания и умения, полученные на других уроках и наоборот. Развитие мелких мышц пальцев, манипулирование с предметными картинками дают возможность учащимся освоить навыки письма. Развитое воображение и фантазия, речь, память помогают на уроках литературного чтения и окружающего мира. С одной стороны, труд дает учащимся применить теоретические знания на практике, а с другой – побуждает их более глубоко изучать основы наук.

Мои ученики учатся логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать свои «открытия». Ребята со слабыми «успехами»  в учебе становятся активными, деятельными, открывателями. Все перечисленное выше считаю важным в учебно-воспитательном процессе в начальной школе, благодаря новой технологии и вовремя оказанной помощи, значительно снизился % слабоуспевающих  ребят в классе, повысился интерес к предмету, к знаниям.

В каждой педагогической ситуации большое значение приобретает слово. О силе слова и о необходимости умело и осторожно с ним обращаться хорошо сказал В.А.Сухомлинский: «Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным благоухающим цветком, и живой водой, возвращающий веру в добро, и острым ножом, и раскаленным железом, и комьями грязи. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное слово приносит беду…».

                                          Министерство общего и профессионального образования РФ

                                              Новосибирский институт повышения квалификации и ПРО

                                                                   Контрольная работа

                                     Тема: «Творческие виды заданий»

                                                                                                                          Выполнила:  

                                                                                                учитель начальных классов

                                                                                                 МОУСОШ №2  г. Карасука

                                                                                                 Гвоздеева Елена Анатольевна

                                                                                   г. Карасук

                                                                                         2010г.