Рабочая программа по музыке 1 класс
рабочая программа по музыке (1 класс) на тему

№ п/п

Наименование  раздела

       Кол-во часов

  1

Музыка вокруг нас

               16

  2

Музыка и ты

               17

Итого

               33

№ урока

Тема  урока

      Кол-во часов

Тип  урока

Виды учебной деятельности

Форма контроля, измерители

Планируемые результаты освоения

материала

Дата проведения

Универсальные учебные действия (УУД)

освоение
предметных
знаний (базовые понятия)

План.

Факт.

                                                                                                           Музыка вокруг нас

1

«И Муза вечная со мной!»

   1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни (хором).

вход

ной, тематический

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель

Научатся: слушать музыку на примере произведений П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты), «Салиха Сайдашева «Встречный марш»; «Песня о школе»  Д. Кабалевский,  В. Викторов; «От улыбки» В. Шаинский, М. Пляцковский; размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их пользования

3.09

 2

Хоровод муз

   1

Изучение и закрепление новых знаний; урок-игра

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Исполнять песни (хором).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации.

текущий

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Личностные: чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

10.09

 3

Повсюду музыка слышна

  1

Изучение ново

го материала; урок-экскурсия

Осуществлять первые опыты  импровизации и сочинения в пении, , пластике.

текущий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Научатся: сочинять песенки попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен - попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности (примеры попевок на осеннюю тему)

17.09

 4

Душа музыки – мелодия.

  1

Обобщение и систематизация знаний

Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  

маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

текущий

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Научатся: определять характерные черты жанров музыки на примерах произведений: «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского; «Колыбельная», «Марш», Н.Жиганова «Кария-Закария» -татарская народная песня.

 24.09

 5

Музыка осени.

  1

Изучение ново

го мате

риала

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Выразительность и изобразительность  музыкальной интонации.

 Куплетная  форма  песен.

текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание:

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий на примере произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь», Г.Свиридов «Осень», Т.Потапенко «Скворушка прощается»,

 М.Л. Лазарева осенние попевки, объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия главная мысль музыкального произведения

1.10

 6

Сочини мелодию.

  1

Закрепление ново

го  мате

риала

Индивидуально- хоровое исполнение детьми. Ролевая игра «Играем в композитора».

Осуществлять первые опыты  импровизации и сочинения в пении, , пластике.

текущий

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приёмы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Уважения к чувствам и настроениям другого человека

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку

8.10

 7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

  1

Урок изучения и первичного закрепле

ния новых зна

ний.

Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  

текущий

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, , в коллективных инсценировках. Личностные:  наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Научатся: слушать песни, различать части песен, понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной,; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

15.10

  8

Музыкальная азбука

  1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. Различение понятий  звук, нота, мелодия, ритм.

текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни.

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;); импровизировать в пении, пластике.

22.10

 9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

 1

Изучение нового материала

Какие бывают музыкальные инструменты. Как звучат народные инструменты.

Различение  разных видов инструментов,  тембров  русских, татарских  народных инструментов.

текущий

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Научатся: различать  разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства в инструментах разных народов.

  29.10

10

«Садко». Из русского былинного сказа.

 1

Изучение ново

го материала; урок-сказка

Что такое опера. О чём поют гусли.

Определение  звучания  гуслей; знакомство  с оперой-былиной «Садко».

текущий

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

 12.11

 11

Музыкальные инструменты.

  1

Решение частных задач; урок-игра.

Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играет гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента – флейты?

Сопоставление  звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов.

текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Личностные: развитие мотивов учебно-музыкальной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного исполнения музыки. Чувство сопричастности  к культуре своего народа

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примерах: русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.Локшина, оркестровой сюиты №2 «Шутка» И.С.Баха, татарских народных  мелодий)

 19.11

12

Звучащие картины.

  1

Изучение ново

го мате

риала

Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка,  в каких – профессиональная, сочиненная композитором?

Расширение художественных впечатлений.

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно – образного мышления.

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка;

26.11

13

Разыграй песню.

 1

Закрепление изученного материала; урок-игра.

В каких фразах песни одинаковая мелодия.  С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий.

Знакомство  с приёмами исполнительского развития в музыке; выявление  этапов развития сюжета

текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни  «Почему медведь зимой спит» Л.К.Книппер, А.Коваленковой)

  3.12

14

Пришло Рождество, начинается  торжество.

 1

Изучение ново

го мате

риала

Что общего в рождественских песнях разных народов? Знакомство с  народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей.

текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.

Личностные:

этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.Крылова)

 10.12

15

Родной обычай старины

 1

Повторение и закрепление изученного материала; урок-игра.

Сочинение  музыкальных пожеланий тем людям, к которым  идёшь в гости.

Расширение  и углубление знаний о культуре и обычаях народа через лучшие образы музыкального фольклора и композиторского творчества

текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

17.12

16

Добрый праздник среди зимы.

 1

Обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра

Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь?

На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изображение движениями рук «Вальс снежных хлопьев».

Роль музыки в жизни человека с балетом «Щелкунчик» П.И.Чайковского

тематичес

кий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и  исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные:

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Научатся: определять настроение, характер музыки, на примерах: «Марша», «Па-де- де», «Вальса снежных хлопьев», из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского.

 24.12

                                                                                                             Музыка  и ты

17

Край, в котором ты живёшь

 1

Изучение ново

го мате

риала

С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают , когда поёшь об Отчизне?

Сравнение речевых и музыкальных интонаций.

текущий

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Личностные:

Развитие эмоционально-открытого, позитивно- уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

Научатся: различать  понятия родина, малая родина; исполнять  песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поёшь об Отечестве. («Туган тел» Г.Тукай)

14.01

18

Поэт, художник, композитор

 1

Обобщение и систематизация знаний

Воплощение в рисунках образов полюбившихся героев музыкальных произведений.  Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства - картина или стихотворение – созвучны этой музыке?

текущий

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные:

развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А.Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева)

 21.01

19

Музыка утра

 1

Изучение ново

го мате

риала

Выявление особенностей характера, настроения в каждой из предложенных пьес; понятие термина контраст. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

текущий

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные:

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение на примерах музыки П.И.Чайковского «Утренняя молитва», Э.Грига «Утро», Д.Б.Кабалевского «Доброе утро», З.Хабибуллина   «Петух»

 28.01

20

Музыка вечера

 1

Закрепление изученного материала

Передача красками настроения вечера. Понятие контраст.  У  музыки  есть удивительное  свойство - без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку. Разучивание песни. Слушание песен.

текущий

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные:

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения на примерах музыки В.Гаврилина «Вечерняя», С.Прокофьева «Вечер», А.Хачатуряна «Вечерняя сказка»; понимать, М.Музаффаров «Тын бакчада» ( «В спокойном саду»);как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

 4.02

21

Музыкальные портреты

  1

Изучение и закрепление новых знаний

Как музыка помогла определить характер героя, его настроение. Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца.

Проведение  интонационно-образного анализа музыкальных произведений

текущий

Регулятивные:  - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Личностные:

развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примерах музыки С.Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», Н.Жиганова «Шаян кыз», передавать разговор  диалог героев, настроение пьес

11.02

22

Разыграй  сказку. (Баба Яга.  Русская сказка).

  1

Закрепление изученного мате

риала

Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру.

Знакомство  с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга», нахождение  характерных интонаций  героев

 текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные:

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного  исполнения музыки

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру;

 25.02

23

У каждого свой музыкальный инструмент

  1

Повторение изученного мате

риала

Какие инструменты ты услышал?

Исполнение  песни  по ролям,

текущий

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Личностные:

продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на  воображаемых  инструментах, понимать характер музыки, сочетание  песенности с танцевальностью

4.03

24

Музы не молчали

  1

Изучение ново

го мате

риала

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой?  Вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны, сформировать понятия солист, хор, оркестр

текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Личностные:

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А.Бородина  «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С.Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А.Новикова «Учил Суворов»), Р.Яхин «Нәни Чапаев» («Маленький Чапаев»)

 11.03

25

Музыкальные инструменты

  1

Изучение  и закрепление новых знаний; урок-концерт

Сколько голосов  в песне? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Проведение интонационно-образного анализа музыкальных произведений, обобщение, формулирование выводов.

текущий

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника. Личностные:

развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы на примере пьесы «Сладкая греза» П.И.Чайковского, «Менуэта» Л.Моцарта, «Волынка»  И.С.Баха

  16.03

26

Мамин праздник

  1

Обобщение и систематизация знаний; урок концерт

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Цели: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования.

текущий

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  договариваться о распределении функций и роли в совместной деятельности.

Личностные:

этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И.Арсеева, «Вот какая бабушка», Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.Славкина, «Минем әби» («Моя бабушка») А.Ключарёва.

1.04

27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

Звучащие картины

  1

Обобщение и систематизация знаний

Подбор  изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Продолжение знакомства с музыкальными инструментами.

текущий

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Личностные:

развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (, называть их.

  8.04

28

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный  инструмент.

  1

Изучение и закрепление знаний

Сравнение  голосов инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых  инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает звуки лютни. Что изобразил композитор в музыке.

текущий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении музыки.

Личностные:

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано на примере пьесы «Кукушка» К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А.Иванова-Крамского.

  15.04

29

Музыка в цирке

.

  1

Обобщение изученного материала

Как стучат копыта. Изображение цокота  ударами кулачков. Подбор слов, которые передают характер звучания пьес.

Создание  атмосферы циркового представления; осознание  роли и значения музыки в цирке.

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные:

эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

Научатся: проводить интонационно- образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен:  «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И.Дунаевского, «Клоуны» Д.Кабалевского, «Мы катаемся на пони».

 22.04

30

Дом, который звучит

  1

Изучение и закрепление новых знаний

Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер  - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

Слушание песен.

Определение понятия опера, балет; различение  в музыке песенности, танцевальности, маршевости.

текущий

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить  и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество при решении музыкальных и творческих задач

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость на примере музыки П.И.Чайковского «Щелкунчик», Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конёк-Горбунок». Оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят», М.Красева «Муха-Цокотуха»

  29.04

31

Опера – сказка

  1

Закрепление изученного материала

Что такое опера-сказка. Какое настроение передаёт музыка. Характер какого героя  слышен в этой музыке. Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку.

 Определение видов  музыки.

текущий

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные:

развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроенииям другого человека.

Научатся: определять понятия опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер «Волк и семеро козлят» М.Коваля, «Муха-Цокотуха» М.Красева

 6.05

32

«Ничего на свете лучше нету…»

Афиша музыкального спектакля

  1

Обобщение и систематизация знаний; урок-концерт

Исполнение понравившейся песни из этой музыкальной фантазии, создание  своего собственного рисованного мультфильма.

Ознакомление  с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

текущий

Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

 Личностные:

эмоциональная  отзывчивость на яркое,  праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

  13.05

33

Информационно-музыкальный проект

  1

Обобщение изученного материала

Слушание полюбившихся произведений, исполнение любимых песен, сообщение о композиторах

итоговый

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:  ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

Личностные:

оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Научатся: понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

  20.05