Рабочая программа по музыке 2 класс
рабочая программа по музыке (2 класс) по теме

Роль предмета и его значимость в учебно-образовательном процессе

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.  Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров.  Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности

Цели и задачи изучения предмета

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений,  ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку.

Задачи: 

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа предназначена для обучающихся 2  классов общеобразовательной средней школы.

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы – 1 час.

Всего – 34 ч. в год.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Программа «Музыка» (авт. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр) разработана в рамках модели образования  «Школа 2100», утверждена и рекомендована  Министерством образования и науки РФ.  

Для реализации программы используются:

В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 2 класс, -

«Баласс», 2012

Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс (авторы В.О. Усачёва, Л.В. Школяр) 2012

 В.О. Усачёва, Л.В. Школяр «Комментарии к урокам музыки»- М., Просвещение, 2011

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения музыки являются:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

ориентация на понимании причин успеха в учебной деятельности;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

применение  знаково-символических  и  речевых  средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Основное содержание учебного предмета.

Учебный материал  2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы: «Три кита в музыке – песня, танец, марш»; «О чём говорит музыка?»; «Какую роль играет музыка в жизни человека»; «Что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)»; «Куда ведут нас три кита?»;  «Что такое музыкальная речь».

Планируемые результаты

К концу обучения во 2  классе учащиеся должны:

Проявлять устойчивый интерес к музыке;

Определять жанровые признаки;

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;

понимать  единство мысли, речи, характера человека;

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности;

ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии,  песни;

 различать на слух звучания отдельных инструментов.

№

урока

Тема урока

Цель урока

Музыкальный материал, содержание

Универсальные учебные действия

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во

часов

1 четверть «Три кита» в музыке – песня, танец, марш»

1

Композитор, исполнитель, слушатель

Вызвать интерес к проблеме: кто нужен для того, чтобы музыка получилась.

«Школьные годы» Д.Кабалевского, Е. Долматовского; «Песня о школе» Д.Кабалевского.

Личностные

Освоение личностного смысла учения

Познавательные

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Размышление об истоках возникновения музыкального искусства.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

1

2

«Три кита» в музыке – песня, танец, марш.

Познакомить с основными жанрами в музыке

«Марш» Прокофьев, «Итальянская полька» Рахманинов, «Во поле береза стояла», «Песня о школе» Д.Кабалевского

Личностные

Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства.

Познавательные

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Регулятивные

Корректировать собственное исполнение

Наблюдение за музыкой в жизни человека.

Слушание музыки и размышление о ней.

Хоровое пение.

Пластическое интонирование.

1

3

Марш в жизни. Разнообразие маршей

Познакомить с основными характеристиками жанра - марш

Марш.Прокофьев, Встречный марш. Чернецкий, Футбольный марш. М. Блантер

Марш. Шостакович

Личностные

Понимать значение границы собственного знания и незнания, осознавать необходимость самосовершенствования Познавательные

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Регулятивные

Прогнозирование

Наблюдение за музыкой в жизни человека.

Слушание музыки и размышление о ней.

Хоровое пение.

Пластическое интонирование.

2

4

Признаки, отличающие разные марши

Через определение жизненных ситуаций, где звучат марши, пробудить интерес к этому жанру.  

«Уж как шла лиса», Марш деревянных солдатиков Чайковский, «Пусть всегда будет солнце» А. Островского

Личностные

Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства

Познавательные

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности жанра.

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Регулятивные

Прогнозирование

Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

5

Танец

Познакомить с основными характеристиками жанра - танец

Вальс-шутка, Танец молодого бегемота, «Веселый музыкант» муз. Филиппенко.

Личностные –

Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства

Познавательные

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности жанра.

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Регулятивные

Корректировать собственное исполнение

Музыкально-ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Хоровое пение.

2

6

Разнообразие танцев

Через знакомства с различными танцами, развить эмоциональную отзывчивость.

«Камаринская», «Итальянская полька». С.Рахманинова,

«Менуэт» Боккерини, «Как у наших, у ворот» р.н.п.

Личностные

Формирование чувства прекрасного и эстетического

Познавательные

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей.

Коммуникативные

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.

Регулятивные

Коррекция своих действий, оценка успешности усвоения.

Узнавать изученные музыкальные произведения, называть их авторов.

Слушание музыки и размышление о ней.

Игра на детских музыкальных инструментах;

7

Песня

Доказать, что мелодия - основа музыки

«Сурок» Бетховена, «Осенняя песня» (фрагмент) П.Чайковского

Личностные

Формирование ценностных ориентиров.

Познавательные

размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные

Читать вслух и про себя тексты учебников.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу.

Слушание и исполнение музыки, размышление о ней.

1

8

«Киты» встречаются вместе.

Показать, что одна и та же мелодия может быть основой разных жанров.

«В нашем классе», «Танец с кубками» Чайковский, «Веселый музыкант» муз. Филиппенко.

Личностные

Овладение различными приемами музыкальной деятельности

Познавательные

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Корректировать собственное исполнение

Слушание музыки, размышление о ней.

Импровизация.

Хоровое пение

1

9

Обобщение темы четверти «Три жанра в музыке - песня, танец, марш».

Определять основные жанры музыки (песня, танец и марш)

«Веселый музыкант» муз. Филиппенко.

Личностные

Формирование ценностных ориентиров в области музыкального искусства

Познавательные

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Определять  на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), инструменты.

Узнавать изученные музыкальные произведения, называть их авторов.

Хоровое пение

1

2 четверть «О чем говорит музыка?»

10

Музыка выражает настроение и чувства

Определять взаимосвязь в музыке чувств и мыслей.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен» Д.Бизе. Ибряев, Ю. Чичков «Здравствуй, Родина моя!», «Перепелочка» б.н.п.

Личностные

Формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Контролировать собственные действия, использовать усвоенные примеры для решения учебных задач.

Наблюдение за музыкой в жизни человека.

Различать настроение, чувства и характер человека, выраженный в музыке.

Хоровое пение

1

11

Музыка выражает различные черты характера

Определять взаимосвязь в музыке чувств и мыслей и характером их исполнения.

Л.Бетховен «Веселая. Грустная», «Звонкий звонок», «Дон-дон» р. н. п.

Личностные

Формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные

Устанавливать аналогии для понимания закономерностей

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Контролировать собственные действия, использовать усвоенные примеры для решения учебных задач.

Знакомство  с элементами нотной записи.

Различать настроение, чувства и характер человека, выраженный в музыке.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

2

12

Музыка создаёт музыкальные  портреты людей, сказочных  персонажей

Через характер музыки определить характер человека.

«Три подружки» Д.Кабалевский, «Звонкий звонок». «Монтер»

Личностные

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

уметь слушать и понимать высказывания собеседников Регулятивные

Контроль в форме сличения с заданным эталоном

Определять характер пьес и подбирать им названия.

Хоровое пение

13

Может ли музыка что-нибудь изображать?

Сформировать представление о изобразительности в музыке

Д.Кабалевский «Труба и барабан», «Карусель», «Мы шагаем»

Личностные

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Познавательные

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные

уметь слушать и понимать высказывания собеседников

Регулятивные

Контроль в форме сличения с заданным эталоном

Слушание музыки, размышление о ней Знакомство  с элементами нотной записи.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

2

14

Музыка изображает движение 

Прийти  к выводу, что музыка лучше всего может изобразить движение.

«Попутная песня» М.Глинки, Полюшко-поле» Л.Книппера, «Мы шагаем»

Личностные

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Познавательные

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроке Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Слушание музыки, размышление о ней Знакомство  с элементами нотной записи.

15

Музыка изображает различные картины природы

Закрепить представление о неразрывном единстве в музыке изобразительности с выразительностью

«Утро в лесу», «Вечер» Салманов, «Березки» И.Арсеев

Личностные

Формировать целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Коммуникативные

слушать и понимать высказывания собеседников

Регулятивные

Контроль в форме сличения с заданным эталоном

Пластическое интонирование.

Слушание музыки, размышление о ней

Выполнение рисунка на выбор темы утра и вечера.

Хоровое пение

1

16

Обобщение по теме «О чём говорит музыка».

Обобщить представление о выразительности и изобразительности в музыке.

«Котенок и щенок» Попатенко, Полюшко-поле» Л.Книппера, Ибряев, Ю.Чичков, «Здравствуй, Родина моя!».

Личностные

Формировать целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Познавательные

Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства (по средствам музыкальной выразительности, жанрам и т.д.) находить общее и различие.

Коммуникативные

слушать и понимать высказывания собеседников

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Слушание музыки, размышление о ней

Хоровое пение

1

3 четверть «Куда ведут нас «три кита?»

17

Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку

Сформировать представление о многообразии музыкальных жанров

«Волк и семеро козлят» из оперы Коваля (тема мамы козы)

Личностные –

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные

Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства по жанрам, находить общее и различие.

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Сравнение музыкальных произведений разных жанров.

Хоровое пение

1

18

Куда ведет нас песня?

Познакомить с жанром - опера

тема Всезнайки, Болтушки из оперы «Волк  и семеро козлят» Коваля

Личностные –

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные

Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства по жанрам, находить общее и различие

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

Регулятивные

Определять цель

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Хоровое и сольное исполнение

3

19

Куда ведет нас песня?

Познакомить с музыкальной областью -симфония

«Симфония №4» Чайковский

Личностные

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства.

 Познавательные

Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства по жанрам, находить общее и различие

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Определять цель

Сравнение музыкальных произведений разных жанров.

Хоровое пение

20

Куда ведет нас песня?

Познакомить с жанром концерт.

«Концерт №3 для фортепиано с оркестром» Д.Кабалевский

Личностные

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства.

Познавательные

Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства по жанрам, находить общее и различие

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

определять цель

Сравнение музыкальных произведений разных жанров

Хоровое пение

21

Куда ведет нас танец?

Познакомить с музыкальной областью - балет.

«Вальс» из оперы «Золушка» С.Прокофьев, «Самая хорошая» Иванникова

Личностные

Формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

 Познавательные

Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства по жанрам, находить общее и различие

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Сравнение музыкальных произведений разных жанров.

Хоровое пение

2

22

Куда ведет нас танец?

Закрепить представление об опере.

«Уж как по мосту, мосточку», опера «Евгений Онегин» П. Чайковский

Личностные

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него.

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Хоровое пение

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

23

Куда ведет нас марш?

Определить танцевальный характер марша в балете и песенный – в опере.

Опера «Кармен» Ж.Бизе,  балет «Щелкунчик» П. Чайковский, «Песня солдата» Ген.Гладкова

Личностные

Формирование чувства прекрасного и эстетического

Познавательные

Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроке

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Хоровое пение

2

24

Куда ведет нас марш

Закрепить представление об опере и балете.

Опера «Кармен» Ж.Бизе,  балет «Щелкунчик» П. Чайковский, «Песня солдата» Ген.Гладкова

Личностные

Формирование чувства прекрасного и эстетического

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроке

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Пластическое интонирование.

Хоровое пение

25

«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят»

Закрепить представление об оперном искусстве на живых, образных впечатлениях детей.

Опера «Волк и семеро козлят» Коваля

Личностные

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса.

Познавательные

Размышлять над образами музыкального произведения

Коммуникативные

 Уметь выполнять различные роли в группе

Регулятивные

Коррекции своих действий

Инсценирование оперы.

Участие  в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

1

26

Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита»

Определять характерные  особенности музыкального сочинения.

«Симфония №4» Чайковский, опера «Кармен» Ж.Бизе,  балет «Щелкунчик» П. Чайковский

Личностные

Формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

 Познавательные

Размышлять над образами музыкального произведения

Коммуникативные

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.

Регулятивные

Коррекции своих действий

Исполнение, инсценирование  песен, танцев, фрагментов из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

1

4 четверть «Что такое музыкальная речь?»

27

Что такое музыкальная речь?

Учить понимать разнообразие звуков.

«Марш мальчишек» Ж.Бизе, «Сурок» Л.Бетховена

Личностные

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства

Познавательные

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников

Освоение терминов  и понятий музыкального искусства.

Хоровое пение.

2

28

Что такое музыкальная речь?

Учить сравнивать звуки по высоте, громкости.

«Зайчик дразнит медвежонка» Д.Кабалевский, «Кот в сапогах и белая кошечка» П. Чайковский.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Освоение терминов  и понятий музыкального искусства.

Слушание музыки, размышление о ней

29

Построение музыкальных произведений.

Заложить представление о форме музыкальных сочинений.

«Игра в гостей», «Веселая. Грустная» Л. Бетховен.

Личностные

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства

Познавательные

сравнивать произведения музыкального искусства,  находить общее и различие.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроке

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Анализ художественно-образного   содержания. Определение различных форм построения музыки.

Музыкальная игра.

Хоровое пение.

1

30

Тембр

Познакомить с средством музыкальной выразительности – тембром.

Темы из симфонической сказки «Петя и волк»

Личностные

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Коммуникативные

Выражать своё отношение к музыкальному произведению

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Анализ художественно-образного   содержания.

Наблюдение за интонационным богатством музыкального мира.

3

31

Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра

Познакомить с инструментами симфонического оркестра.

Темы из симфонической сказки «Петя и волк»

Личностные

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные

Выражать своё отношение к музыкальному произведению

Регулятивные

проговаривать последовательность действий на уроке

Сопоставление музыкальных образов в звучании различных музыкальных инструментов.

Пластическое интонирование.

32

Симфоническая сказка « Петя и волк» С.Прокофьев.

Закрепить узнавание тембров инструментов в симфонической сказке и связать их с происходящими событиями.

Темы из симфонической сказки «Петя и волк

Личностные

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные

Выражать своё отношение к музыкальному произведению

Регулятивные

Определять цель

Сопоставление музыкальных образов в звучании различных музыкальных инструментов.

33

Создание музыкальных образов

Через анализ музыкальных образов определить их жанровое начало.

«Первая утрата» Р. Шуман, «Вроде вальса» Н.Мясковский, «Темы и вариации на марш Дресслера» Л. Бетховена.

Личностные

формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные

размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроке

Регулятивные

Контроль в форме сличения с заданным эталоном

Воплощение музыкального развития образов в собственном исполнении – пении.

Пластическое интонирование.

1

34

Обобщающий урок по темам года.

Развить представление о связи музыки с жизнью.

«Игра в гостей»

Личностные

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства

Познавательные

Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Коммуникативные

Стремление петь в коллективе.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу

Хоровое пение

Наблюдение за интонационным богатством музыкального мира

Игра на детских музыкальных инструментах.

Пластическое интонирование.

1