Внеурочное занятие "Подводный мир"
план-конспект занятия (2 класс)

Структура занятия

Ход внеурочного занятия

УУД этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Время: 1 мин.

Организация рабочего места, приветствие учащихся.

Организация рабочего места, приветствие.

Личностные: умение организовать свое рабочее место.

Подготовка к основному этапу

Время: 5 мин.

Сегодня на занятии мы отправимся  в путешествие.

звучит музыка – Звуки моря  - на ПК

- Как вы думаете, в какое путешествие мы отправимся?

-Что мы будем исследовать?

- Какие вы знаете водные объекты?

- Отгадайте,  какой из них мы будем сегодня исследовать?

Эти суперводоёмы

Все на глобусе найдём мы,
Потому что в целом мире
Их немного – лишь четыре!

- Сколько всего океанов?

- Кто знает, как они называются?

Просмотр видео об океанах.

На нашей планете океанов четыре. Тихий, конечно же вовсе не тихий, а буйный, глубокий и самый великий! Океан Атлантический славен сельдями.

Индийский – самый соленый в мире.

Ледовитый все время спит подо льдами.  

-На море.

- Воду.

- Река, озеро, море, океан.

- Океаны.

- 4

Коммуникативные УУД: учащийся получит возможность научиться работе в классе, высказывать своё мнение и выслушивать мнение других.

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов

Основной этап

Время: 27 мин.

Суши меньше в нашем мире, чем воды, под водой растут волшебные сады,

Они дивных обитателей полны, разных форм, цвета и величины.

- Кто обитает в подводном мире океанов?

- Предлагаю вам посмотреть видеофрагмент о обитателях подводного мира. Обратите внимание на внешний вид обитателей, на форму тела.

Просмотр видео.

- О каких обитателях океанов вы узнали?

- Как называются растения океанов?

Они выделяют кислород для жизни всех существ, живущих в воде. Одни виды водорослей могут плавать на поверхности воды, а другие -  прикрепляются к грунту водоёма.

- Давайте мы с вами вместе «прогуляемся» к океану! Вставайте!

К океану  быстро мы спустились,                     (ходьба на месте)

Наклонились и умылись.                              (наклоны вперед)

Раз, два, три, четыре, вот как славно освежились.       (хлопки в ладоши)

А теперь поплыли дружно, делать так руками нужно:   (круговые движения руками)

Вместе раз, это – брасс;  одной, другой – это кроль.   (дети «плавают»)

Все как один - плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой                           (прыжки на месте)

И отправились домой.                                (ходьба на месте)

Как хорошо мы «поплавали» и отдохнули! Присаживайтесь на места!

- Как вы думаете, кого мы будем делать на занятии?

 -Сегодня мы будем создавать обитателей подводного мира,  построим мы их из LEGO - конструктора.

Работать будем в парах.

- Скажите, из каких основных частей состоит тело рыбки?

- Какой формы эти части?                

- Кто может сказать о размерах этих частей?

-  Какие детали конструктора нам понадобятся для того, чтобы сделать наших рыбок?

( «Образец и схема постройки рыбки»)  

Правильно!  Тело нашей рыбки - самое большое, оно состоит из крупных деталей кирпичиков с 12-ю кнопочками; (показать детали конструктора)

- Одного или двух цветов; с добавлением для симметричности маленьких кирпичиков (с 4-мя кнопочками) (показать) для того, чтобы получилась округлая форма тела - сплющенная и обтекаемая.

Плавники двух размеров - сверху большой,  а снизу - маленький; обеспечивают устойчивое движение рыб в воде.

Хвост  большой и раздвоенный; его мы делаем из средних кирпичиков (с 8-ю кнопочками) (показать). 

Цвет хвоста может совпадать с цветом плавников.

- А почему почти все рыбки разноцветной окраски? Для чего окраска нужна рыбкам?

- Правильно!  Так как нашим рыбкам нужны водоросли, то мы и их сделаем!

-Как вы думаете, из каких деталей конструктора можно сделать водоросли?

- Водоросли мы будем делать из мелких деталей, а основание - из большой детали конструктора (с 12-ю или 8-ю кнопочками), которая будет крепиться на дно океана.

( «Схема постройки водорослей»)

- А сейчас, перед началом работы, мы немного разогреем наши руки.

Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

Рыбки плавали, ныряли

В чистой тёпленькой воде, (пальцы обеих рук сложены «щепотью»; руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.)

То сомкнутся, (на последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.)

Разомкнутся, (пальчики сильно растопыриваются в стороны.)

То зароются в песке. (снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок.)

Предполагаемая реализация модели

Делаем  рыбок и водоросли, чтобы было чем им дышать. Договоритесь, кто будет из вас делать рыбку, а кто – водоросли.

Совершенствуй

Приступаем к заселению нашего океана.

- Водоросли, коралловые рифы;

Учащиеся встают и выполняют движения вместе с учителем.

- Голова соединена с  телом; плавники (грудной и спинной), хвост. Тело рыбки округлое, вытянутое, имеет форму овала; сплющенное; плавнички и хвост имеют форму треугольника. Спинной плавник больше, чем грудной.

- Крупные кирпичики - с 12-ю кнопочками; средние – с 8-ю; маленькие – с 4-мя.

Учащиеся выполняют конструирование рыбки.

- Пёстрая окраска рыб делает их незаметными, помогает укрываться от врагов и нападать на добычу, которая проплывает мимо них.

- Их можно сделать из мелких деталей конструктора.

Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику.

Учащиеся разделяются на пары и конструируют водоросли и рыбок. После завершения конструирования оформляют аквариум.

Регулятивные УУД: Умение планировать работу до ее начала; При выполнение действия ученика ориентируется на правило контроля и его успешное использование в процессе выполнения задания.

Познавательные УУД: Умение выбирать смысловые единицы речи  и устанавливать отношения между ними.

Умение выражать структуру
задачи разными средствами

Умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения.

работа с моделью

Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнера высказывания, т.е. владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Умение слушать собеседника

Иметь навык конструктивного общения, взаимопонимания.

Личностные УУД:

Осознание необходимости самосовершенствования

Формирование познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; формирование социальных мотивов.

быть полезным обществу; формирование учебных мотивов.

Обобщение и систематизация информации

Время: 5 мин.

 Ребята, давайте с вами объединимся в группы, соединим ваши работы в 1 большую часть океана.

Выполняют задания.

Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Рефлексия

Время: 2 мин.

- Посмотрите ребята, какой у нас получился океан!

- Вам понравилось наше занятие? Что больше всего?

- Скажите, что мы сегодня конструировали на занятии? Что нового мы узнали?  

- Какие сложности возникли?

Спасибо за занятие, мы с вами сегодня отлично потрудились!

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД: Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные УУД: Рефлексия своих действий Уметь задавать вопросы.

Понимать относительность оценок, выборов, совершаемые людьми.

Уметь позитивно относиться к процессу общения.