ПК 4.3
материал

Игровые технологии в начальной школе.

Интересные уроки в начальной школе это стремление всех учителей работающих на данной ступени обучения ребят. Образование в начальной школе – фундамент дальнейшего учебного процесса. Если ребенок усваивает простейшие понятия, то и в старших классах ему легко даются сложные предметы. Каждый учитель заинтересован в том, чтобы ребята показывали хорошие результаты в обучении. Детям 6-9 лет очень неинтересно изучать сухую теорию. Поэтому многие учителя используют игровую технологию в начальной школе, которая позволяет сделать уроки яркими и запоминающимися.

Цель игровых технологий в начальной школе

Традиционный подход в обучении ориентирован на средний уровень образования. Проблема в том, что стандартное изложение предмета в начальной школе приводит к тому, что ребята теряют интерес к обучению. Они продолжают ходить в школу потому, что «так нужно, так делают все друзья во дворе». Хорошие оценки стараются при этом заработать дети для того, чтобы получить новую игрушку или элементарную похвалу родителей.

Игровая технология в начальной школе направлена на разогрев интереса ребят к основным предметам, которыми являются -  математика, литература, письмо, иностранный и русский язык.

Игровая технология в начальной школе

Первоначальная цель игровой технологии в начальной школе – мотивация ребят к обучению. В процессе развлекательных занятий формируется творческая личность школьника, он учится систематизировать полученные знания, использовать их в решении различных задач в будущем.

Второй целью игры можно назвать – укрепление физического и психологического здоровья учащихся. Ребята учатся общению в коллективе в активной форме. Многие игры предполагают легкую физическую нагрузку. А эмоциональный подъем, который получают малыши в итоге, способствует укреплению собственного «Я». Именно игра помогает справиться с детскими комплексами. Особенно это важно для ребёнка, который не уверен в себе.

Каждая игровая технология в начальной школе по ФГОС должна решать следующие задачи:

• Сохранить физическое и психическое здоровье ребят во время учебного процесса
• Развить у ребят способность самостоятельно мыслить, решать без посторонней помощи простейшие задачи.
• Добиться полного усвоения материала по предмету каждым учеником в школьном коллективе.

Большинство учителей,работающих с ребятами 6 – 10 лет, считает, что игровая технология в начальной школе может и должна стать приоритетным направлением в организации учебного процесса для ребят младшего возраста.

Виды игровых технологий

Все игры, которые можно использовать в процессе обучения, разделяют на группы:

• обучающие,
• развивающие,
• репродуктивные,
• диагностические.

Каждый вид ставит перед собой конкретную задачу:

- В процессе обучающей игры ребенок узнает информацию, которую не знал ранее.

- Развивающие игровые образовательные технологии направлены на выявление новых способностей у ребенка. На таких уроках педагог учит ребят рассуждать логически.

- Репродуктивные игры помогают закрепить выученный материал. Кроме того, на таких занятиях учитель может выяснить, где есть пробелы, какой материал ребята усвоили не полностью.

Независимо от вида, к которому относится игра, она имеет четкую структуру и должна включать: сюжет, игровые действия и роли, которые берут на себя играющие (учитель и ребята).

Для совершенствования учебного процесса в начальной школе,на любом уроке из  предметов начального курса образования, могут использоваться два основных метода:

- ролевые игры на уроке,

- соревнования.

В большей степени ребят мотивирует к обучению - соревнование. Каждый ребенок стремится получить знания, чтобы стать лучшим.

Игровые педагогические технологии должны использоваться без отрыва от основного учебного процесса. Должен присутствовать эффект неожиданности для ребят. Лучшего результата достигает педагог, которому удаётся совмещать традиционное обучение с игровым. Ребята не должны идти на урок, зная, что он пройдет в нестандартной форме.

Фрагмент урока обучение грамоте на тему «Слог – слияние», 1 класс

Фрагмент урока окружающего мира на тему «Живая и неживая природа», 2 класс

Фрагмент урока технологии по теме «Работа с бумагой и картоном.  Изделие «Животные»», 3 класс

Здоровьесберегающие технологии — это комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей в образовательном учреждении. К ним относят педагогические, психологические, медицинские программы и подходы, которые обеспечивают безопасный для педагогов и детей учебный процесс. 

Технологии здоровьесбережения основываются на благополучном влиянии факторов учебного процесса на жизнь ребенка, а именно:

• комфортные условия обучения — доброжелательная атмосфера со стороны педагога и коллектива, отсутствие стрессовых ситуаций, адекватность требований к ребенку на занятиях;
• соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка; 
• рациональная организация учебного процесса в соответствии с возрастными, половыми, культурными, индивидуальными, психологическими особенностями ребенка;
• достаточная двигательная активность.

Цель здоровьесберегающих технологий — обеспечить безопасный учебный процесс, который способствует развитию психологического, социального и физического здоровья ученика. 

На практике технологии здоровьесбережения помогают детям лучше адаптироваться к учебной и социальной среде, продуктивнее усваивать учебный материал и раскрывать свои индивидуальные способности.

Педагоги, которые используют подобные технологии, эффективнее проводят профилактику ассоциативного поведения. Они, как и дети, находятся в здоровой спокойной среде, что способствует индивидуальному развитию. 

Есть несколько классификаций технологий сбережения здоровья. Все они предполагают влияние на ребенка через окружающее его пространство, физическую или умственную нагрузку, взаимодействие с другими субъектами. 

В  начальной школе здоровьесберегающие технологии подразделяют на три направления:

1. Технологии стимулирования и сохранения здоровья: физкультурные игры, релаксация, динамическая пауза, гимнастика для глаз, пальцев, дыхательная гимнастика, игры с использованием песка или воды.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия и мероприятия, гимнастика, массаж, самомассаж, закаливание, активный отдых, игры, направленные на корректировку проблем.
3. Коррекционные технологии: музыкотерапия, сказкотерапия, библиотерапия, артикуляционная гимнастика.

Задачи, которые помогут решить технологии здоровьесбережения:

• создание оптимальных условий для образования: гигиенических, медицинских и других;
• обеспечение в организации эффективного образовательного процесса;
• предоставление школьникам питания на время их пребывания в учебном заведении;
• формирование культуры здоровья в школе;
• обеспечение педагогического состава информацией о культуре здоровья, переподготовка кадров, повышение квалификации;
• обеспечение здоровой учебной среды для детей и педагогов;
• мониторинг состояния здоровья учащихся;
• создание тематических занятий для педагогов, детей, родителей.

Некоторые здоровьесберегающие технологии, которые используются в начальной школе:

• Двигательная активность. В рамках урока это могут быть физические упражнения, физкультминутки и подвижные игры, «минутки покоя», различные виды гимнастики (оздоровительная, дыхательная, профилактическая, пальчиковая);
• Использование оздоровительной силы природы. Прогулки на свежем воздухе (динамические перемены), экскурсии, подвижные игры на свежем воздухе;
• Работа в парах и группах. Это позволяет ведомому ученику чувствовать поддержку товарища;
• Разноуровневые задания. Способствуют сохранению здоровья учащихся;
• Утренняя гимнастика;
• Упражнения - энергизаторы;
• Дыхательная гимнастика;
• Пальчиковая гимнастика;
• Звуковая гимнастика;
• Игры и игровая терапия;
• Гимнастика для глаз;
• Цветотерапия;
• Релаксационные паузы (звуки музыки в сочетании со звуками природы)

Фрагмент урока математики по теме «Нумерация чисел от 1 до 10», 1 класс

Фрагмент урока математики по теме «Нумерация чисел от 1 до 10», 1 класс

Фрагмент  урока русского языка по теме «Что такое синонимы?», 2 класс

Проблемное обучение – система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя.

Главные цели проблемного обучения:

1. Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении.
2. Воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.
3. Развитие профессионального проблемного мышления.

Далеко не всё в учебном процессе может быть для учащихся интересным. Чтобы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе получения знаний школьник должен находить привлекательные стороны, чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса. Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, эмоции, создаётся обстановка увлечённости, раздумий, поиска. Дети сами планируют свои действия, отбирают материал для достижения цели, контролируют свою деятельность и оценивают её результаты. Это положительно сказывается на отношении школьника к учению.

С использованием на уроках проблемных ситуаций существенно меняется роль учителя в учебном процессе. Он осмысленно идёт на творческое сотрудничество со школьниками при выполнении учебных задач, что предполагает совместное обсуждение различных подходов к решению, борьбу мнений, столкновение точек зрения. Учитель и учащиеся становятся равноправными участниками совместной учебной деятельности. Проблемное обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает аналитическое мышление, делает учебную деятельность для учащихся более привлекательной, основанной на постоянных трудностях; оно ориентирует на комплексное использование знаний. Важно и то, что решение проблем на уроках приучает учащихся думать, искать решение, а это является одним из средств формирования мышления.

Основными элементами проблемной ситуации являются вопросы, задача, наглядность. Вопрос имеет первостепенное значение, т. к. стимулирует и направляет мыслительную деятельность учащихся.

Задача является важным фактом повышения познавательной активности учеников. Наглядность служит инструментом «схватывания» обобщенного «видения» содержания новых абстрактных понятий и представлений и облегчает формирование научных понятий.

Выделяют три основных метода проблемного обучения: 

1. Проблемное изложение. Учитель поднимает проблематичные вопросы, строит проблемные задачи и решает их, ученики только мысленно участвуют в процессе поиска решения. 
2. Частично-поисковая деятельность. Во время работы учащиеся под руководством учителя решают проблемы. 
3. Самостоятельная исследовательская деятельность.  Ученики самостоятельно ищут ответы на поставленные перед ними вопросы, анализируют и обобщают информацию, выдвигают гипотезы и проверяют их. 

Фрагмент урока математики на тему «Деление», 2 класс

Фрагмент урока литературного чтения на тему «Б. Захордер песенка Винни – Пуха», 2 класс

Фрагмент урока обучения грамоте на тему «Слог – слияние», 1 класс