ПК 4.4.
учебно-методический материал (3 класс)

   Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

ДОМАШНЯЯ РАБОТА

по ПМ. 01 Преподавание в начальных классах

МДК 01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности

специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Выполнил(а):

_________________________Гетманская К._

студентка 2 курса 201 НК группы

заочного отделения

Проверила:

преподаватель

ХЭВ

Буторина В.В.

Отметка:

_____ /____________/

___________________

                                                                                                                                                                     подпись

 Челябинск, 2023                         

                                        ЗАДАНИЕ №1

Урало-сибирская домовая роспись

Роспись урало-сибирская,

Нашему сердцу мила.

Ведь землю родную, российскую

Собой украшает она.

Устанет на трудной работе

Простой работящий народ.

А после, с огромной охотой,

В свой дом поскорее идет.

Расписана ярко посуда,

Шкатулка, сундук и весло.

И даже сам дом, словно чудо,

Украсит любое село.

Светлана Ледкова

1.Зарождение урало-сибирской росписи связано с колонизацией в XVII –XVIII веках восточных территорий России. Большой поток переселенцев положил начало широкому строительству жилых и общественных зданий, а потребность в их красочном убранстве помогла зарождению на Урале ремесленных художественных центров. Большой подъём в художественной жизни XVII в. охватывает крупные города Прикамья, среди которых ведущую роль играл Соликамск. Кроме промышленного он приобрёл большое значение как крупный торговый центр наряду с Тюменью и Тобольском. Основу культуры колонизированных территорий заложила первая волна переселенцев с русского Севера и Поморья в XVII веке. Именно поморы из Архангельского края принесли двухцветный мазок в Сибирь и на Урал. Видоизменила крестьянскую роспись вторая волна переселенцев, которая хлынула с Украины, Поволжья и Вятки в конце XVIII – начале XIX вв. Они внесли в роспись обилие фантазийных форм (львов, вазонов, некоторых птиц) и богатую (южную) цветовую гамму.Чудо это называется уральская домовая роспись. Расцветом уральской домовой росписи принято называть 1880-1913 годы. Именно к этому периоду относятся самые яркие ее образцы. Именно в эти годы больше всего ездило по уральской земле крашельщиков (так называли себя носители ремесла). Они отправлялись в дорогу после уборки урожая, а возвращались к началу полевых работ. Как правило, бригада была небольшой – мастер и ученик-подмастерье. Отец с сыном или дядя с племянником. Семейный подряд. Старший рисует, младший растирает краски, готовит фон и прочее «подай-принеси». Каждая артель обслуживала свою территорию, свой путик. В Верхотурском уезде красили Корчагины, в Ирбитском – Мальцевы, Хохолины работали по Зауралью, а Беловы в окрестностях Байкаловского... Художниками себя не считали, мол, ремесло, шабашка и способ подзаработать в глухозимье. И вообще, главное искусство – это варить качественную олифу, а цветы малевать всякий сможет.

2.Детскую прялку родители дарили девочке в знак приобщения к труду. Красота прялки способствовала праздничности момента. Большую прялку преподносили девушке, когда она достигала возраста невесты и должна была появиться на посиделках. Красивая прялка представляла девушку, говорила о благополучии ее семьи, служила дополнением к нарядному костюму. Красота прялок, принесенных на посиделки, преображала избу, создавала радостную и теплую атмосферу. Прялку дарил молодой человек своей суженой. Она переходила по наследству от бабушек, матерей, сохраняя память о близких людях. На Урале прялки четко разделялись по конструктивному принципу. Были корневые, составные, токарные прялки. Расписывали их цветочными мотивами, стилистически связанными с домовыми росписями. В коллекции музея в Синячихе эти преснины – прялки занимают особое место.Из мебели в избе расписывали обеденный стол, посудный шкаф, комод, который стоял в простенке на лавке или на полу, как бы отделяя избу от кухни. Цветочным орнаментом расписывалась лицевая часть шкафа, у комода же, как правило, отделка шла по боковым стенкам под мрамор или под орех. В центре столешницы обеденного стола на красном фоне изображался зеленый круг – символ жизни с желтой окантовкой; углы столешницы тоже окрашивались в желтые цвета.

На формированию целостного стиля уральской домовой росписи способствовало то, что данный промысел отличался большой подвижностью. Профессиональные крестьяне-художники переезжали из волости в волость, расписывая избы. Свою живопись они подчиняли вкусам местного населения. Первым делом художники расписывали входные двери и голбец. На них рисовали красивый куст, а рядом людей и зверей-охранителей. Затем разрисовывали печь-символ жизни в доме. Её украшали особенно тщательно, так как по поверьям в подполье под печкой жил домовой доброе существо  охранитель дома, без которого жизнь в доме считалась невозможной. Изба делилась на «углы»: прихожая пространство под полатями, середа-место у печки, где работала женщина стряпуха, сама изба с «красным углом»  столовая и место приёма гостей и появившаяся позже в крестьянском интерьере  горница - парадное помещение.

 Кроме стен, потолков, дверей расписывали прялки, коромысла, берестяную и деревянную посуду. К слову сказать, на Урале в это время постепенно складываются два направления в росписи утвари роспись металлических и деревянных изделий. Металлические изделия расписывали, в основном, в посёлках при демидовских заводах Нижнесалдинском, Невьянском, Нижнетагильском. Позже это стало городским ремеслом, но сохранило оттенок «двойного мазка» с разживкой, хотя и выглядит более светской, не архаичной. Роспись деревянных изделий осталась ремеслом сельских районов Урала и была сосредоточена в наиболее заселённых посёлках. Различные сёла специализировались на производстве какого-либо одного вида товара. Так, например, в районе Кунгура красили коромысла, около Оханска делали крашеные телеги, в Шадринском и Талицком районах точили и распиливали деревянные чаши, вблизи Далматова изготавливали прялки.

ЗАДАНИЕ №2

1.Тема года  и темы четвертей

Тема года : Каждый народ художник(изображение,украшение,постройка в творчестве народов всей земли).

1четверть  «Истоки родного искусства» (8 ч)

2 четверть  «Древние города нашей земли» (8 ч)

3четверть  «Каждый народ - художник» (10 ч)

4четверть  «Искусство объединяет народы» (9 ч)

2.Цели деятельности учителя в учебном году

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой частикультуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческойцивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости напрекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

Содержание курса и методика обучения ориентирована на решение следующих задач:

∙ развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;

∙ совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений и искусства и окружающего мира;

∙ развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

∙ формирование навыков работы с различными художественными материалами.

3. характеристика уроков  четверти  по выбору 4 класс, 1четверть.(8часов).

1,2 урок: Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях искусства. Изображание характерных особенностей  пейзажа родной природы.

Использование  выразительных средств живописи для создания образов природы;

3,4 урок: Деревня — деревянный мир. Восприятие  и эстетически оценивание  красоты русского деревянного зодчества.Дали характеристику значимости гармонии постройки с окружающим ландшафтом;

5,6 урок Русская красавица. Образ русского человека в произведениях художников Приобрели представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимание и анализ конструкций  русского народного костюма.Приобретение  опыта эмоционального восприятия традиционного народного костюма;

7,8 урок Календарные праздники. Народные праздники. Эстетическое оценивание  красоты и значение народных праздников.Узнать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.Создание  индивидуальных композиционных работ и коллективных панно на тему народного праздника.Овладеват на практике элементарными основами композиции.

4.   Художественные материалы и техники на  уроках

На уроках по изобразительному искусству преподаватель обязательно должен использовать наглядность. Она повышает активность, предупреждает ошибки детей, служит натурой, объектом изображения.Наглядность можно разделить на несколько видов:-предметная,-объемные модели-учебно-методические таблицы,-репродукции картин, рисунки, произведения ДПИ,-демонстрационные наглядности,-педрисунок.

Демонстрации могут проводиться при помощи технических средств обучения, таких как:-аудио- или CD-проигрыватель,-телевизор,-диапроектор,-диапозитив,-эпипроектор.

К материально-техническим средствам относятся бумага, карандаши, резинка, уголь, мел, пастель, акварель, гуашь, кисти, перья, палитра и другие материалы, инструменты, принадлежности. С помощью этих материально-технических средств осуществляется изобразительная деятельность.

Бумага. В процессе обучения рисованию применяют газетную, обойную, рисовальную, чертежную бумагу, стараясь, умело использовать свойства каждой. Газетная, обойная и оберточная бумага имеет мелкозернистую, рыхлую, ворсистую поверхность, способную хорошо удерживать сыпучее красящее вещество. Поэтому её применяют для работы углём и пастелью.

Карандаш простой. Для рисования применяют графитовый карандаш, преимущественно гранёной формы, средней мягкости — Ми 2М. острием графита рисуют тонкие линии и штрихи, а его боковой частью проводят более толстые линии и выполняют тушевку. Готовя карандаш к работе, острым ножом стачивают деревянную оправу на 25-30 мм и обнажают графит на 8-10 мм, заостряя его конец, чтобы он покалывал как иголка.

Карандаш цветной. Цветные карандаши имеют толстые стержни, в состав которых входят жировые частицы. При сильном нажиме стержни сильно крошатся и ломаются, жирный, блестящий след и прочно соединяется с бумагой, поэтому плохо удаляется резинкой и слабо воспринимает повторную прокладку другим цветом. Следовательно, деревянную оправу цветных карандашей надо стачивать на меньшую длину, чем у простых, и слабо нажимать на оправу.

Резинка. Для рисования применяют резинки только мягкие, остроугольные: они не разрушают поверхность бумаги и незаметно удаляют остроугольной частью отдельные линии и небольшие пятна тона.

Палитра - это пластинка, дощечка, на которой художник проверяет цвет взятой краски, смешивая краски для получения нужного оттенка, чтобы затем перенести их на рисунок. В акварельной живописи применяют палитры фаянсовые, фарфоровые, пластмассовые и жестяные, покрытые белой краской, на которой хорошо видны тончайшие оттенки цвета.

Существуют различные художественные техники, применяемые на уроках изобразительного искусства.Акварель-означает живопись красками на водной основе. Существуют разновидности техник акварели:по-сухому - живопись по сухой бумаге, с просушиванием каждого слоя краски перед нанесением последующего.по-сырому, мокрая акварель.В учебном рисовании применяют наборы в 10-16 красок. В набор входят чёрный, фиолетовый, пурпурный, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, коричневый цвета.

ЗАДАНИЕ №3

Конспект урока изоискусства Класс 4, 1 четверть

Тема: «Деревня – деревянный мир. Гармония жилья с природой» (учебник ИЗО 4 кл. Неменская Л.А.- УМК Неменского Б.М.)

 Тема четверти: истоки родного искусства

Тип урока: комбинированный

Цель урока: знакомить с образом традиционной русской избы, раскрыть гармонию связи человека с окружающим миром природы

Задачи:

- формировать эстетические представления о русском деревянном зодчестве; приобщать к истокам родного искусства.

- знакомить с основами композиции и правильностью расположению объектов в пространстве;

- совершенствовать конструктивные навыки и навыки работы с бумагой, ножницами и клеем;

-развивать навыки индивидуальной, парной и групповой творческой деятельности;

-развитие творческого воображения;

-воспитывать у учащихся интерес к историческому и культурному наследию русского народа, своего края; воспитать чувства патриотизма, любви и гордости к русскому народу, к русской Земле.

-воспитание аккуратности в работе, взаимопомощи.

Оборудование:

Для учителя- презентация к уроку, иллюстрации, рисунки, художественные принадлежности.

Для учащихся - ватман, белая и цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка, краски, кисти, баночка с водой.

Музыкальный ряд:русская народная музыка.

ХОД УРОКА:

Организационный момент.

Звучит народная музыка. Дети стоят около своих мест.

Ребята, вы слышите очень красивую необычную музыку и это не случайно. Сегодня мы отправимся на много лет назад, а куда, вы узнаете, прочитав ребус.

 (Слайд 3 Деревня ). А как вы думаете, от чего произошло это слово?

Давайте вместе с вами отправимся в русскую деревню и превратимся в мастеров. Для этого, оденьте волшебные повязки и произнесите заклинание: «Вокруг себя обернись, в мастера превратись».

 Итак, все готовы. Займите свои рабочие места и в путь.

Знакомство с новой темой.

Вводная беседа.

Давным-давно, когда Россию называли Русью, не было ни больших городов, ни современных каменных зданий. Были только поля, да густые темные леса. Испокон веков Россия была лесной страной.

Богата лесами наша земля,

И лес в ней и строен, и ровен.

Когда-то и стены, и башни Кремля,

И те собирали из бревен.

Дерево являлось наиболее доступным материалом для создания предметов быта и обихода. И, конечно, из дерева русские мастера строили себе жилища.

А как же называлось такое жилище? ( Изба  Слайд 4)

Какой смысл в древности вкладывали в это слово? ( Это слово звучало в древности как «истьба», «истопка», т. е. жилище, которое отапливалось изнутри и служило надежным укрытием от холода.)

Отгадайте загадку и вы узнаете, какое дерево использовали для ее строительства.

У меня длинней иголки, чем у елки.

Очень ровно я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветви только на макушке.

Что за дерево догадались? (Сосна, слайд 5)

Сосна была основным материалом для строительства.

А какая часть дерева использовалась в строительстве? (Ствол)

Из стволов изготавливались различные строительные материалы: брусья, доски, бревна.

Из бревен рубили избу мужики,

Один лишь помощник-топор.

Но древние избы и ныне крепки,

И тонок на ставнях узор.

Какой инструмент был необходим при строительстве из дерева? (  Топор слайд 6)

А как называется профессия человека, который строит что-либо из дерева? ( Плотник, слай 6)

А гвозди у плотников в старину были? (Нет)

А как же тогда бревна и брусья между собой соединялись? (При помощи вырубок)

Каждый ряд скрепленных друг с другом бревен составлял венец. Венец на венец – и вырастает клеть или сруб.

Срубы – это основа любого строительства на Руси. Если этот сруб предназначался для жилья, то он назывался рубленой избой. (Слайд 7)

Вспомните, а что называли хоромами? (Большие избы, богато украшенные) А теремами? (Высокие сооружения с жилыми помещениями на верху) (Слайд 8)

Ребята, а кто может перечислить составные части русской избы? (Сруб, выпуски, крыша, конек, причелина, полотенце, гребень, чело, лобовая доска, наличник) (Слайд 9)

Древние мастера вкладывали глубочайший смысл не только в постройку дома, но и в его украшение. Как украшались русские избы? ( Резьбой) (Слайд 10)

Какие составные части избы обязательно украшали? (Причелины, полотенце, лобовую доску,вернемся к слайду 9)

Какие мотивы использовались в резьбе? (Резная круглая розетка – символическое изображение солнца, изображения птиц и коней, головы коня над избой)

Какой смысл вкладывали мастера в украшение избы? ( Знаки – обереги на самых ответственных местах как бы защищали от злых духов)

Избы в деревнях раньше никогда не красили, ни чем не обшивали. Люди умели ценить удивительную красоту и теплоту дерева.

Какие еще постройки можно встретить в деревне? (Амбары – для хранения зерна, сараи, колодцы, баньки, мельницы, богато украшенные ворота – въезд во двор, церковь) (Слайд 11- 13)

Не сразу, не вдруг родилось строительное мастерство. А как вы думаете, откуда древние мастера черпали свой опыт, вдохновение? ( От природы, передавали из поколения в поколение)

Инструктаж.

Надеюсь, и вы будете работать с вдохновением. Ваша работа будет состоять из следующих этапов:

1.Проектирование.

На этом этапе вы в каждой группе выбираете «главного мастера», который будет следить за ходом работы, и помогать другим. Затем распределяете в группе, кто какой элемент будет изготавливать, и берете соответственно названию нужный конверт. (Конверты подписаны)

2. Подготовка деталей.

Используя содержимое конверта, каждый изготавливает свой элемент.

Из какого материала лучше всего изготовить элементы построек, чтобы передать характерные особенности дерева?

3 Декорирование.

Готовые элементы панно украшаете деталями наличников, коньков, причелин и т. д.

Из какого материала изготовите детали декора?

Каким способом их удобнее изготовить?

Используем в работе клей и ножницы. Напомните правила безопасного труда.

4 Сборка панно.

Располагаете готовые элементы на заранее подготовленных вами плакатах с изображением пейзажа. Здесь ваша задача – составить композицию с передачей пространства, перспективы. (Слайд 14)

II. Игра «Перспектива».

Используя элементы, попробуйте правильно расположить все детали на листе, вспомните правила передачи перспективы. (Учащиеся по одному  выходят к доске и прикрепляют элементы построек на плакате с изображением пейзажа. Далее перечисляют правила: дома не должны загораживать один другой, то, что дальше - по размеру меньше и располагается на листе выше, а то, что ближе – крупнее и располагается на листе ниже)

Когда распределите основные элементы на панно, дополните его элементами пейзажа. (силуэты деревьев, облака и т. д.)

Закончив сборку, дайте название своей деревне.

III Физ. минутка.

Чтобы работа спорилась в руках, давайте подготовим их к работе.

Нужно ставить новый дом,

Всех работать мы зовем.

Ряд за рядом бревна

Мы положим ровно!

Вот и печка и труба,

Для крылечка два столба.

Окна расписные,

Ставеньки резные.

Щели паклею забьем,

И готов наш новый дом!

А сейчас приступаем к работе.

Самостоятельная работа учащихся в соответствии с планом-памяткой.

Вашу работу будет сопровождать народная музыка. (Звучит фоном музыка)

За 7 минут до звонка начинаем сборку панно.

Анализ работ.( За 2 минуты до звонка)

Группы по очереди представляют свои работы.

Правильно ли составлена композиция?

На сколько удачно декорированы элементы построек?

Выставление оценок.

Итог.

Мы с вами построили удивительные деревни. А сейчас возвращаемся обратно. Чем вам сегодня запомнилось наше путешествие в русскую деревню? Справились ли мы с намеченным планом? Все ли удалось? Что узнали нового интересного?

Слайд 1. 

Титульный лист

Слайд 2.

Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930 гг.) – знаменитый советский поэт ХХ века, публицист, драматург, художник. Кроме того – талантливый актер кино, режиссер и сценарист. Писал в направлении футуризм. Известен необычной формой стихотворений – «ступеньками». Литературное наследие Маяковского поистине бесценное. Его отличает ярко выраженный слог, написанный знаменитой «лесенкой», которая стала его «визитной карточкой».

Родился 7 (19) июля 1893 года в селе Багдади, в Грузии, в семье лесничего. У Маяковского было 2 сестры, а 2 его брата умерли, еще будучи детьми.

Юный Владимир свободно владел грузинским языком. Первое образование в биографии Маяковского было получено в гимназии города Кутаиси, куда он поступил в 1902 году.

Слайд 3.

В 1906 году переехал в Москву вместе с матерью, начал учиться в гимназии №5. Революция Маяковского не оставила в стороне. Из-за невозможности оплатить обучение, он был исключен из гимназии. Затем Владимир Владимирович вступил в Российскую социал-демократическую рабочую партию.

Во время одного из арестов, в тюрьме было написано первое стихотворение Маяковского (1909). В 1911 году Маяковский поступил в Московское училище живописи. Затем он увлекся творчеством футуристов. Первое стихотворение Маяковского – «Ночь» – было опубликовано в 1912 году. В следующем году писатель создал трагедию «Владимир Маяковский», которую поставил сам и сыграл в ней главную роль.

В 1915 году была окончена знаменитая поэма Маяковского «Облако в штанах». Дальнейшая поэзия Маяковского, кроме антивоенных тематик, содержит также сатирические.

В творчестве Маяковского должное место занимают сценарии к фильмам. Он снимается в трех своих фильмах в 1918 году.

1918-1919 годы в биографии Владимира Маяковского ознаменованы широким распространением темы революции. Он участвовал в выпуске плакатов «Окна сатиры РОСТА», в которых создавал подписи, рисунки. В 1923 году создал творческое объединение ЛЕФ (Левый фронт искусств) и журнал «ЛЕФ», в котором был редактором. В этом журнале печатались Пастернак, Осип Брик, Б. Арватов, Н. Чужак, Третьяков, и др.

В 1922 -1924 годы Маяковский посещает Германию, Францию, Латвию. В 1925 году совершил путешествие в США, Мексику, Гавану. В Америке у поэта случилась краткий роман с одной русской эмигранткой, в результате которой на свет появилась дочь Маяковского, Патриция.

Вернувшись из-за границы, путешествует по СССР, пишет стихи, выступает с докладами. Стихотворения Маяковского печатались во многих газетах, журналах, изданиях. В 1928 году вышла известная пьеса Маяковского – «Клоп», в 1929 году – «Баня».

В начале 1930 года поэт много болел. Далее Маяковского ждала череда неудач: его выставка «20 лет работы» не принесла успеха, а премьера пьесы «Клоп» и спектакль «Баня» провалились. Душевное состояние Владимира Владимировича ухудшалось. А 14 апреля 1930 года Маяковский застрелился.

В честь великого поэта и драматурга названы многие объекты (например, библиотеки Маяковского, улицы, пощади, парки, станции метро, кинотеатры), установлены многочисленные памятники. Театры им. Вл. Маяковского находятся в Москве, Норильске, Душанбе.

Слайд 4.

Маяковский адресовал детям более 20 произведений: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Что ни страница, то слон и львица» - «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий», «Кем быть?», «Майская песня»»

В мае исполняется 99 лет первой книге Владимира Маяковского для детей – «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»

Стремление автора создавать новую поэзию для детей натыкалась на непонимание, а порой и враждебность критиков НарКомПроса. Если судить объективно, то эта сказка им. свои недостатки (м. внушить ребенку мысль, что все толстые – плохие, а худые – хор., что не педагогично; неправдоподобна сцена из реальной жизни, когда Петя умер от обжорства).

Слайд 5-7. 

Маяковский написал для детей более 20 произведений. Среди них стихотворения, песни, сказка в стихах, стихотворный фельетон. Поэт создал несколько сценариев детских фильмов. Он был сотрудником «Пионерской правды», журнала «Пионер» и «Еж».

 В 20-х годах прошлого века Маяковский выступал в защиту темы современности и новых героев в поэзии для детей, против вульгарности и опошления этой темы. Он отстаивал право на существование новой современной литературной сказки, современной поэзии для детей. Обращаясь к юному читателю, поэт стремился дать ему новый идеал, развенчать, высмеять старое, по-новому представить труд и довести до сознания детей, что ценность человека определяется трудом. По словам поэта, он хотел «ознакомить детей с новыми понятиями, с новым подходам к вещам»

Его первым произведением для малышей была «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий» (1925 год).

 В 1925 году поэт пишет и другое произведение – «Гуляем», которое тематически и по проблематике примыкает к «Сказке о Пете и Симе». В том же году Маяковский пишет для малышей рассказ в стихах «Что такое хорошо и что такое плохо?».

 Автор ведет рассказ от лица отца, к которому пришел его кроха-сын и задал вопрос, собственно, что такое хорошо и что такое плохо? Таким образом, начинается повествование от лица папы мальчика, который объясняет своему чаду на примере контрастности о хорошем и плохом. В баснях часто можно увидеть мораль, но иногда и взрослому сложно понять ее, а ребенку и подавно. Поэтому автор раскрывает мораль при помощи обычных жизненных ситуаций. Сначала в стихотворении Маяковский показывает, что такое хорошо и что такое плохо, на примере погодных условий. В следующих четверостишиях автор рассказывает о мальчиках и дает определения им — «хороший» или «плохой».

Также Маяковский разъясняет детям важность личной гигиены – если грязь у ребенка лежит на рожице, вырастет из сына свин, если сын свиненок. Автор показывает, что ребенок должен быть трудолюбив, смел, это отлично видно в четверостишиях про ворону и карапуза, про книжицу и мячик. В конце стихотворения кроха сделал правильный выбор – будет делать хорошо, не будет плохо.
Стихотворение «Что ни страница – то слон, то львица» было напечатано в 1926 году. Оно написано в жанре, издавна пользующемся успехом у читателя – ребенка, особенно ребенка дошкольного возраста. Это жанр стихотворной попист, или, как его еще называют, подписи к картинке. Книжки – картинки со стихотворными подписями очень распространены в дошкольной литературе. Маяковскому удалось не только освоить этот жанр детской книжки, но и обновить его, усовершенствовать в области содержания и формы.

 «Что ни страница – то слон, то львица» — сюжетное стихотворние, объединенное общей темой – путешествием по зоопарку. Стихотворные подписи-пояснения полны лукавства, блестящей фантазии, глубокой наблюдательности: «Это зебра. Ну и цаца! Полосатее матраца» Они лаконичны: всего несколько строк в каждой, но создаются облик, привычки зверей, остающиеся в памяти ребенка.
1926-1929- годы плодотворной писательской работы Маяковского для детей. Ему удается написать в год три-четыре стихотворения:о героике борьбы со стихией -«Эта книжечка моя про моря и про маяк»; о разных странах света -«Прочти и катай в Париж и Китай»; о человеке-труженике «Конь-огонь»; о выборе юношеством профессии -«Кем быть?»

 В основе большинства детских произведений Маяковского – проблемы социальные. И важнейшая среди них – проблема труда. В разных аспектах поэт вновь и вновь возращается к ней. Средствами сатиры борьбу с невежеством, ленью и тунеядством он ведет в стихотворении «История Власа – лентяя и лоботряса»

 У Маяковского имеются пионерские стихи и песни: «Возьмем винтовки новые», «Майская песенка», «Песня молния» – первые произведения, созданные для детей в жанре политической лирики.

 Разнообразны жанры детских стихов Маяковского: сказка, поэма, песня, поэтический рассказ и др.

Слайд 8.

– При жизни Маяковского сказка издавалась всего один раз, очень скромным тиражом – 10 тысяч экземпляров. Для сравнения книги современников поэта – Чуковского и Маршака – выходили тиражом 100 – 200 экземпляров.

– Первоначально автор планировал назвать главного положительного героя Сеней. В 1923 году Маяковский упоминал в предисловии к сборнику «Вещи этого года»: «Сейчас пишу «О Сене и Пете».

– Оформил книгу художник-график Николай Купреянов в жанре плакатной графики. Настоящий символ ревущих двадцатых.

Критика встретила сказку крайне враждебно. Один из критиков назвал ее «простой и грубой книгой». Особенно их возмущала «фантастика в текстах». Неудивительно, что ранимый Маяковский больше не вернулся к жанру сказки.

– Первоначально в сказке среди прочих зверей фигурировал бегемот, но после жесткой критики за заимствование животного у Корнея Чуковского Маяковский отказался от этого образа. Из африканской фауны, напоминающей обитателей "Доктора Айболита" и "Бармалея", остался лишь крокодил. Рептилия, как и прочая живность в сказке, помогает бороться с обжорой Петей.

– В сказке есть интересное выражение «вздулся вербною свинищей», непонятное не только современным детям, но и взрослым. Автор подразумевал резиновую игрушечную свинку. Такие продавались на базарах, которые устраивались до революции в Вербное воскресенье.

Слайд 9.

«Сказка о Пете - толстом ребёнке...» отражает ценности эпохи, так как порицает социальное неравенство. Это отражено даже в названии. Толстый ребёнок - воплощение достатка, а вместе с тем жадности, глупости и самодовольства.

И сам он и его папа должны бы внушить читателям отвращение: «Петин папа был преважный, в доме жил многоэтажном... очень толстый, очень лысый, злее самый злющей крысы».

Но Пете он ни в чём не отказывал. Итог получился печальный, мальчик Пётр Буржуйчиков лопнул от обжорства.

– При жизни Маяковского сказка издавалась всего один раз, очень скромным тиражом – 10 тысяч экземпляров. Для сравнения книги современников поэта – Чуковского и Маршака – выходили тиражом 100 – 200 экземпляров.

– Первоначально автор планировал назвать главного положительного героя Сеней. В 1923 году Маяковский упоминал в предисловии к сборнику «Вещи этого года»: «Сейчас пишу «О Сене и Пете».

– Оформил книгу художник-график Николай Купреянов в жанре плакатной графики. Настоящий символ ревущих двадцатых.

– Критика встретила сказку крайне враждебно. Один из критиков назвал ее «простой и грубой книгой». Особенно их возмущала «фантастика в текстах». Неудивительно, что ранимый Маяковский больше не вернулся к жанру сказки.

– Первоначально в сказке среди прочих зверей фигурировал бегемот, но после жесткой критики за заимствование животного у Корнея Чуковского Маяковский отказался от этого образа. Из африканской фауны, напоминающей обитателей "Доктора Айболита" и "Бармалея", остался лишь крокодил. Рептилия, как и прочая живность в сказке, помогает бороться с обжорой Петей.

– В сказке есть интересное выражение «вздулся вербною свинищей», непонятное не только современным детям, но и взрослым. Автор подразумевал резиновую игрушечную свинку. Такие продавались на базарах, которые устраивались до революции в Вербное воскресенье.

Слайд 10

– «Сказка о Симе и Пете» подарила два афоризма: «пищит, да лезет», «ясно даже и ежу». Если с первым выражением все понятно, то смысл второго не совсем ясен современному читателю. На самом деле Маяковский имел ввиду не млекопитающее с иголками. «Ежами» называли воспитанников интернатов одногодичного обучения в СССР. В учебных заведениях находились подростки, которым требовалось учиться 2 года (классы А, Б, В, Г,Д) и 1 год (классы Е, Ж, И).

– Сказка проникнута фэтшкеймингом и презрением к обжорству. Маяковский осуждает буржуйчика Петю и его семью за ожирение и переедание:

Очень толстый,

очень лысый,

злее самой злющей крысы.

Откормленному буржую Пете противопоставляется идеальный, трудолюбивый и... худой мальчик Сима из семьи пролетариев:

Впрочем, когда Петя лопается от обжорства и из него начинают сыпаться съеденные деликатесы, то их пожирают пионеры во главе с Симой. Пролетарии с аппетитом уплетают непереваренные буржуйчиком монпасье и сосиски.

Слайд 11.

Детская литература способствует обучению ребенка хорошим качествам, навыкам, объясняет какие-либо вещи с точки зрения детей. Создано огромное количество самых разнообразных произведений и сказок, которые оказывают благоприятное воспитательное воздействие на ребенка. Произведения Маяковского для детей — крупное и неповторимое явление в литературе.

«Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий» была его первым произведением для детей, в которой отраженыновые, гуманистические идеалы, утверждение которых связано с победой пролетариата. С другой - эгоизм, бесчеловечность, характерные для доживающего последние дни нэпманского мира.

Так, последовательно опираясь на свой опыт агитационно-поэтической работы для взрослых и творчески используя фольклорные традиции, Маяковский в детской поэзии утверждает новую социалистическую нравственность, корнями уходящую в народную почву.

Слайд 12.

Спасибо за внимание!

Конспект внеурочной деятельности

Направление курса: Функциональная грамотность

Направление внеурочной деятельности: учение с увлечением

Тема: «Семейный бюджет».

Цель: повторить и закрепить понятие «семейный бюджет», рассмотреть доходы и расходы семьи, научиться решать задачи и ситуации с использованием средств из семейного бюджета.

Планируемые результаты:

Личностные:

• осознание себя как члена семьи и общества;
• развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.

Метапредметные:

Познавательные:

• поиск ответов на поставленные вопросы;
• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Регулятивные:

• планирование действий в соответствии с поставленной задачей;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий.

Коммуникативные:

• развитие коммуникативной культуры учащихся;
• умение выражать свои мысли и идеи, обсуждать информацию.

Предметные:

• обобщение базовых понятий: семейный бюджет; расходы и доходы, планирование;
• понимание структуры семейного бюджета;
• умение применять полученные знания на практике.

 Форма проведения: игра, работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа, фронтальная

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3